Hipotesis de preguntas y tareas

1. ELEMENTOS DEL DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN (2)
1.- PROBLEMA
- FORMULACIÓN, QUE REFLEJE ADECUADAMENTE LA PROBLEMÁTICA,
2.- TEMA
- CORRESPONDENCIA CON EL PROBLEMA,
-LIMITACIÓN EN CONTENIDO, ESPACIO.
3.- OBJETIVOS
- FORMULACIÓN, REDACTACCIÓN, EXPRESAN CON CLARIDAD LO QUE
SE QUIERE ALCANZAR. CORRESPONDENCIA CON EL TEMA Y EL
PROBLEMA.
4.- OBJETO
- PRECISIÓN DE ESTE COMO: UN CONTENIDO O UNA RELACIÓN ENTRE
DOS CONTENIDOS.
5.-CAMPO
- PRECISIÓN COMO: ACOTACIÓN DEL OBJETO
II- COMPONENTES

2. 6.- TIPO DE INVESTIGACION Y ENFOQUE UTILIZADO
7.-. HIPOTESIS, PREGUNTAS CIENTÍFICAS, IDEA A DEFENDER O GUÍA TEMÁTICA
- CORRESPONDENCIA CON EL PROBLEMA, TEMA, OBJETO, TIPO DE INVESTIGACIÓN.
- MEDIDA EN QUE DAN RESPUESTA A LOS OBJETIVOS,
- DESGLOSE EN VARIABLES
8.- VARIABLES
- CORRESPONDENCIA CON EL PROBLEMA, TEMA, OBJETO. OPERACIONALIZACIÓN EN
DIMENSIONES E INDICADORES.
9.- TAREAS
- CORRESPONDENCIA CON EL PROBLEMA, TEMA, OBJETO, TIPO DE INVESTIGACIÓN E
HIPÓTESIS O PREGUNTAS CIENTÍFICAS
10.- METODOS
- SI SE AJUSTAN A LA HIPÓTESIS Y/O PREGUNTAS CIENTÍFICAS
-SI SE PRECISAN LOS TRES TIPOS DE MÉTODOS (EMPÍRICOS, TEÓRICOS,
ESTADÍSTICOS)
-BREVE ARGUMENTACIÓN O JUSTIFICACIÓN DE SU SELECCIÓN.
11.- CRONOGRAMA: POR ETAPAS Y FECHAS, EN FUNCIÓN DE CADA TAREA.
II- COMPONENTES
ELEMENTOS DEL DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN (3)

3. RESPUESTA PREVIA AL PROBLEMA
CIENTÍFICO, TEORÍA NO CONFIRMADA. SE
ENUMERA MEDIANTE UNA PROPOSICIÓN QUE
DEFINE LA POSICIÓN DEL PUNTO DE PARTIDA
DEL INVESTIGADOR. HERRAMIENTA PARA
ORDENAR, ESTRUCTURAR Y SISTEMATIZAR
EL CONOCIMIENTO
SE PLANTEAN EN
INVESTIGACIONES
EXPERIMENTALES

4. • UNIDAD DE ANÁLISIS (INDIVIDUOS,
GRUPOS, QUE SON OBJETO DE TRABAJO)
• VARIABLES (CARACTERÍSTICAS O
PROPIEDADES DE LA UNIDAD DE
ANÁLISIS)
• ELEMENTOS LÓGICOS (RELACIONAN LAS
UNIDADES DE ANÁLISIS Y LAS
VARIABLES)

5. Orden Condicion Detalle
3 Ser suficiente
La hipótesis debe ser suficiente para poder explicar
to dos los hechos que originaron su formulación;
iniciada en el planteamiento del problema.
4 Estar relacionada
Esta condición consecuencia se evidencia que el pro
ceso investigativo es sistemático en virtud que los
conocimientos están estrechamente relacionado y se
complementan el uno con el otro.
En investigación científica, existe un solo lenguaje:
claro, directo y preciso; por estas circunstancias las
hipótesis deben ser clara y sin ambigüedades
1 Clara y sin ambigüedades
2
No hallarse en contradicción
con ningún dato de la ciencia
Salvo en el caso que se trate de una nueva
contribución al conocimiento científico. Por ejemplo
en los años 40 decía que el átomo era la mínima
parte de la materia, por lo tanto, imposible de
dividirlo. Einstein no estuvo de acuerdo con este
postulado y trató de comprobar lo
contrario

6. Orden Condicion Detalle
8 Factible
Al plantear una investigación científica debe estar ex puesta a la
comprobación a través del planteamiento
de una hipótesis
7 Sujetarse a la realidad objetiva.
Al plantear una hipótesis en una investigación, debe
deslindarse de cierto afecto paternalista que suele sen tirse por las
ideas propias
6
Mantener generalidad y espe
cificidad al mismo tiempo
La generalidad y la especificidad deben estar en justo
equilibrio, de tal manera que permita abarcar a la ge neralidad de
los casos sin dejar de referirse claramente
a cada caso en particular
5 Explicar mejor que otras suposiciones
Los fenómenos que son estudiados deben ser explica dos, de forma
más profunda.

7. Explicativas
• Expresan la posible
causa de un hecho.
Este tipo de hipótesis
aclara en palabras
simples y claras lo
que se está tratando
de plantear y dar una
respuesta a lo
mencionado.
Ejemplos
• La fuga de gas
propano se inicio por
daño en las válvulas
principales.

8. Predictivas
• Son aquellas que
plantean el posible
efecto o
consecuencia de un
hecho. Este tipo de
hipótesis pronostica
un posible evento que
pueda suceder en
relación a las
variables que se van a
estudiar.
Ejemplos
• Experimental: La aplicación
del tratamiento X disminuirá
el nivel de colesterol en la
sangre.
• No Experimental: La falta de
ejercicio diario provocara
deterioro en la salud de las
personas.

9. Comparativas
• Contrastan resultados o
características de grupos
en condiciones
diferentes. A su vez
estas también comparan
las características de
diferentes grupos que
tienen condiciones
diferentes. De igual
manera en este tipo de
hipótesis existen cuatro
tipos: la experimental, la
no experimental,
direccional y la no
direccional
Ejemplos
• Experimental: El grupo que
recibió tratamiento obtendrá
mayor puntaje que el grupo
que no lo recibió.
• No Experimental: Las
mujeres leen más libros que
los hombres.

10. Comparativas
• Contrastan resultados o
características de grupos
en condiciones
diferentes. A su vez
estas también comparan
las características de
diferentes grupos que
tienen condiciones
diferentes. De igual
manera en este tipo de
hipótesis existen cuatro
tipos: la experimental, la
no experimental,
direccional y la no
direccional
Ejemplos
• Direccional: Indica la tendencia
de los resultados. “El grupo A
obtendrá mayor puntaje que el
grupo B.”
• No direccional: no indica
tendencia, solo expresa la
posible diferencia entre los
resultados esperados.
• “La prensa nacional será más
imparcial que la prensa regional.”

11. Correlaciónales
• Supone una posible
relación estadística entre
variables cuantitativas.
Como se menciona, en
este tipo de hipótesis se
especifica las relaciones
entre las distintas
variables
Ejemplos
• A mayor apreciación del dólar
norteamericano, mayor
depreciación de la moneda
venezolana.
• El promedio de desarrollo de
inteligencia está relacionada
con la memoria

12. LA UTILIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
QUE PROPORCIONAN UN APRENDIZAJE ACTIVO
ESTIMULA LOS LOGROS EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESCOLARES

13. El investigador afirma que puede lograrse
un incremento en los resultados alcanzados
de desarrollo laboral, mejorando las
habilidades “interpersonales” contenidas en
la matricula de “Nivel licenciatura” de la
carrera de Ingeniería Industrial Mecatronica
con un perfeccionamiento y actualización
del contenido del perfil del egresado.

14. La reestructuración y articulación de
los contenidos de Geometría
Descriptiva y Dibujo Básico
contribuyen al perfeccionamiento de la
asignatura Dibujo Técnico I, en la
Carrera de Diseño Gráfico.

15. La reestructuración y articulación de
los contenidos de Geometría
Descriptiva y Dibujo Básico
contribuyen al perfeccionamiento de la
asignatura Dibujo Técnico I, en la
Carrera de Diseño Gráfico.

16. •Comunicación
•Trabajo en equipo
•Aportar soluciones
•Adaptabilidad
•Liderazgo
•Facilidad de palabra
•Flexibilidad
•Confianza en si mismo
• Gestion del tiempo
•Creatividad

17. •Autonomia
•Manejo de conflictos
•Inteligencia emociomal
•Etica
•Cultura general

18. Las preguntas científicas constituyen la
descomposición del problema en sus partes
elementales. Se formulan como interrogante. Sus
respuestas propician conocer lo necesario de la
investigación y brindar orientaciones hacia los
medios y métodos requeridos durante el proceso
investigativo. Se aplican, fundamentalmente, en
investigaciones de corte histórico y descriptivo.

19. Las preguntas científicas constituyen una opción
para un ordenamiento lógico del conocimiento en
función de revelar una explicación integral,
coherente y acabada a una solución de un
problema. En tal ordenamiento subyace una
esencia demostrativa y en consecuencia obedece
a un pensamiento hipotético en la investigación.
Se sugiere formular cuatro tipos de preguntas
científicas:

20. 1.-La relativa a la indagación en la literatura científica del
tratamiento dado al objeto y campo de investigación.
2.-La relativa al diagnóstico o comportamiento del campo de
investigación.
3.-La relativa al aporte práctico de la investigación.
4.-La relacionada con la valoración del aporte práctico,
mediante expertos o experimento.
Ejemplos:
1.-¿Cuáles son los antecedentes históricos de Robótica en la Ingeniería
Industrial?
2.-¿Cuáles son las insuficiencias que existen actualmente en el uso de
robots industriales en SLP?
3.-¿Cómo perfeccionar el uso de robots en la Planta “X” de ensamble de
autos?
4.-¿Cómo validar la propuesta para el uso de robots en el ensamble de
autos, mediante la consulta especialistas?

21. 1. ¿Cuál ha sido la evolución histórica de la
superación de los docentes en Cuba y las
tendencias actuales de desarrollo de esta
problemática en el ámbito internacional?
2. ¿Cuál es el estado actual de la superación de
los docentes y en particular de la dirección de
este proceso, en la educación secundaria
básica del municipio de Pinar del Río?
3. ¿Cómo perfeccionar la dirección de la
superación de los docentes de la escuela
secundaria básica, mediante la propuesta de
un modelo?

22. SON LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE
SE HARÁN PARA CUMPLIR LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN ESQUEMA DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS SUCESIVAS
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS
¿QUÉ SE HARÁ PARA LOGRAR EL
OBJETIVO?

23. Es el conjunto de acciones que se plantea el
investigador para obtener nuevos
conocimientos sobre el objeto que se estudia.
Expresan las necesidades cognoscitivas y
prácticas que es necesario resolver para
llevar a cabo la investigación. Se formulan
como orientaciones concretas que persiguen
determinados fines. Posibilitan organizar toda
la acción del investigador en una
planificación armónica que permite controlar
y valorar el proceso de investigación, sus
resultados parciales y finales.

24. 1. Sistematización de la información referente a la robótica
industrial y la automatización como los pilares que han
hecho posible la consolidación de la Industria 4.0.
2. Identificación diferentes modelos de automatización
industrial que se instauran en la actualidad
consiguiendo menores márgenes de error y procesos
más precisos.
3. Estandarización de procedimientos de automatización
programable.
4. Valoración del modelo propuesto para la
estandarización de automatizacion, mediante la
consulta a expertos y a especialistas.
5.