Clases de tesis i

MAESTRÌA EN ADMINISTRACION
ESTRATEGICA – 2017 II
ASIGNATURA: TESIS I
DOCENTE: Mg JUAN E. LUCERO CIRIACO

MAESTRÌA EN ADMINISTRACION ESTRATEGICA – 2017
II
SALUDOS
DIGNAS Y DIGNOS MAESTRISTAS, PERMITANME HACERLE EXTENSIVO MI
SALUDO FRATERNO A TODOS USTEDES, LA PROMOCION INTEGRANTE DE LA
MAESTRÌA EN ADMNISTRACIÒN ESTRATEGICA – 2017 II.
ANTE USTEDES, CON EL RESPETO Y COMPROMISO DE BRINDARLES LOS
CONOCIMIENTOS REFERENTE A TESIS I DE LA MALLA CURRICULAR ESTABLECIDA
POR NUESTRA EPG DE LA UNJFSC.
ESPERANDO DE USTEDES EL COMPROMISO DE SEGUIR DESPRENDIENDOSE DE
SU TIEMPO EN ARAS DE OPTIMIZAR E INCREMENTAR SU BAGAJE DE
CONOCIMIENTOS, EL CUAL LOS HARA A CADA UNO DE UDS. MAS COMPETITIVO
EN ESTE MUNDO CADA VEZ MAS CAMBIANTE Y COMPLEJO.

II
OBJETIVO
Hay estudiantes que piensan que la investigación científica, es algo que no tiene relación
con la vida y realidad cotidiana.
Otros, que tan solo al escucharlo les causa escepticismo, confusión y a veces molestia.
Otros que piensan que la investigación científica es tema de personas de edad avanzada,
con pipa, barba y pelo canoso y que se requiere de un talento especial.
Sin embargo, estimados maestristas no es nada de esto, se trata de abordar
temas de nuestra realidad, de interrelaciones humanas, temas como la
violencia, tendencias, y tantas otras actividades que forman parte de nuestro
contexto.
Todos nosotros, en el cotidiano de nuestras vidas hacemos investigación, por
mencionar cuando observamos que un amigo esta molesto con nosotros,
investigamos ¿por qué? se ha enfadado con uno, si saboreamos un plato rico,
tratamos de investigar cuales son los ingredientes, cuando queremos saber
nuestra descendencia investigamos nuestro árbol genealógico, en fin , hacemos
investigación.
En ese contexto, la investigación científica , es esencialmente como cualquier
investigación, pero mas rigurosa y cuidadosamente realizada.
Es objetivo de la presente asignatura; que, los maestristas se compenetren con
los conceptos a desarrollar con la finalidad de estar en condiciones de preparar
su propuesta de tesis y el desarrollo de la tesis de maestría.

II
PROYECTO DE TESIS
I. Planteamiento del problema
1.1 Descripción de la realidad problemática
1.2 Formulación del problema
1.2.1 Problema general
1.2.2 Problemas específicos
1.3 Objetivos de la investigación
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación de la investigación
1.5 Delimitaciones del estudio
1.6 Viabilidad del estudio
II. Marco teórico
2.1 Antecedentes de la investigación
2.1.1 Investigaciones internacionales
2.1.2 Investigaciones nacionales
2.2 Bases teóricas
2.3 Bases filosóficas
2.4 Definición de términos básicos
2.5 Hipótesis de investigación
2.5.1 Hipótesis general
2.5.2 Hipótesis específicas
2.6 Operacionalización de las variables
PROYECTO DE TESIS
III. Metodología
3.1 Diseño metodológico
3.2 Población y muestra
3.2.1 Población
3.2.2 Muestra
3.3 Técnicas de recolección de datos
3.4 Técnicas para el procedimiento de la información
3.5 Matriz de consistencia
IV. Recursos, presupuesto y cronograma
4.1 Recursos
4.1.1 Personal
4.1.2 Bienes
4.1.3 Servicios
4.2 Presupuesto
4.3 Financiamiento
4.3.1 Con recursos propios
4.3.2 Con recursos de la UNJFSC
4.3.3 Con recursos externos
4.4 Cronograma
V. Referencias
5.1 Fuentes documentales
5.2 Fuentes bibliográficas
5.3 Fuentes hemerográficas
5.4 Fuentes electrónicas
¿CUÀL VA A SER NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO?

CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO
CIENCIA
• La ciencia es el importantísimo elemento de la
cultura espiritual, la forma superior de los
conocimientos humanos.
• La ciencia es un sistema de conceptos acerca de
los fenómenos y leyes del mundo externo o de
la actividad espiritual de los individuos, que
permite prever y transformar la realidad en
beneficio de la sociedad (M.B.Kedrov).
• Conjunto de proposiciones empíricas aceptadas
por los miembros de la sociedad.
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS RACIONALES,
CIERTOS Y PROBABLES, OBTENIDOS
METÓDICAMENTE, MEDIANTE LA
SISTEMATIZACIÓN Y LA VERIFICACIÓN (M.
TAMAYO Y TAMAYO).
MÉTODO CIENTÍFICO
• Manera sistemática de adquirir
conocimientos con exactitud.
• Procedimientos para descubrir las
conclusiones en que se presentan
ciertos fenómenos de manera
tentativa, verificables mediante la
observación empírica.
• Es un rasgo característico de la
ciencia pura o de la ciencia
aplicada.
• ES UN INSTRUMENTO QUE EMPLEA
EL INVESTIGADOR PARA RESOLVER
TIPOS DE PROBLEMAS QUE SE LE
PLANTEAN.
II

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
• Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre,
orientado al descubrir algo desconocido.
• Tiene su origen en la curiosidad innata de los hombres en su deseo de
conocer cómo y por qué son las cosas y cuáles son sus razones y
motivos.
• Toda averiguación sobre algo no conocido y toda búsqueda de
solución a algún problema es investigación, pero sólo será
investigación científica si actúa según a un método científico, y
será social si su campo de investigación es la sociedad (R. Sierra
Bravo, 1994).
II

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
¿Qué relación existe entre la investigación y el
conocimiento científico?
• Conocimiento científico es toda actividad intelectual que busca
explicaciones profundas de gran alcance.
• Es aquel que se adquiere mediante el empleo del método científico.
• La ciencia en cuanto a cuerpo de conocimientos teóricos, no es otra
cosa que el resultado de la investigación científica realizada de acuerdo
con el método de investigación científico. En este sentido, es claro que la
investigación científica es la fuente de la ciencia.
• “El conocimiento científico es, por definición, el resultado de la
investigación realizada con el método y el objeto de la ciencia” (M.
Bunge, 1972).
II

II

¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES ENTONCES, UN PROBLEMA CIENTÍFICO Y DE
CONOCIMIENTO, QUE SE PLANTEA Y SE ESTUDIA CON HERRAMIENTAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y
TIENE COMO PRIMERA FINALIDAD INCREMENTAR NUESTROS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y
EMPÍRICOS DE LA REALIDAD
MICMIC
RESPUESTAS,
SOLUCIONES
AL
PROBLEMA
RESPUESTAS,
SOLUCIONES
AL
PROBLEMA
generagenera buscabusca
sus
Sus resultados amplían los conocimientos científicos

MAESTRÌA EN ADMINISTRACION ESTRATEGICA – 2017 II
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÒN
Paso 1
Concebir la
idea a
investigar
Paso 2
Plantear el
problema de
Inv.
Paso 3
Elaborar el
Marco Teórico.
Paso 4
Definir si la Inv. Se inicia
como exploratoria,
descriptiva, correlacional
o explicativa y hasta que
nivel llegará.
Paso 5
Establecer las
hipótesis
Paso 6
Seleccionar el
diseño
apropiado de la
inv.
Paso 7
Selección de la
muestra
Paso 8
Recolección de
datos
Paso 9
Analizar los
datos
Paso 10
Presentar los
resultados
El proceso de investigación indica etapas
básicas que dependen de la disciplina
científica particular, de la situación o
problema del grado de conocimiento y la
conceptualización del procedimiento
escogidos para su investigación.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÒN
Paso 1
Concebir la
idea a
investigar
¿COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?
Las Investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una
investigación siempre se necesita una idea.
Las Ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habrá de investigarse.
FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓNFUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN:
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas
investigación, entre las cuales se pueden mencionar las
Experiencias individuales, grupales, escritos ( libros, revistas,
periódicos, tesis, etc. ) teorías, descubrimientos producto de
investigación, conversaciones personales, creencias, aun
presentimientos donde se ubica la idea.
Para que una idea sea objeto de investigación, debe
convertirse en problema de investigación.

EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
• Lo primero que se requiere para investigar es una idea o tema acerca de la realidad
• “La mayoría de las ideas iníciales de una investigación son vagas y deben analizarse
cuidadosamente para que se transformen en un planteamiento mas preciso y estructurado”
(Hernández, 2003 citado por Pineda, 2009).
• Es preciso que no quede en una idea vaga. Es importante además la búsqueda de
información sobre antecedentes, asegurándose de que el tema no haya sido investigado y
que tenga la importancia para ser estudiado. Tomar en cuenta que el tema de investigación
es la cuestión o asunto que se desea estudiar, y su correcta elección es uno de los aspectos
más importante en el proceso de planificar una investigación.

II
PASO 2
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INV.
PROYECTO DE TESIS ( UNJFSC EPG)

II
Descripción de la
Realidad problemática
Objetivos de la
Investigación
Justificación de la
investigación
ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA PLANTEAR UN PROBLEMA
(EPGUNJFSC)
¿Como la idea se desarrolla y se transforma
en un planteamiento del problema de
investigación científica?
Formulación del
Problema
Delimitaciones de
Estudio
Viabilidad del
Estudio
Plantear el problema no es sino afinar y
estructurar más formalmente la idea de
investigación.
Plantear el problema no es sino afinar y
estructurar más formalmente la idea de
investigación.

II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea
estudiar.
 Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es así,
pues NO SE ESTUDIA UN TEMA, SE ESTUDIA UN PROBLEMA QUE PUEDE ESTAR
DENTRO DE UN TEMA.
El tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual
facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración
del trabajo.
 Es importante definir con CLARIDAD Y PRECISIÓN el problema, por consiguiente
primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema.
 Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por
ejemplo la observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada
la información se puede proceder a elaborar el problema como tal.
PARA PODER LLEGAR A ELABORAR EL PROBLEMA PRIMERO HAY QUE IDENTIFICAR
UNA SERIE DE INFORMACIONES:
identificar el problema.
identificar las consecuencias del problema.
identificar las posibles causas de ese problema.
 Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea
estudiar.
 Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es así,
pues NO SE ESTUDIA UN TEMA, SE ESTUDIA UN PROBLEMA QUE PUEDE ESTAR
DENTRO DE UN TEMA.
El tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual
facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración
del trabajo.
 Es importante definir con CLARIDAD Y PRECISIÓN el problema, por consiguiente
primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema.
 Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por
ejemplo la observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada
la información se puede proceder a elaborar el problema como tal.
PARA PODER LLEGAR A ELABORAR EL PROBLEMA PRIMERO HAY QUE IDENTIFICAR
UNA SERIE DE INFORMACIONES:
identificar el problema.
identificar las consecuencias del problema.
identificar las posibles causas de ese problema.
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN PUES
DETERMINA Y ENCAUSA TODAS LAS ACCIONES QUE SE SEGUIRÁN POSTERIORMENTE.
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBE BRINDAR UN ARGUMENTO CONVINCENTE, DE QUE LOS
CONOCIMIENTOS DISPONIBLES SON INSUFICIENTES PARA DAR CUENTA DEL PROBLEMA Y SUS POSIBLES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

II
PARA ELABORAR EL PROBLEMA
PELIGROS Y
AMENAZAS
QUE AFECTAN
A LA SOCIEDAD
¿EN QUE MEDIDA EL
DESEMPLEO INFLUYE EN
LA INSEGURIDAD
CIUDADANA DE LOS
HABITANTES DE LA
REGION DE LIMA DESDE
El 2013 AL 2017 ?
TEMA
PROBLEMA
INSEGURIDAD
CIUDADANA
INCREMENTO DE ROBOS
Y ASALTOS A MANO
ARMADA. EN NUESTRO
PAIS.
CARENCIA DE
EFECTIVIDAD DE LAS
POLITICAS
GUBERNAMENTALES.
CARENCIA DE MEDIOS.
NIVEL SOCIOECONOMICO
IDENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA
CONSECUENCIAS
POSIBLES CAUSAS

Definir la realidad problemática consiste en determinar el conjunto de problemas que
afectan a una realidad, vale decir, es la descripción empírica intuitiva de una realidad
observable.
Definir la realidad problemática consiste en determinar el conjunto de problemas que
afectan a una realidad, vale decir, es la descripción empírica intuitiva de una realidad
observable.
DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA
II
 Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se
esta investigando.
 En la descripción se señalan todas las características de la problemática, los hechos y
los acontecimientos que están en el entorno social, al mismo tiempo se debe
mencionar los antecedentes del problema.
- Antecedentes del estudio o problema de investigación.
- Las técnicas en las que se basó, las categorías de análisis o ejes centrales que permiten
guiar el proceso de investigación.
- Los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.
 Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se
esta investigando.
 En la descripción se señalan todas las características de la problemática, los hechos y
los acontecimientos que están en el entorno social, al mismo tiempo se debe
mencionar los antecedentes del problema.
- Antecedentes del estudio o problema de investigación.
- Las técnicas en las que se basó, las categorías de análisis o ejes centrales que permiten
guiar el proceso de investigación.
- Los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Elementos que integran a la Descripción del Problema.
- Antecedentes del estudio.
- Hechos y acontecimientos.
-Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro
del lugar, y el beneficio que traerá consigo).
-Contexto (político, socioeconómico, histórico, geográfico ETC)
Elementos que integran a la Descripción del Problema.
- Antecedentes del estudio.
- Hechos y acontecimientos.
-Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro
del lugar, y el beneficio que traerá consigo).
-Contexto (político, socioeconómico, histórico, geográfico ETC)

II
EN ESTE PRIMER PUNTO EL GRADUANDO
 Describir con sus propias palabras y con conocimientos del problema de estudio, la
realidad problemática acerca de sus contenidos básicos y fundamentales de su
investigación.
2017

II
 El Tesista debe ubicarse en el campo del conocimiento educativo, para poder identificar, seleccionar,
delimitar y describir provisionalmente el problema educativo, que será materia o tema del trabajo de
Investigación.
 EN SÍNTESIS PLANTEAR UN PROBLEMA ES PRESENTAR UNA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SITUACIÓN OBJETO DE
ESTUDIO
 Hacer un diagnostico situacional,
indicando si sus resultados pueden
ser útiles a las instituciones, la
sociedad o el Estado,
 Señalar si sus efectos pueden
favorecer al desarrollo socio –
económico, jurídico, político, cultural
y educativo de la sociedad en
general.
DESEMPEÑO DOCENTE Y NIVEL ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
«LOS MARTIRES» DE AYACUCHO EN EL AÑO 2017
2017

FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
II
En este punto se trata de expresar el problema en una o más sentencias interrogativas o
declarativas, aconsejándose se realice en forma de pregunta, ya que orienta y especifica aún más
lo que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qué se necesita para
dar respuesta .
La redacción de estas proposiciones o enunciados debe reflejar exacta, precisa y concisamente
aquello que se quiere responder o resolver.
La pregunta de investigación es la meta que buscaremos responder y será nuestra guía
durante todo el proceso de investigación
El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse de dos
maneras:
En forma de pregunta Ejemplo:En forma de pregunta Ejemplo:
¿Cuáles son las causas que han originado el creciente aumento de los casos de dengue en¿Cuáles son las causas que han originado el creciente aumento de los casos de dengue en
Venezuela?Venezuela?
En forma declarativa Ejemplo: El desempeño profesional en nuestros docentes aun no satisface
las exigencias de nuestra sociedad

II
ALTAS PÉRDIDAS POSCOSECHA DE CALABAZA Y TOMATE EN EL VALLE DE SAYAN - 2017.
La pregunta o
interrogante debe
contener:
Variable (s) + Unidad de estudio + Espacio o lugar + Tiempo.
¿Cuál es el grado de satisfacción de los pacientes respecto a la atención que reciben en
los servicios de Consulta externa del IAHULA en el año 2009?
¿Cuál es el grado de satisfacción de los pacientes respecto a la atención que reciben en
los servicios de Consulta externa del IAHULA en el año 2009?
¿Qué conocimiento y
actitudes sexuales tienen
los adolescentes de la
comunidad de San Jacinto
en el periodo Enero –
Marzo de 2017?
¿Qué conocimiento y
actitudes sexuales tienen
los adolescentes de la
comunidad de San Jacinto
en el periodo Enero –
Marzo de 2017?
¿Cuáles son las regiones
más afectadas con
víctimas de accidentes de
tránsito en nuestro país
durante el quinquenio
2013 – 2017?
¿Existe relación entre el
estilo de vida y los factores
biosocioculturales de las
personas en la zona del
páramo merideño en el año
2017?

II
ALTAS PÉRDIDAS POSCOSECHA DE CALABAZA Y TOMATE EN EL VALLE DE SAYAN .
SI ESTE ES EL PROBLEMA FORMULADO, DIRIA QUE SOLUCION PLANTEARÌA
ANALIZO MENTALMENTE Y DIRIA:
SI ESTE ES EL PROBLEMA, A QUE SOLUCION QUIERO LLEGAR ¿CUÁL SERÌA EL
TEMA A SELECCIONAR?
IMPLEMENTACIÒN DE UNA BODEGA DE ALMACENAMIENTO DE CALABAZA Y
TOMATE -EN EL MUNICIPIO DE SAYAN.
ESTE SERÌA MI TEMA O PROYECTO DE INVESTIGACIÒN, AHORA SIGO CON FORMULAR EL
PROBLEMA MEDIANTE PREGUNTAS, LUEGO OBJETIVOS ….
¿DE QUÈ MANERA UNA BODEGA DE ALMACENAMIENTO REDUCE LA PERDIDA
DE LAS COSECHAS DE CALABAZA Y TOMATE EN EL VALLE DE SAYAN.?

II
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN ACERTADA DE PROBLEMAS a ser investigados
científicamente :
1) El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables.
2) El problema debe formularse claramente en forma de pregunta. Es decir, que
la forma más simple, es formular una interrogante que obligue a la búsqueda de
respuesta.
¿Qué efecto…? ¿En qué condiciones…..? ¿Cómo se relaciona____con_____.?
¿Cuál es la probabilidad de…..? Etc.
3) El problema y su formulación obligan a una verificación empírica. Lo que
implica que la relación debe ser real y las variables de la relación deben medirse de
algún modo en el mundo real. Es decir, solo es investigable lo que puede tener
comprobación científica en la realidad.
Por ejemplo: Si alguien piensa estudiar que tan sublime es el alma de los
adolescentes, esta planteando un problema que no podría probarse empíricamente ,
pues los «Sublime» y «El Alma» no son observables, así como sabemos que la Ciencia
trabaja con aspectos observables y medibles en la realidad.

II
EN LA PRÁCTICA ¿CÓMO HACERLO? EJEMPLO:
1. Extraer cuando menos 2 variables de la situación problemática y la unidad de análisis o sujetos a
investigar:
A: programa educativo sobre métodos de planificación familiar.
B: control prenatal.
UA: pacientes del servicio de Enfermería Materno Infantil en el Hospital Loayza
2. Se elabora la pregunta:
¿Cuál es el efecto de un programa educativo sobre métodos de planificación familiar en el control
prenatal de pacientes del servicio de Enfermería Materno Infantil en el Hospital Loayza?
3. ¿Se pueden medir las variables en el mundo real? Si
El programa educativo es una serie de cursos que los médicos familiares proporcionan a mujeres
gestantes en un salón de clases o auditorio. Se mide por medio de las asistencias y de exámenes de lo
aprendido (una calificación).
Control prenatal es el conjunto de acciones y procedimientos sistemáticos y periódicos que realizan los
médicos familiares o ginecólogos para vigilar la evolución del embarazo y preparar a la madre para el
parto y la crianza de su hijo. Se mide a través de los conocimientos adquiridos y aplicados por la
gestante en el cuidado de su salud, alimentación, cuidado de factores de riesgo, entre otros (una
calificación).
El diseño es test-postest. Es decir, antes de proporcionar el curso se aplica una prueba para saber cuánto
saben las gestantes sobre control prenatal y al termino del curso se aplica la misma prueba para saber
cuánto aprendieron, la diferencia entre los puntajes obtenidos y mediante una prueba estadística se
establece el efecto que tuvo el programa aplicado.
LAS VARIABLES DE LA RELACIÓN DEBEN MEDIRSE DE ALGÚN MODO EN EL MUNDO REAL. ES DECIR,
SOLO ES INVESTIGABLE LO QUE PUEDE TENER COMPROBACIÓN CIENTÍFICA EN LA REALIDAD

II
POR DONDE
VAMOS?

II
PROBLEMA GENERAL
EL PROBLEMA GENERAL EXPRESA LA MOTIVACIÒN TOTAL QUE INDUCE A REALIZAR EL
TRABAJO DE INVESTIGACIÒN
EL PROBLEMA GENERAL SE ORIGINA O SE CONSTRUYE UNIENDO LAS VARIABLES QUE
REPRESENTAN EL UNIVERSO PROBLEMÁTICO, Y LOGICAMENTE, CONTIENEN A LOS
PROBLEMAS ESPECIFICOS
EL PROBLEMA GENERAL GUÌA EN LA:
FORMULACIÒN DEL OBJETIVO GENERAL;
FORMULACIÒN DE LA HIPOTESIS GENERAL; Y
DETERMINACIÒN DEL TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN.

II
EJEMPLOS DE PROBLEMA GENERAL
TOMA DE DECISIONES Y SU INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS
TRABAJADORES EN LAS MICRO-EMPRESAS DEL PARQUE INDUSTRIAL DE VILLA EL
SALVADOR - 2011
PROBLEMA GENERAL
¿DE QUÉ MANERA LA TOMA DE DECISIONES TIENE
INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS
TRABAJADORES EN LAS MICROEMPRESAS DEL PARQUE
INDUSTRIAL DE VILLA EL SALVADOR -2011?
RECORDEMOS: QUE EL PROBLEMA GENERAL EXPRESA LA MOTIVACIÒN TOTAL QUE INDUCE
A REALIZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN, SE CONSTRUYE UNIENDO LAS VARIABLES.
IDEA O PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
Como podrá observarse, el ejemplo anterior cumple con las siguientes condiciones, indispensables en toda
formulación:
a.Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b.No originan respuestas tales como SI o NO.
c.Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

II
DESEMPEÑO DOCENTE EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA
UNIVERSIDAD «JOSÈ FAUSTINO SANCHEZ CARRIÒN»DE HUACHO, EN EL AÑO 2017.
PROBLEMA GENERAL
¿CÒMO ES EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA FACULTAD DE
CIENCIAS ADMNISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD «JOSÈ
FAUSTINO SANCHEZ CARRIÒN» DE HUACHO, EN EL AÑO
2017 – II ?
RECORDEMOS: QUE EL PROBLEMA GENERAL EXPRESA LA MOTIVACIÒN TOTAL QUE INDUCE
A REALIZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN
EJEMPLOS DE PROBLEMA GENERAL

II
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS SE DERIVAN DEL PROBLEMA GENERAL, PERO ESTA DERIVACIÒN NO SE
HACE AL TANTEO O AL AZAR, TIENE UN PROCEDIMIENTO METODOLOGICO QUE EXIGE EL
CUMPLIMIENTO DE CIERTAS REGLAS.
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS PERMITEN EL TRATAMIENTO DETALLADO DEL PROBLEMA GENERAL.
PROBLEMA ESPECIFICO
HEMOS DICHO QUE UN PROBLEMA GENERAL CONTIENEN A LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
PARA FORMULAR LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS SE DEBE DETERMINAR PREVIAMENTE LOS
INDICADORES DE LAS VARIABLES CORRESPONDIENTES.
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS SE DETERMINAN A PARTIR DE LOS INDICADORES DE LA
VARIABLE.
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS GUÌAN LA FORMULACIÒN DE:
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Y
LA HIPOTESIS ESPECIFICAS.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Indicadores: son subvariables o sub dimensiones de las variables, algo especifico y concreto, desprendidas del
análisis de las variables, a fin de facilitar su control, manipulación, medida y evaluación.

II
CONSTRUCTO DE PROBLEMAS ESPECIFICOS
DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD «JOSÈ FAUSTINO SANCHEZ CARRIÒN»DE HUACHO, EN EL AÑO 2017-II.
PROBLEMA GENERAL
¿CÒMO EL DESEMPEÑO DOCENTE SE RELACIONA CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMNISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD «JOSÈ FAUSTINO SANCHEZ CARRIÒN» DE
HUACHO, EN EL AÑO 2017 – II ?
IDENTIFICAMOS LA VARIABLE INDEPENDIENTE : DESEMPEÑO DOCENTE
DETERMINAMOS LOS INDICADORES DE LA VARIABLE:
Planificación curricular.
Estrategias metodológicas.
Medios y materiales educativos.
Evaluación del aprendizaje.
Actitud frente a los alumnos.

II
FORMULAMOS LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS:
¿Cómo la planificación curricular que formula el docente se relaciona con el
rendimiento académico de los estudiantes de …..?
¿En qué medida las estrategias metodológicas empleadas por el docente se
relacionan con el rendimiento de los estudiantes de…?
¿De que manera los medios y materiales educativos que emplea el docente se
relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes de …?
¿Cómo la actitud del docente en las sesiones de aprendizaje se relaciona con el
rendimiento académico de los estudiantes de la …..?
CONSTRUCTO DE PROBLEMAS ESPECIFICOS

II
EJEMPLO EN CLASE DEL CONSTRUCTO DE PROBLEMAS ESPECIFICOS
TOMA DE DECISIONES Y SU INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS TRABAJADORES EN LA
MICROEMPRESAS DEL PARQUE INDUSTRIAL DE VILLA EL SALVADOR - 2017
¿DE QUÉ MANERA LA TOMA DE DECISIONES TIENE INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS
TRABAJADORES EN LAS MICROEMPRESAS DEL PARQUE INDUSTRIAL DE VILLA EL SALVADOR -2017?
VARIABLE INDICADORES Formulación de problemas específicos
TOMA DE
DECISIONES
(I)
X1.Elecciones pertinentes ¿En qué medida las elecciones pertinentes tienen
influencia en la motivación del desempeño laboral
de los trabajadores en las microempresas del
Parque Industrial de Villa el Salvador - 2011?
X2. Identificación de los factores
internos y externos
¿Cómo la identificación de los factores internos y
externos tienen influencia en el rendimiento
laboral de los trabajadores en las microempresas
del Parque Industrial de Villa el Salvador -2011?
X3. La selección de alternativas ¿En qué medida la selección de alternativas
tiene influencia en la evaluación del
desempeño laboral de los trabajadores en las
microempresas del Parque Industrial de Villa
el Salvador-2011?
DESEMPEÑO
LABORAL (D)
Y1. Motivación del desempeño
laboral.
Y2. Rendimiento Laboral
Y3. Evaluación del desempeño
laboral

II
UN RECORDARIS
MICMIC
RESPUESTAS,
SOLUCIONES AL
PROBLEMA
RESPUESTAS,
SOLUCIONES AL
PROBLEMA
generagenera buscabusca
sus
Sus resultados amplían los conocimientos científicos

II
PROYECTO DE TESIS
II. Marco teórico
2.2 Bases teóricas
PROYECTO DE TESIS
III. Metodología
3.2.1 Población
3.2.2 Muestra
4.1 Recursos
4.1.1 Personal
4.1.2 Bienes
4.1.3 Servicios
4.2 Presupuesto
4.3 Financiamiento
4.4 Cronograma
V. Referencias
QUE VAMOS A DESARROLLAR

II
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN PUES DETERMINA Y ENCAUSA
TODAS LAS ACCIONES QUE SE SEGUIRÁN POSTERIORMENTE.
 Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es así, pues NO SE ESTUDIA UN TEMA,
SE ESTUDIA UN PROBLEMA QUE PUEDE ESTAR DENTRO DE UN TEMA.
El tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe
buscar información para la elaboración del trabajo.
Definir la realidad problemática consiste en determinar el conjunto de problemas que afectan a una realidad, vale
decir, es la descripción empírica intuitiva de una realidad observable.
Definir la realidad problemática consiste en determinar el conjunto de problemas que afectan a una realidad, vale
decir, es la descripción empírica intuitiva de una realidad observable.
La formulación del problema, trata de expresar el problema en una o más sentencias interrogativas o imperativas.,
aconsejándose se realice en forma de pregunta, ya que orienta y especifica aún más lo que se va a investigar, pues la
pregunta ayuda al investigador a visualizar qué se necesita para dar respuesta .
EL PROBLEMA GENERAL SE ORIGINA O SE CONSTRUYE UNIENDO LAS VARIABLES QUE REPRESENTAN EL UNIVERSO
PROBLEMÁTICO, Y LOGICAMENTE, CONTIENEN A LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
EL PROBLEMA GENERAL GUÌA EN LA:
FORMULACIÒN DEL OBJETIVO GENERAL;
FORMULACIÒN DE LA HIPOTESIS GENERAL; Y
DETERMINACIÒN DEL TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN.
PARA FORMULAR LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS SE DEBE DETERMINAR PREVIAMENTE LOS INDICADORES DE LAS
VARIABLES CORRESPONDIENTES.
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS SE DETERMINAN A PARTIR DE LOS INDICADORES DE LA VARIABLE.
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS GUÌAN LA FORMULACIÒN DE:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Indicadores: son subvariables o sub dimensiones de las variables, algo especifico y concreto, desprendidas del análisis de las variables, a fin de facilitar
su control, manipulación, medida y evaluación.

TAREA Nº 1
II
ELIJA UNA IDEA O PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
TRANSFORME DICHA IDEA EN UN PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA…HASTA SU FORMULACIÒN: PROBLEMA
GENERAL Y PROBLEMAS ESPECIFICOS.
¡QUE BUENO!

II
QUE NOS
TOCA?

II
CÓMO FORMULAR OBJETIVOS
EN INVESTIGACIÓN
CÓMO FORMULAR OBJETIVOS
EN INVESTIGACIÓN
Problema
Objetivos
LOS OBJETIVOS GUÌAN AL INVESTIGADOR SOBRE LAS
ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR PARA RESOLVER EL
PROBLEMA PLANTEADO.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
LOS OBJETIVOS SON LOS PROPOSITOS ESENCIALES QUE SE VAN A LOGRAR O ALCANZAR COMO
CONSECUENCIA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN. EXPRESAN LA DIRECCION DE LA INV., LOGRO DE
CONOCIMIENTOS, BUSQUEDA DE CONOCIMIENTOS NUEVOS.
LOS OBJETIVOS REPRESENTAN LA PROMESA,FINALIDAD DEL INVESTIGADOR.
ESTOS DEBEN RESPONDER A LA PREGUNTA:
¿QUÉ SE PRETENDE ALCANZAR CON LA INVESTIGACIÓN?
POR ELLO ES HABITUAL QUE SU REDACCIÓN COMIENCE CON UN VERBO EN INFINITIVO QUE DENOTE LA
BÚSQUEDA DE UN CONOCIMIENTO.
Entre los verbos más empleados están: determinar, identificar, describir, establecer,
demostrar, comprobar, valorar, evaluar, verificar.
Entre los verbos más empleados están: determinar, identificar, describir, establecer,
demostrar, comprobar, valorar, evaluar, verificar.
No deben utilizarse:
conocer, estudiar, comprender, entre otros, cuya acción está implícita en el mismo acto
investigativo (LOS OBJETIVOS NO SON ACTIVIDADES)
Los objetivos se redactarán teniendo en cuenta el tipo de conocimiento que se quiere
lograr: descriptivo, explicativo, exploratorio, etc.

CARACTERISTICA DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
• Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema
• Deben ser medibles y observables.
• Deben ser claros y precisos.
• Deben seguir un orden metodológico
• Deben ser expresados en verbos en infinitivo.
• Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema
• Deben ser medibles y observables.
• Deben ser claros y precisos.
• Deben seguir un orden metodológico
• Deben ser expresados en verbos en infinitivo.
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS:
DEBEN SER PRECISOS, CONCISOS, MEDIBLES Y ALCANZABLES.
Precisos: significa que se deben expresar de forma clara, con lenguaje sencillo, evitando
ambigüedades.
Concisos: se deben formular de la manera más resumida posible, sin rodeos, utilizando solo las
palabras necesarias.
Medibles: deben expresarse de modo tal que permitan medir las cualidades o características que
caracterizan el objeto de investigación.
Alcanzables: deben existir posibilidades reales de lograr los objetivos planteados.

II
TIPOS DE OBJETIVOSTIPOS DE OBJETIVOS
SEGÚN SU AMPLITUDSEGÚN SU AMPLITUD
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
OBJETIVO
ESPECIFICO
OBJETIVO
ESPECIFICO
∑ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
∑ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
Son los objetivos específicos
los que se investigan (SON
OPERATIVOS) y no el objetivo
general, ya que éste se logra
como resultado.
Son los objetivos específicos
los que se investigan (SON
OPERATIVOS) y no el objetivo
general, ya que éste se logra
como resultado.SEGÚN SU COMPLEJIDADSEGÚN SU COMPLEJIDAD
PERCEPTUAL APREHENSIVO COMPRENSIVO INTEGRATIVO
Según Barrera Morales (1995)
LA SUMA DE LOS OBJETIVOSLA SUMA DE LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ES IGUAL AL OBJETIVOESPECÍFICOS ES IGUAL AL OBJETIVO
GENERAL Y, POR TANTO, A LOSGENERAL Y, POR TANTO, A LOS
RESULTADOS ESPERADOS DE LARESULTADOS ESPERADOS DE LA
INVESTIGACIÓN.INVESTIGACIÓN.

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
1. El verbo que indica el grado de complejidad
de la investigación.
2. El evento en estudio o el objeto de estudio.
3. La unidad de análisis o los sujetos de estudio
4 . El contexto del estudio donde se realizará el estudio.
5. La temporalidad o ubicación en el tiempo .
EJEMPLO:
Comparar el personal médico que labora en los
Hospitales públicos del departamento de
Santander Y el que labora en las clínicas privadas
del mismo Departamento Con respecto a su
calidad de vida durante el periodo 2004.
EJEMPLO:
Comparar el personal médico que labora en los
Hospitales públicos del departamento de
Santander Y el que labora en las clínicas privadas
del mismo Departamento Con respecto a su
calidad de vida durante el periodo 2004.
1. Verbo que indica el grado de
complejidad del estudio
COMPARAR.
2. Evento de estudio:
CALIDAD DE VIDA
3. Unidad de estudio:
PERSONAL MÉDICO.
4. Contexto:
HOSPITALES Y CLINICAS PRIVADAS
DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER
5. Temporalidad:
2004
1. Verbo que indica el grado de
complejidad del estudio
COMPARAR.
2. Evento de estudio:
CALIDAD DE VIDA
3. Unidad de estudio:
PERSONAL MÉDICO.
4. Contexto:
HOSPITALES Y CLINICAS PRIVADAS
DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER
5. Temporalidad:
2004

NO TODO OBJETIVO ES UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÒN
EL SER HUMANO PUEDE PLANTEARSE OBJETIVOS EN DIVERSAS AREAS O ACCIONES DE SU VIDA .
LOS OBJ. INV. TIENEN CARACTERISTICAS PARTICULARES QUE LO DIFERENCIAN DE OTRAS,PUES TODO
OBJ. INV. ESTA ORIENTADO AL LOGRO O BUSQUEDA DE UN NUEVO CONOCIMIENTO.
EN ESTE EJEMPLO EL INVESTIGADOR NO GENERA NINGUN CONOCIMIENTO DISTINTO AL YA EXISTENTE
OBJETIVO INCORRECTO DE INVESTIGACIÒN
Realizar una revisión teórica de los planteamientos de diversos autores en torno al concepto de
epistemología y su importancia en el contexto científico actual.
Profundizar en el estudio de las políticas para la educación superior en Trujillo y su importancia en el
contexto de la postmodernidad.
OBJETIVO INCORRECTO DE INVESTIGACIÒN
Realizar una revisión teórica de los planteamientos de diversos autores en torno al concepto de
epistemología y su importancia en el contexto científico actual.
Profundizar en el estudio de las políticas para la educación superior en Trujillo y su importancia en el
contexto de la postmodernidad.
OBJETIVO CORRECTO DE INVESTIGACIÒN
Analizar los planteamientos de los autores mas recientes en el campo de la investigación, con
respecto al concepto de ciencia, a partir de los criterios aportados por los diferentes modelos
epistémicos.
Analizar las políticas para la educación superior en Trujillo a partir de los criterios de calidad y
pertinencia.
OBJETIVO CORRECTO DE INVESTIGACIÒN
Analizar los planteamientos de los autores mas recientes en el campo de la investigación, con
respecto al concepto de ciencia, a partir de los criterios aportados por los diferentes modelos
epistémicos.
Analizar las políticas para la educación superior en Trujillo a partir de los criterios de calidad y
pertinencia.
EN ESTE EJEMPLO EL INVESTIGADOR NO PODRIA ENCONTRAR LAS RESPUESTAS A SUS INQUIETUDES SOLO CON
REVISAR LA BIBLIOGRAFÌA Y PRESENTAR LA INFORMACIÒN ALLI EXISTENTE. EN LOS 2 CASOS DEBERÀ DISEÑAR UN
MATRIZ DE ANALISIS COMO INSTRUMENTO., APLICAR LA MATRIZ A LA INFORMACIÒN RECOGIDA, Y ANALIZAR LOS
RESULTADOS DE DICHA APLICACIÒN, DE MODO QUE EL RESULTADO SERA UN CONOCIMIENTO DISTINTO. A LA
INFORMACIÒN QUE PRESENTE DIVERSOS AUTORES.

Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigación deben:
Estar orientados hacia la obtención de un nuevo conocimiento.
Que aun no ha sido configurado, explicitado u organizado.
Que no se puede encontrar de manera explicita en los textos.
Que no ha sido desarrollado por ningún autor, y
Que es producto de una indagación sistemática.
Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigación deben:
Estar orientados hacia la obtención de un nuevo conocimiento.
Que aun no ha sido configurado, explicitado u organizado.
Que no se puede encontrar de manera explicita en los textos.
Que no ha sido desarrollado por ningún autor, y
Que es producto de una indagación sistemática.
RECORDAR QUE NO TADA ACCIÒN ES INVESTIGACIÒN-ACCIÒN, ASI COMO NO TODA DESCRIPCIÒN ES
INVESTIGACIÒN DESCRIPTIVA., NI TODA PROPUESTA ES INVESTIGACIÒN PROYECTIVA.
RECORDAR QUE NO TADA ACCIÒN ES INVESTIGACIÒN-ACCIÒN, ASI COMO NO TODA DESCRIPCIÒN ES
INVESTIGACIÒN DESCRIPTIVA., NI TODA PROPUESTA ES INVESTIGACIÒN PROYECTIVA.

EJERCICIO EN CLASEEJERCICIO EN CLASE
De los objetivos que se presentan a continuación, seleccione cuáles son objetivos de Inv.De los objetivos que se presentan a continuación, seleccione cuáles son objetivos de Inv.
OBJETIVOS DE INV.
Presentar la cirugía ambulatoria como un sistema idóneo para brindar tratamiento al paciente que
va a ser sometido a una intervención de bajo riesgo y poca complejidad
Generar una reflexión acerca de los problemas sociopolíticos y económicos que afectan a las
sociedades actuales
Verificar si existe relación entre la motivación al logro y la gestión gerencial de los docentes de
aula que trabajan en las escuelas básicas publicas del Distrito de Chongoyape.
Sensibilizar a un grupo de ancianos del Municipio de Huacho y a sus respectivas familias en
relación a las alternativas que existen para evitar factores de riesgo cardiovasculares.
Analizar el funcionamiento de las universidades publicas del departamento de Piura en términos
de los criterios de calidad, pertinencia y vinculación que propone la Unesco como exigencias
fundamentales de la sociedad actual a la educación superior.
Preparar personal técnico para crear, mantener y acrecentar el progreso independiente de un
grupo de empresas.
Comparar a los adolescentes huachanos y barranquinos con respecto a su comportamiento sexual
Estimular la reflexión en torno a la problemática sanitaria en los diferentes centros de salud
publica en Ayacucho.
Determinar las causas de la delincuencia juvenil en los sectores rurales del Municipio de Sayàn del
Departamento de Lima.

OBJETIVO GENERAL
1
Objetivo específico 1
Los verbos expresan
Estadios de conocimiento
Describir
Analizar
Comparar
Proponer
Evaluar
LOS OBJETIVOS NO SON ACTIVIDADES

CLASES DE OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
LOS OBJETIVOS GENERALES SON AQUELLOS QUE EXPRESAN LOS
PROPOSITOS GENERALES Y GLOBALES DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÒN.
LOS OBJETIVOS GENERALES CONTIENEN TODAS LAS VARIABLES DE
ESTUDIO.
OBJETIVO GENERAL LOS OBJETIVOS GENERALES APUNTAN A SOLUCIONAR EL
PROBLEMA GENERAL DETERMINADO EN “PLANTEO DEL
PROBLEMA”. ES EL RESULTADO FINAL QUE QUIERE
ALCANZARSE CON LA TESIS, ES DECIR, LA RAZÓN POR LA QUE
SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN.
RECORDAR, EL PROBLEMA GENERAL GUÌA EN LA: FORMULACIÒN DEL OBJETIVO GENERAL, FORMULACIÒN
DE LA HIPOTESIS GENERAL; Y DETERMINACIÒN DEL TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN.
PROBLEMA GENERAL
¿De qué manera la toma de decisiones tiene influencia en el desempeño laboral de los
trabajadores en las microempresas del Parque Industrial de Villa el Salvador -2011?
OBJETIVO GENERAL
Determinar, la toma de decisiones tiene influencia en el desempeño laboral de los
trabajadores en las microempresas del Parque Industrial de Villa el Salvador -2011

Ejemplo de Objetivo General Explicativos.
PROBLEMA EXPLICATIVO:
¿En qué medida el método de inspiración musical influye en la mejora del diseño de
maquetas arquitectónicas?
¿En qué medida el método de inspiración musical influye en la mejora del diseño de
maquetas arquitectónicas?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación entre la calidad de atención de la enfermera y la continuidad del
tratamiento en pacientes tuberculosos
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación entre el método de inspiración musical y la mejora del diseño de
maquetas arquitectónicas.
¿En qué medida la calidad de atención de la enfermera influye en la continuidad del
tratamiento en pacientes tuberculosos?

Ejemplo de Objetivo General Experimentales.
¿Es más eficaz el dencorub qué el charcot en el tratamiento de enfermedad inflamatoria
pélvica?
¿Es más eficaz el dencorub qué el charcot en el tratamiento de enfermedad inflamatoria
pélvica?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la eficacia del sorbato de potasio comparado con el acido cítrico en la
duración de conservas de frutas.
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la eficacia del dencorub comparado con el charcot en el tratamiento de
enfermedad inflamatoria pèlvica.
¿Es más eficaz la aplicación de sorbato de potasio qué el acido cítrico en la duración de
conservas de frutas?

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos específicos representan los
estadios que se deben cubrir para alcanzar
el objetivo general.
Los objetivos específicos no deben ser de
mayor nivel que el objetivo general.
Se formulan tomando en cuenta los mismos
aspectos que el objetivo general
Los objetivos específicos representan los
estadios que se deben cubrir para alcanzar
el objetivo general.
Los objetivos específicos no deben ser de
mayor nivel que el objetivo general.
Se formulan tomando en cuenta los mismos
aspectos que el objetivo general
Se formulan según lo que se desea alcanzar
en el objetivo general.
Se puede formular los objetivos específicos
relacionando la variable dependiente , con
cada indicador de la variable independiente.
Se formulan según lo que se desea alcanzar
en el objetivo general.
Se puede formular los objetivos específicos
relacionando la variable dependiente , con
cada indicador de la variable independiente.
RECORDAR:
LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS GUÌAN LA
FORMULACIÒN DE:

EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS
PROBLEMA:
¿Cuál es la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en las
clases de metodología de la investigación?.
PROBLEMA:
¿Cuál es la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en las
clases de metodología de la investigación?.
V.D.V.I.
Obj.Gral.
Determinar la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en las clases de
metodología de la investigación
Observo que la pregunta de estudio es Correlacional, Con 2 variables dispuestas en X-Y, que dan
origen a cada objetivo especifico.
X = Consumo de alcohol. Caracterizar el consumo de alcohol de los
alumnos de metodología de la investigación. (Obj.Esp. 1)
Y= Rendimiento Académico Caracterizar el Rendimiento Académico de
los alumnos de metodología de la investigación. (Obj.Esp. 2)

EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS DESCRIPTIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar los conocimientos de lenguaje en los alumnos de la GUE Meliton
Carbajal.
OBJETIVO GENERAL
Determinar los conocimientos de lenguaje en los alumnos de la GUE Meliton
Carbajal.
Determinar los conocimientos sobre redacción de los alumnos.
Determinar los conocimientos semánticos de los alumnos.
Determinar los conocimientos de sintaxis de los alumnos.
Determinar los conocimientos de gramática de los alumnos.
Determinar los conocimientos sobre redacción de los alumnos.
Determinar los conocimientos semánticos de los alumnos.
Determinar los conocimientos de sintaxis de los alumnos.
Determinar los conocimientos de gramática de los alumnos.
DETERMINAMOS LOS INDICATIVOS DE LENGUAJEDETERMINAMOS LOS INDICATIVOS DE LENGUAJE

Título:
ESTUDIO
SOCIOECONÓMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE TIC EN
ESTADÍSTICA DE SALUD
DE LA FACULTAD DE
MEDICINA DURANTE EL
AÑO 2009
Título:
ESTUDIO
SOCIOECONÓMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE TIC EN
ESTADÍSTICA DE SALUD
DE LA FACULTAD DE
MEDICINA DURANTE EL
AÑO 2009
OBJETIVO
GENERAL:
Determinar las
características
socioeconómicas de
los estudiantes de
la Carrera de TIC en
Estadística de Salud
de la facultad de
medicina durante el
año 2009.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.Calcular el ingreso promedio
del grupo familiar al que
pertenece el estudiante.
2.Establecer el nivel educativo
de los padres de los estudiantes.
3.Identificar el tipo de vivienda y
la zona donde reside el
estudiante.
Título:
MORBILIDAD
REGISTRADA EN EL
SERVICIO DE
EMERGENCIA DE
ADULTOS. HOSPITAL
GENERAL DEL OESTE
«DR. JOSÉ GREGORIO
HERNÁNDEZ» CATIA.
DTO CAPITAL 2002 -
2006
OBJETIVO
GENERAL:
Analizar la
morbilidad
registrada en el
Servicio de
Emergencia de
Adultos en el
Hospital General del
Oeste «Dr. José
Gregorio
Hernández» en el
período 2002 - 2006
OBJETIVO
GENERAL:
Analizar la
morbilidad
registrada en el
Servicio de
Emergencia de
Adultos en el
Hospital General del
Oeste «Dr. José
Gregorio
Hernández» en el
período 2002 - 2006
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.Detectar el volumen
anual de pacientes
atendidos en el Servicio de
Emergencia Adultos del
Hospital citado.
2.Identificar las primeras
causas de morbilidad en
relación a los grupos de
edad de los pacientes
atendidos.

II
QUE SIGUE
MAESTRISTAS?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
«Alude a las razones que llevaron al investigador a
seleccionar el tema en cuestión»
Permite explicar la importancia del tema seleccionado y
de la investigación a realizarse.
Debe responder a los por qués de la investigación:
por qué ese tema
por qué esos eventos de estudio
por qué esas unidades de estudio
por qué ese contexto
por qué ese nivel de investigación
«Alude a las razones que llevaron al investigador a
seleccionar el tema en cuestión»
Permite explicar la importancia del tema seleccionado y
de la investigación a realizarse.
Debe responder a los por qués de la investigación:
por qué ese tema
por qué esos eventos de estudio
por qué esas unidades de estudio
por qué ese contexto
por qué ese nivel de investigación

Ítem destinado a argumentar las
razones que motivaron al investigador a
ocuparse del objeto de investigación y
los beneficios que podrían derivarse de
llevarla a cabo. Entre las características
principales que debe reunir un
problema de investigación bien
formulado están su relevancia científica
y su pertinencia social.
Por consiguiente, la primera condición
que debe satisfacer un proyecto de
investigación es argumentar la
relevancia de la investigación para el
incremento del conocimiento científico
o tecnológico; mientras que la
pertinencia de una investigación debe
estar ligada a la utilidad o beneficio
social que se espera de sus resultados.
HAY QUE TOMAR EN CONSIDERACIÓN LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
RELEVANCIA CIENTÍFICA: Implica determinar
necesidades de carácter científico que de
alguna manera motivan la investigación:
Aspectos no investigados
Carencia de estudios en el área
Confusiones e interrogantes en torno a la
temática.
RELEVANCIA SOCIAL: Importancia de la
investigación en el ámbito social y en la
solución de los problemas humanos. Involucra
detección de situaciones sociales que de
alguna manera hacen que se requiera la
investigación.

 Exposición de las razones por
las que se realiza la investigación
 Las investigaciones se hacen
con un propósito definido,
este debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique
su realización.
 Se debe explicar por qué es conveniente llevar a cabo la
investigación y cuáles son los beneficios que se derivaran de
ella.

CRITERIOS DE JUSTIFICACIÓN
Justificación práctica.
¿Qué tan conveniente es la investigación
¿Para qué sirve?
¿Qué importancia tiene para la disciplina profesional ?
¿El estudio contribuirá a formular o modificar prácticas o políticas asistenciales ?
¿Cuál es su trascendencia o relevancia para la sociedad?
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?
¿De qué modo?
¿Ayudará a resolver un problema práctico?
Justificación teórica.
Justificación metodológica.
¿Se llenará algún VACÍO del conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?
¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar
una teoría?
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?
¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?
¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?
¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?
¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

II
Y AHORA

DELIMITACIÒN DEL ESTUDIO
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNDELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Respondiendo a: ¿Dónde? y ¿Cuándo?Respondiendo a: ¿Dónde? y ¿Cuándo?
Describe el ámbito geográfico donde se llevará a cabo la investigación y elDescribe el ámbito geográfico donde se llevará a cabo la investigación y el lapso o ellapso o el
período en el cual se realizará la misma.período en el cual se realizará la misma.
Para delimitar la investigación espacialmente yPara delimitar la investigación espacialmente y temporalmentetemporalmente se debe considerar:se debe considerar:
Una ubicación geográfica específica y unUna ubicación geográfica específica y un período de tiempo destinado para laperíodo de tiempo destinado para la
investigación.investigación.
Fuente: MéndezFuente: Méndez (2005, p. 91).(2005, p. 91).
Dentro de la delimitación se incluye la línea de investigación y la línea operativa a laDentro de la delimitación se incluye la línea de investigación y la línea operativa a la
que pertenece el tema.que pertenece el tema.
RECORDAR, QUE DELIMITAR UN TEMA DE ESTUDIO SIGNIFICA ENFOCAR EN TERMINOS CONCRETOS EL AREA DE
INTERES, ESPECIFICAR SUS ALCANCES, DETERMINAR SUS LIMITES ES DECIR LLEVAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÒN DE UNA SITUACIÒN O DIFICULTAD MUY GRANDE DE DIFICIL SOLUCIÒN A UNA REALIDAD
CONCRETA DE FACIL SOLUCIÒN.
SEGÚN SABINO (1996) LA DELIMITACIÒN HABRA DE EFECTUATSE DE ACUERDO AL TIEMPO Y AL ESPACIO.

II
Y PARA
DESCANSAR

II
VIABILIDAD DEL ESTUDIO
Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de
recursos financieros, humanos y materiales que
determinarán, en ultima instancia, los alcances de
la investigación (Rojas,2002)
Para que un trabajo de investigación pueda ser viable nos
formulamos las siguientes preguntas:
¿ es posible llevar a cabo esta investigación?
¿ cuanto tiempo tomará realizarla?
Puede que una investigación sea muy importante y su ejecución de gran utilidad por los
resultados a obtener, pero la factibilidad real de hacer la investigación es lo que va a
determinar su aprobación.

TAREA CONTINUA
II
ELIJA UNA IDEA O PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
TRANSFORME DICHA IDEA EN UN PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA…HASTA SU FORMULACIÒN: PROBLEMA
GENERAL Y PROBLEMAS ESPECIFICOS.
RETOME EL PROBLEMA PLANTEADO EN LAS
ACTIVIDADES ANTERIORES Y DESARROLLE PLANTEE
EL OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS,
JUSTIFICACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN,DELIMITACIÒN
DEL ESTUDIO Y LA VIABILIDAD DE LA MISMA.

MARCO TEORICO
II

PLANIFICACIÓN DEL MARCO TEÓRICOPLANIFICACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
•Revisión bibliográfica
•Navegación por Internet
•Lectura
•Resúmenes
•Fichaje Búsqueda de antecedentes
Búsqueda de fuentes
•Bibliográficas
•Hemerográficas
•Investigaciones
•Sitios Web
•Bases de datos
Recopilación
Organización
Redacción

II
EL MARCO TEORICO PERMITE
Precisar y organizar los elementos del problema
EL MARCO TEORICO PERMITE
Precisar y organizar los elementos del problema
Objetivos :
 Ubicar y/o precisar el problema dentro de un conjunto de
conocimientos existentes.
 Conducir al planteamiento de hipótesis.
 Proveer información para interpretar los resultados del estudio
Objetivos :
 Ubicar y/o precisar el problema dentro de un conjunto de
conocimientos existentes.
 Conducir al planteamiento de hipótesis.
 Proveer información para interpretar los resultados del estudio
Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes; que
en general se consideren válidos para la contextualización (poner en el contexto) de la
investigaciòn.
ACEPCIONES DEL TÉRMINO “TEORÍA“
“Serie de ideas que una persona tiene respecto a algo”
“conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad”
ACEPCIONES DEL TÉRMINO “TEORÍA“
“Serie de ideas que una persona tiene respecto a algo”
“conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad”
Contexto: circunstancias que rodean a una situación sin las cuales no podríamos comprender correctamente.
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación
por realizar.

II
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO
Pasos:
Para elaborar el MT es necesario detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
documentos pertinentes para el problema de investigaciòn, así como extraer y recopilar de
ello la información de interés.
Iniciar la revisión bibliográfica (literaria) manual y tecnológica acudiendo a bancos de
datos de internet.
De acuerdo a lo hallado en la revisión bibliográfica dependerá la construcción del marco
teórico.
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO
Pasos:
Para elaborar el MT es necesario detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
documentos pertinentes para el problema de investigaciòn, así como extraer y recopilar de
ello la información de interés.
Iniciar la revisión bibliográfica (literaria) manual y tecnológica acudiendo a bancos de
datos de internet.
De acuerdo a lo hallado en la revisión bibliográfica dependerá la construcción del marco
teórico.
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
Nos permite delimitar el problema y constituye el principal referente para la formulación
de las hipótesis
Establece el limite de la investigaciòn.
Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
Amplía el horizonte del estudio o guía del investigador para que se centre en su
problema, plantee soluciones y evite desviaciones.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que posteriormente habrán de
someterse a prueba de realidad.
Inspira nuevas líneas o áreas de investigaciòn.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados.
Ayuda a prevenir de errores.
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
Nos permite delimitar el problema y constituye el principal referente para la formulación
de las hipótesis
Establece el limite de la investigaciòn.
Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
Amplía el horizonte del estudio o guía del investigador para que se centre en su
problema, plantee soluciones y evite desviaciones.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que posteriormente habrán de
someterse a prueba de realidad.
Inspira nuevas líneas o áreas de investigaciòn.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados.
Ayuda a prevenir de errores.
LI= eje temático en el que confluyen actividades de investigación.

II
2.2 Bases teóricas
2.2 Bases teóricas
Elementos del Marco TeóricoElementos del Marco Teórico
El marco teórico, generalmente, trata los antecedentes o marco referencial y las
consideraciones teóricas del tema de investigación. Los antecedentes son la revisión de
las investigaciones previas que de manera directa o indirecta abordan nuestro tema de
investigación. Es importante escoger con cuidado estos antecedentes porque ellos nos
permitirán saber si nuestro enfoque es nuevo y original.
RECORDEMOSRECORDEMOS

Lo que se debe evitarLo que se debe evitar
1. Iniciar la redacción del marco teórico sin haber leído las fuentes seleccionadas.
2. Copiar textualmente grandes porciones de un libro o página de Internet, en vez de recurir al
resumen o parafraseo.
3. Emplear fuentes sin validez académica. Al respecto, se recomienda no emplear sitios web
como: monografías. com; el rincondelvago, wikipedia, aulafacil, mistareas, etc.
4. Citar páginas de Internet sin autor ni fecha, a menos que sea el portal web de una institución
académica acreditada.
5. Citar teorías, escuelas o conceptos de autores con perspectivas opuestas sin dar explicación
con qué intención se ha hecho.
6. Citar teorías, datos, escuelas, etc. y no citar al autor.
7. Unir párrafos como si fueran “parches”, sin cohesión ni coherencia entre unos y otros.
8. Construir párrafos cuyo contenido no tiene relación con el título o subtítulo correspondiente.

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÒN
II
Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado,
es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la
historia del objeto de estudio en cuestión.
Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado,
es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el
problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la
historia del objeto de estudio en cuestión.
En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los
estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Viene a ser la relación o el conjunto de toda conclusión
obtenida por otros investigadores, o por el mismo
investigador en otros trabajos de investigaciòn respecto al
problema que se investiga, o en trabajos de investigaciòn
muy similares o relacionados.
¿Qué se ha hecho en la materia de mi¿Qué se ha hecho en la materia de mi
proyecto?proyecto?

II

II
TIPOLOGÍA
Hay dos clases de antecedentes:
ANTECEDENTES TEÓRICOS son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como
libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular
ANTECEDENTES DE CAMPO son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de
tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva.
ESTRUCTURA DE LOS ANTECEDENTES
ANTECEDENTES TEÓRICOS
Apellido del autor (año).Objetivo del trabajo .Resumen de la información que es relevante
para el trabajo que se está realizando. Conclusión a que se puede llegar de esa información.
Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar
ANTECEDENTES DE CAMPO
Apellido del autor (año).Objetivo del trabajo .Como se realizó la investigación (puede
incluir método, instrumentos, muestra).Resultados obtenidos en el trabajo. Conclusiones del
trabajo .Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.
Fuente: RENA, Red Escolar Nacional
(2010)http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/antecedentes.html

II
Ejemplos:
Antecedentes teóricos
Con la finalidad de brindar una ayuda a los encargados de seleccionar el software educativo desde el
punto de vista de su uso en la educación. Cabero y Duarte (1998)realizan un análisis de los materiales
multimedia (software, hipertextos e hipermedia) considerando las funciones
básicas, ventajas y limitaciones de su uso en contextos educativos y revisan algunos instrumentos
de evaluación ya diseñados. Concluyen con una lista de aportes que sirve de guía
para la evaluación de medios y materiales multimedia donde consideran como criterios fundamentales
las características y potencialidades tecnológicas, el diseño del software desde el punto de vista técnico
y didáctico, los contenidos y la utilización por parte del estudiante y del docente
.Los aportes de esta investigación ayudan a optimizar el diseño de los instrumentos para evaluar la
Calidad educativa y Computacional del software objeto de estudio de esta investigación.
Leyenda:
Autor(es)
Objetivo del trabajo
Resumen de la información que es relevante para el trabajo
Conclusión
Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realiza

II
Antecedentes de campo:
Tomando en cuenta los objetivos educacionales, Cabero (1992; 1998) ,realizó la evaluación de un software del
área de matemática en dos versiones (A y B).Los contenidos presentados en ambos programas eran los
mismos, la diferencia entre ambas versiones radica en que la versión "A "cuenta con tres elementos
semánticos-didácticos no presentes en la versión "B", para esto se
aplicó un estudio experimental. Los aspectos evaluados se relacionaron con los contenidos,
aspecto técnico del programa, motivación, valoración didáctica general, claridad, duración, facilidad de
manejo, adecuación a los receptores y objetivos
.
Los resultados obtenidos en la investigaciòn, fueron observados
a través del rendimiento alcanzado por los alumnos, y la evaluación realizada por los profesores y expertos
en informática, demostrando que en la versión A, los estudiantes presentaron mayor rendimiento que los que
utilizaron la versión "B«. Se concluyo con una serie de pautas para diseñar el software educativo, dentro de la
concepción deconcebir a la computadora como libro interactivo donde se debe tomar en cuenta
organizadores previos, sumarios, división de pantallas, mayor utilización de la animación, aparición progresiva
de la información, utilización de parpadeo y ejercicios prácticos realizados por los alumnos,
No obstante, la evaluación de un software educativo sin un instrumento válido no garantiza la efectividad del
software.
Leyenda :
Apellido del autor (año).
Objetivo del trabajo
Como se realizó la investigación (puede incluir método, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo.
Conclusiones del trabajo .
Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar
Otro Ejemplo

II
BASES TEORICAS
La base teórica es el razonamiento que quieres desarrollar sobre tu proyect
o de investigación, por ejemplo, si vas a trabajar las causas del abandono de
un ciclo escolar, tu base puntual o teórica es la Deserción Escolar, toda tu
investigación gira alrededor de él; pero si trabajas el Marco Teórico, debes
indagar sobre qué se ha escrito sobre el tema, hasta dónde se ha llegado,
hacer una cuidadosa investigación o revisión de lo que se ha dicho y
los estudios relacionados con el problema.
La base teórica es el razonamiento que quieres desarrollar sobre tu proyect
o de investigación, por ejemplo, si vas a trabajar las causas del abandono de
un ciclo escolar, tu base puntual o teórica es la Deserción Escolar, toda tu
investigación gira alrededor de él; pero si trabajas el Marco Teórico, debes
indagar sobre qué se ha escrito sobre el tema, hasta dónde se ha llegado,
hacer una cuidadosa investigación o revisión de lo que se ha dicho y
los estudios relacionados con el problema.
Título: Efectos del Consumo de Tabaco en Jóvenes abandonados en
reformatorios
Título: Efectos del Consumo de Tabaco en Jóvenes abandonados en
reformatorios
Pregunta: ¿Cuáles son los efectos más comunes del fenómeno del consumo de
tabaco en los jóvenes de la Casa Hogar "Los hijos de la calle" ubicada en Baruta?
De lo que se derivarían los siguientes términos básicos, que conducirían a la IDENTIFICACIÓN
DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO:
Efectos comunes del consumo de tabaco
Jóvenes abandonados en reformatorios

II
Bases Teóricas
1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Consumo de Tabaco
2.1 descripción
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jóvenes
3.1 etapa juvenil
3.2 características
3.3 la evasión
4. Reformatorios
4.1. casas hogares
4.2. condiciones de permanencia
4.3. causas de abandono
Para elaborar las bases teóricas de la
investigación se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Ubicación del problema en un enfoque
teórico determinado.
Relación entre la teoría y el objeto de
estudio.
Posición de distintos autores sobre el
problema u objeto de investigación.
Adopción de una postura por parte del
investigador, la cual debe ser justificada
Para elaborar las bases teóricas de la
investigación se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Ubicación del problema en un enfoque
teórico determinado.
Relación entre la teoría y el objeto de
estudio.
Posición de distintos autores sobre el
problema u objeto de investigación.
Adopción de una postura por parte del
investigador, la cual debe ser justificada

II
Consiste en dar el significado preciso y
según el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado.
Según Tamayo (1993), la definición de
términos básicos "es la aclaración del
sentido en que se utilizan las palabras o
conceptos empleados en la identificación
y formulación del problema." (p. 78).
Ejemplo: El término "proyección", en un
estudio económico significaría el
comportamiento a futuro de
determinadas variables, mientras que en
una investigación sobre psicología,
"proyección" puede referirse a la
transmisión de procesos psíquicos al
mundo exterior.
Consiste en dar el significado preciso y
según el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado.
Según Tamayo (1993), la definición de
términos básicos "es la aclaración del
sentido en que se utilizan las palabras o
conceptos empleados en la identificación
y formulación del problema." (p. 78).
Ejemplo: El término "proyección", en un
estudio económico significaría el
comportamiento a futuro de
determinadas variables, mientras que en
una investigación sobre psicología,
"proyección" puede referirse a la
transmisión de procesos psíquicos al
mundo exterior.
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
Los Antecedentes, Bases Teóricas y Definición de
Términos básicos, es la formación del marco teórico
Los antecedentes de la investigación son todas las
investigaciones realizadas anteriormente y que estén
relacionados con la problemática estudiada.
Mayormente los antecedentes que se toman como
referencia son tesis de grado y estudios previos
relacionados con la problemática En este punto se
deben señalar los autores y el año en que se
realizaron los estudios, los objetivos entre otros.
Las bases teóricas prácticamente son las variables
estudiadas en lo que se va desarrollando del
proyecto pero con la diferencia que en este punto
estas variables deben ser muy bien analizadas
porque teóricamente son argumentaciones en el
proyecto.
Y por ultimo definición de términos básicos se
enfoca en todas esas palabras que no salen ser muy
comunes y mayormente son términos muy técnicos
con respecto a la materia, en este punto se resaltan
la definición muy concreta de cada una de esas
palabras o términos usados en el proyecto.

HIPÓTESISHIPÓTESIS
 Explicaciones tentativas del fenómeno
investigado que se formulan como proposiciones.
 Explicaciones tentativas del fenómeno
investigado que se formulan como proposiciones.
 Indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones
tentativas del fenómeno investigado.
 Son suposiciones o conjeturas provisionales acerca de un hecho o
fenómeno de una parte específica de la realidad.
 Predicción acerca de la relación entre dos o más variables.
Dr. Jorge A. Rodríguez Vélez, Ph. D. 87
II

II

CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE HIPOTESIS
1.- La hipótesis debe estar formulada en oración afirmativa o proposición
(no empezar con verbos y no en forma interrogativa), debe ser una
respuesta tentativa al problema.
2.- Deben plantear relación entre dos o mas variables
Dr. Jorge A. Rodríguez Vélez, Ph. D.
3.- La hipótesis debe contener la indicación de la población o muestra.
89
4.- La hipótesis debe expresar una dimensión espacial.
5.- La hipótesis debe expresar una dimensión temporal.
6.- Deben tener poder predictivo y explicativo.
7.- Deben posibilitar someter a prueba las relaciones planteadas, lo que
implica la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir la
factibilidad de ser confirmada en la realidad

II
Definición de variable :Se denomina variable a un aspecto o dimensión de un
fenómeno que tiene como característica la capacidad de asumir distintos valores, ya
sea cuantitativa o cualitativamente. Es la relación causa-efecto que se da entre uno o
más fenómenos estudiados.
VARIABLES
Variable independiente Antecede a una variable dependiente, se presenta como causa y condición
de la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de
producir ciertos efectos.
Variable dependiente Se presenta como consecuencia de una variable antecedente. Es el efecto
producido por la variable independiente.
Variable interviniente o alterna Aparece interponiéndose entre la variable independiente y la
variable dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene de forma notoria.
Conviene analizar si aparece posterior a la variable independiente y con anterioridad a la
dependiente, de tal forma que entre a remplazar la variable independiente, o si actúa como factor
concerniente en la relación de variables. La forman factores que influyen en el efecto, o sea, la
variable dependiente, pero que no va a ser sometida a investigación.
Variables extrañas Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propósito del
estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente tenemos una variable
extraña. Por tanto, se debe asegurar que el efecto sobre la variable dependiente sólo puede
atribuirse a la variable independiente y no a variables extrañas

II
VARIABLES
CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
POR SU POSICIÓN EN UNA HIPÓTESIS O RELACIÓN DE DEPENDENCIA
Variable Independiente
Variable Dependiente
Variable Interviniente
Variable independiente: causa
Explica, condiciona, o determina el cambio en los valores de la variable dependiente
Actúa como factor condicionante de la variable dependiente.
Se le llama también causal o experimental porque es manipulada por el investigador.
Se utilizan para describir o medir los factores que se supone son la causa o influyen en el problema
Variable dependiente: efecto
Es el fenómeno o situación explicado
Es la variable que es afectada por la presencia o acción de la variable independiente.
Se llama también de efecto o acción condicionada  Utilizada para describir o medir el
problema estudiado .
Ejemplo: La relación entre fumar y el cáncer del pulmón, “tener cáncer de pulmón”( con los valores
sí, no) sería la variable dependiente y “fumar” (varía entre no fumar a fumar más de tres cajetillas
por día) sería la variable independiente. podemos concluir que el cáncer se produjo después de que
el paciente empezara a fumar y que no existía ningún otro factor que pudiera haber sido la causa del
cáncer y del hábito de fumar.

II
VARIABLES
Variable interviniente: o desconcertante
Es aquella que se interpone entre la variable independiente y la variable dependiente.
No es objeto de estudio pero que de presentarse y no ser controlada puede distorsionar los
resultados de la investigación.
Puede intensificar o debilitar la relación aparente entre el problema y una posible causa.
Variable que afecta a la dependiente, pero es difícil de medir.
Ejemplo: «El estatus académico del profesor incide en el aprendizaje del estudiante,
por el entusiasmo con que asume su papel»
V. interviniente: entusiasmo del profesor.
Ejemplos: de variable interviniente
¿Cuál es la relación entre tiempo de espera para la atención y percepción de calidad de atención en el área de
consultorios externos del H.N.D.A. Carrión entre Junio y Julio de 2006?
V. Independiente: Tiempo de espera para la atención
V. Dependiente: Percepción de la calidad de atención
V. Interviniente: Orden de turno

II
VARIABLES
POR SU NATURALEZA
Variables Cualitativas:aquella que describe una categoría o forma del objeto de investigación
Sus elementos de variación tienen motivación cualitativa. No pueden ser medidas en términos
de cantidad de la propiedad presente Ej. motivación de los alumnos en el proceso de
aprendizaje. (bueno, malo), ( suficiente, insuficiente)
Variables Cuantitativas:
Sus elementos de variación tienen un carácter cuantitativo y numérico
Estas pueden ser a su vez:
 Variables continuas:
Una variable que puede tomar cualquiera de los valores entre dos números dados.
La unidad de medición puede ser fraccionada
Ejemplo: La estatura de tu mejor amigo, El ancho de una pelota de fútbol, El peso de una
persona, La velocidad a la que va a un auto.
Variables discontinuas/discretas:
La unidad de medición no puede ser fraccionada
Ejemplo: numero de hijos, La cantidad de dedos que tienes en la mano,El número de faltas en
un partido de fútbol, El número de árboles que hay en un parque.

II
VARIABLES
VARIABLE NUMÉRICA
Cuando los valores de estas variables se expresan mediante números.
– La edad expresado en años.
– El peso (expresado en Kilogramos o en libras).
– La distancia entre el domicilio y la clínica (expresada en kilómetros o minutos de distancia a pie).
– Ingresos mensuales (expresados en soles, dólares).
VARIABLES CATEGÓRICAS:
Cuando los valores de estas variables se expresan mediante categorías.
• Color : Rojo, azul, verde.
• Consecuencias de la enfermedad: Recuperación
Enfermedad crónica
Muerte
• Tipo principal de alimento primario: Maíz, arroz, trigo etc.

II
VARIABLES
¿CÓMO EXPRESAR LOS FACTORES COMO VARIABLES?
Factores de análisis Variables
• Tiempo prolongado de espera • Tiempo de espera
• Falta de medicamentos • Disponibilidad de medicamentos
• Falta de supervisión • Frecuencia de visitas de supervisión
• Escasos conocimientos de los
síntomas, causas y consecuencias de TB
• Conocimiento de los síntomas, causas
y consecuencias de TB

II
VARIABLES
POR SU VALOR DE MEDICIÓN
VARIABLE NOMINAL
Referidas a una clasificación o ubicación en una sola categoría o lugar determinado.
Ej. sexo (masculino y femenino)
Estado civil ( solteros, casados, viudos, divorciados)
VARIABLE ORDINAL
Presentan un orden en sus categorías, pero no implican grados de distancias iguales entre ellas.
Se utiliza para clasificar, sujetos, hechos o fenómenos en forma jerárquica
Ejemplo: Excelente, bueno, malo
VARIABLE DE INTERVALO
Se miden en cantidades , pueden presentarse en grados, magnitudes.
Estas variables además de clasificar y ordenar las categorías, indican los grados de distancia que existe
entre ellas.
Ejemplo
Temperatura, coeficiente intelectual, Variable de Razón
Poseen cero absoluto.

II
CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA SELECCIÓN DE VARIABLES
DEFINICIÓN DE LOS TÉRMINOS DE LAS VARIABLES
Hacer que las variables sean operables equivale a hacerlas mensurables.
 Se asigna el significado y definición que cada término debe tener en el contexto
La definición debe basarse en una referencia de los rasgos que presentan en la
realidad.
Las definiciones deben ser operativas, concretas, basadas en la observación y
medida referidas a indicadores de la realidad directamente observables
EXAMINAR TANTAS DEFINICIONES DEL TÉRMINO, PASADAS Y PRESENTES COMO
SEA POSIBLE.
Identificar variables o grupos de variables, que pueden ayudar a explicar el
problema.
LAS VARIABLES TIENEN UNA ESTRUCTURA DONDE SE DISTINGUEN CUATRO
ELEMENTOS:
Nombre
 Definición verbal
Conjunto de categorías
Procedimiento para agrupar las variables en unidades de observación categorías.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
La operacionalización de variables consiste en determinar el método a través del cual las variables
serán medidas o analizadas.
En resumen, una DEFINICIÓN OPERACIONAL puede señalar el instrumento por medio del cual se hará la medición
de las variables. La definición operativa significa ¿como le voy a hacer en calidad de investigador para
operacionalizar mi pregunta de investigación?.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL, Puede pensarse como la definición que nos da un diccionario de determinado concepto.
A esta definición también se la suele denominar constitutiva, y da cuenta de la realidad a la que remiten las
variables analizadas.
Por ejemplo, la definición conceptual de la variable productividad, podría ser: Capacidad de un aspecto productivo
para crear bienes o servicios en determinada unidad de tiempo
DIMENSIONES DE UNA VARIABLE
Las dimensiones vendrían a ser subvariables o variables con un nivel más cercano al indicador. Para el caso de
definir a la variable productividad, nos encontramos con diferentes SUBDIMENSIONES que forman parte de la
variable, como ser: mano de obra, maquinaria, materiales o energía. Cada una de estas subvariables son las
dimensiones de la variable productividad.
A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empíricamente por el investigador, requieren
operacionalizarse en indicadores, que no son otra cosa que parámetros que contribuyen a ubicar la situación
en la que se halla la problemática a estudiar. En un sentido restringido, LOS INDICADORES SON DATOS, LOS INDICADORES SON DATOS.

CRITERIOS PARA ESCOGER LAS DIMENSIONES
Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable, siempre y
cuando éstos sean realmente representativos de la misma.
Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo, no puede existir
una dimensión en la tabla de Operacionalización de variable que no se vea reflejada
en las bases teóricas.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Las variables deben ser descompuestas en dimensiones y estas a su vez traducidas
en indicadores que permitan la observación directa y la medición.
EJEMPLO:
Variable: EDAD.
Definición conceptual: Cantidad de años, meses y días cumplidos a la fecha de
aplicación del estudio.
Dimensión: El numero de años cumplidos.
Indicador: Cálculo a partir de fecha de nacimiento en su cédula de identidad.
Instrumento: Encuesta.

PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DEFINICION
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES
Accesibilidad a los
servicios de salud
Mayor o menor
posibilidad de tomar
contacto con los SS
para recibir asistencia
Accesibilidad
Geográfica
Tiempo medido en
horas y minutos que
tarda una persona en
trasladarse desde su
domicilio al centro de
salud
Accesibilidad
Económica
Cantidad de dinero que
gasta para recibir
atención Disponibilidad
económica para cubrir
ese gasto
Accesibilidad Cultural Conocimientos sobre la
atención que se da en
centro de salud.
Percepción del
problema de salud

PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

II
PARÁMETROS A CONSIDERAR EN LA OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
DENOMINACIÓN:
– Nombre que se le da a la variable
TIPO DE VARIABLE:
– De a cuerdo a su localización en la hipótesis de trabajo
NATURALEZA:
– Si se trata de variable cuantitativa o cualitativa
MEDICIÓN:
– Se refiere a la escala de medición de la variable
INDICADOR.
– Parámetro en que se basa el inicio de la medición
UNIDAD DE MEDIDA:
– De acuerdo al indicador
INSTRUMENTO:
– Referir el instrumento de recolección de la información
DIMENSIÓN:
– Dimensión clínica, dimensión social, dimensión geográfica, biológica, demográfica,
diagnóstica, etc.
DEFINICIÓN OPERACIONAL:
– Definición de trabajo de la variable
• DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
– Definición con que se trata o se conoce a la variable de acuerdo al diccionario médico u otro
especializado.

II
Ejemplo: VARIABLE EDAD
Denominación Edad
TIPO Independiente
NATURALEZA Cuantitativa
MEDICIÓN De razón
INDICADOR Fecha de nacimiento
UNIDAD DE MEDIDA Años, grupos etarios
INSTRUMENTO Ficha de datos
DIMENSIÓN Biológica
DEFINICIÓN OPERACIONAL
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Tiempo que ha vivido una persona o
ciertos animales o vegetales.

II
VARIABLE SEXO
Denominación Variable
DENOMINACIÓN SEXO
TIPO Independiente
NATURALEZA Cualitativa
MEDICIÓN Nominal
INDICADOR Identidad Sexual
UNIDAD DE MEDIDA % Mujeres,% hombres
DIMENSIÓN Biológica
DEFINICIÓN OPERACIONAL Masculino / Femenino
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Condición orgánica, masculina
o femenina, de los animales y
las plantas.

II
VARIABLE ESTADO CIVIL
Denominación Variable
DENOMINACIÓN ESTADO CIVIL
TIPO Independiente
NATURALEZA Cualitativa
MEDICIÓN Nominal
INDICADOR Partida de Matrimonio
UNIDAD DE MEDIDA % de acuerdo a condición
DIMENSIÓN Social
DEFINICIÓN OPERACIONAL Soltero/casado/viudo/conviviente
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Condición de unión social de pareja

II
Determinar si, la toma de
decisiones tiene influencia en la
evaluación del desempeño laboral
de los trabajadores en las
microempresas del Parque
Industrial de Villa el Salvador -2011
OBJ. GRAL.
• Constatar si, las elecciones pertinentes
tienen influencia en la motivación del
desempeño laboral de los trabajadores en
las microempresas del Parque Industrial de
Villa el Salvador – 2011.
• Evaluar si, la identificación de los factores
internos y externos tienen influencia en el
rendimiento laboral de los trabajadores
en las microempresas del Parque
Industrial de Villa el Salvador -2011
• Analizar si, la selección de alternativas
tiene influencia en la evaluación del
desempeño laboral de los trabajadores en
las microempresas del Parque Industrial de
Villa el Salvador-2011
OBJ. ESPEC.
La toma de decisiones tendría influencia favorable en el
desempeño laboral de los trabajadores en las microempresas del
Parque Industrial de Villa el Salvador -2011
• Las elecciones pertinentes tendría influencia positiva en la
motivación del desempeño laboral de los trabajadores en
las microempresas del Parque Industrial de Villa el Salvador
– 2011.
• La identificación de los factores internos y externos tendría
influencia favorable en el rendimiento laboral de los
trabajadores en las microempresas del Parque Industrial
de Villa el Salvador -2011.
• La selección de alternativas tendría influencia significativa
en la evaluación del desempeño laboral de los trabajadores
en las microempresas del Parque Industrial de Villa el
Salvador-2011
H.G.
H.E.

II
PROYECTO DE TESIS
III. Metodología (DISEÑO METODOLOGICO)
3.2.1 Población
3.2.2 Muestra
4.1 Recursos
4.1.1 Personal
4.1.2 Bienes
4.1.3 Servicios
4.2 Presupuesto
4.3 Financiamiento
4.4 Cronograma
V. Referencias
¿CUÀL VA A SER NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO?

La metodología es…La metodología es…

Lo primero esLo primero es
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