1. Los proyectos de aprendizaje
para el logro de competencias

2. Preguntas Orientadoras :
- Movilizan y dan
coherencia a las
actividades del
proyecto
- Sirven de faro como
un faro que atrae el
interés de los
estudiantes y los
dirige a conseguir los
aprendizajes y
productos del
proyecto
Es importante promover un clima de trabajo basado
en el diálogo, el respeto, la cooperación , la
autonomía, y el compañerismo.
¿QUÉ NECESITAREMOS?
¿QUIENES LO HAREMOS?
¿QUIENES NOS AYUDARAN?
Toda la comunidad
educativa.
Se mencionan los recursos
necesarios.
PLANIFICACIÓN: SENSIBILIZACIÓN

3. PREGUNTAS
ORIENTADORAS
Después que el
docente ha planteado el
proyecto a los
estudiantes, genera un
ambiente de
aprendizaje motivador
para que los
estudiantes
comprendan mejor el
problema y se
involucren en el
proyecto, lo hace a
través de preguntas:
¿COMO LO HAREMOS?
¿CUANDO LO HAREMOS?
¿QUÉ QUEREMOS SABER/
HACER?
Establecer aprendizajes y
productos
Detallando las actividades y
tareas
Estimando el tiempo aproximado
Elaborando una agenda

4. TABLA DE PREPLANIFICACIÓN CON EL
ESTUDIANTE
¿Qué
queremos
saber
sobre…………?
¿Cómo voy a
saber?
¿Cuándo lo
vamos
hacer?
¿Quiénes lo
harán?
¿Qué
necesitamos?

5. PROCESO LECTOR
ANTES DE
LEER
PLANTEAMIENTO DE
PREDICCIONES A PARTIR DE LA
OBSERVACIÓN DE INDICIOS
ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS DE
LECTURA A PARTIR DE
PREDICCIONES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

6. LEER EN FORMA ORAL Y
SILENCIOSA
PREGUNTAS DURANTE LA
LECTURA
DURANTE LA
LECTURA
BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO
DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

7. DESPUÉS DE
LA LECTURA
PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS
NIVELES DE COMPRENSIÓN
ELABORACIÓN DE ESQUEMAS,
GRÁFICOS Y OTROS TEXTOS.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y DE REFUERZO A LA LECTURA Y
ESCRITURA

8. PLANIFICACIÓN
PREVER EL DESTINATARIO, EL
TIPO DE TEXTO, EL
CONTENIDO Y EL PROPÓSITO.
TEXTUALIZACIÓN
ELABORAR UN BORRADOR
ORGANIZANDO LAS IDEAS DE
ACUERDO A LO PREVISTO EN
LA ETAPA DE PLANIFICACIÓN.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

9. REVISIÓN
CORRECCIÓN DEL TEXTO A
PARTIR DE UN
INSTRUMENTO.
INCORPORAR
OBSERVACIONES Y NUEVAS
IDEAS.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

10. EDICIÓN y
PUBLICACIÓN
ELABORAR LA VERSIÓN FINAL
TENIENDO EN CUENTA LA
ESTRUCTURA DEL TEXTO.
SOCIALIZAR LAS
PRODUCCIONES.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ILUSTRACIÓN DEL TEXTO.

11. ANTES DE LA
LECTURA:
JORNADA DE SENSIBILIZACIÓN
• Se muestra el título
• Los estudiantes leen el
titulo y se les pide que
cierren sus ojitos por unos
segundos y se imaginen
quien escribió el texto y
porque.
• Presentado el título los
estudiantes realizan
inferencias.

12. Durante de la
lectura
• Se realiza la lectura del texto de
forma silenciosa.
• Después se realiza la lectura del
texto por párrafos.
• Se plantean preguntas durante
la lectura
• Se realiza la búsqueda de
significado de palabras a partir
del contexto del texto.

13. Después la
lectura
• Se contrasta la hipótesis
anotada en la pizarra.
• Se les plantea preguntas
considerando los niveles de
comprensión lectora (literal,
inferencial y criterial)
• Completan el cuadro de la
preplanificación con el
estudiante, utilizando la
estrategia; “los estudiantes
dictan y la maestra escribe”.
• Realizan la actividad en el
cuaderno de trabajo.

14. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Con las ideas de mis
estudiantes comencé a
reajustar mi preplanificación
con lo que ellos querían
aprender y hacer. Observen
como lo hice:
NOMBRE DEL PROYECTO:
GRADO:
DURACIÓN:
PRODUCTO:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

15. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
Los maestros de forma consensuada con sus estudiantes, elaboran el cronograma del
proyecto
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
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