Quinto año

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
5to de EGB ¿Qué falta?
Literatura

A través de este recurso, los estudiantes podrán discriminar
entre diferentes usos de las letras b y v. Los niños niñas deberán
Descripción aplicar sus conocimientos sobre reglas ortográficas a fin de
elegir, entre varias opciones, la correcta para empezar o
terminar algunas palabras.

Descriptores Uso de la b y v

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Reglamentos / Manuales de instrucciones
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua
Destrezas con
en función de la escritura de reglamentos y manuales de
criterios de
instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del
desempeño
texto.

Indicadores
esenciales de Aplica reglas ortográficas en los textos que escribe.
evaluación

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Caminar y parar Solicitar a los estudiantes que caminen por la
clase libremente. Al escuchar un aplauso del profesor, deben
parar junto a un compañero o compañera y decir una palabra
que empiece con la letra b. Aplaudir dos veces. Esta será la
Activación de
señal para que sigan caminando por el salón. Repetir la
conocimientos
actividad dos o tres veces, de acuerdo a la disposición de los
previos
estudiantes. Pedir que vuelvan a sus puestos y que, en orden,
repitan los términos que cada uno dijo en el juego. Escribir las
palabras en el pizarrón y mencionar las reglas ortográficas que
vayan de acuerdo con los ejemplos registrados.

Con la animación Instar a que lean las palabras de la actividad;
recomendar que se fijen en su inicio o terminación. Solicitar que
piensen en vocablos que comiencen o finalicen de igual manera
que los términos anteriores. Proponer que lean los recuadros de
Aplicación
la parte inferior de la pantalla y prueben en cada uno de los
superiores, hasta encontrar la mejor opción para completar las
palabras. Motivar para que corrijan el trabajo realizado en
parejas y luego comentar.

Completar una tabla Dibujar en el pizarrón una tabla con los
siguientes inicios o terminaciones de palabras: bur-, bu-, bus-, -
bir, -vir, -aba. Pedir a los estudiantes que, en el cuadro, escriban
Consolidación
palabras que empiecen o finalicen de esa manera. Solicitar que
hagan una tabla similar en el cuaderno y que la completen con
palabras que incluyan sílabas con las letras b o v.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Quinto año de Lengua y "El dentista de la
Educación Básica Literatura selva"

Este pdf es una rima que ayuda a la comprensión de la rima y
Descripción
también a la lectura de imágenes.

Pdf de un poema con rima sobre "El dentista de la selva" y
Descriptores
lectura de imágenes.

Eje de
Leer Escuchar
aprendizaje

Bloque Juego de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
curricular refranes, chistes

Contenido al
que se ancla
Rimas
según la
AFCEGB

Destrezas con
Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido
criterios de
en la poesía y su propósito estético.
desempeño

Indicadores
esenciales de Reconoce las características que poseen las rimas.
evaluación


Activación de Propiciar una conversación sobre los animales de la selva y sus

conocimientos características.
previos

Leer expresivamente la rima. Señalar la rima. Realizar una
Aplicación
ilustración de lo que expresa la rima.

Escuchar canciones que tengan rima, para poder reconocerla en
Consolidación
la música.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Quinto año de Lengua y "El gallo de la
Educación Básica Literatura Catedral"

Este pdf es la leyenda "El gallo de la Catedral" y tiene también
Descripción
rompecabezas para armar de una lámina sobre la leyenda.

Pdf que contiene una lámina para armar y texto sobre la
Descriptores
leyenda "El gallo de la Catedral".

Eje de
Leer
aprendizaje

Bloque
Bloque 6
curricular

Contenido al
que se ancla
Leyendas Tradicionales
según la
AFCEGB

Destrezas con
Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del
criterios de
Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.
desempeño

Indicadores
esenciales de Reconoce los personajes de la leyenda.
evaluación


Activación de
La profesora puede pedirle a los alumnos que hablen de los
conocimientos
lugares más populares del Centro Histórico.
previos

Lectura de la leyenda Realizar preguntas antes de la lectura,
Aplicación
durante la lectura y después de la lectura.

Consolidación Dibujar los personajes de la leyenda

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y A cada uno con su
5to de EGB
Literatura nombre

Este recurso permite diferenciar entre las distintas clases de
sustantivo: común y propio, singular y plural, masculino y
Descripción
femenino. La animación consta de cuatro actividades en las que
los estudiantes podrán identificar y clasificar adjetivos.

Descriptores Clases de sustantivos, género y número

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Diálogo/conversación telefónica
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua
criterios de desde la escritura de diálogos y el cumplimiento de los
desempeño propósitos comunicativos.

Indicadores Utiliza sustantivos en los textos que escribe.
esenciales de

evaluación


Pedir a los educandos que digan qué es un sustantivo y que
nombren las clases de sustantivos que recuerden. Solicitar que
Activación de
digan ejemplos de sustantivos propios. Realizar la misma
conocimientos
actividad con las distintas clases de sustantivos con las que se
previos
trabajará en la animación: sustantivos comunes, masculinos,
femeninos, plurales y singulares.

Trabajar la animación de la siguiente manera: en la primera
diapositiva, pedir a los escolares que digan diferentes nombres
para cada niño; luego, deben hacer clic en los nombres escritos
para comprobar su verdadero nombre. En la segunda
diapositiva, solicitar a los educandos que hagan clic en los
diferentes objetos y personas, que lean los sustantivos comunes
y que digan un sustantivo propio para cada caso. En la tercera
Aplicación
diapositiva, explicar la actividad y pedir que nombren todos los
sustantivos masculinos y los sustantivos femeninos. En la cuarta
diapositiva, solicitar a los escolares que completen la tabla. Al
terminar la actividad, motivarlos para que vuelvan a jugar, esta
vez sin la guía del maestro. Para finalizar, pedir a los escolares
que, oralmente y en plenaria, hagan un resumen de los
conceptos aprendidos.

Dividir a la clase en grupos de cuatro integrantes. Entregar a
cada grupo una cartulina tamaño A3 y pedirles que la dividan en
seis columnas separando cada una con una línea. Solicitar que
escriban en la parte superior de cada columna los siguientes
títulos: Sustantivo propio, Sustantivo común, Sustantivo
Consolidación
femenino, Sustantivo masculino, Sustantivo plural y Sustantivo
singular. Repartir revistas entre los grupos y pedir a los
estudiantes que recorten diferentes sustantivos y los peguen
bajo el título que corresponda, hasta tener cinco sustantivos en
cada columna (un total de 30 palabras).

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Quinto año de Lengua y
Banderita mía
educación básica Literatura

Este pdf es contiene una rima dedicada a la bandera y propone
Descripción una serie de actividades para trabajar la expresión oral en los
estudiantes.

Descriptores Pdf de un poema con rima dedicada a la bandera.

Eje de Escucha variedad de rimas para identificar el papel del sonido
aprendizaje en la poesía y su propósito estético.

Bloque
Bloque 4: Rimas
curricular

Contenido al
que se ancla
Las rimas
según la
AFCEGB

Destrezas con Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la
criterios de identificación de los sonidos finales y la estructura de las
desempeño mismas.

Indicadores
esenciales de Declama rimas con una pronunciación adecuada de las palabras.
evaluación


Activación de En canciones de moda, la profesora hará notar la importancia
conocimientos de la rima en la música actual y el efecto que causa en el
previos oyente.

Aplicación Declamar correctamente la rima.

Los estudiantes escribirán una rima dedicada a la bandera, con
Consolidación
la misma estructura que la aprendida en clases.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y El proyector de
5to de EGB
Literatura predicados

Este recurso permite a los estudiantes observar la diferencia
Descripción entre sujeto y predicado de algunas oraciones. También pueden
leer una explicación de cómo debe ser un predicado.

Descriptores Sujeto y predicado

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
Recetas de cocina, médicas, etc.
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

criterios de en función de la escritura de recetas para cumplir con los
desempeño propósitos del texto.

Indicadores
esenciales de Utiliza los tipos de sujeto y predicado en los textos que escribe.
evaluación


Leo y completo Escribir en el pizarrón varios sujetos; por
ejemplo: el doctor, mi amigo, el arquero, etc. Recordar el
significado de sujeto y explicarles que las frases escritas en el
pizarrón son los sujetos de oraciones que ellos van a crear.
Activación de Invitar a que, voluntariamente, digan una oración a partir de
conocimientos uno de los sujetos. Escribir las oraciones que dicen los
previos estudiantes. Al terminar de escribir todas las oraciones,
preguntar a los estudiantes en cada oración: ¿Qué hace el
doctor? ¿Qué hace mi amigo?, etc. Subrayar en cada oración las
respuestas de los educandos. Explicar el significado de
predicado.

Con la animación Pedir que jueguen con la animación y pongan
especial atención en la lectura de los bocados que aparecen
después de completar cada oración. Al finalizar la animación,
poner en común la actividad y preguntar el significado de
Aplicación
predicado. Realizar en el pizarrón un esquema en el que se
grafique el significado de sujeto y predicado. Solicitar que
escriban diez oraciones en su cuaderno y encierren el sujeto y
subrayen el predicado de cada oración.

Trabajo en grupos Entregar tarjetas de cartulinas de dos colores
diferentes. Pedir que escriban en las tarjetas de un color cinco
sujetos para empezar una oración. Solicitar que en las tarjetas
Consolidación del otro color escriban los predicados de cada oración. Indicar
que deben pegar estas tarjetas en sus cuadernos. Explicar que
cada uno estará encargado de corregir el trabajo de un
compañero o compañera.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
5to de EGB H de hacha
Literatura

Este recurso consta de diferentes diapositivas con actividades
sobre el uso de la letra h. Los estudiantes podrán aprender o
Descripción
practicar varias reglas ortográficas de esta letra de una manera
divertida y dinámica.

Descriptores Uso de la letra H

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB


Indicadores
esenciales de Utiliza reglas ortográficas en los textos que escribe.
evaluación


Observar y escribir Llevar a la clase varios objetos que tengan
Activación de nombres que empiecen con h o que tengan h intermedia; por
conocimientos ejemplo: huevo, hilo, zanahoria, almohada, hueso, hamaca,
previos hierba, hacha, etc. En el caso de que sea difícil conseguir los
objetos, estos se pueden reemplazar por tarjetas con dibujos. Es

necesario que sean al menos diez objetos o tarjetas para que la
actividad resulte bien. Poner los objetos en una mesa que esté
ubicada de tal forma que sea fácil que los estudiantes puedan
acomodarse a su alrededor. Pedir a los estudiantes que se
ubiquen alrededor de la mesa y que observen por un minuto los
objetos o las tarjetas sin hablar. Luego, motivar para que,
voluntariamente, digan los nombres de los objetos o las
tarjetas. Tapar o recoger los objetos o las tarjetas para que los
estudiantes no los puedan volver a ver. Pedir que escriban los
nombres de la mayor cantidad de objetos que recuerden.

Con la animación Pedir a los estudiantes que exploren la página.
Al abrir cada página, antes de contestar las actividades, solicitar
que lean en voz alta las palabras e indaguen sobre las reglas
ortográficas de cada caso. Luego permitir que los escolares
Aplicación hagan clic en el signo de interrogación donde están las reglas
ortográficas explicadas. Finalmente, al acabar de trabajar en la
actividad, pedir a los escolares que digan en plenaria las reglas
ortográficas aprendidas y que las escriban en el cuaderno con
tres ejemplos para cada caso.

Trabajo individual: Pedir que, en sus cuadernos, dibujen 15
palabras de las estudiadas en la actividad interactiva y que
Consolidación escriban sus nombres. Solicitar que escojan cinco palabras de
las anteriores y que escriban una oración con cada una. Revisar
la correcta escritura de las palabras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Numerales en
5to de EGB
Literatura forma escrita

En esta actividad, los estudiantes tendrán que unir numerales
Descripción
con sus respectivas expresiones en forma escrita.

Descriptores Relacionar nombre y numeral

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Reglamentos / Manuales de instrucciones
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua
Destrezas con
en función de la escritura de reglamentos y manuales de
criterios de
instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del
desempeño
texto.

Indicadores
esenciales de Utiliza adjetivos en los textos que escribe.
evaluación


Decir numerales Pedir a los estudiantes que formen una fila y se
Activación de enumeren desde el uno. Solicitar que digan su posición, primero
conocimientos con números cardinales (uno, dos, etc.) y luego con ordinales
previos (primero, segundo, etc.). Repetir la actividad varias veces,
iniciando con diferentes números (10, 20, 30, etc.).

Con la animación Instar a un estudiante a que lea los numerales
de la columna derecha de la pantalla. Sugerir a los escolares que
identifiquen los números ordinales (12°, 20°, 32°, 10°) y los
cardinales (17, 23). Pedir que otro educando lea las expresiones
Aplicación de la columna izquierda. Invitar a que todos exploren la
animación y resuelvan el ejercicio. Dar tiempo para que cada
uno pueda autocorregirse y encontrar la solución acertada.
Entregar una hoja con algunos numerales y solicitar que
apunten las expresiones escritas que corresponden a cada uno.

Trabajo grupal Organizar a los estudiantes en grupos de cuatro
o cinco. Solicitar que cada uno elija un numeral y lo adopte
como nombre mientras dure la actividad. Por ejemplo, en lugar
de Camilo, un escolar se llamará veintinueve o decimosegundo.
Pedir que cada uno haga una pirueta, cuente un chiste o haga
algo creativo para sus compañeros. Motivar para que, en sus
Consolidación
cuadernos, escriban oraciones sobre las actividades realizadas
por los miembros del grupo. En lugar del nombre del
estudiante, deben expresar el numeral en forma ordinal y
cardinal. Por ejemplo: El vigésimo cuarto contó un chiste sobre
un niño llamado Pepito. El número veinticuatro contó un chiste
sobre un niño llamado Pepito.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
5to de EGB Son homófonas
Literatura

Este recurso permite discriminar las palabras homófonas según
Descripción su significado. Los estudiantes deberán elegir las palabras
homófonas correctas para completar oraciones.

Descriptores Palabras homófonas

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB


Indicadores
esenciales de Utiliza reglas ortográficas en los textos que escribe.
evaluación


Activación de Juego con tarjetas Buscar tantas parejas de palabras homófonas
conocimientos como estudiantes tenga en el grado. Escribir estas palabras en

previos tarjetas individuales y repartir una tarjeta a cada escolar. Pedir
que lean su tarjeta y escriban el significado de la palabra; si es
necesario, pueden utilizar el diccionario. Luego, explicar que
tienen que buscar en silencio a la persona que tiene la palabra
que suena igual y que al encontrarla deben comparar ambos
significados de las palabras. Finalmente, preguntar: ¿Recuerdan
cómo se llaman estas palabras?

Con la actividad Solicitar que, con las palabras de la actividad
anterior, escriban una oración. Pedir que lean juntos las
palabras homófonas de la columna del lado izquierdo de la
pantalla. Solicitar que completen las oraciones con las palabras
Aplicación correspondientes y corrijan la actividad las veces que sea
necesario para que completen todas las oraciones
correctamente. Indicar que deben escribir en su cuaderno las
palabras que les causaron dificultad y que deben buscar su
significado en el diccionario.

Trabajo en parejas Explicarles que deben elegir un listado de
diez palabras homófonas y, en parejas, escribirlas en una
cartulina. Solicitar que busquen una manera creativa de
representar estas palabras a través de un dibujo; por ejemplo:
Consolidación vaya, valla: pueden dibujar a un niño yéndose y una valla de
jardín. Pedir a las parejas de trabajo que pasen al frente de la
clase a mostrar y explicar su trabajo a sus compañeros. Corregir
en caso de que sea necesario. Pegar los trabajos de las
diferentes parejas en la cartelera de la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Uso correcto de c,
5to. EGB
Literatura s, z

Se presenta a una situación comunicativa, donde los escolares
luego de leer las frases, deben optar por la opción correcta. En
Descripción
las opciones, se presentan las mismas palabras pero una escrita
en forma correcta y la otra incorrecta.

Ortografía identificación visual de la forma de escritura
Descriptores
correcta.

Eje de
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
aprendizaje

Bloque
Bloque 5. Carteleras :afiches / vía pública / cartelera de cine.
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
distintos elementos.
desempeño

Indicadores Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de
esenciales de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que
evaluación escribe.


Activación de
conocimientos Anticipación: ¿Y
previos

Construcción: Análisis de textos y palabras Formar parejas y
entregar varias cartillas en las que estén escritas diferentes
descripciones. Instarlos a que infieran las diferencias entre el
uso de la c, s, z en diferentes palabras y su aplicación. Explicar la
regla ortográfica que se aplica en cada caso. Solicitarles que
respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Qué pasa si una palabra
Aplicación
se escribe con c la escribimos con z? 2. ¿Cuál es la diferencia en
el sonido de estas consonantes? 3. ¿Qué palabras son las que
más se prestan a confusión en su escritura, la que llevan s o c?
¿Por qué? Dar a los estudiantes una lista de palabras y pedirles
que aplicando las reglas ortográficas aprendidas y el uso del
diccionario constaten su correcta escritura.

Consolidación: Esquema de ideas Solicitar que diseñen un
Consolidación
esquema y redacten recomendaciones sobre el uso de la c, s y z.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
¡A descomponer
5to de EGB Matemática
números!

Con este recurso los estudiantes aprenderán a utilizar el
sistema de numeración decimal, con la lectura y escritura
de números en diferentes contextos y con la composición
Descripción y descomposición de los mismos. Este recurso permitirá al
estudiante afianzar la lectura y escritura de un número,
para vincular estos aprendizajes con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas
Descriptores Números naturales, valor posicional
Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje conexiones y/o la representación.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Valor posicional de números naturales
según la
AFCEGB
Destrezas con
Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta
criterios de
seis cifras.
desempeño
Indicadores
Descompone números de hasta seis dígitos como la suma
esenciales de
del valor posicional de sus dígitos.
evaluación
Trabajo en parejas Formar grupos y entregar un ábaco a
cada uno. Solicitar que cada grupo forme cuatro números
de 5 ó 6 cifras. Recordar a los estudiantes que, en el
Activación de sistema decimal, diez unidades hacen una decena; diez
conocimientos decenas, una centena; diez centenas, una unidad de millar;
previos y así sucesivamente. Solicitar que, en cada número
formado, identifiquen las unidades, decenas, centenas,
millares, etc. Pedir que ubiquen los números en el tablero
posicional para afianzar el conocimiento.
Aplicación Con la actividad interactiva Pedir a cada pareja de

estudiantes que lean la orden de la actividad interactiva y
observen los números presentados en ella. Solicitar que,
utilizando el mouse por turnos, cada uno seleccione la
orden para que la afirmación sea correcta, y haga un clic
sobre ella. Al terminar la actividad, realizar clic en la tecla
finaliza y luego, haciendo clic en la tecla corrige, observar
si las respuestas son correctas. Si existen errores, solicitar
un intercambio de ideas para encontrar una posible
solución, y pedir que inicien nuevamente el ejercicio.
Trabajo grupal Entregar a los estudiantes, por grupos, un
conjunto de números. Pedir que los descompongan de
Consolidación acuerdo a la orden numérica dada. Pedir a los estudiantes
que ubiquen cada número en la tabla posicional,
demuestren su respuesta y la presenten a todo el grupo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
¡Por fin nos
ponemos de
5to de EGB Matemática acuerdo en la
medida de las
cosas!

Esta actividad le ayudará a comprender que las
magnitudes pueden ser directamente apreciables por
nuestros sentidos, como los tamaños y pesos de las cosas,
o indirectas como la energía y la aceleración. También
Descripción
permitirá medir y estimar las longitudes de los objetos de
su entorno inmediato, con medidas y unidades
convencionales, para una mejor comprensión del espacio
cotidiano.
Descriptores Medidas de longitud, múltiplos y submúltiplos.
Bloque
No. 4 Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
Conversiones simples de medidas de longitud
según la
AFCEGB
Destrezas con
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del
criterios de
metro a sus múltiplos y a sus submúltiplos y viceversa.
desempeño
Indicadores
Realiza conversiones simples de medidas de longitud del
esenciales de
metro a sus múltiplos y submúltiplos.
evaluación
Activación de conocimientos previos Formar equipos de 2
ó 4 estudiantes. Estos grupos escogerán diversos objetos
Activación de
para medir. Se puede proponer elementos como los
conocimientos
pupitres, la pizarra, las ventanas, la puerta, el ancho, largo
previos
y alto de las paredes, la altura de la profesora o el
profesor, así como el objeto con el que medirán, regla o

cinta métrica. Pedir que escriban la medida estimada y la
medida real en una tabla. Hacer al grupo las siguientes
preguntas y promover su discusión: ¿Qué unidad de
medida resulta más útil para medir objetos pequeños? ¿Por
qué los grupos obtuvieron medidas de un mismo objeto en
distintas longitudes? ¿Qué deberíamos hacer si
quisiéramos tener medidas iguales para objetos iguales?
Con la actividad interactiva Después de la reflexión
anterior, presentar a cada grupo la actividad interactiva.
Pedir a los estudiantes que observen los objetos
detenidamente, hagan clic en el que se ilumina y lean el
recuadro que aparece. Solicitar que, a medida que realizan
Aplicación las actividades interactivas, comprueben las respuestas
antes de continuar. Aclarar conceptos y presentar nuevas
actividades para afianzar el conocimiento, por ejemplo la
distancia de Loja a Cuenca es de 207 km, una abeja mide
20 mm, etc. Al finalizar la actividad pedir una serie de
ejemplos de objetos medidos.
Glosario Presentar las medidas de algunos objetos y pedir
Consolidación
a cada pareja que las transformen a otras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Aprender a
reconocer y
Quinto de Básica Matemática
nombrar
triángulos

Es una introducción breve que define a los triángulos,por
Descripción sus lados, escaleno, equilátero e isósceles, con ejemplos
prácticos.
Sitio web interactivo sobre la clasificación de los
Descriptores
triángulos por sus lados.
Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Triángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Clasificar triángulos por sus lados y ángulos.
desempeño
Indicadores
esenciales de Clasifica triángulos por sus lados y ángulos.
evaluación
Activación de
conocimientos Pedir a los niños que lleven palillos de color.
previos
Formar con estos palillos los diferentes tipos de triángulos
Aplicación aplicando la definición de diferencia por sus lados y
ángulos.
Realñizar un colage que involucre solo triángulos y
Consolidación
observar que tipo de triángulos existen en esté.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Clasificación de
5to de EGB Matemática triángulos y
paralelogramos

En esta presentación el estudiante analizará las
características y propiedades de los triángulos, además de
desarrollar argumentos matemáticos sobre relaciones
geométricas, especificar localizaciones, describir
Descripción relaciones espaciales, aplicar transformaciones y utilizar
simetrías para analizar situaciones matemáticas,
potenciando así el desarrollo de la visualización, el
razonamiento espacial y el modelado geométrico y la
resolución de problemas.
Descriptores Triángulos, lados y ángulos.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Triángulos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
desempeño
Indicadores
esenciales de Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.
evaluación
Activación de conocimientos previos Organizar grupos de
trabajo de 4 estudiantes. Entregar a cada grupo una madeja
Activación de
de lana, una cartulina y goma. Pedir que, con la lana,
conocimientos
formen diferentes triángulos y los peguen sobre la
previos
cartulina. Cada integrante del grupo debe formar un
triángulo y comparar las medidas de sus lados y de sus

ángulos. Permitir que realicen comparaciones entre los
distintos triángulos y encuentren las semejanzas y
diferencias.
Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo.
Dar el tiempo prudencial para observar y comprender la
presentación interactiva. Proponer que realicen la
actividad interactiva utilizando el mouse. Al terminar la
actividad, realizar clic en la tecla finaliza y luego,
haciendo clic en la tecla corrige, observar si las respuestas
Aplicación
son correctas. Si existen errores, solicitar a los estudiantes
que encuentren la solución correcta, y pedir que inicien
nuevamente el ejercicio. Proponer a los escolares que
enuncien lugares del entorno en donde encuentren
triángulos. Pedir que dibujen seis triángulos con las
características estudiadas y que las anoten.
Trabajo grupal Entregar a los grupos un conjunto de
triángulos donde existan dos o tres de cada clase. Permitir
Consolidación
que los clasifiquen por sus lados y por sus ángulos y que
luego presenten el trabajo a toda la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Descubre los
5to de EGB Matemática números de seis
cifras

Esta presentación sirve para que el estudiante conozca los
números y su descomposición. Este recurso permitirá al
estudiante comprender que el valor de una cifra depende
Descripción
de la posición que ocupa en el número, y que una misma
cifra puede repetirse, pero que su valor varía según su
posición.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de
seis cifras.
desempeño
Indicadores
Descompone números de hasta seis dígitos como la suma
esenciales de
del valor posicional de sus dígitos.
evaluación
Trabajo en parejas Observar la presentación con todos los
estudiantes. Escoger cuatro estudiantes con anticipación
para la presentación. Permitir que los escolares presenten
Activación de la escena, y contestar las preguntas mediante la
conocimientos participación aleatoria de parejas, formadas previamente.
previos Agregar otras preguntas, como: Si sumo una unidad a un
número, obtengo un número posterior: ¿qué obtengo si al
mismo número le sumo dos unidades? ¿Qué obtengo si le
resto al número una unidad?
Aplicación Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo.

Proporcionar el tiempo necesario para observar y
comprender la presentación interactiva. Pedir a los
estudiantes que escriban tres números, los ubiquen en el
tablero posicional y expliquen el lugar que ocupa cada
dígito. Indicar a los estudiantes que, utilizando el teclado
numérico y las flechas de desplazamiento, escriban en los
casilleros la ubicación de los números en el tablero
posicional. Al terminar la actividad, realizar clic en la
tecla finaliza y luego, haciendo clic en la tecla corrige,
observar si las respuestas son correctas. Si existen errores,
solicitar a los estudiantes que encuentren la solución
correcta, y pedir que inicien nuevamente el ejercicio.
Trabajo grupal Entregar a cada pareja de estudiantes una
cartilla con cuatro cantidades, para que ubiquen las
cantidades, extraídas aleatoriamente de una funda negra,
en un tablero posicional. Sacar el papel al azar, solicitar
Consolidación que escojan una cifra cualquiera y determinen el lugar que
ocupa de acuerdo al orden del tablero posicional. Solicitar
que escriban el número posterior y anterior a cada número.
Intercambiar cada trabajo para que otra pareja verifique si
está correcto.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Introducción a
Quinto de Básica Matemática fracciones
comunes

Es una breve introducción donde explica las fracciones
Descripción
comunes en las figuras geométricas.
Sitio web interactivo de juegos de fracciones en figuras
Descriptores
geométricas.
Eje de Razonamiento, demostraión, comunicación, conexiones,
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla Fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos,
según la octavos, décimos, centésimos y milésimos.
AFCEGB
Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios,
Destrezas con
cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y
criterios de
milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos
desempeño
fraccionables o una unidad de medida.
Lee y escribe fracciones simples: medios, tercios, cuartos,
Indicadores
quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir
esenciales de
de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una
evaluación
unidad de medida.
Activación de
conocimientos Dividir en varias partes a ciertos objetos.
previos
Reconocer en cada objeto cuantas partes existen por
Aplicación
medio de fracciones.
Consolidación Relacionar objetos del diario vivir con las fracciones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Introducción a
Quinto de Básica Matemática fracciones
decimales

Es una breve intorducción que detalla con ejemplos
Descripción
prácticos la definición de las fracciones decimales.
Descriptores Sitio web interactivo de fracciones decimales.
Eje de Razonamiento, demostración comunicación, conexiones,
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
Los números decimales
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer los números decimales como la expresión
criterios de
decimal de fracciones por medio de la división.
desempeño
Indicadores
Reconoce los números decimales como la expresión
esenciales de
decimal de fracciones por medio de la división.
evaluación
Activación de
Los niños deberán llevar un cubo que contenga varios
conocimientos
cuadrados y que sea desarmable.
previos
Descomponer el cubo por partes para reconocer las
Aplicación
décimas, centesimas, unidades, etc.
Realizar en casa un juego donde se agrupe a las personas
Consolidación
por su estatura en forma ascendente y descendente.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Introducción a
valor posicional

Es una breve introducción sobre el valor
Descripción posicional,también explica la definición de esté por medio
de ejemplos.
Descriptores Sitio web interactivo de valor posicional.
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
Valores posicionales de sus dígitos
según la
AFCEGB
Destrezas con
Representar números como la suma de los valores
criterios de
posicionales de sus dígitos.
desempeño
Indicadores
Representa números como la suma de los valores
esenciales de
posicionales de sus dígitos.
evaluación
Activación de
conocimientos Los niños deberán llevar un ábaco.
previos
Pedir a los niños que ubiquen las decenas,centenas de
Aplicación
acuerdo a lo q indique el docente.
Realizar ejercicios con números grandes aplicando la
Consolidación
definición del valor posicional.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Los números
decimales

Este recurso permite afianzar el conocimiento de números
decimales, leer, escribir, ordenar, comparar, estimar y
Descripción
representar decimales, y vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
Descriptores Números decimales, relaciones de orden
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Relaciones de orden
según la
AFCEGB
Destrezas con
Establecer relaciones de orden mayor que y menor que en
criterios de
números decimales.
desempeño
Indicadores
esenciales de Establece relaciones de orden entre números decimales.
evaluación
Trabajo en parejas Organizar grupos de cuatro estudiantes.
Pegar en la pared un pliego de papel que sobrepase las
Activación de
cabezas de todos los integrantes. Usar una regla y señalar
conocimientos
sobre el pliego del papel la estatura de cada estudiante, y
previos
medirla con un metro. Ordenar los nombres de los
estudiantes de mayor a menor de acuerdo a su estatura.
Proporcionar el tiempo prudencial para observar y
comprender la presentación interactiva. Solicitar que,
Aplicación utilizando el mouse de la computadora por turnos, cada
uno seleccione la afirmación correcta y haga un clic sobre
ella. Al terminar la actividad, realizar clic en la tecla

a los estudiantes que encuentren la solución correcta, y
pedir que inicien nuevamente el ejercicio.
Por exceso o defecto Escribir en el pizarrón una tabla de
tres columnas y cinco filas. En la primera columna colocar
cuatro números decimales, y en las otras columnas
solicitar la aproximación a décimas y a centésimas.
Solicitar a las parejas que transcriban ordenando los
números de mayor a menor. Explicar que, cuando la
Consolidación
aproximación que se hace de un número es mayor que él,
se dice que se ha aproximado por exceso y, si es menor,
que se ha aproximado por defecto. Pedir que aproximen
los números según la tabla, y encierren en un círculo rojo
las aproximaciones por defecto, y en uno azul las
aproximaciones por exceso.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Múltiplos del
Metro

Esta actividad le ayudará al estudiante a comprender que
medir es relacionar una magnitud con otra u otras.
Además le servirá para explicar que, dependiendo de la
Descripción longitud de lo que se mide, es conveniente el empleo de
un múltiplo o un submúltiplo del metro. El estudiante
comprenderá además que existen distancias muy grandes
que no se pueden medir con el metro o sus submúltiplos.
Descriptores Medidas de longitud, múltiplos.
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de
metro a sus múltiplos y viceversa.
desempeño
Indicadores
Realiza conversiones simples de medidas de longitud del
esenciales de
metro a sus múltiplos,
evaluación
Lluvia de ideas Organizar a los estudiantes en parejas y
plantear las siguientes preguntas para explorar los
conocimientos previos de la lección: ¿Cuál es la unidad de
las medidas de longitud? ¿Cuáles son las unidades
Activación de
mayores al metro? ¿Cómo se llama a las unidades
conocimientos
mayores al metro? ¿Qué operación se realiza para
previos
transformar una unidad mayor en una menor? ¿Qué
operación se realiza para transformar una unidad menor en
una mayor? Pedir a las parejas que respondan cada una de
las preguntas y validen sus resultados con argumentos y

ejemplos. Enfatizar el respeto del trabajo de los demás, ya
que todos tienen derecho a expresar lo que saben.1
Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo y
proporcionar el tiempo necesario para que los estudiantes
comprendan la actividad interactiva. Solicitar a los
estudiantes que, utilizando el mouse, realicen la actividad.
Aplicación Al terminar la actividad, realizar un clic en la tecla finaliza
y luego, haciendo clic en la tecla corrige, observar si las
respuestas son correctas. Si existen errores, solicitar el
intercambio de ideas para una posible solución y pedir que
reinicien el ejercicio.
Glosario Sugerir que realicen un glosario con las palabras
clave del tema para reforzar el conocimiento. Presentar el
siguiente problema: Lucía corre 2 000 m todas las
mañanas. ¿Cuántos kilómetros corre cada día? Pedir a los
estudiantes que resuelvan el problema en parejas para
llegar a un consenso. Solicitar que se realicen las
Consolidación
siguientes preguntas: ¿Entiendes todo lo que dice el
problema? ¿Distingues cuáles son los datos? ¿Hay
suficiente información? Pedir a cada pareja que se junte
con otra hasta llegar a un nuevo consenso, y que busquen
una estrategia para resolverlo como las siguientes: Hacer
un diagrama, resolver un problema parecido, entre otras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Presentación de
sumas de
Quinto de Básica Matemática fracciones con
igual
denominador

Descripción Es una lección breve de las sumas con igual denominador.
Sitio web interactivo de adición de fracciones con igual y
Descriptores
diferente denominador.
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
Fracciones como números
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer las fracciones como números que permiten un
criterios de
reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
desempeño
Indicadores
Reconoce las fracciones como números que permiten un
esenciales de
reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
evaluación
Activación de
LLevar ciertos objetos y proceder a dividirlos en varias
conocimientos
partes de manera igual a todos.
previos
Sacar ciertas partes de estos objetos y sumar con la de
Aplicación otros objetos , sin olvidar que el denominador tiene que
ser el mismo.
Relacionar elementos del entorno como el anterior
Consolidación ejercicio, y aplicar la definición de la adición de
fracciones con el mismo denominador.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Problemas con
áreas

Esta actividad desarrollará el pensamiento creativo
divergente y convergente. El primero consiste en la
habilidad para pensar de manera original y elaborar
nuevas ideas, mientras que el segundo se relaciona con la
Descripción
capacidad crítica y lógica para evaluar alternativas y
seleccionar la más apropiada. Ambos tipos de
pensamiento juegan un rol fundamental en la resolución
de problemas.
Descriptores Triángulos, clasificación
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Triángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula áreas de figuras geométricas.
evaluación
¿Adivina qué es? Organizar la clase en grupos. Jugar a
Adivina qué es: ¿área o perímetro? Pedir a un
representante de cada grupo que presente un polígono
Activación de
dibujado en una cartulina, pintado por dentro o con el
conocimientos
borde resaltado. Los miembros del grupo contrario
previos
deberán adivinar si se señala el área o el perímetro. Si
alguno sabe la fórmula para el cálculo respectivo debe
decirla pues así ganará puntos extra para su grupo. Repetir

la actividad con otros integrantes de cada grupo. Anotar la
estrategia más sobresaliente del juego y compartirla antes
de terminar.
Con la actividad interactiva Presentar, a los estudiantes
por parejas, rectángulos de diferentes dimensiones. Pedir
que señalen en cada rectángulo la base y la altura con
distintos colores. Proponer que realicen la actividad
interactiva utilizando el mouse. Al terminar la actividad,
Aplicación realizar clic en la tecla finaliza y luego, haciendo clic en la
tecla corrige, observar si las respuestas son correctas. Si
existen errores, solicitar a los estudiantes que encuentren
la solución correcta, y pedir que inicien nuevamente el
ejercicio. Permitir que cada pareja explique las estrategias
utilizadas para realizar la actividad interactiva.
Cálculo de áreas Presentar diferentes rectángulos de
colores e identificarlos con los estudiantes. Formar grupos
y entregar un rectángulo a cada uno. Explicar que la tarea
consiste en medir los lados del rectángulo y encontrar el
Consolidación
área y el perímetro. Acordar la unidad de medida con la
que se presentarán las soluciones. Organizar un taller para
que expongan y expliquen en una plenaria los trabajos
realizados.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Reconoce
5to de EGB Matemática paralelas y
perpendiculares

Con esta actividad se espera que los estudiantes amplíen
su lenguaje geométrico, incorporando los conceptos de
rectas paralelas, perpendiculares y cuadriláteros, y la
clasificación de este tipo de figuras considerando el
Descripción
número de lados paralelos que tienen. Esta actividad busca
que los estudiantes apliquen los conceptos estudiados para
profundizar la caracterización de las figuras geométricas
conocidas y resolver situaciones problemáticas.
Descriptores Rectas, figuras planas
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Rectas paralelas, perpendiculares y secantes
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en
criterios de
figuras planas.
desempeño
Indicadores
esenciales de Clasifica rectas paralelas y perpendiculares.
evaluación
¿Qué línea es? Dividir a los estudiantes en grupos. Un
Activación de miembro de cada equipo debe trazar una pareja de líneas
conocimientos en el aire, y los demás deben decir qué líneas son
previos (paralelas, perpendiculares o secantes). Repetir la
actividad con otros integrantes de cada grupo.
Con la animación. Semejanzas y diferencias Presentar un
dibujo donde se observen líneas paralelas y
Aplicación perpendiculares. Solicitar a los estudiantes que observen
con atención y las describan. Invitar a los educandos a
elaborar un diagrama de Venn, donde organicen las

semejanzas y diferencias entre los dos tipos de líneas.
Proponer que realicen la actividad interactiva utilizando el
mouse. Al terminar la actividad, realizar clic en la tecla
a los estudiantes que encuentren la solución correcta, y
pedir que inicien nuevamente el ejercicio. Proponer a los
escolares que enuncien lugares del entorno en donde
encuentren líneas paralelas y perpendiculares.
Collage Proporcionar a los estudiantes el siguiente
material: una cartulina A3, revistas turísticas del Ecuador,
láminas, periódicos, etc. Solicitar la realización de un
collage de lugares turísticos, del entorno e históricos, en
Consolidación
los cuales encuentren las líneas estudiadas. Motivar a los
educandos para elaborar una galería con los collages,
donde puedan exponer sus trabajos con una breve
explicación sobre las características de las líneas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Recuerda lo que
sabes

Este recurso permite evaluar el conocimiento de
descomposición de números y su valor posicional de
acuerdo a du orden en el tablero posicional. Con
Descripción
respuestas de opción múltiple, los escolares reafirmarán
sus conocimientos, al mismo tiempo que desarrollaran la
capacidad de memoria y agilidad mental.
aprendizaje conexiones y/o la representación
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de
seis cifras.
desempeño
Indicadores
esenciales de Descompone números naturales.
evaluación
Organizador previo Numerar las mesas. Asignar un
número de 1 a 4 a cada estudiante y entregar a cada grupo
un conjunto de números de 4, 5 y 6 cifras. Presentar en un
Activación de organizador varias ideas y aclarar conceptos y el nuevo
conocimientos vocabulario que será utilizado. Pedir a los escolares que
previos ubiquen las cifras de cada número en el tablero posicional
y que descompongan a cada número. Formar tríos,
entregar nuevos números y preguntar: ¿Cuántas decenas
tiene el número
Con la actividad interactiva Formar grupos de cinco
integrantes. Entregar a cada grupo una hoja en donde se
Aplicación
han escrito, en forma separada, palabras que al ordenarlas
forman una regla para la descomposición numérica de una

cantidad. Indicar que cada integrante realice la lectura de
las palabras ordenándolas al azar y busquen juntos el
orden correcto. Luego, deberán escribir la regla en un
cartel y exhibirlo en el aula. Abrir la actividad interactiva
y solicitar a los educandos que la resuelvan. Pedir que, en
parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la
actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas
correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
digital.
Trabajo en parejas Formar parejas y distribuir cartulinas
de cinco colores diferentes con números de cuatro a seis
cifras. Solicitar que tachen una cifra de cada número y
Consolidación transformen esa cifra en el número en base 10 de acuerdo
al valor posicional en el que se haya la cifra. Pedir que se
unan dos parejas y realicen una explicación mutua de qué
número y por qué lo tacharon.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Redondea a la
decena

Con este recurso los estudiantes aprenderán a redondear
números, lo que les facilitará la realización de cálculos
cuyos resultados no sean reales, sino estimaciones.
Estimar un resultado es dar un valor aproximado de la
Descripción
solución, utilizando números parecidos a los de la
operación, pero más sencillos de manejar. Esta actividad
permitirá al estudiante hacer cálculos aproximados, mental
y rápidamente.
Descriptores Números decimales, redondear
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Redondear
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Redondear números decimales al entero más cercano.
desempeño
Indicadores
esenciales de Redondea números a la decena.
evaluación
Redondeo Entregar a los estudiantes, por grupos, un
Activación de conjunto de números de dos y tres cifras. Pedir que
conocimientos redondeen cada número a las decenas. Realizar pequeños
previos cálculos mentales con números redondeados. Invitar a los
educandos a exponer sus trabajos.
Con la actividad interactiva Pedir a cada pareja de
estudiantes que lea la orden de la actividad interactiva.
Aplicación
Recordar a los estudiantes que cuando un número es muy
grande puede ser difícil recordar todas sus cifras; pero si

hacemos que la mayor parte de ellas sean ceros, será más
fácil memorizar. Así, se puede aproximar un número a un
orden de unidades determinado. Solicitar que, utilizando
el mouse de la computadora por turnos, cada uno guie la
flecha hacia el número que consideren redondeado a la
decena más cercana. Al terminar la actividad, realizar clic
en la tecla finaliza y luego, haciendo clic en la tecla
corrige, observar si las respuestas son correctas. Si existen
errores, solicitar a los estudiantes que encuentren la
solución correcta, y pedir que inicien nuevamente el
ejercicio.
Glosario Entregar a cada grupo de estudiantes un conjunto
de números de 3 ó 4 cifras, y pedir que lo redondeen a la
decena más cercana. Solicitar que cada grupo demuestre
Consolidación
las ventajas y desventajas del redondeo en el cálculo
mental. Permitir que cada grupo presente sus trabajos en
una plenaria.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Representa
ángulos

Esta presentación permite al estudiante reconocer,
comparar y clasificar ángulos como conceptos
matemáticos y en los objetos del entorno, para tener una
Descripción mejor comprensión del espacio que lo rodea. Está
actividad ayudará a estimar medidas para ubicarse en su
entorno inmediato, y desarrollará su pensamiento por
medio de la observación.
Descriptores Ángulos, medición
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Ángulos rectos, agudos y obtusos
según la
AFCEGB
Destrezas con
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de
criterios de
plantillas de diez en diez.
desempeño
Indicadores
esenciales de Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.
evaluación
Preguntas guías Organizar a los estudiantes en parejas y
plantear las siguientes preguntas para explorar los
conocimientos previos: ¿Qué es un ángulo? ¿Cómo se
Activación de forma un ángulo? ¿Cómo sabemos cuánto mide un
conocimientos ángulo? ¿Todas las figures geométricas poseen ángulos?
previos Pedir a las parejas que respondan cada una de las
preguntas con argumentos y ejemplos. Invitar a presentar
sus trabajos a todo el grupo. Enfatizar el respeto del
trabajo de los demás.
Aplicación Pedir a cada pareja de estudiantes que lea la orden de la
actividad interactiva, y observe y analice los ángulos de

color en cada círculo. Solicitar que, utilizando el mouse de
la computadora y por turnos, cada uno seleccione la
medida que considere correcta para los ángulos y la
arrastre hacia el casillero correspondiente. Al terminar la
nuevamente el ejercicio.
Trabajo grupal Presentar nuevos ángulos a los escolares, y
solicitar que formen grupos y los midan. Invitar a cada
grupo a exponer sus trabajos en clase y pedir que
Consolidación
expliquen las estrategias utilizadas para la medición.
Sugerir que realicen un listado con las palabras clave del
tema para reforzar el conocimiento.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Submúltiplos del
metro

Esta actividad ayudará a comprender que medir es
relacionar una magnitud con otra u otras (de la misma
especie o no), que se consideran patrones universalmente
Descripción aceptados. Además, le servirá para medir el largo y ancho
de objetos pequeños, como una hoja de papel, una puerta,
etc., realizar transformaciones y comprender mejor el
espacio donde se desenvuelve.
Descriptores Medidas de longitud, submúltiplos
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de
metro a sus submúltiplos y viceversa.
desempeño
Indicadores
esenciales de Realiza conversiones de submúltiplos a metro.
evaluación
Preguntas indagatorias Formar parejas y solicitar que
contesten las siguientes preguntas: ¿Cuál es la unidad de
medidas de longitud? ¿Cuáles son las unidades menores al
metro? ¿Cómo se llama a las unidades menores al metro?
Activación de ¿Qué operación se realiza para transformar una unidad
conocimientos mayor en una menor? ¿Qué operación se realiza para
previos transformar una unidad menor en una mayor? Pedir que
elaboren un metro con decímetros, centímetros y
milímetros. Solicitar que comparen el tamaño de los
submúltiplos con el metro y permitir que diferencien las
medidas.
Aplicación Con la actividad interactiva Organizar parejas de trabajo.

Proporcionar el tiempo prudencial para observar y
comprender la actividad interactiva. Recordar a los
estudiantes que cuando se transforma una unidad mayor a
una menor se multiplica, y si se desea transformar una
unidad menor en una mayor se divide. Solicitar a los
estudiantes que, utilizando el teclado de la computadora,
escriban la operación que se debe realizar y el número que
se utilizará para transformar las medidas. Al terminar la
actividad, realizar un clic en la tecla finaliza y luego,
son correctas. Si existen errores, solicitar el intercambio
de ideas para una posible solución y pedir que reinicien el
ejercicio.
Glosario Entregar a los estudiantes, por grupos, varios
ejercicios de transformación de unidades, y pedir que los
resuelvan y argumenten sus respuestas. Dirigir el trabajo
Consolidación del grupo hasta llegar a un consenso. Animar a los
estudiantes para que realicen las transformaciones
voluntariamente y expliquen a sus compañeros el
procedimiento. Validar los procesos en una plenaria.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Suma y resta
decimal

Es una breve lección dodnde explica como se debe
Descripción realizar la suma y resta con decimales, también realiza
ejemplos prácticos.
Sitio web dinámico e interactivo de Sumas y restas
Descriptores
decimales.
Eje de Razonamietno, demostración, comunicación, conexiones,
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
Adiciones, sustracciones y multiplicaciones.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con
criterios de
números decimales.
desempeño
Indicadores
Resuelve adiciones, sustracciones y multiplicaciones con
esenciales de
números decimales.
evaluación
Activación de
conocimientos Realizar en cartulina los números del 1 al 9 y una coma.
previos
En el pizarrón deberán ubicar los números y la operación
Aplicación
que se les pida según el maestro les indique.
Los niños deberán relacionar los números decimales con
Consolidación su entorno, por ejemplo; ebn el instante que vayan a la
tienda.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Tipos de ángulos
con simulador

Es un ejercicio interactivo que consiste en detener un
Descripción graduador en cierto puntoy luego seleccionar el ángulo
corecto, respecto a esté.
Descriptores Sitio web interactivo de juego con clases de ángulos.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Clasificar ángulos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto,
criterios de
agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
desempeño
Indicadores
Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud: recto,
esenciales de
agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
evaluación
Activación de
conocimientos Repasar la definición de los ángulos según su amplitud.
previos
Los estudiantes deben seleccionar objetos que contengan
Aplicación
los ángulos estudiados.
Los estudiantes deberán observar en su entorno los
Consolidación
ángulos que han sido estudiados.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Tipos de
triángulos

Es un juego que consiste en seleccionar los tipos de
Descripción triángulos de acuerdo con sus lados y seleccionar la caja
según la opción correcta.
Sitio web interactivo con un juego sobre la clasificación
Descriptores
de los triángulos.
Eje de Razonamiento, demostraión, comunicación, conexiones,
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Triángulos
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Clasificar los triángulos por sus lados y sus ángulos.
desempeño
Indicadores
esenciales de Clasifica los triángulos por sus lados y sus ángulos.
evaluación
Activación de
Dibujar y recortar en fomix varios triángulos de difernete
conocimientos
tamaño y diferentes lados.
previos
Reconocer los tipos de triángulos según sus lados, aplicar
Aplicación
la definición de lo aprendido.
Realizar un juego donde los niños deben formar el tipo de
Consolidación
triángulo que les pida el docente en menor tiempo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Ubica las
coordenadas

Este recurso permite ubicar, reconocer e identificar puntos
en el plano cartesiano. Es muy importante para que el
estudiante se ubique y ubique objetos, o elementos en su
Descripción entorno inmediato. El trabajo con el plano cartesiano
permite fundamentar los conceptos posteriores de gráfico
de funciones, ecuaciones y sucesiones, contribuyendo a un
desarrollo del razonamiento lógico.
Descriptores Coordenadas, plano cartesiano
Bloque
Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
Cuadrícula
según la
AFCEGB
Destrezas con
Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno
criterios de
según sus coordenadas.
desempeño
Indicadores
esenciales de Ubico puntos en una cuadrícula según sus coordenadas.
evaluación
Trabajo en parejas Realizar un plano cartesiano en el
patio. Dividir a los estudiantes en parejas para que se
Activación de
ubiquen en el plano de acuerdo con las indicaciones
conocimientos
establecidas previamente: un integrante se ubica y el otro
previos
describe la ubicación. Comparar los croquis y analizar las
diferencias y semejanzas encontradas en cada pareja.
Con la actividad interactiva Pedir a cada pareja de
estudiantes que observen el plano cartesiano, y ubiquen y
Aplicación
nombren las letras que representan los puntos. Indicar a
los estudiantes que, utilizando el teclado numérico y las

flechas de desplazamiento, escriban en los casilleros la
ubicación de las letras del plano cartesiano. Al terminar la
nuevamente el ejercicio. Motivar a los educandos a
graficar utilizando escuadras un plano cartesiano y escribir
los nombres de cada elemento.
Trabajo grupal Realizar previamente un plano cartesiano
en una hoja cuadriculada, y fichas de diferentes formas y
colores, por ejemplo: triángulos, círculos y cuadrados.
Entregar a los estudiantes, en grupos de cuatro, el material
Consolidación
realizado, y pedirles que, por turnos, ubiquen una ficha
sobre un punto del plano cartesiano e identifiquen las
coordenadas. Pedir a los grupos que presenten su trabajo a
toda la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¿Qué tipo de agua
5to de EGB Ciencias Naturales
es?

A través de este recurso, los escolares van a observar varias
Descripción
fotografías de agua para luego relacionarlas con su tipo.

Descriptores Agua dulce y salda

Eje de Los ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan
aprendizaje con el medio y conforman la comunidad biológica

Bloque
Agua, un medio de vida
curricular

Contenido al
que se ancla
Ecosistemas de agua dulce y de agua salada
según la
AFCEGB

Destrezas con Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con
criterios de la identificación, descripción e interrelación de sus
desempeño componentes.

Indicadores
Diferencia el agua dulce del agua salda por sus características
esenciales de
organolépticas
evaluación


Preguntas previas Formular a los escolares las siguientes
Activación de preguntas previas. ¿Cuáles son las características organolépticas
conocimientos del agua? ¿Por qué el agua es un recurso natural importante?
previos ¿El agua es un recurso renovable o no renovable? ¿Por qué?
Pedir que comenten sobre las respuestas dadas y, para finalizar,

solicitar a los educandos que elaboren conclusiones sobre el
tema.

Busco la respuesta Organizar grupos de cuatro integrantes.
Solicitar que observen las imágenes de la actividad interactiva y
pedir que las describan y predigan a qué paisaje creen que ellas
corresponden; por ejemplo, un oasis a un desierto, un glaciar al
Polo Norte, etc. Invitar a señalar la opción correcta de cada
desplegable correspondiente a cada imagen. Recomendar que
todos los integrantes participen y, antes de hacer la elección del
Aplicación
desplegable, lleguen a un consenso para elegir la respuesta
correcta. Pedir que finalicen la actividad en 15 minutos para
luego pasar a la corrección. Motivar a los grupos que hicieron
toda la actividad correctamente y retroalimentar para que los
que no lo lograron la vuelvan hacer y obtengan el puntaje.
Proponer que definan con sus palabras lo que son aguas
subterráneas, superficiales, humedales, acuíferos, etc.

Collage Organizar parejas de trabajo. Solicitar que elaboren un
collage con el tema del agua. Una vez finalizada la actividad,
Consolidación pedir que expongan las ideas que el collage quiere transmitir y
luego ubicar los trabajos en la cartelera de la clase o en el
periódico mural de la escuela.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Actividades
5to de EGB Ciencias Naturales durante el día y la
noche

Este recurso permite relacionar las actividades que se realizan
Descripción
durante el día y la noche.

Descriptores Movimiento de rotación

aprendizaje con el medio y forman la comunidad biológica

Bloque
La Tierra, un planeta con vida
curricular

Contenido al
que se ancla
Movimiento de rotación y la influencia en los seres vivos
según la
AFCEGB

Destrezas con Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los
criterios de seres vivos con observaciones directas y la relación de
desempeño resultados meteorológicos.

Indicadores
Relaciona las actividades que los niños y niñas realizan durante
esenciales de
el día y la noche.
evaluación


Activación de Secuencias Presentar a los escolares varias tarjetas con gráficos
conocimientos en secuencia, por ejemplo: una niña levantándose; luego,

previos aseándose y vistiéndose; después, desayunando y, por último,
yendo a la escuela. Pedir que las observen y describan. Motivar
para que expliquen a qué hora del día cree que se realizaría
cada una de esas acciones. Concluir que, en el transcurso del
día, se llevan a cabo acciones específicas.

Buscando la pareja Formar parejas de trabajo y solicitar que
observen el recurso multimedia. Invitar a que dialoguen en
parejas sobre lo que observan. Permitir que identifiquen muy
bien que, gracias al movimiento de rotación, existen dos
momentos: uno claro (día) y otro oscuro (noche). Solicitar que
expliquen cómo se producen el día y la noche, con material
Aplicación
concreto. Permitir que unan con líneas las acciones que se
realizan en el día y la noche. Motivar para que verifiquen si
hicieron bien la actividad; caso contrario, la corrijan. Informar
que el recurso tiene audio, que puede ser bloqueado si lo creen
conveniente. Pedir que mencionen otros ejemplos de
actividades que realizan durante el día y la noche.

Caras y gestos Formar dos grupos con los escolares. Solicitar
que realicen el juego de caras y gestos, para adivinar actividades
Consolidación
que se llevan a cabo durante el día y la noche. Repetir varios
juegos y motivar una competencia sana y divertida.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Conocimiento del
medio

Es un software digital que permite trabajar contenidos acerca
del ciclo del agua, los planetas, los seres vivos, los volcanes y el
Descripción cuidado del medio ambiente, mediante explicaciones,
animaciones y juegos. * Ciclo del agua * Clasificación de los
seres vivos * Placas tectónicas * Planetas * Cuidado ambiental

Es un software digital que permite trabajar contenidos acerca
del ciclo del agua, los planetas, los seres vivos, los volcanes y el
Descriptores
cuidado del medio ambiente, mediante explicaciones,
animaciones y juegos.

Eje de Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
aprendizaje cambios.

Bloque
1. La Tierra un planeta con vida 2. El agua un medio de vida
curricular

Contenido al
que se ancla
La Tierra; Flora y Fauna; ciclo del agua
según la
AFCEGB

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los
Destrezas con
seres vivos; describir la flora y la fauna propias de cada piso
criterios de
climático; describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar

desempeño su importancia como un recurso natural renovable.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el
Indicadores ecosistema; establece semejanzas y diferencias entre los
esenciales de componentes de cada piso climático; describe el ciclo del agua
evaluación en la naturaleza; propone medidas para proteger y conservar el
agua, y por ende, el medio ambiente.


Activación de Antes de empezar, elabore, junto con los estudiantes, una lluvia
conocimientos de ideas acerca de dos temas presentes en el recurso. Solicite la
previos participación de todos los estudiantes.

Arme parejas de tal forma que el trabajo sea coevaluativo.
Aplicación Permita que los estudiantes exploren el recurso por su cuenta
interviniendo solo de ser necesario.

Solicite a los estudiantes que expresen sus ideas acerca del
trabajo. Pídales que elaboren una redacción acerca de la
Consolidación
importancia del cuidado del medio ambiente y una propuesta
para, desde la casa o la escuela, cuidar y preservar el agua.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

El agua de los
mares

A través de este recurso, los escolares van a identificar frases
Descripción verdaderas y falsas sobre las características organolépticas del
agua.

Descriptores Características del agua

aprendizaje con el medio y conforman la comunidad biológica.

Bloque
Agua, un medio de vida
curricular

Contenido al Características organolépticas del agua
que se ancla

según la
AFCEGB

Destrezas con Comparar las características organolépticas entre el agua dulce
criterios de y el agua salada con la identificación, descripción e interrelación
desempeño de sus componentes.

Indicadores
Diferencia el agua dulce del agua salda por sus características
esenciales de
organolépticas
evaluación


Diálogo en parejas Organizar a los escolares en parejas y
solicitarles que conversen sobre el tema El agua. Informar que
Activación de
el tema debe ser tratado durante 10 minutos, en los cuales
conocimientos
ambos estudiantes deben realizar sus aportes. Recomendar que
previos
registren las ideas principales sobre el agua. Enfatizar en la
importancia que tiene el agua para los seres humanos

Verdadero o falso Enunciar varias frases verdaderas y falsas
para, luego, solicitar a los escolares que identifiquen cuáles son
las correctas y cuáles, las incorrectas. Organizar grupos de tres o
cinco integrantes. Solicitar que observen la actividad; luego, con
sus palabras, deberán explicar lo que deben hacer en la misma.
Recomendar que, antes de escribir la respuesta, dialoguen entre
los miembros del grupo y realicen una votación sobre las
opciones verdaderas o falsas. Lo que diga la mayoría será
Aplicación
aceptado por todos; por último, pedir que seleccionen la
respuesta. Dar la oportunidad de revisar la actividad para luego
pasar a corregirla. Proponer que participen en diálogos sobre la
cantidad de agua salada y agua dulce que existe en el planeta.
Solicitar que elaboren un cuadro comparativo en el cual
registren las semejanzas y las diferencias que existen entre el
agua dulce y el agua salada. Motivar para que compartan su
trabajo con los demás.

Sopa de letras Organizar grupos de trabajo y pedirles que
Consolidación elaboren 10 oraciones referentes a las características
organolépticas del agua. Después, deberán subrayar una

palabra clave de cada oración y, con estas, realizar una sopa de
letras. Luego, deberán borrar las palabras clave e
intercambiarse los trabajos para que otros grupos busquen en la
sopa de letras las palabras que completan dichas oraciones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

5to de EGB Ciencias Naturales El ciclo de la vida

A través de este recurso, los escolares podrán identificar los
Descripción
pasos del ciclo de la vida.

Descriptores Ciclo de vida

aprendizaje con el medio y conforman la comunidad biológica

Bloque
Ciclos en la naturaleza y sus cambios
curricular

Contenido al
que se ancla
Ciclo de vida de plantas y animales vertebrados
según la
AFCEGB

Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas:
Destrezas con ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales
criterios de vertebrados, desde la interpretación de gráficos y documentales
desempeño audiovisuales, la jerarquización de sus etapas vitales y la
contrastación con el ciclo vital del ser humano.

Indicadores
Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los
esenciales de
animales vertebrados.
evaluación


Juego de palabras Invitar a los escolares a participar en un juego
de palabras; este se efectúa de la siguiente forma: el docente
dice el nombre de un ser vivo, por ejemplo, «Rosa» y el primer
escolar que está a su derecha debe mencionar otro nombre de
un ser vivo pero que comience con la última sílaba de la palabra
dicha por el docente, en este caso será con sa. El nombre que se
Activación de
diga después puede ser «Sapo». Así seguirán hasta que
conocimientos
participen todos, se debe tomar en cuenta que no se pueden
previos
repetir las mismas palabras, que los escolares no deben
demorarse mucho tiempo y que la condición es mencionar un
nombre de un ser vivo. Para hacer más divertido el juego, al
estudiante que se equivoque se le puede asignar una
penitencia. Comentar con los educandos sobre los seres vivos
en la naturaleza.

Comparación Organizar a los escolares en parejas e invitar a
explorar la animación interactiva, donde encontrarán
semejanzas y diferencias entre los seres vivos. Pedir que
expliquen, con sus palabras, lo que es un ser vivo y cuál es su
ciclo luego motivar para que observen las ilustraciones del
recurso, las describan, las analicen y, luego, pasen a realizar la
Aplicación
actividad interactiva. Esta les da la oportunidad de comprobar si
las respuestas fueron acertadas o no; así, pueden corregir si
tuvieron algún error y pueden repetir la actividad las veces que
quieran. Solicitar que observen el ciclo de vida de un perro en la
animación. Proponer que identifiquen los pasos del ciclo de vida
y los expliquen con sus palabras.

Ilustración Organizar grupos y solicitar que elaboren una
Consolidación ilustración del ciclo de vida de cualquier ser vivo, para que luego
sean expuestas en la cartelera de la clase.

Quinto año

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