Séptimo año

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y ¿Entendemos las
7mo de EGB
Literatura metáforas?

A través de la lectura de las frases, el estudiante será capaz de
Descripción identificar las metáforas y relacionar los dibujos con el
significado.

Descriptores Metáfora

Eje de
La literatura: El poema de autor
aprendizaje

Bloque
Poema de autor
curricular

Contenido al
que se ancla
Poemas de autor
según la
AFCEGB

Destrezas con
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de
criterios de
los recursos literarios, las características y los efectos.
desempeño

Indicadores
Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros
esenciales de
literarios para diferenciarlos.
evaluación

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Activación de Lectura comprensiva Pedir a los estudiantes que lean diversos
conocimientos poemas proporcionados por el docente. Solicitar que formulen
previos preguntas para consolidar y evidenciar que el primer nivel de
comprensión se haya producido. Recomendarles que lean las

poesías varias veces y que subrayen la parte que les ayude a
responder las preguntas.

Con el recurso interactivo Motivar la observación de la
animación interactiva propuesta y, a partir de la lectura de las
frases, solicitar que identifiquen los dibujos a los que
corresponden. Pedir que los relacionen. Proponer la búsqueda
de otros ejemplos de metáforas en sus poesías y en estrofas de
Aplicación poemas conocidos. Animar a los estudiantes a investigar un
poema y traerlo a la clase. Solicitar que identifiquen en cada
uno de ellos las metáforas utilizadas y expliquen por qué.
Presentar una situación comunicativa a los escolares. Solicitar
que un grupo la dramatice y el resto identifique las metáforas
citadas.

Memoria mediata e inmediata Formar grupos de cuatro
estudiantes. Solicitarles que recuerden algún poema que hayan
leído o estudiado. Incentivar la conversación sobre qué les
Consolidación
llamó la atención de ese poema y por qué lo recuerdan. Motivar
la discusión sobre la importancia del uso de los recursos
estilísticos en la poesía.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB ¿Qué?
Literatura

Con este recurso, los estudiantes aprenderán sobre el objeto
Descripción
directo en forma interactiva y lúdica..

Descriptores Objeto directo

Eje de
Escuchar, hablar, leer y escribir textos
aprendizaje

Bloque
Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat)
curricular

Contenido al
que se ancla
Propiedades del texto y los elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con
Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
criterios de
en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño

Indicadores Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
esenciales de signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
evaluación escribe.


Activación de conocimientos previos Pedir a los escolares que
escriban una oración y respondan tres o más de las siguientes
preguntas. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué? ¿Dónde?
Activación de
Solicitar que las analicen por grupos. Proponer la situación.
conocimientos
Martha piensa que las siguientes oraciones no tienen relación y,
previos
por lo tanto, son totalmente diferentes: Un ecuatoriano
exportará su producto. Un ecuatoriano lo exportará. Motivar
para que expresen sus opiniones.

Con el recurso interactivo Presentar la actividad interactiva.
Luego, pedir a los estudiantes que hagan un esquema
informativo en su cuaderno. Proponer varias oraciones. Solicitar
que, en ellas, apliquen sus conocimientos sobre el análisis y
Aplicación
reconocimiento del objeto directo. Exponer oraciones a la
inversa, en las que el objeto directo aparece con la sustitución.
Sugerir que inviertan y escriban el objeto directo que
corresponda a cada frase.

¿Cómo lo hago? Presentar a los educandos la siguiente
situación. Una compañera quiere redactar una oración que no
tenga objeto directo y no sabe si es posible. Preguntar: ¿Cómo
Consolidación
la puedes ayudar? Pedir que, en su grupo de trabajo, cada uno
escriba frases o ideas relacionadas con la infuenza o gripe A
(H1N1). Solicitar que señalen el objeto directo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Coloca cada
Lengua y
7mo de EGB adverbio en su
Literatura
lugar

Este recurso permite que, luego de la comprensión de un texto,
los escolares identifiquen y clasifiquen los adverbios. Mediante
Descripción
esta táctica lúdica, los estudiantes eligen, de acuerdo a sus
conocimientos, la opción que les parece adecuada.

Descriptores Clasificación de los adverbios

Eje de
aprendizaje

Bloque Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat)

curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
criterios de
en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño



Lectura rápida Proporcionar una carta a los estudiantes. Pedir
Activación de
que, luego de una lectura rápida, pinten las palabras que
conocimientos
amplíen o modifiquen el sentido del verbo o adjetivo. Relatar
previos
una pequeña historia haciendo énfasis en ciertos sustantivos.

Con el recurso interactivo Presentar oraciones para que las
complementen con términos adecuados. Proponer que vuelvan
a leer los enunciados y supriman las palabras con que los
completaron. Conversar sobre lo que ocurre. Dividir en tres
Aplicación
grupos a los estudiantes. Pedir que piensen en frases en las que
utilicen palabras como aquí, allá, debajo, lejos, etc. Estimular a
que observen la actividad interactiva, la lean y completen.
Solicitar que verifiquen los aciertos y corrijan los errores.

Sopa de letras-Exposición Presentar una sopa de letras para que
los escolares identifiquen los adverbios escondidos. Instar a
Consolidación que, con estos, redacten un correo electrónico para un
superhéroe. Motivar para que compartan sus trabajos.
Exponerlos en un paseo de galería.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB Dante
Literatura

En esta actividad, los estudiantes deberán elegir las palabras
correctas para completar la biografía de Dante. Deberán
Descripción
discriminar entre tres verbos diferentes en cada frase para
completarlas correctamente, siguiendo la concordancia.

Descriptores Biografía

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Biografía y autobiografía
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades
Destrezas con
del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las
criterios de
variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus
desempeño
experiencias personales.

Indicadores
esenciales de Utiliza concordancia de los verbos en los textos que escribe.
evaluación


Lluvia de ideas Preguntar a los estudiantes si recuerdan qué es
la concordancia. Escribir las ideas en el pizarrón. Pedir ejemplo
de frases en las que haya concordancia y de otras en las que no
Activación de haya. Recordar con los escolares que en un texto es necesario
conocimientos que todas las palabras tengan concordancia, para que el texto
previos suene bien y tenga sentido. Por otro lado, preguntar si conocen
el nombre de algún artista o intelectual de la época antigua, y
conversar un poco sobre los artistas de esa época (Miguel
Ángel, Leonardo, Dante, etc.).

Con la animación Solicitar a los estudiantes que lean la biografía
de Dante. Pedir que, en parejas, discutan sobre la mejor opción
Aplicación de palabra para completar cada frase. Corregir la actividad.
Hacer preguntas para comprobar que entendieron la biografía
que leyeron.

Biografía de un artista Sortear entre los estudiantes nombres de
artistas famosos de todas las épocas (Miguel Ángel, Leonardo
Da Vinci, Goya, Velásquez, Botticelli, Rubens, Miró, Dalí, Picasso,
Klimt, Van Gogh, Matisse, etc.). Solicitar a los educandos que
realicen, en Internet o en la biblioteca, una investigación sobre
la vida y la obra del pintor que les haya tocado. Pedir que
escriban datos y sucesos importantes de la vida de estos
Consolidación
artistas. Luego, indicar que, con los datos recopilados, escriban
una biografía del artista, parecida a la biografía de Dante en la
actividad interactiva. Recomendar que presenten su biografía
en un cartel, acompañada de copias o recortes de algunas obras
de este artista. Solicitar a los escolares que, cuando esté listo el
cartel, pasen adelante a exponer lo que aprendieron sobre el
artista.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Ejercicios de
Séptimo año de Lengua y
escucha, atención
Básica Literatura
y gramática

Es un documento en el que se refuerza la destreza de escuchar;
Descripción
además en gramática se fortalecen los verbos y los adjetivos.

Pdf con ejercicios para desarrollar la destreza de escuchar, la
Descriptores
atención y la gramática

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
Verbos y adjetivos
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño



Activación de
conocimientos Realizar juegos de palabras.
previos

Realizar juegos de reconocimiento de verbos y adjetivos en
Aplicación
artículos de prensa.

Consolidación Establecer las diferencias entre el artículo y el verbo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y El bosque de los
7mo de EGB
Literatura adverbios

Este recurso permite a los estudiantes escoger el adverbio que
Descripción completa mejor una oración. Es una actividad muy útil para
repasar el concepto de adverbio.

Descriptores Adverbio

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Folleto
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los

criterios de elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con
desempeño diversos propósitos comunicativos.

Indicadores
esenciales de Utiliza adverbios en los textos que escribe.
evaluación


Páreme la mano Pedir a los estudiantes que recuerden el
significado de adverbio. Solicitar que den ejemplos de adverbios
en voz alta. Entregar a cada escolar una cartilla como la del
Activación de
juego Páreme la mano, pero solo con dos columnas, una para
conocimientos
escribir la letra y otra para escribir un adverbio. Ir diciendo
previos
letras del abecedario y pedir a los estudiantes que escriban un
adverbio con cada una de las letras, como en el juego
anteriormente nombrado. Socializar.

Con la actividad Solicitar a los estudiantes que lean todas las
oraciones de la actividad. Luego, pedir que prueben
completando la oración con las distintas alternativas, para ver
cuál de los adverbios completa mejor cada oración. Esperar a
que todos completen sus oraciones. Corregir y comentar. Pedir
Aplicación
que digan en voz alta oraciones en las que puedan utilizar los
adverbios que no completaron las oraciones de la actividad.
Escribir, en el cuaderno, oraciones con los adverbios que no
fueron utilizados para completar las oraciones. Solicitar que
elaboren conclusiones sobre el tema.

Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos
de tres o cuatro integrantes. Pedir que, en una hoja, escriban la
mayor cantidad de adverbios que recuerden. Pueden utilizar los
adverbios que aparecieron en la actividad interactiva. Indicar
Consolidación que deben hacer un cartel en el que se explique el concepto de
adverbio, y que deben incluir los que escribieron anteriormente.
Solicitar que decoren sus carteles y que los presenten de una
manera limpia y ordenada. Socializar. Pegar los carteles en la
cartelera de la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y El juego de los
7mo de EGB
Literatura verbos

A través de este recurso, los estudiantes podrán identificar la
diferencia entre oraciones simples y oraciones compuestas.
Descripción
También tendrán la oportunidad de realizar ejercicios para
ayudar a la adquisición de este concepto.

Descriptores Oraciones simples y compuestas

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al Elementos de la lengua
que se ancla

según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de Utiliza verbos en los textos que escribe.
evaluación


Activación de conocimientos previos Entregar a cada estudiante
una tarjeta de cartulina con un verbo escrito. Pedir que, en su
cuaderno, escriban una oración con el verbo de la tarjeta. Por
Activación de ejemplo: Juan come helado. Luego, solicitar que se
conocimientos intercambien las tarjetitas. Indicar que deben aumentar otra
previos frase a la oración, incluyendo el verbo de la nueva tarjeta. Por
ejemplo: Juan come helado y camina con su mamá. Preguntar:
¿Puede una misma oración tener dos verbos? Escuchar las
respuestas de los estudiantes.

Con la animación Solicitar a los estudiantes que realicen en
parejas las actividades de la animación. En la primera pantalla,
Aplicación pedir que lean los diferentes conceptos. En la segunda, solicitar
que clasifiquen las oraciones en simples y compuestas. Corregir
y comentar sobre la actividad realizada.

Oraciones autobiográficas Solicitar a los estudiantes que
piensen en su vida y en los sucesos importantes que han
ocurrido. Sugerir que hagan una lluvia de ideas con los sucesos
que les gustaría contar en una autobiografía. Pedir que escriban
Consolidación oraciones simples y compuestas para contar estos sucesos.
Indicar que deben seguir el proceso de escritura para escribir su
autobiografía: primero, escribir un borrador; luego, revisar; y,
finalmente, publicar. Para publicar, entregar material (cartulina,
marcadores, etc.) y pedir que pasen en limpio, de una forma
creativa, sus oraciones autobiográficas, y que diferencien con

colores las oraciones simples de las compuestas, por ejemplo:
en rojo, las simples y en azul, las compuestas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB El sabio pobre
Literatura

En este recurso, el estudiante podrá identificar el tipo de rima
Descripción
en cada verso.

Descriptores Tipo de rima

Eje de
aprendizaje

Bloque
Poema de autor
curricular

Contenido al
que se ancla
Poema de autor
según la
AFCEGB

Destrezas con Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
criterios de características propias desde la aplicación de los elementos
desempeño literarios.

Indicadores
Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no
esenciales de
literario.
evaluación


Escritura creativa Sortear temas entre los estudiantes para que
Activación de
escriban un poema breve y sencillo relacionado con ellos.
conocimientos
Solicitar que utilicen la rima en sus versos realzando el ritmo, la
previos
entonación y la musicalidad.

Descubriendo metáforas Con el recurso interactivo, pedir que
identifiquen qué tipo de rima es. Solicitar que creen otro verso
para el mismo caso. Pedir a los estudiantes que investiguen
acerca de las rimas (pueden utilizar Internet o enciclopedias) y
extraigan información acerca de este recurso estilístico tan
utilizado en los poemas. Repartir poemas entre los educandos y
Aplicación solicitar que lean, identifiquen, expliquen cuáles versos tienen
rima y justifiquen sus respuestas. Una vez terminada la
actividad anterior, invitar a los escolares a que respondan el
siguiente cuestionario. 1. ¿Cuándo hay rima asonante en una
poesía? 2. ¿Cómo se reconoce? 3. ¿Qué provoca al lector el uso
de rimas consonantes en los versos? 4. ¿Qué ventajas o
desventajas encuentras en el uso de las rimas?

Comprobación Motivar la investigación sobre un autor que
utilice muchas rimas consonantes en sus obras. Pedir que
Consolidación registren los datos bibliográficos y varias de sus obras como
ejemplo de su característica. Solicitar que compartan las
respuestas del cuestionario realizado.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y La máquina de -
7mo de EGB
Literatura mente

Descripción En esta actividad, los estudiantes tendrán que cambiar adjetivos

por adverbios. Para esto, deberán diferenciar entre estos tipos
de palabras.

Descriptores Adjetivos y adverbios

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Folleto
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB


Indicadores Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes
esenciales de fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y varieda¬des
evaluación lingüísticas.


Cadenas de palabras Pedir a los estudiantes que recuerden el
significado de adjetivo y que digan algunos ejemplos. Escribir los
ejemplos en la parte izquierda del pizarrón, bajo el título
Adjetivos. Explicar que se va a crear una gran cadena de
Activación de adjetivos. Un estudiante parte diciendo un adjetivo y otro
conocimientos estudiante debe continuar diciendo otro que empiece con la
previos última letra o sílaba del anterior. Continuar así hasta que todos
los escolares de la clase hayan dicho una palabra. Por ejemplo:
lindo, doloroso, sola, etc. Después, solicitar a los estudiantes
que digan el significado de adverbio. Realizar la misma actividad
de la cadena, ahora con adverbios.

Con la actividad Preguntar a los escolares: ¿Es posible formar
adverbios a partir de un adjetivo? Escuchar las respuestas de los
estudiantes. A partir de ellas, explicar que se pueden formar
adverbios a partir de adjetivos si añadimos a éstos la
terminación -mente. Por ejemplo: brusca (adjetivo),
Aplicación
bruscamente (adverbio). Solicitar a los estudiantes que formen
adverbios a partir de los adjetivos dados en la actividad
interactiva. Corregir y comentar. Pedir a los educandos que
escriban en sus cuadernos una columna con los adjetivos y otra
columna con los adverbios de la actividad interactiva.

Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos
de cuatro integrantes. Pedir a cada grupo que elija un deporte
que les gustaría practicar o que practiquen. Indicar que deben
Consolidación diseñar un folleto para promocionar ese deporte. Explicar que el
texto del folleto debe incluir adjetivos y adverbios terminados
en mente. Por ejemplo: «Si quieres aprender rápido a correr
rápidamente, ¡practica atletismo!.

Año Área Nombre del Enlace

recurso

Lengua y Los colores del
7mo de EGB
Literatura lenguaje

Esta animación permite identificar los recursos estilísticos
Descripción utilizados con mayor frecuencia en la escritura de poesías y
canciones.

Descriptores Recursos estilísticos

Eje de
aprendizaje

Bloque
Poema de autor
curricular

Contenido al
que se ancla
Características literarias
según la
AFCEGB

Destrezas con
Identificar las características literarias de los autores desde el
criterios de
análisis de los elementos comunes en distintos textos.
desempeño

Indicadores
esenciales de
lite¬rarios para diferenciarlos.
evaluación


Lluvia de ideas Motivar a los estudiantes a que expresen,
Activación de mediante una lluvia de ideas, qué recursos estilísticos conocen.
conocimientos Presentar distintos ejemplos de los recursos estilísticos a aplicar
previos y, mediante preguntas, solicitar que los identifiquen, que den el
nombre de cada uno de ellos y que deduzcan el concepto. Pedir
que elaboren un mapa conceptual o un cuadro sinóptico sobre

la comparación.

Identificar la comparación Solicitar que observen la actividad
interactiva, la identifiquen y ejemplifiquen la comparación.
Sugerir que completen los ejercicios, los comprueben y avancen
en las actividades. Proporcionar extractos de pomas y pedir que
identifiquen qué clase de recurso estilístico se está aplicando y
que subrayen parte de los versos en que se encuentra.
Presentar una ficha de trabajo y solicitar a los educandos que
Aplicación
unan con líneas los fragmentos de los poemas con el nombre
del recurso literario que representan. Encargar a cada
estudiante que escriba la letra del poema que más le guste.
Luego, incentivar su lectura al grupo y pedir que elaboren
preguntas alusivas relacionadas a los recursos literarios
aprendidos. Pedir que respondan: ¿Qué función tienen en un
poema?

¡A declamar se ha dicho! Motivar el trabajo en parejas. Pedir
que busquen el poema de un autor de la localidad y analicen su
Consolidación estructura y sus detalles. Luego, solicitar que determinen la
importancia y el valor de la letra de la poesía. Incentivar a los
escolares que la declamen.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Me encantan las
7mo de EGB
Literatura historietas

A través de este recurso, los estudiantes podrán aprender
Descripción cuáles son los elementos de una historieta, mediante
explicaciones claras y actividades dinámicas.

Descriptores Elementos de una historieta

Eje de
La Literatura
aprendizaje

Bloque
Historieta
curricular

Contenido al
que se ancla
Historieta
según la
AFCEGB

Destrezas con Reconocer las historietas como textos literarios con
criterios de características específicas, a partir del análisis textual de sus
desempeño elementos.

Indicadores
esenciales de
literarios para diferenciarlos.
evaluación


Rincón de lectura Aprovechar que las historietas suelen motivar
a los escolares, para que lleven al colegio diferentes tiras
cómicas que tengan en sus casas (Mafalda, Astérix, Superman,
El Capitán Calzoncillos, etc.). Buscar un lugar agradable para
sentarse a leer con los estudiantes, puede ser una alfombra, un
Activación de
sitio en el patio a la sombra, etc. Repartir las historietas entre
conocimientos
los niños y niñas de la clase e ir al lugar elegido a disfrutar de un
previos
momento de lectura libre. Si las tiras cómicas no alcanzan para
todos, pueden leer en parejas. Pedir a los escolares que, antes
de volver a la clase, cuenten a grandes rasgos de qué se trababa
la historieta que leyeron. Guiar para que determinen los
elementos comunes de este tipo de texto.

Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en
parejas. Pedir que averigüen de dónde proviene la primera
historieta de la pantalla. Estimular a que, en la segunda
pantalla, pulsen los cuadros, para que descubran los elementos
Aplicación
de las tiras cómicas. Sugerir que, en la tercera pantalla, realicen
la actividad. Para esto, deben arrastrar los pedazos de texto a la
imagen que les corresponde, para formar partes de una
historieta. Comentar el ejercicio con los estudiantes.

Crear una historieta Organizar a los escolares en parejas. Indicar
que deben dividir una cartulina tamaño A3 en seis viñetas.
Instar a que creen una historieta. Para esto, deben dibujar y
escribir lo que consideren necesario en las viñetas de la
Consolidación cartulina. Recordar a los estudiantes la importancia de poner
onomatopeyas, carteles y globos de texto, para respetar los
elementos de las tiras cómicas. Solicitar que presenten su
historieta lo más limpia y ordenada posible. Motivar para que
pasen a leer su tira cómica frente a los compañeros.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB Medir y rimar
Literatura

A través del metrónomo, el estudiante será capaz de identificar
la métrica en la poesía y reconocer los distintos tipos de rima,
Descripción estrofas y combinaciones de versos. De esta manera, no
solamente reforzará los contenidos aprendidos, sino que
también memorizará poesías.

Descriptores Rimas, estrofas, combinaciones de versos

Eje de
aprendizaje

Bloque
Poema de autor
curricular

Contenido al
que se ancla
Poema de autor
según la
AFCEGB

Destrezas con Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
criterios de características propias, desde la aplicación de los elementos
desempeño literarios.

Indicadores
Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no
esenciales de
literario.
evaluación


Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los estudiantes un
juego en el que a cada uno se le entregue el texto de un poema
Activación de
(puede ser el mismo para todos). En dicho poema, explicarles
conocimientos
que está incompleto y que deben colocar una palabra que rime
previos
con la que aparece en el primer verso. Luego, pedir a
determinados escolares que la lean a sus compañeros.

Clasificación de estrofas Motivar la observación de la animación
informativa, su lectura y la elaboración de un mapa conceptual
sobre la información brindada. En la segunda parte del ejercicio,
pedir que identifiquen con otras poesías o rimas el tipo de
estrofa. Con los mismos grupos formados, solicitar que escriban
una poesía de dos estrofas. Sugerir que investiguen en Internet
Aplicación
otras clasificaciones de números de versos y rimas, y
ejemplifiquen. Recomendar que busquen, en las distintas letras
de poemas dados o de otros que conozcan, ejemplos de las
clases de estrofas estudiadas, y que los presenten en un
papelote, sin olvidarse escribir el nombre del autor de los
poemas.

Bingo musical Elaborar un bingo de tipos de rimas o de estrofas,
en los cuales los estudiantes escribirán un ejemplo de las rimas
propuestas o lo identificarán dentro de la estrofa designada. El
Consolidación
grupo que gane establecerá la pena a cumplir por el otro grupo;
por ejemplo: cantar una determinada canción, hacer mímica,
etc.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB Mi acuario
Literatura

Este recurso permite que los estudiantes formen oraciones,
Descripción
escogiendo el sujeto correcto para cada predicado.

Descriptores Sujeto y predicado

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Folleto
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB


Indicadores Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes
esenciales de fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y variedades
evaluación lingüísticas.


Papelitos Recordar con los estudiantes el significado de sujeto y
predicado. Solicitar a la clase que se divida en dos grupos. Pedir
que formen dos columnas. Entregar a los educandos del grupo 1
papeles con los sujetos de las oraciones. Repartir entre los
escolares del grupo 2 papeles con los predicados de las
Activación de
oraciones. Indicarles que, a la señal, deben buscar en silencio a
conocimientos
la persona que tiene el papel que completa la oración
previos
correctamente. Explicar que cuando cada uno encuentre a su
pareja, debe sentarse en el suelo en silencio. Cuando todos
estén sentados, terminar la actividad. Para finalizar, pedir a
cada estudiante que lea el sujeto o predicado que le tocó y que
luego lea la oración completa.

Con la animación Solicitar a los estudiantes que trabajen de
forma individual. Pedir que arrastren los sujetos de las
Aplicación oraciones donde corresponda. Corregir y comentar. Indicar a los
escolares que deben copiar las oraciones correctamente en sus
cuadernos.

Crear un folleto Solicitar a los estudiantes que piensen en algo
que les gustaría promocionar. Pedir que realicen una lluvia de
ideas con las virtudes del objeto. Indicar que deben escribir
oraciones simples que indiquen los beneficios o las virtudes de
Consolidación lo que desean promocionar. Repartir material para crear los
folletos. Solicitar que copien las oraciones en su folleto de
manera ordenada. Pedir que encierren el sujeto de cada
oración. Motivar para que los educandos hagan su folleto de
una manera llamativa y creativa. Socializar los folletos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Nuestras amigas,
7mo de EGB
Literatura las preposiciones

Con la presentación de este recurso, los escolares podrán
Descripción
identificar las preposiciones.

Descriptores Preposiciones

Eje de
aprendizaje

Bloque
Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS y chat)
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua

criterios de en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño



Activación de conocimientos previos Presentar a los estudiantes
un texto breve. Pedir que marquen con X las palabras que
indican acción, relación o nexo, cualidades y tiempo. Solicitar
Activación de
que, en parejas, escriban términos que sirvan de nexo y
conocimientos
estimular a que lean el texto sin las palabras resaltadas.
previos
Preguntar: ¿Qué pasa con el sentido del escrito? Instar a que
definan una de las características de las preposiciones, a partir
del ejercicio previo.

Escritura creativa Pedir a los escolares que completen un texto
con las preposiciones que faltan. Motivar a que observen el
recurso interactivo y luego lean y completen las actividades.
Formar grupos de tres. Incentivar a que imaginen que son
Aplicación
periodistas que han sido asignados para escribir una carta a un
personaje famoso del mundo de la ciencia. Sugerir que
identifiquen al personaje, investiguen sobre su vida y elaboren
la carta. Solicitar que expongan sus mensajes en clase.

Juego: Adivina la preposición Proponer que los estudiantes
sigan las instrucciones del juego Adivina la preposición. Por
turnos, un niño o niña pasa al frente y se coloca con la mirada
Consolidación hacia la pizarra. El docente debe pegar una tarjeta con una
preposición en la espalda del estudiante. Los compañeros le dan
referencias sobre la palabra y el participante, sin ver, debe
adivinar cuál es.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
7mo de EGB Y más pruebas
Literatura

En esta actividad, los estudiantes deberán cambiar a voz pasiva
las oraciones que están escritas en voz activa. Para realizar la
Descripción
actividad, es necesario que los estudiantes estén familiarizados
con los conceptos de voz activa y voz pasiva.

Descriptores Voz activa y pasiva

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Escribir textos autobiográfi¬cos adecuados con las propiedades
Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de Utiliza voz pasiva y voz activa en los textos que escribe.
evaluación


Activación de conocimientos previos Escribir en el pizarrón
varias oraciones, algunas en voz activa y otras en voz pasiva.
Pedir a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta: ¿En
qué oraciones el sujeto realiza la acción? Explicar que las
Activación de oraciones en las que el sujeto realiza la acción están en voz
conocimientos activa; por ejemplo: Juan compró un perro, María come chicle,
previos etc. Preguntar: ¿Quién realiza la acción en las otras oraciones?
Explicar que la voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe o
sufre la acción; por ejemplo: El perro fue comprado por Juan, El
chicle es comido por María, etc. Analizar varias oraciones que
ejemplifiquen esto, para que quede bien claro.

Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en
parejas. Indicar que en la actividad deben cambiar las oraciones
Aplicación que están en voz activa a voz pasiva. Pedir que recuerden
empezar con mayúscula cada oración; de lo contrario, la
computadora marcará su respuesta como incorrecta. Corregir y

socializar la actividad.

Doble biografía Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre
la vida de su personaje favorito. Pedir que, con los datos que
obtuvieron, escriban una biografía corta en voz activa. Corregir
Consolidación para que todas las biografías estén en voz activa. Ahora, pedir
que vuelvan a escribir la biografía, pero en voz pasiva. Solicitar a
los educandos que comparen ambas biografías. Proponer un
intercambio de las biografías para corregir.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
¡Solo para
7mo de EGB Matemática
hábiles!

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
fracción de un número y multiplicación y división de
Descripción
fracciones. Permite, además, a través del juego de memori,
descubrir la fracción de un número.
Descriptores Fracciones, fracción de un número.
Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje conexiones y/o la representación
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Fracción de un número
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Encontrar la fracción de un número.
desempeño
Indicadores
esenciales de Encontrar la fracción de un número.
evaluación
Activar conocimientos previos Formule las siguientes
preguntas a los escolares: ¿Cómo encontramos la fracción
un número? ¿La fracción de un número es un número
decimal? ¿Qué operación se debe realizar para encontrar
Activación de
la fracción de un número? Invite a todo el grupo a que den
conocimientos
respuestas a cada una de las preguntas y las vayan
previos
registrando en sus cuadernos. Motivar para que expongan
sus trabajos con argumentos válidos. Destacar que se debe
respetar la opinión ajena y valorar los trabajos de las otras
personas.
Aplicación Con la actividad interactiva Presentar algunos números

escritos previamente en cartulinas y solicitar que
encuentren la fracción del número como, por ejemplo, 2/5
de 125. Solicitar que formen parejas para que realicen la
actividad. Pedir que analicen y realicen la actividad
interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas.
Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen
mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada
pregunta.
Reflexionemos Pedir a los estudiantes que determinen el
próximo paso en el estudio del tema actual. Realice la
siguiente reflexión y pregunta con el grupo: «Dado lo que
ya sabemos de este tema, ¿qué creen que debemos hacer o
Consolidación
en qué nos enfocamos ahora? ». Pedir que la clase decida
lo que se debe hacer luego. Permita que con esta estrategia
el estudiante desarrolle la autonomía de pensamiento y
responsabilidad intelectual

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
¿Por quién
apuestas?

probabilidad. Permite, también, a través de ejercicios de
Descripción opción múltiple, encontrar la probabilidad de un evento y
observar la solución por medio de una gráfica para
comprender mejor el concepto de probabilidad.
Descriptores Probabilidad.
Bloque
Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
Probabilidad de un evento.
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Determinar las probabilidades de un evento
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula la probabilidad de que un evento ocurra.
evaluación
Actividad lúdica Formar parejas. Pedir que cada miembro
realice 10 lanzamientos al aire con una moneda y apunten
cada respuesta en una tabla de registro. Preguntar:
¿Cuántas posibilidades de respuesta hay en cada
Activación de
lanzamiento? Si eliges cara, ¿es seguro que a la primera
conocimientos
ganarás? ¿Es suerte o azar? ¿Cuántos aciertos tuviste en
previos
tus 10 lanzamientos? Organizar una actividad colectiva
que permita analizar los resultados obtenidos por las
parejas. Explicar dudas y permitir que los estudiantes
aporten con sus ideas y reflexiones.

Con la actividad interactiva Pedir a las parejas de la
actividad anterior que encuentren la gráfica estadística que
permita interpretar los resultados obtenidos por cada uno.
Solicitar a las parejas que relacionen este gráfico con una
fracción numérica; por ejemplo, si lograron 6 caras de los
Aplicación 10 lanzamientos, se escribe 6/10. Abrir la actividad
interactiva y solicitar a los que la resuelvan. Pedir que, en
parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la
actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas
correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
digital.
Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro
integrantes y entregar a cada equipo un par de dados.
Pedir que lancen los dados por turnos y registren en una
tabla los números que obtengan en cada lanzada. Al
Consolidación finalizar el juego, sumar los puntajes y elegir un ganador;
además, calcular la moda entre los datos y encontrar la
probabilidad del evento. Al finalizar la actividad, permitir
que los estudiantes expongan sus respuestas y argumenten
los resultados.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Al encuentro de
7mo de EGB Matemática múltiplos y
divisores

Esta presentación permite conocer más sobre división y
multiplicación. El estudiante aprenderá a descomponer los
números compuestos en factores primos y descubrir los
Descripción
múltiplos y divisores. Por otra parte,también aprenderá las
reglas de la divisibilidad y la utilización de múltiplos y
divisores propician el cálculo mental.
Descriptores Números naturales, divisiones múltiplos y divisores
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Divisiones
según la
AFCEGB
Destrezas con
Resolver divisiones entre números naturales y decimales y
criterios de
viceversa
desempeño
Indicadores
Utiliza múltiplos y divisores para descomponer un
esenciales de
número.
evaluación
Trabajo en parejas Formar grupos de cuatro estudiantes.
Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales.
Activación de Realizar una serie de preguntas como estas: ¿Cuántos
conocimientos grupos iguales se forman con 18 fichas? ¿Cuántas fichas
previos hay en cada grupo? Pedir que resuelvan el siguiente
problemacon las fichas. Si tengo una cierta cantidad de
fichas y las coloco en grupos de 6 no sobra ninguna. Si las

coloco en grupos de 8, tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas
fichas podré tener?
Con la actividad interactiva Formar grupos de seis
estudiantes. Entregar preguntas como las siguientes:
¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de
un número se comprueban multiplicando dicho número
Aplicación por los números naturales? Pedir que realicen la actividad
interactiva analizando bien antes de contestar. Por último,
solicitar que comprueben sus respuestas. Proponer que
intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las
estrategias utilizadas para contestar cada pregunta.
Trabajo grupal Trazar o presentar un afiche con dos
columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Organizar
el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y,
por turnos, pedir que indiquen cuáles son los divisores.
Consolidación Cada vez que se equivoquen, dibujar las partes del
Ahorcado. El juego termina cuando uno de los grupos
queda ahorcado. Animar a la participación de los
estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus
reflexiones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Conocer de
Séptimo de
Matemática conjuntos y
Básica
porcentajes

Es un documento en el que se emplea el periódico en el
Descripción aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre
porcentajes.
Documento en pdf que recomienda el empleo del
Descriptores periódico en el aula para que los alumnos refuercen el
conocimiento sobre porcentajes.
Eje de
Razonamiento
aprendizaje
Bloque
Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
Porcentajes
según la
AFCEGB
Destrezas con
Representar porcentajes en diagramas circulares,
criterios de
fracciones y proporciones.
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
evaluación
Activación de
Realizar un listado de cosas curiosas que contengan
conocimientos
porcentajes. Por ejemplo: Ã
previos
Recortar en partes un dibujo de la prensa y calcular el
Aplicación porcentaje. Calcular el porcentaje que ocupa una
fotografía en una página del periódico.
Consolidación Sacar porcentajes con elementos de la vida cotidiana.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Cuánta agua
consumimos

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el
metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción múltiple, convertir múltiplos del metro cúbico a unidades
menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos
a unidades mayores.
Descriptores Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos.
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro
criterios de
cúbico en la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
Expresa sus conocimientos de metro cúbico y sus
esenciales de
múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas.
evaluación
Lluvia de ideas Organizar la clase en parejas y formular
las siguientes preguntas: ¿Por qué se eleva al cubo las
medidas de volumen? ¿Cuál es la unidad principal de las
Activación de
medidas de volumen? ¿Cuáles son los múltiplos y
conocimientos
submúltiplos de las medidas de superficie? Permitir que
previos
comenten entre ellos las respuestas a estas interrogantes.
Entablar una charla dirigida para generalizar y mediar
respuestas.
Con la actividad interactiva Formar grupos y pedir que
Aplicación
construyan una caja de caras planas. Pedir que realicen las

mediciones de longitud correspondientes a cada cara de la
caja. Proponer que planteen las fórmulas para calcular el
volumen en centímetros cúbicos. Abrir la actividad
interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir que, en
parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la
actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas
correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
digital.
Planteamiento de problemas Organizar el número de
grupos que participarán en el juego, pueden ser grupo A,
grupo B, grupo C y grupo D, o dependiendo del número
de estudiantes y grupos que se desee formar. Seleccionar
los lugares donde se ubicarán varias pistas, algunas de
ellas se obtienen resolviendo ciertos ejercicios. Por
Consolidación ejemplo, medir en centímetros cúbicos el volumen de un
tanque de agua; si la medida es correcta, pedir a los grupos
que seleccionen el sobre y sigan las pistas, en el trayecto
puede ubicar otros ejercicios: expresar en metros cúbicos
8 000 decímetros cúbicos y pueden seguir buscando el
tesoro. El juego termina cuando un equipo encuentra el
tesoro.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Cuerpos
geométricos

Este recurso permite conocer sobre los prismas, pirámides,
cilindros, conos y los distintos elementos que forman los
Descripción cuerpos geométricos. Permite, a través de una
presentación, identificar el número de elementos que tiene
cada cuerpo geométrico.
Descriptores Cuerpos geométricos, elementos.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Elementos de los cuerpos geométricos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Conocer los elementos de cuerpos geométricos en la
criterios de
solución de problemas.
desempeño
Indicadores
Relaciona el número de caras, vértices y aristas de los
esenciales de
prismas y pirámides.
evaluación
Organizador previo Presentar, en un cartel, los prismas
más comunes: el prisma cuadrangular, rectangular,
Activación de triangular, pentagonal y hexagonal. Dejar casilleros vacíos
conocimientos bajo cada prisma para completar con sus elementos.
previos Formar tríos, pedir que observen el cartel y, en sus
cuadernos, completen el organizador con el número de
aristas, vértices, caras y el nombre de cada prisma. Animar

a los grupos a exponer sus resultados, llegar a acuerdos y
completar el cartel.
Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro
integrantes y preguntar: ¿Cómo se relacionan el número
de caras y vértices con las aristas? Pedir que cada grupo
exponga oralmente y explique su trabajo. Establecer, junto
Aplicación
con todos los compañeros, una regularidad entre estos
elementos. Abrir el recurso educativo y pedir que lo
observen con detenimiento. Dar la posibilidad de realizar
preguntas para afianzar conocimientos.
Trabajo en grupo Organizar el aula en grupos de cinco
integrantes. Asignar a cada miembro del grupo el trazo, en
una cartulina, de una pirámide de diferente base; por
ejemplo, de base triangular, cuadrangular, rectangular,
pentagonal y hexagonal. Pedir que encuentren el número
de caras, aristas y vértices de cada pirámide. Preguntar si
Consolidación
en estos cuerpos también se cumple la misma relación
entre sus caras, vértices y aristas, como en los prismas.
Formar dos grupos entre los que afirman y los que niegan
la relación. Organizar un debate entre los grupos y dirigir
hasta establecer la fórmula de Euler como una ley para
todos estos cuerpos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Desarrollo de
7mo de EGB Matemática operaciones
combinadas

Este recurso permite conocer sobre la radicación y
potenciación. Permite evaluar el conocimiento recibido
Descripción
sobre potenciación y radicación de los números naturales
menores que 100.
Descriptores Cuadrados, cubos, calculadora.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Cuadrados y cubos de números.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora,
criterios de
para la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números
esenciales de
naturales inferiores a 100.
evaluación
Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de seis
integrantes e indicar que cada estudiante debe disponer de,
al menos, cuatro lápices. Pedir que expongan sus
Activación de
conocimientos sobre cómo obtener potencias y raíces
conocimientos
cuadradas y cúbicas. Quién dé su criterio deberá colocar
previos
un lápiz en el centro de la mesa. Indicar que si algún
estudiante no responde, debe decir: «Paso» y colocar su
lápiz sobre la mesa.

Con la actividad interactiva. Organizar la clase en grupos
de cuatro integrantes. Pedir que hagan una lista de los
números elevados al cuadrado y al cubo y que, en una
tabla de doble entrada, coloquen las raíces
correspondientes. Reflexionar junto con los estudiantes
cómo se encuentra la raíz cuadrada y cúbica de un número
Aplicación
elevado a la potencia dos y tres. Pedir que, en parejas,
observen la actividad interactiva, resuelvan las actividades
que presenta este recurso y comparen las respuestas
ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla.
Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones
indicadas en el recurso digital.
Aprendo mejor Presentar a los estudiantes un cartel con
diversas tablas de datos. Formar grupos y solicitar que
interpreten la información de las tablas. Guiar para que
descubran entre los datos aquellos que relacionen raíces
Consolidación
cuadradas y cúbicas. Plantear preguntas que permitan el
análisis de los contenidos. Proponer ejercicios en los que
se necesite completar igualdades que relacionen las raíces
cuadradas y cúbicas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Diagrama de
barras

Estadística. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción
múltiple, encontrar el diagrama que mejor represente los
datos estadísticos encontrados en una tabla de frecuencias.
Descriptores Datos estadísticos, diagrama de barras.
Bloque
No.5 Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
Diagrama de barras
según la
AFCEGB
Destrezas con
Analizar datos estadísticos provenientes de
criterios de
investigaciones en diagramas de barras.
desempeño
Indicadores
Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en
esenciales de
diversos diagramas.
evaluación
Actividad lúdica Realizar las siguientes preguntas para
determinar los conocimientos que tienen con relación a la
Estadística: ¿Qué es Estadística? ¿Qué institución pública
Activación de
hace estadística en nuestro país? ¿Cómo podemos
conocimientos
recopilar información? ¿Para qué buscamos información?
previos
Formar grupos de cinco integrantes. Informar que cada
grupo deberá presentar un tema de interés social,
deportivo, cultural o académico y elaborar una encuesta

para una población de diez estudiantes. Organizar un taller
y animar la presentación de los trabajos.
Con la actividad interactiva Pedir que, en los mismos
grupos de cinco integrantes, apliquen la encuesta,
organicen la información, tabulen y elaboren una tabla de
datos. Sugerir que recolecten gráficos estadísticos de
revistas o periódicos. Indicar que deben seleccionar cuál
de los gráficos que tienen les sirve de mejor manera para
Aplicación
presentar los datos de su encuesta. Abrir la actividad
interactiva y solicitar a los educandos que resuelvan. Pedir
que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas.
Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las
respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en
el recurso digital.
integrantes. Solicitar a los grupos que, una vez
seleccionado el gráfico, realicen su propio diagrama de
Consolidación barras en un cartel grande. Permitir que expongan los
carteles y que uno de los miembros pase a explicar los
resultados de la encuesta que obtuvo el grupo
correspondiente.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
En busca del
factor perdido

Este recurso permite evaluar la descomposición de un
número en sus factores primos y escribir su
descomposición en forma exponencial. Este recurso
Descripción ayudará a reconocer las estrategias para la descomposición
de un número y esto le servirá para encontrar el mínimo
común múltiplo para resolver operaciones con
fraccionarios. Séptimo
Descriptores Números naturales, potenciación
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Potencias
según la
AFCEGB
Destrezas con
Expresar la descomposición de un número en producto de
criterios de
potencias.
desempeño
Indicadores
Aplica procesos para descomponer números en sus
esenciales de
factores primos.
evaluación
Todos aprendemos Numerar las mesas, asignar un número
Activación de de 1 a 4 a cada estudiante y entregar a cada grupo un
conocimientos número para que lo descompongan. Solicitar, una vez que
previos los escolares han trabajado unos minutos, que todos a
quienes se les asignó el número uno se muevan a otras

mesas. Indicar que quienes se cambiaron deben preguntar
al estudiante que no se movió cuál es la respuesta y cómo
lo hicieron en su grupo. Pasados algunos minutos, todos
vuelven a sus lugares y explican a sus compañeros lo que
aprendieron en las otras mesas.
Leer y preguntar Presentar a la clase un ejercicio de
descomposición de números. Formar parejas. Indicar que
cada estudiante, por turnos, lea en voz alta el número y
realice preguntas a su compañero como: ¿Cómo se
descompone el número? ¿Qué se debe hacer para
Aplicación
descomponerlo? Solicite que realicen la actividad
interactiva ayudándose con el mouse. Pedir que revisen si
los ejercicios de la actividad están correctos. Motive para
que, al final de la actividad, expongan su experiencia y las
estrategias utilizadas para resolverla.
Argumentar mi respuesta Trabajar con grupos de cuatro
integrantes. Entregar a cada grupo ejercicios de
descomposición de números resueltos y preguntar si es
correcta la solución. Dar unos minutos para que conversen
y analicen la respuesta. Indicar que se numeren dentro del
Consolidación
grupo, los números 1 y 2 se preparan para defender la
respuesta como correcta y los 3 y 4 realizarán su defensa
de la solución incorrecta. Indique que disponen de un
tiempo de cinco minutos para preparar sus argumentos y
sustentar de mejor manera su respuesta.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Expresiones
numéricas con
operaciones
combinadas

Este recurso permite conocer sobre las operaciones
combinadas y las reglas utilizadas para utilizar paréntesis
Descripción y saber agrupar operaciones. Permite evaluar el
conocimiento recibido sobre operaciones combinadas y
signos de agrupación.
Descriptores Números naturales, operaciones combinadas
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Operaciones combinadas
según la
AFCEGB
Destrezas con
Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción
criterios de
y multiplicación.
desempeño
Indicadores
Resuelve operaciones combinadas con números naturales
esenciales de
y decimales.
evaluación
Trabajo en parejas Distribuir pedazos de papel. Solicitar a
los estudiantes que escriban una operación combinada
Activación de utilizando signos de agrupación. Recoger los papeles,
conocimientos mezclarlos y distribuirlos entre los escolares asegurándose
previos de que ninguno reciba su propio papel. Pedir que revisen
la operación y verifiquen si los procesos y la respuesta son
correctos. Permitir que compartan entre todos sus

respuestas y justifiquen las mismas. Indicar que, al
finalizar, elaboren su propio organizador en el que
registren lo más sobresaliente de las operaciones y su
resolución.
Con la actividad interactiva. Formar grupos de cuatro
integrantes. Entregar a cada grupo una cartulina en la cual
se encuentren resueltas tres ejercicios de operaciones
combinadas, dos de ellas deben estar bien resueltas y una
debe tener errores. Pedir al grupo analizar las operaciones
y verificarlas. Una vez que todos encontraron el error,
Aplicación elegir un integrante para que sea quien explique cuál fue el
error y resuelva correctamente la operación. Pedir que, en
parejas, resuelvan las actividades que presenta el recurso
interactivo y que comparen las respuestas ingresadas.
el recurso digital.
Aprendo mejor Formar grupos de cuatro integrantes y
pedir que creen y resuelvan al menos dos ejercicios con
operaciones combinadas. Indicar que una vez que cumplan
con la tarea deben reproducir las soluciones en una hoja y
Consolidación pasar al siguiente grupo. Al recibir el trabajo de sus
compañeros deberán revisarlo, resolverlo en sus
respectivos cuadernos y volverlo a pasar hasta que todos
tengan, para los cuatro problemas, tantas soluciones como
grupos se formaron.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Las tabletas de
chocolate

Bloque
Numeración
curricular
Destrezas con
Resolver y formular problemas que involucren más de una
criterios de
operación con números fraccionarios.
desempeño
Indicadores
esenciales de Resuelve problemas que involucren situaciones cotidianas.
evaluación
Organizador previo Presentar a los estudiantes, en un
cartel, una estrategia desarrollada para resolver problemas;
por ejemplo, la estrategia Comenzar por el final. Explicar
Activación de en qué consiste la estrategia. Preguntar a los escolares
conocimientos acerca de su comprensión y agregar a esta presentación un
previos problema resuelto aplicando la estrategia. Formar grupos y
pedir que comenten sobre la estrategia, sus ventajas y
desventajas. Plantear una discusión que aclare cualquier
duda respecto a la estrategia.
Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro
escolares y entregarles un problema diferente. Indicar que
la solución debe encontrarse aplicando la estrategia
aprendida; es decir, comenzando por el final. Indicar que
deben elaborar un cartel con la resolución del problema
Aplicación para exponerlo. Pedir que analicen y realicen la actividad
interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas.
pregunta. Organizar el taller y alentar a que todos los
grupos realicen su exposición.

Composición corta Solicitar que los grupos de escolares
inventen un problema que se resuelva con la división y en
el que sea posible aplicar la estrategia aprendida. Indicar
que intercambien los problemas entre los grupos y pedir
Consolidación
que los resuelvan y revisen los resultados. Solicitar que,
en parejas, elaboren un cómic con recortes de revistas o
láminas, cuyo texto debe ser un problema. Luego, pedir
que lo resuelvan.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Los ejes de
coordenadas

Este recurso permite conocer todo sobre el plano
cartesiano, interpretar los ejes de coordenadas y a situar
Descripción los puntos cardinales en ellos. También permite conocer
los nombres de los elementos, los puntos cardinales y la
ubicación de puntos con respecto a las coordenadas.
Números decimales, fraccionarios, naturales y pares
Descriptores
ordenados.
Bloque
No. 1 Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
Decimales y fracciones simples.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Ubicar pares ordenados con naturales, fracciones simples
criterios de
y decimales en el plano cartesiano.
desempeño
Indicadores
Ubica pares ordenados con naturales, decimales y
esenciales de
fracciones en el plano cartesiano.
evaluación
Construcción del plano cartesiano Formar grupos de
cuatro integrantes. Entregarles cartulinas y marcadores.
Activación de
Pedir que elaboren un metro lineal en el cual marquen con
conocimientos
rojo la línea que divide cada decímetro. Indicar que se
previos
reúnan dos grupos y formen con sus metros un plano
cartesiano en el suelo. Entregar diferentes objetos y

escribir en la pizarra las coordenadas en las que deben
colocarlos. Animar a todos para que, una vez concluida la
tarea, revisen mutuamente sus trabajos y verifiquen las
coordenadas.
Con la actividad interactiva Abrir la presentación
interactiva y solicitar a los educandos que la observen con
atención. Permitir que realicen preguntas para aclarar
dudas y afianzar conocimientos. Explicar en qué consiste
el plano cartesiano, sus elementos, nombres de los ejes,
pares ordenados y los puntos cardinales. Motivar a los
Aplicación
educandos a graficar un plano cartesiano utilizando
escuadras y escribir los nombres de cada elemento. Invitar
a ubicar puntos en el plano graficado escribiendo
correctamente las coordenadas que les corresponden.
Pedir que, en parejas, comparen las respuestas y asegurar
que se comprendió el tema.
Plano cartesiano Organizar el aula en grupos de tres
integrantes. Pedir que tracen, en un pliego de cartulina, un
Consolidación plano cartesiano. Reafirmar la ubicación de puntos en los
ejes de coordenadas. Recolectar los trabajos en una galería
y permitir que cada grupo explique sus planos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Máximo común
7mo de EGB Matemática divisor y mínimo
común múltiplo

Este recurso permite evaluar y reafirmar el conocimiento
Descripción sobre mínimo común múltiplo y máximo común divisor
mediante ejercicios de opción múltiple.
Números naturales, máximo común divisor, mínimo
Descriptores
común múltiplo.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Máximo común divisor, mínimo común múltiplo.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común
criterios de
múltiplo de un conjunto de números.
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula el m. c. m. y el m. c. d. de un grupo de números.
evaluación
Activar conocimientos previos Presentar un organizador
gráfico con los procesos para determinar el m. c. m y el m.
Activación de c. d. Formar parejas y pedir que lean, resuman y expliquen
conocimientos al compañero el contenido del organizador. Explicar que
previos un resumen es siempre más corto que la información, pero
contiene las ideas principales. Solicitar que formulen
preguntas acerca de la información que han recibido del

compañero. Indicar el intercambio de roles durante la
actividad.
Con la actividad interactiva Para verificar si los
estudiantes han comprendido, pedir que compartan su
trabajo con el resto del aula. Indicar que lean sus
resúmenes y, en los casos en que sea necesario, dar
sugerencias. Formar parejas, entregar una cartulina con un
grupo de números y pedir que calculen el m. c. m y el m.
Aplicación
c. d. de los mismos. Indicar que escriban sus procesos en
una cartulina y los expliquen a los demás. Pedir que
analicen y realicen la actividad interactiva y que, luego,
comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien
sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias
utilizadas para contestar cada pregunta.
Reflexionemos Plantear la pregunta: ¿Qué creen que es
más importante saber para resolver problemas cotidianos:
el m. c. d. o el m. c. m.? Indicar que cada estudiante
piense y analice en forma individual acerca de lo expuesto
Consolidación y elegir dos escolares, uno a favor del m. c. m y otro a
favor del m. c. d. Indicar que los estudiantes se dirijan al
compañero con el que estén de acuerdo, defiendan y
justifiquen su decisión. Indicar que en el proceso pueden
cambiar de parecer.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Múltiplos y
divisores

Este recurso permite conocer estrategias más ricas para el
reconocimiento de divisores y múltiplos. Por otra parte,
Descripción podrá seguir observado la riqueza del trabajo matemático,
la puesta en juego de propiedades y la utilización de
múltiplos y divisores que propiciarán el cálculo mental.
Descriptores Naturales, múltiplos y divisores.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Múltiplos y divisores
según la
AFCEGB
Destrezas con
Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un
criterios de
conjunto de números.
desempeño
Indicadores
esenciales de Resuelve problemas que involucren múltiplos y divisores.
evaluación
Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de cuatro
integrantes. Entregar fichas y pedir que formen grupos
iguales. Realizar una serie de preguntas como, por
Activación de ejemplo: ¿Cuántos grupos iguales se forman con 12
conocimientos fichas? ¿Cuántas fichas hay en cada grupo? Pedir que
previos resuelvan con las fichas el siguiente problema. Si tengo
una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de a 6,
no sobra ninguna. Si las coloco en grupos de a 8, tampoco
sobra ninguna, ¿cuántas fichas podré tener? Invitar a que

comenten las respuestas.
Con la actividad interactiva Formar grupos de seis
integrantes. Entregar preguntas como las siguientes:
¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de
un número se comprueban multiplicando dicho número
por los números naturales? Pedir que realicen la actividad
Aplicación
interactiva y que analicen bien antes de contestar cada
cuestión. Luego, solicitar que comprueben sus respuestas.
pregunta.
Aprendo mejor Trazar o presentar un afiche con dos
columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Dividir el
aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y,
por turnos, pedir que vayan indicando cuales son los
Consolidación divisores. Cada vez que se equivoquen, dibujar paso a
paso un ahorcado. El juego termina cuando uno de los
grupos «queda ahorcado». Animar a la participación de
los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer
sus reflexiones y explicaciones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Múltiplos y
7mo de EGB Matemática submúltiplos del
metro cúbico

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el
metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción múltipl,e convertir múltiplos del metro cúbico a unidades
menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos
a unidades mayores.
Descriptores Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos.
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico
según la
AFCEGB
Destrezas con
Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro
criterios de
cúbico en la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
Expresa sus conocimientos del metro cúbico y sus
esenciales de
múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas.
evaluación
Preguntas de indagación Preguntar al grupo acerca de sus
conocimientos sobre el metro cúbico: ¿Para qué se lo
Activación de
utiliza? ¿Cómo se lo representa? ¿Cuáles son sus
conocimientos
múltiplos y submúltiplos? Trazar en el pizarrón un cuadro
previos
con dos casilleros para tomar nota de los aportes de los
escolares. Formar grupos de trabajo y pedir que, con

ayuda de lo anotado en el cuadro, elaboren un mapa
conceptual con el tema Unidades de volumen. Pedir que
expongan los mapas en el aula.
Con la actividad interactiva Formar siete grupos y asignar
a cada uno la solución de un problema relacionado con el
metro cúbico. Pedir que cada equipo designe un
representante, quien explicará el problema y su resolución
a todos los compañeros de los demás equipos. Abrir la
Aplicación
actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir
que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas.
el recurso digital.
integrantes. Numerar los grupos y proponer que los pares
elaboren un problema referente a los múltiplos del metro
cúbico y los grupos impares, en cambio, deberán crear un
Consolidación problema referente a los submúltiplos del metro cúbico.
Sugerir que los problemas se refieran a situaciones
cotidianas como, por ejemplo, el volumen de una piscina.
Indicar que los escolares deben reunirse con otro grupo y
explicarles cómo lo hicieron.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Partes de un
número

adición de fracciones de diferente denominador. Permite,
Descripción a través de la resolución de ejercicios para completar,
realizar sumas de fracciones que le permitirán desarrollar
y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
Bloque
Numeración
curricular
Destrezas con
criterios de Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones.
desempeño
Indicadores
esenciales de Suma y resta fracciones de igual denominador
evaluación
Identificando procesos Organizar el aula en dos grupos.
Pedir que cada equipo disponga de suficientes círculos de
fracciones. Indicar que los grupos se preparen para sumar
y restar fracciones. Colgar globos inflados, en algunos
Activación de lugares del aula, con sumas y restas de fracciones en su
conocimientos interior. Elegir al azar un integrante de cada grupo, quien
previos reventará un globo, sentándose sobre él, y luego entregará
la operación que debe ser resuelta. Preparar dos afiches
donde los estudiantes puedan pegar las fracciones y sus
respuestas. El estudiante que reventó el globo pasará a
colocarlas y explicará a todos la operación.
Con la actividad interactiva Organizar grupos de seis
Aplicación
integrantes. Entregar a cada uno una suma o resta de

fracciones en cartulina. Para cada juego debe entregar
fracciones solas. Indicar que, por turnos, el estudiante que
participa mencionará la operación y preguntará: ¿Sabes mi
respuesta? Quien crea que la tiene, toma la cartulina de su
compañero y pasa a resolver la operación en el pizarrón.
Pedir que realicen la actividad interactiva y comprueben
sus respuestas. Proponer que intercambien sus soluciones
y expliquen mutuamente sus procesos.
¡Páreme la mano! Proponer a todos los estudiantes
operaciones o problemas que se resuelven sumando o
restando fracciones. Indicar que quien primero tenga la
Consolidación
solución grita: «¡Páreme la mano!» e inmediatamente
explica su respuesta. Si existen errores, preguntar si otro
estudiante tiene la solución y reforzar los procesos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Presentación de
Séptimo de
Matemática figuras en 3D
Básica
terminología

Es una breve introducción donde explica la definición de
Descripción las dimensiones que existen y los elementos de cada uno
de estos.
Descriptores Sitio web interactivo de figuras tridimensionales.
Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Los elemetos de prismas y pirámides
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer y nombrar los elemetos de prismas y
criterios de
pirámides.
desempeño
Indicadores
esenciales de Reconoce y nombra los elemetos de prismas y pirámides.
evaluación
Activación de
Realizar maquetas de las figuras geométricas que se
conocimientos
solicite.
previos
Analizar las caras, aristas y vértices de cada una de estas y
Aplicación
sus dimensiones.
Los niños deberán relacionar las dimensiones de las
Consolidación
figuras con su entorno.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
7mo año de
Matemática Rectas y ángulos
básica

Es un recurso en el que se puede encontrar elementos
básicos de geometría. Segmentos y rectas, clasificación de
las rectas. Ángulos, clases de ángulos. El ángulo como
Descripción
giro. Operaciones con ángulos, ángulo recto, ángulos
iguales, complementarios y suplementarios. Cada uno de
estos contenidos tiene conceptos y animaciones.
Página web en el que se encuentran elementos básicos de
Descriptores
geometría.
Eje de
Demostración - Comunicación
aprendizaje
Bloque
Geometría
curricular
Contenido al
Noción de semirrecta, segmento y ángulo Clasificación de
que se ancla
ángulos por amplitud: recto, agudo y obtuso. Posición
según la
relativa de las rectas.
AFCEGB
Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y
Destrezas con
representarlos en forma gráfica. Reconocer y clasificar
criterios de
ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en
desempeño
objetos. Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.
Indicadores
Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.
esenciales de
Identifica la posición relativa de las rectas en gráficos.
evaluación
Activación de
Identificar ángulos, rectas y segmentos en objetos del
conocimientos
entorno y en sólidos geométricos.
previos

Observar el software educativo, identificar las
Aplicación animaciones de las diferentes clases de rectas o ángulos.
Relacionar las rectas o ángulos con objetos del colegio.
Clasificar figuras, objetos del aula o cuerpos geométricos
Consolidación
según sus ángulos.

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