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Nombre del
Año                Área                                        Enlace
                                         recurso


                   Lengua y              ¿Entendemos las
7mo de EGB
                   Literatura            metáforas?


                A través de la lectura de las frases, el estudiante será capaz de
Descripción     identificar las metáforas y relacionar los dibujos con el
                significado.


Descriptores    Metáfora


Eje de
                La literatura: El poema de autor
aprendizaje


Bloque
                Poema de autor
curricular


Contenido al
que se ancla
                Poemas de autor
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de
criterios de
                los recursos literarios, las características y los efectos.
desempeño


Indicadores
                Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros
esenciales de
                literarios para diferenciarlos.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de Lectura comprensiva Pedir a los estudiantes que lean diversos
conocimientos poemas proporcionados por el docente. Solicitar que formulen
previos       preguntas para consolidar y evidenciar que el primer nivel de
              comprensión se haya producido. Recomendarles que lean las
poesías varias veces y que subrayen la parte que les ayude a
                responder las preguntas.


                Con el recurso interactivo Motivar la observación de la
                animación interactiva propuesta y, a partir de la lectura de las
                frases, solicitar que identifiquen los dibujos a los que
                corresponden. Pedir que los relacionen. Proponer la búsqueda
                de otros ejemplos de metáforas en sus poesías y en estrofas de
Aplicación      poemas conocidos. Animar a los estudiantes a investigar un
                poema y traerlo a la clase. Solicitar que identifiquen en cada
                uno de ellos las metáforas utilizadas y expliquen por qué.
                Presentar una situación comunicativa a los escolares. Solicitar
                que un grupo la dramatice y el resto identifique las metáforas
                citadas.


                Memoria mediata e inmediata Formar grupos de cuatro
                estudiantes. Solicitarles que recuerden algún poema que hayan
                leído o estudiado. Incentivar la conversación sobre qué les
Consolidación
                llamó la atención de ese poema y por qué lo recuerdan. Motivar
                la discusión sobre la importancia del uso de los recursos
                estilísticos en la poesía.
Nombre del
Año                Área                                      Enlace
                                          recurso


                   Lengua y
7mo de EGB                                ¿Qué?
                   Literatura


                Con este recurso, los estudiantes aprenderán sobre el objeto
Descripción
                directo en forma interactiva y lúdica..


Descriptores    Objeto directo


Eje de
                Escuchar, hablar, leer y escribir textos
aprendizaje


Bloque
                Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat)
curricular


Contenido al
que se ancla
                Propiedades del texto y los elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
criterios de
                en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño
Indicadores     Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
esenciales de   signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Activación de conocimientos previos Pedir a los escolares que
              escriban una oración y respondan tres o más de las siguientes
              preguntas. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué? ¿Dónde?
Activación de
              Solicitar que las analicen por grupos. Proponer la situación.
conocimientos
              Martha piensa que las siguientes oraciones no tienen relación y,
previos
              por lo tanto, son totalmente diferentes: Un ecuatoriano
              exportará su producto. Un ecuatoriano lo exportará. Motivar
              para que expresen sus opiniones.


                Con el recurso interactivo Presentar la actividad interactiva.
                Luego, pedir a los estudiantes que hagan un esquema
                informativo en su cuaderno. Proponer varias oraciones. Solicitar
                que, en ellas, apliquen sus conocimientos sobre el análisis y
Aplicación
                reconocimiento del objeto directo. Exponer oraciones a la
                inversa, en las que el objeto directo aparece con la sustitución.
                Sugerir que inviertan y escriban el objeto directo que
                corresponda a cada frase.


                ¿Cómo lo hago? Presentar a los educandos la siguiente
                situación. Una compañera quiere redactar una oración que no
                tenga objeto directo y no sabe si es posible. Preguntar: ¿Cómo
Consolidación
                la puedes ayudar? Pedir que, en su grupo de trabajo, cada uno
                escriba frases o ideas relacionadas con la infuenza o gripe A
                (H1N1). Solicitar que señalen el objeto directo.
Nombre del
Año               Área                                      Enlace
                                         recurso


                                         Coloca cada
                  Lengua y
7mo de EGB                               adverbio en su
                  Literatura
                                         lugar


               Este recurso permite que, luego de la comprensión de un texto,
               los escolares identifiquen y clasifiquen los adverbios. Mediante
Descripción
               esta táctica lúdica, los estudiantes eligen, de acuerdo a sus
               conocimientos, la opción que les parece adecuada.


Descriptores   Clasificación de los adverbios


Eje de
               Escuchar, hablar, leer y escribir textos
aprendizaje


Bloque         Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat)
curricular


Contenido al
que se ancla
                Propiedades del texto y los elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con
                Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
criterios de
                en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño


Indicadores     Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
esenciales de   signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Lectura rápida Proporcionar una carta a los estudiantes. Pedir
Activación de
              que, luego de una lectura rápida, pinten las palabras que
conocimientos
              amplíen o modifiquen el sentido del verbo o adjetivo. Relatar
previos
              una pequeña historia haciendo énfasis en ciertos sustantivos.


                Con el recurso interactivo Presentar oraciones para que las
                complementen con términos adecuados. Proponer que vuelvan
                a leer los enunciados y supriman las palabras con que los
                completaron. Conversar sobre lo que ocurre. Dividir en tres
Aplicación
                grupos a los estudiantes. Pedir que piensen en frases en las que
                utilicen palabras como aquí, allá, debajo, lejos, etc. Estimular a
                que observen la actividad interactiva, la lean y completen.
                Solicitar que verifiquen los aciertos y corrijan los errores.


                Sopa de letras-Exposición Presentar una sopa de letras para que
                los escolares identifiquen los adverbios escondidos. Instar a
Consolidación   que, con estos, redacten un correo electrónico para un
                superhéroe. Motivar para que compartan sus trabajos.
                Exponerlos en un paseo de galería.
Nombre del
Año              Área                                       Enlace
                                       recurso


                 Lengua y
7mo de EGB                             Dante
                 Literatura


              En esta actividad, los estudiantes deberán elegir las palabras
              correctas para completar la biografía de Dante. Deberán
Descripción
              discriminar entre tres verbos diferentes en cada frase para
              completarlas correctamente, siguiendo la concordancia.
Descriptores    Biografía


Eje de
                El texto
aprendizaje


Bloque
                Biografía y autobiografía
curricular


Contenido al
que se ancla
                Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


                Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades
Destrezas con
                del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las
criterios de
                variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus
desempeño
                experiencias personales.


Indicadores
esenciales de   Utiliza concordancia de los verbos en los textos que escribe.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Lluvia de ideas Preguntar a los estudiantes si recuerdan qué es
              la concordancia. Escribir las ideas en el pizarrón. Pedir ejemplo
              de frases en las que haya concordancia y de otras en las que no
Activación de haya. Recordar con los escolares que en un texto es necesario
conocimientos que todas las palabras tengan concordancia, para que el texto
previos       suene bien y tenga sentido. Por otro lado, preguntar si conocen
              el nombre de algún artista o intelectual de la época antigua, y
              conversar un poco sobre los artistas de esa época (Miguel
              Ángel, Leonardo, Dante, etc.).


                Con la animación Solicitar a los estudiantes que lean la biografía
                de Dante. Pedir que, en parejas, discutan sobre la mejor opción
Aplicación      de palabra para completar cada frase. Corregir la actividad.
                Hacer preguntas para comprobar que entendieron la biografía
                que leyeron.
Biografía de un artista Sortear entre los estudiantes nombres de
                artistas famosos de todas las épocas (Miguel Ángel, Leonardo
                Da Vinci, Goya, Velásquez, Botticelli, Rubens, Miró, Dalí, Picasso,
                Klimt, Van Gogh, Matisse, etc.). Solicitar a los educandos que
                realicen, en Internet o en la biblioteca, una investigación sobre
                la vida y la obra del pintor que les haya tocado. Pedir que
                escriban datos y sucesos importantes de la vida de estos
Consolidación
                artistas. Luego, indicar que, con los datos recopilados, escriban
                una biografía del artista, parecida a la biografía de Dante en la
                actividad interactiva. Recomendar que presenten su biografía
                en un cartel, acompañada de copias o recortes de algunas obras
                de este artista. Solicitar a los escolares que, cuando esté listo el
                cartel, pasen adelante a exponer lo que aprendieron sobre el
                artista.
Nombre del
Año              Área                             Enlace
                              recurso


                              Ejercicios de
Séptimo año de   Lengua y
                              escucha, atención
Básica           Literatura
                              y gramática
Es un documento en el que se refuerza la destreza de escuchar;
Descripción
                además en gramática se fortalecen los verbos y los adjetivos.


                Pdf con ejercicios para desarrollar la destreza de escuchar, la
Descriptores
                atención y la gramática


Eje de
                Texto
aprendizaje


Bloque
                Biografía y autobiografía
curricular


Contenido al
que se ancla
                Verbos y adjetivos
según la
AFCEGB


                Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades
Destrezas con
                del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las
criterios de
                variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus
desempeño
                experiencias personales.


Indicadores     Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
esenciales de   signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


Activación de
conocimientos Realizar juegos de palabras.
previos


                Realizar juegos de reconocimiento de verbos y adjetivos en
Aplicación
                artículos de prensa.


Consolidación   Establecer las diferencias entre el artículo y el verbo.
Nombre del
Año                Área                                       Enlace
                                         recurso


                   Lengua y              El bosque de los
7mo de EGB
                   Literatura            adverbios


                Este recurso permite a los estudiantes escoger el adverbio que
Descripción     completa mejor una oración. Es una actividad muy útil para
                repasar el concepto de adverbio.


Descriptores    Adverbio


Eje de
                El texto
aprendizaje


Bloque
                Folleto
curricular


Contenido al
que se ancla
                Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con   Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
criterios de    elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con
desempeño       diversos propósitos comunicativos.


Indicadores
esenciales de   Utiliza adverbios en los textos que escribe.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Páreme la mano Pedir a los estudiantes que recuerden el
              significado de adverbio. Solicitar que den ejemplos de adverbios
              en voz alta. Entregar a cada escolar una cartilla como la del
Activación de
              juego Páreme la mano, pero solo con dos columnas, una para
conocimientos
              escribir la letra y otra para escribir un adverbio. Ir diciendo
previos
              letras del abecedario y pedir a los estudiantes que escriban un
              adverbio con cada una de las letras, como en el juego
              anteriormente nombrado. Socializar.


                Con la actividad Solicitar a los estudiantes que lean todas las
                oraciones de la actividad. Luego, pedir que prueben
                completando la oración con las distintas alternativas, para ver
                cuál de los adverbios completa mejor cada oración. Esperar a
                que todos completen sus oraciones. Corregir y comentar. Pedir
Aplicación
                que digan en voz alta oraciones en las que puedan utilizar los
                adverbios que no completaron las oraciones de la actividad.
                Escribir, en el cuaderno, oraciones con los adverbios que no
                fueron utilizados para completar las oraciones. Solicitar que
                elaboren conclusiones sobre el tema.


                Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos
                de tres o cuatro integrantes. Pedir que, en una hoja, escriban la
                mayor cantidad de adverbios que recuerden. Pueden utilizar los
                adverbios que aparecieron en la actividad interactiva. Indicar
Consolidación   que deben hacer un cartel en el que se explique el concepto de
                adverbio, y que deben incluir los que escribieron anteriormente.
                Solicitar que decoren sus carteles y que los presenten de una
                manera limpia y ordenada. Socializar. Pegar los carteles en la
                cartelera de la clase.
Nombre del
Año               Área                                        Enlace
                                           recurso


                  Lengua y                 El juego de los
7mo de EGB
                  Literatura               verbos


               A través de este recurso, los estudiantes podrán identificar la
               diferencia entre oraciones simples y oraciones compuestas.
Descripción
               También tendrán la oportunidad de realizar ejercicios para
               ayudar a la adquisición de este concepto.


Descriptores   Oraciones simples y compuestas


Eje de
               El texto
aprendizaje


Bloque
               Biografía y autobiografía
curricular


Contenido al   Elementos de la lengua
que se ancla
según la
AFCEGB


                Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades
Destrezas con
                del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las
criterios de
                variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus
desempeño
                experiencias personales.


Indicadores
esenciales de   Utiliza verbos en los textos que escribe.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Activación de conocimientos previos Entregar a cada estudiante
              una tarjeta de cartulina con un verbo escrito. Pedir que, en su
              cuaderno, escriban una oración con el verbo de la tarjeta. Por
Activación de ejemplo: Juan come helado. Luego, solicitar que se
conocimientos intercambien las tarjetitas. Indicar que deben aumentar otra
previos       frase a la oración, incluyendo el verbo de la nueva tarjeta. Por
              ejemplo: Juan come helado y camina con su mamá. Preguntar:
              ¿Puede una misma oración tener dos verbos? Escuchar las
              respuestas de los estudiantes.


                Con la animación Solicitar a los estudiantes que realicen en
                parejas las actividades de la animación. En la primera pantalla,
Aplicación      pedir que lean los diferentes conceptos. En la segunda, solicitar
                que clasifiquen las oraciones en simples y compuestas. Corregir
                y comentar sobre la actividad realizada.


                Oraciones autobiográficas Solicitar a los estudiantes que
                piensen en su vida y en los sucesos importantes que han
                ocurrido. Sugerir que hagan una lluvia de ideas con los sucesos
                que les gustaría contar en una autobiografía. Pedir que escriban
Consolidación   oraciones simples y compuestas para contar estos sucesos.
                Indicar que deben seguir el proceso de escritura para escribir su
                autobiografía: primero, escribir un borrador; luego, revisar; y,
                finalmente, publicar. Para publicar, entregar material (cartulina,
                marcadores, etc.) y pedir que pasen en limpio, de una forma
                creativa, sus oraciones autobiográficas, y que diferencien con
colores las oraciones simples de las compuestas, por ejemplo:
en rojo, las simples y en azul, las compuestas.
Nombre del
Año               Área                                        Enlace
                                        recurso


                  Lengua y
7mo de EGB                              El sabio pobre
                  Literatura


               En este recurso, el estudiante podrá identificar el tipo de rima
Descripción
               en cada verso.


Descriptores   Tipo de rima


Eje de
               La literatura: El poema de autor
aprendizaje


Bloque
               Poema de autor
curricular
Contenido al
que se ancla
                 Poema de autor
según la
AFCEGB


Destrezas con    Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
criterios de     características propias desde la aplicación de los elementos
desempeño        literarios.


Indicadores
                 Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no
esenciales de
                 literario.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Escritura creativa Sortear temas entre los estudiantes para que
Activación de
              escriban un poema breve y sencillo relacionado con ellos.
conocimientos
              Solicitar que utilicen la rima en sus versos realzando el ritmo, la
previos
              entonación y la musicalidad.


                 Descubriendo metáforas Con el recurso interactivo, pedir que
                 identifiquen qué tipo de rima es. Solicitar que creen otro verso
                 para el mismo caso. Pedir a los estudiantes que investiguen
                 acerca de las rimas (pueden utilizar Internet o enciclopedias) y
                 extraigan información acerca de este recurso estilístico tan
                 utilizado en los poemas. Repartir poemas entre los educandos y
Aplicación       solicitar que lean, identifiquen, expliquen cuáles versos tienen
                 rima y justifiquen sus respuestas. Una vez terminada la
                 actividad anterior, invitar a los escolares a que respondan el
                 siguiente cuestionario. 1. ¿Cuándo hay rima asonante en una
                 poesía? 2. ¿Cómo se reconoce? 3. ¿Qué provoca al lector el uso
                 de rimas consonantes en los versos? 4. ¿Qué ventajas o
                 desventajas encuentras en el uso de las rimas?


                 Comprobación Motivar la investigación sobre un autor que
                 utilice muchas rimas consonantes en sus obras. Pedir que
Consolidación    registren los datos bibliográficos y varias de sus obras como
                 ejemplo de su característica. Solicitar que compartan las
                 respuestas del cuestionario realizado.
Nombre del
Año              Área                                      Enlace
                                      recurso


                 Lengua y             La máquina de -
7mo de EGB
                 Literatura           mente


Descripción   En esta actividad, los estudiantes tendrán que cambiar adjetivos
por adverbios. Para esto, deberán diferenciar entre estos tipos
                de palabras.


Descriptores    Adjetivos y adverbios


Eje de
                El texto
aprendizaje


Bloque
                Folleto
curricular


Contenido al
que se ancla
                Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con   Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
criterios de    elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con
desempeño       diversos propósitos comunicativos.


Indicadores     Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes
esenciales de   fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y varieda¬des
evaluación      lingüísticas.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Cadenas de palabras Pedir a los estudiantes que recuerden el
              significado de adjetivo y que digan algunos ejemplos. Escribir los
              ejemplos en la parte izquierda del pizarrón, bajo el título
              Adjetivos. Explicar que se va a crear una gran cadena de
Activación de adjetivos. Un estudiante parte diciendo un adjetivo y otro
conocimientos estudiante debe continuar diciendo otro que empiece con la
previos       última letra o sílaba del anterior. Continuar así hasta que todos
              los escolares de la clase hayan dicho una palabra. Por ejemplo:
              lindo, doloroso, sola, etc. Después, solicitar a los estudiantes
              que digan el significado de adverbio. Realizar la misma actividad
              de la cadena, ahora con adverbios.
Con la actividad Preguntar a los escolares: ¿Es posible formar
                adverbios a partir de un adjetivo? Escuchar las respuestas de los
                estudiantes. A partir de ellas, explicar que se pueden formar
                adverbios a partir de adjetivos si añadimos a éstos la
                terminación -mente. Por ejemplo: brusca (adjetivo),
Aplicación
                bruscamente (adverbio). Solicitar a los estudiantes que formen
                adverbios a partir de los adjetivos dados en la actividad
                interactiva. Corregir y comentar. Pedir a los educandos que
                escriban en sus cuadernos una columna con los adjetivos y otra
                columna con los adverbios de la actividad interactiva.


                Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos
                de cuatro integrantes. Pedir a cada grupo que elija un deporte
                que les gustaría practicar o que practiquen. Indicar que deben
Consolidación   diseñar un folleto para promocionar ese deporte. Explicar que el
                texto del folleto debe incluir adjetivos y adverbios terminados
                en mente. Por ejemplo: «Si quieres aprender rápido a correr
                rápidamente, ¡practica atletismo!.
Año   Área   Nombre del   Enlace
recurso


                    Lengua y                  Los colores del
7mo de EGB
                    Literatura                lenguaje


                 Esta animación permite identificar los recursos estilísticos
Descripción      utilizados con mayor frecuencia en la escritura de poesías y
                 canciones.


Descriptores     Recursos estilísticos


Eje de
                 La literatura: El poema de autor
aprendizaje


Bloque
                 Poema de autor
curricular


Contenido al
que se ancla
                 Características literarias
según la
AFCEGB


Destrezas con
                 Identificar las características literarias de los autores desde el
criterios de
                 análisis de los elementos comunes en distintos textos.
desempeño


Indicadores
                 Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros
esenciales de
                 lite¬rarios para diferenciarlos.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Lluvia de ideas Motivar a los estudiantes a que expresen,
Activación de mediante una lluvia de ideas, qué recursos estilísticos conocen.
conocimientos Presentar distintos ejemplos de los recursos estilísticos a aplicar
previos       y, mediante preguntas, solicitar que los identifiquen, que den el
              nombre de cada uno de ellos y que deduzcan el concepto. Pedir
              que elaboren un mapa conceptual o un cuadro sinóptico sobre
la comparación.


                Identificar la comparación Solicitar que observen la actividad
                interactiva, la identifiquen y ejemplifiquen la comparación.
                Sugerir que completen los ejercicios, los comprueben y avancen
                en las actividades. Proporcionar extractos de pomas y pedir que
                identifiquen qué clase de recurso estilístico se está aplicando y
                que subrayen parte de los versos en que se encuentra.
                Presentar una ficha de trabajo y solicitar a los educandos que
Aplicación
                unan con líneas los fragmentos de los poemas con el nombre
                del recurso literario que representan. Encargar a cada
                estudiante que escriba la letra del poema que más le guste.
                Luego, incentivar su lectura al grupo y pedir que elaboren
                preguntas alusivas relacionadas a los recursos literarios
                aprendidos. Pedir que respondan: ¿Qué función tienen en un
                poema?


                ¡A declamar se ha dicho! Motivar el trabajo en parejas. Pedir
                que busquen el poema de un autor de la localidad y analicen su
Consolidación   estructura y sus detalles. Luego, solicitar que determinen la
                importancia y el valor de la letra de la poesía. Incentivar a los
                escolares que la declamen.
Nombre del
Año                Área                                          Enlace
                                          recurso


                   Lengua y               Me encantan las
7mo de EGB
                   Literatura             historietas


                A través de este recurso, los estudiantes podrán aprender
Descripción     cuáles son los elementos de una historieta, mediante
                explicaciones claras y actividades dinámicas.


Descriptores    Elementos de una historieta


Eje de
                La Literatura
aprendizaje


Bloque
                Historieta
curricular


Contenido al
que se ancla
                Historieta
según la
AFCEGB


Destrezas con   Reconocer las historietas como textos literarios con
criterios de    características específicas, a partir del análisis textual de sus
desempeño       elementos.


Indicadores
                Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros
esenciales de
                literarios para diferenciarlos.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Rincón de lectura Aprovechar que las historietas suelen motivar
              a los escolares, para que lleven al colegio diferentes tiras
              cómicas que tengan en sus casas (Mafalda, Astérix, Superman,
              El Capitán Calzoncillos, etc.). Buscar un lugar agradable para
              sentarse a leer con los estudiantes, puede ser una alfombra, un
Activación de
              sitio en el patio a la sombra, etc. Repartir las historietas entre
conocimientos
              los niños y niñas de la clase e ir al lugar elegido a disfrutar de un
previos
              momento de lectura libre. Si las tiras cómicas no alcanzan para
              todos, pueden leer en parejas. Pedir a los escolares que, antes
              de volver a la clase, cuenten a grandes rasgos de qué se trababa
              la historieta que leyeron. Guiar para que determinen los
              elementos comunes de este tipo de texto.


                 Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en
                 parejas. Pedir que averigüen de dónde proviene la primera
                 historieta de la pantalla. Estimular a que, en la segunda
                 pantalla, pulsen los cuadros, para que descubran los elementos
Aplicación
                 de las tiras cómicas. Sugerir que, en la tercera pantalla, realicen
                 la actividad. Para esto, deben arrastrar los pedazos de texto a la
                 imagen que les corresponde, para formar partes de una
                 historieta. Comentar el ejercicio con los estudiantes.


                 Crear una historieta Organizar a los escolares en parejas. Indicar
                 que deben dividir una cartulina tamaño A3 en seis viñetas.
                 Instar a que creen una historieta. Para esto, deben dibujar y
                 escribir lo que consideren necesario en las viñetas de la
Consolidación    cartulina. Recordar a los estudiantes la importancia de poner
                 onomatopeyas, carteles y globos de texto, para respetar los
                 elementos de las tiras cómicas. Solicitar que presenten su
                 historieta lo más limpia y ordenada posible. Motivar para que
                 pasen a leer su tira cómica frente a los compañeros.
Nombre del
Año                Área                                       Enlace
                                        recurso


                   Lengua y
7mo de EGB                              Medir y rimar
                   Literatura


                A través del metrónomo, el estudiante será capaz de identificar
                la métrica en la poesía y reconocer los distintos tipos de rima,
Descripción     estrofas y combinaciones de versos. De esta manera, no
                solamente reforzará los contenidos aprendidos, sino que
                también memorizará poesías.


Descriptores    Rimas, estrofas, combinaciones de versos


Eje de
                La literatura: El poema de autor
aprendizaje


Bloque
                Poema de autor
curricular


Contenido al
que se ancla
                Poema de autor
según la
AFCEGB


Destrezas con   Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
criterios de    características propias, desde la aplicación de los elementos
desempeño       literarios.


Indicadores
                Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no
esenciales de
                literario.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los estudiantes un
              juego en el que a cada uno se le entregue el texto de un poema
Activación de
              (puede ser el mismo para todos). En dicho poema, explicarles
conocimientos
              que está incompleto y que deben colocar una palabra que rime
previos
              con la que aparece en el primer verso. Luego, pedir a
              determinados escolares que la lean a sus compañeros.


                Clasificación de estrofas Motivar la observación de la animación
                informativa, su lectura y la elaboración de un mapa conceptual
                sobre la información brindada. En la segunda parte del ejercicio,
                pedir que identifiquen con otras poesías o rimas el tipo de
                estrofa. Con los mismos grupos formados, solicitar que escriban
                una poesía de dos estrofas. Sugerir que investiguen en Internet
Aplicación
                otras clasificaciones de números de versos y rimas, y
                ejemplifiquen. Recomendar que busquen, en las distintas letras
                de poemas dados o de otros que conozcan, ejemplos de las
                clases de estrofas estudiadas, y que los presenten en un
                papelote, sin olvidarse escribir el nombre del autor de los
                poemas.


                Bingo musical Elaborar un bingo de tipos de rimas o de estrofas,
                en los cuales los estudiantes escribirán un ejemplo de las rimas
                propuestas o lo identificarán dentro de la estrofa designada. El
Consolidación
                grupo que gane establecerá la pena a cumplir por el otro grupo;
                por ejemplo: cantar una determinada canción, hacer mímica,
                etc.
Nombre del
Año                Área                                       Enlace
                                         recurso


                   Lengua y
7mo de EGB                               Mi acuario
                   Literatura


                Este recurso permite que los estudiantes formen oraciones,
Descripción
                escogiendo el sujeto correcto para cada predicado.


Descriptores    Sujeto y predicado


Eje de
                El texto
aprendizaje


Bloque
                Folleto
curricular


Contenido al
que se ancla
                Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con   Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
criterios de    elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con
desempeño       diversos propósitos comunicativos.


Indicadores     Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes
esenciales de   fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y variedades
evaluación      lingüísticas.
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Papelitos Recordar con los estudiantes el significado de sujeto y
              predicado. Solicitar a la clase que se divida en dos grupos. Pedir
              que formen dos columnas. Entregar a los educandos del grupo 1
              papeles con los sujetos de las oraciones. Repartir entre los
              escolares del grupo 2 papeles con los predicados de las
Activación de
              oraciones. Indicarles que, a la señal, deben buscar en silencio a
conocimientos
              la persona que tiene el papel que completa la oración
previos
              correctamente. Explicar que cuando cada uno encuentre a su
              pareja, debe sentarse en el suelo en silencio. Cuando todos
              estén sentados, terminar la actividad. Para finalizar, pedir a
              cada estudiante que lea el sujeto o predicado que le tocó y que
              luego lea la oración completa.


                Con la animación Solicitar a los estudiantes que trabajen de
                forma individual. Pedir que arrastren los sujetos de las
Aplicación      oraciones donde corresponda. Corregir y comentar. Indicar a los
                escolares que deben copiar las oraciones correctamente en sus
                cuadernos.


                Crear un folleto Solicitar a los estudiantes que piensen en algo
                que les gustaría promocionar. Pedir que realicen una lluvia de
                ideas con las virtudes del objeto. Indicar que deben escribir
                oraciones simples que indiquen los beneficios o las virtudes de
Consolidación   lo que desean promocionar. Repartir material para crear los
                folletos. Solicitar que copien las oraciones en su folleto de
                manera ordenada. Pedir que encierren el sujeto de cada
                oración. Motivar para que los educandos hagan su folleto de
                una manera llamativa y creativa. Socializar los folletos.
Nombre del
Año                Área                                       Enlace
                                         recurso


                   Lengua y              Nuestras amigas,
7mo de EGB
                   Literatura            las preposiciones


                Con la presentación de este recurso, los escolares podrán
Descripción
                identificar las preposiciones.


Descriptores    Preposiciones


Eje de
                Escuchar, hablar, leer y escribir textos
aprendizaje


Bloque
                Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS y chat)
curricular


Contenido al
que se ancla
                Propiedades del texto y los elementos de la lengua
según la
AFCEGB


Destrezas con   Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
criterios de    en la producción de cartas y correos electrónicos.
desempeño


Indicadores     Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
esenciales de   signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que
evaluación      escribe.


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Activación de conocimientos previos Presentar a los estudiantes
              un texto breve. Pedir que marquen con X las palabras que
              indican acción, relación o nexo, cualidades y tiempo. Solicitar
Activación de
              que, en parejas, escriban términos que sirvan de nexo y
conocimientos
              estimular a que lean el texto sin las palabras resaltadas.
previos
              Preguntar: ¿Qué pasa con el sentido del escrito? Instar a que
              definan una de las características de las preposiciones, a partir
              del ejercicio previo.


                Escritura creativa Pedir a los escolares que completen un texto
                con las preposiciones que faltan. Motivar a que observen el
                recurso interactivo y luego lean y completen las actividades.
                Formar grupos de tres. Incentivar a que imaginen que son
Aplicación
                periodistas que han sido asignados para escribir una carta a un
                personaje famoso del mundo de la ciencia. Sugerir que
                identifiquen al personaje, investiguen sobre su vida y elaboren
                la carta. Solicitar que expongan sus mensajes en clase.


                Juego: Adivina la preposición Proponer que los estudiantes
                sigan las instrucciones del juego Adivina la preposición. Por
                turnos, un niño o niña pasa al frente y se coloca con la mirada
Consolidación   hacia la pizarra. El docente debe pegar una tarjeta con una
                preposición en la espalda del estudiante. Los compañeros le dan
                referencias sobre la palabra y el participante, sin ver, debe
                adivinar cuál es.
Nombre del
Año               Área                                       Enlace
                                       recurso


                  Lengua y
7mo de EGB                             Y más pruebas
                  Literatura


               En esta actividad, los estudiantes deberán cambiar a voz pasiva
               las oraciones que están escritas en voz activa. Para realizar la
Descripción
               actividad, es necesario que los estudiantes estén familiarizados
               con los conceptos de voz activa y voz pasiva.


Descriptores   Voz activa y pasiva
Eje de
                El texto
aprendizaje


Bloque
                Biografía y autobiografía
curricular


Contenido al
que se ancla
                Elementos de la lengua
según la
AFCEGB


                Escribir textos autobiográfi¬cos adecuados con las propiedades
Destrezas con
                del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las
criterios de
                variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus
desempeño
                experiencias personales.


Indicadores
esenciales de   Utiliza voz pasiva y voz activa en los textos que escribe.
evaluación


Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).


              Activación de conocimientos previos Escribir en el pizarrón
              varias oraciones, algunas en voz activa y otras en voz pasiva.
              Pedir a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta: ¿En
              qué oraciones el sujeto realiza la acción? Explicar que las
Activación de oraciones en las que el sujeto realiza la acción están en voz
conocimientos activa; por ejemplo: Juan compró un perro, María come chicle,
previos       etc. Preguntar: ¿Quién realiza la acción en las otras oraciones?
              Explicar que la voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe o
              sufre la acción; por ejemplo: El perro fue comprado por Juan, El
              chicle es comido por María, etc. Analizar varias oraciones que
              ejemplifiquen esto, para que quede bien claro.


                Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en
                parejas. Indicar que en la actividad deben cambiar las oraciones
Aplicación      que están en voz activa a voz pasiva. Pedir que recuerden
                empezar con mayúscula cada oración; de lo contrario, la
                computadora marcará su respuesta como incorrecta. Corregir y
socializar la actividad.


                Doble biografía Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre
                la vida de su personaje favorito. Pedir que, con los datos que
                obtuvieron, escriban una biografía corta en voz activa. Corregir
Consolidación   para que todas las biografías estén en voz activa. Ahora, pedir
                que vuelvan a escribir la biografía, pero en voz pasiva. Solicitar a
                los educandos que comparen ambas biografías. Proponer un
                intercambio de las biografías para corregir.
Nombre del
Año                Área                                   Enlace
                                      recurso
                                      ¡Solo para
7mo de EGB         Matemática
                                      hábiles!

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
                fracción de un número y multiplicación y división de
Descripción
                fracciones. Permite, además, a través del juego de memori,
                descubrir la fracción de un número.
Descriptores    Fracciones, fracción de un número.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Fracción de un número
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de  Encontrar la fracción de un número.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Encontrar la fracción de un número.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Activar conocimientos previos Formule las siguientes
              preguntas a los escolares: ¿Cómo encontramos la fracción
              un número? ¿La fracción de un número es un número
              decimal? ¿Qué operación se debe realizar para encontrar
Activación de
              la fracción de un número? Invite a todo el grupo a que den
conocimientos
              respuestas a cada una de las preguntas y las vayan
previos
              registrando en sus cuadernos. Motivar para que expongan
              sus trabajos con argumentos válidos. Destacar que se debe
              respetar la opinión ajena y valorar los trabajos de las otras
              personas.
Aplicación      Con la actividad interactiva Presentar algunos números
escritos previamente en cartulinas y solicitar que
                encuentren la fracción del número como, por ejemplo, 2/5
                de 125. Solicitar que formen parejas para que realicen la
                actividad. Pedir que analicen y realicen la actividad
                interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas.
                Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen
                mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada
                pregunta.
              Reflexionemos Pedir a los estudiantes que determinen el
              próximo paso en el estudio del tema actual. Realice la
              siguiente reflexión y pregunta con el grupo: «Dado lo que
              ya sabemos de este tema, ¿qué creen que debemos hacer o
Consolidación
              en qué nos enfocamos ahora? ». Pedir que la clase decida
              lo que se debe hacer luego. Permita que con esta estrategia
              el estudiante desarrolle la autonomía de pensamiento y
              responsabilidad intelectual
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     ¿Por quién
7mo de EGB        Matemática
                                     apuestas?

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
                probabilidad. Permite, también, a través de ejercicios de
Descripción     opción múltiple, encontrar la probabilidad de un evento y
                observar la solución por medio de una gráfica para
                comprender mejor el concepto de probabilidad.
Descriptores    Probabilidad.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
                Probabilidad de un evento.
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de  Determinar las probabilidades de un evento
desempeño
Indicadores
esenciales de   Calcula la probabilidad de que un evento ocurra.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Actividad lúdica Formar parejas. Pedir que cada miembro
              realice 10 lanzamientos al aire con una moneda y apunten
              cada respuesta en una tabla de registro. Preguntar:
              ¿Cuántas posibilidades de respuesta hay en cada
Activación de
              lanzamiento? Si eliges cara, ¿es seguro que a la primera
conocimientos
              ganarás? ¿Es suerte o azar? ¿Cuántos aciertos tuviste en
previos
              tus 10 lanzamientos? Organizar una actividad colectiva
              que permita analizar los resultados obtenidos por las
              parejas. Explicar dudas y permitir que los estudiantes
              aporten con sus ideas y reflexiones.
Con la actividad interactiva Pedir a las parejas de la
                actividad anterior que encuentren la gráfica estadística que
                permita interpretar los resultados obtenidos por cada uno.
                Solicitar a las parejas que relacionen este gráfico con una
                fracción numérica; por ejemplo, si lograron 6 caras de los
Aplicación      10 lanzamientos, se escribe 6/10. Abrir la actividad
                interactiva y solicitar a los que la resuelvan. Pedir que, en
                parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la
                actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas
                correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
                digital.
              Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro
              integrantes y entregar a cada equipo un par de dados.
              Pedir que lancen los dados por turnos y registren en una
              tabla los números que obtengan en cada lanzada. Al
Consolidación finalizar el juego, sumar los puntajes y elegir un ganador;
              además, calcular la moda entre los datos y encontrar la
              probabilidad del evento. Al finalizar la actividad, permitir
              que los estudiantes expongan sus respuestas y argumenten
              los resultados.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                      recurso
                                      Al encuentro de
7mo de EGB        Matemática          múltiplos y
                                      divisores

                Esta presentación permite conocer más sobre división y
                multiplicación. El estudiante aprenderá a descomponer los
                números compuestos en factores primos y descubrir los
Descripción
                múltiplos y divisores. Por otra parte,también aprenderá las
                reglas de la divisibilidad y la utilización de múltiplos y
                divisores propician el cálculo mental.
Descriptores    Números naturales, divisiones múltiplos y divisores
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Divisiones
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Resolver divisiones entre números naturales y decimales y
criterios de
              viceversa
desempeño
Indicadores
                Utiliza múltiplos y divisores para descomponer un
esenciales de
                número.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Trabajo en parejas Formar grupos de cuatro estudiantes.
              Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales.
Activación de Realizar una serie de preguntas como estas: ¿Cuántos
conocimientos grupos iguales se forman con 18 fichas? ¿Cuántas fichas
previos       hay en cada grupo? Pedir que resuelvan el siguiente
              problemacon las fichas. Si tengo una cierta cantidad de
              fichas y las coloco en grupos de 6 no sobra ninguna. Si las
coloco en grupos de 8, tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas
                fichas podré tener?
                Con la actividad interactiva Formar grupos de seis
                estudiantes. Entregar preguntas como las siguientes:
                ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de
                un número se comprueban multiplicando dicho número
Aplicación      por los números naturales? Pedir que realicen la actividad
                interactiva analizando bien antes de contestar. Por último,
                solicitar que comprueben sus respuestas. Proponer que
                intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las
                estrategias utilizadas para contestar cada pregunta.
              Trabajo grupal Trazar o presentar un afiche con dos
              columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Organizar
              el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y,
              por turnos, pedir que indiquen cuáles son los divisores.
Consolidación Cada vez que se equivoquen, dibujar las partes del
              Ahorcado. El juego termina cuando uno de los grupos
              queda ahorcado. Animar a la participación de los
              estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus
              reflexiones.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Conocer de
Séptimo de
                  Matemática          conjuntos y
Básica
                                      porcentajes

                Es un documento en el que se emplea el periódico en el
Descripción     aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre
                porcentajes.
                Documento en pdf que recomienda el empleo del
Descriptores    periódico en el aula para que los alumnos refuercen el
                conocimiento sobre porcentajes.
Eje de
                Razonamiento
aprendizaje
Bloque
                Numérico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Porcentajes
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Representar porcentajes en diagramas circulares,
criterios de
              fracciones y proporciones.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Realizar un listado de cosas curiosas que contengan
conocimientos
              porcentajes. Por ejemplo: Ã
previos
                Recortar en partes un dibujo de la prensa y calcular el
Aplicación      porcentaje. Calcular el porcentaje que ocupa una
                fotografía en una página del periódico.
Consolidación Sacar porcentajes con elementos de la vida cotidiana.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Cuánta agua
7mo de EGB        Matemática
                                      consumimos

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el
                metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción     múltiple, convertir múltiplos del metro cúbico a unidades
                menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos
                a unidades mayores.
Descriptores    Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
                Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro
criterios de
              cúbico en la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
                Expresa sus conocimientos de metro cúbico y sus
esenciales de
                múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Lluvia de ideas Organizar la clase en parejas y formular
              las siguientes preguntas: ¿Por qué se eleva al cubo las
              medidas de volumen? ¿Cuál es la unidad principal de las
Activación de
              medidas de volumen? ¿Cuáles son los múltiplos y
conocimientos
              submúltiplos de las medidas de superficie? Permitir que
previos
              comenten entre ellos las respuestas a estas interrogantes.
              Entablar una charla dirigida para generalizar y mediar
              respuestas.
                Con la actividad interactiva Formar grupos y pedir que
Aplicación
                construyan una caja de caras planas. Pedir que realicen las
mediciones de longitud correspondientes a cada cara de la
                caja. Proponer que planteen las fórmulas para calcular el
                volumen en centímetros cúbicos. Abrir la actividad
                interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir que, en
                parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la
                actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas
                correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
                digital.
              Planteamiento de problemas Organizar el número de
              grupos que participarán en el juego, pueden ser grupo A,
              grupo B, grupo C y grupo D, o dependiendo del número
              de estudiantes y grupos que se desee formar. Seleccionar
              los lugares donde se ubicarán varias pistas, algunas de
              ellas se obtienen resolviendo ciertos ejercicios. Por
Consolidación ejemplo, medir en centímetros cúbicos el volumen de un
              tanque de agua; si la medida es correcta, pedir a los grupos
              que seleccionen el sobre y sigan las pistas, en el trayecto
              puede ubicar otros ejercicios: expresar en metros cúbicos
              8 000 decímetros cúbicos y pueden seguir buscando el
              tesoro. El juego termina cuando un equipo encuentra el
              tesoro.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Cuerpos
7mo de EGB        Matemática
                                      geométricos

                Este recurso permite conocer sobre los prismas, pirámides,
                cilindros, conos y los distintos elementos que forman los
Descripción     cuerpos geométricos. Permite, a través de una
                presentación, identificar el número de elementos que tiene
                cada cuerpo geométrico.
Descriptores    Cuerpos geométricos, elementos.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Elementos de los cuerpos geométricos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Conocer los elementos de cuerpos geométricos en la
criterios de
              solución de problemas.
desempeño
Indicadores
                Relaciona el número de caras, vértices y aristas de los
esenciales de
                prismas y pirámides.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Organizador previo Presentar, en un cartel, los prismas
              más comunes: el prisma cuadrangular, rectangular,
Activación de triangular, pentagonal y hexagonal. Dejar casilleros vacíos
conocimientos bajo cada prisma para completar con sus elementos.
previos       Formar tríos, pedir que observen el cartel y, en sus
              cuadernos, completen el organizador con el número de
              aristas, vértices, caras y el nombre de cada prisma. Animar
a los grupos a exponer sus resultados, llegar a acuerdos y
                completar el cartel.
                Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro
                integrantes y preguntar: ¿Cómo se relacionan el número
                de caras y vértices con las aristas? Pedir que cada grupo
                exponga oralmente y explique su trabajo. Establecer, junto
Aplicación
                con todos los compañeros, una regularidad entre estos
                elementos. Abrir el recurso educativo y pedir que lo
                observen con detenimiento. Dar la posibilidad de realizar
                preguntas para afianzar conocimientos.
              Trabajo en grupo Organizar el aula en grupos de cinco
              integrantes. Asignar a cada miembro del grupo el trazo, en
              una cartulina, de una pirámide de diferente base; por
              ejemplo, de base triangular, cuadrangular, rectangular,
              pentagonal y hexagonal. Pedir que encuentren el número
              de caras, aristas y vértices de cada pirámide. Preguntar si
Consolidación
              en estos cuerpos también se cumple la misma relación
              entre sus caras, vértices y aristas, como en los prismas.
              Formar dos grupos entre los que afirman y los que niegan
              la relación. Organizar un debate entre los grupos y dirigir
              hasta establecer la fórmula de Euler como una ley para
              todos estos cuerpos.
Nombre del
Año               Área                                  Enlace
                                     recurso
                                     Desarrollo de
7mo de EGB        Matemática         operaciones
                                     combinadas

                Este recurso permite conocer sobre la radicación y
                potenciación. Permite evaluar el conocimiento recibido
Descripción
                sobre potenciación y radicación de los números naturales
                menores que 100.
Descriptores    Cuadrados, cubos, calculadora.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Cuadrados y cubos de números.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora,
criterios de
              para la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
                Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números
esenciales de
                naturales inferiores a 100.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de seis
              integrantes e indicar que cada estudiante debe disponer de,
              al menos, cuatro lápices. Pedir que expongan sus
Activación de
              conocimientos sobre cómo obtener potencias y raíces
conocimientos
              cuadradas y cúbicas. Quién dé su criterio deberá colocar
previos
              un lápiz en el centro de la mesa. Indicar que si algún
              estudiante no responde, debe decir: «Paso» y colocar su
              lápiz sobre la mesa.
Con la actividad interactiva. Organizar la clase en grupos
                de cuatro integrantes. Pedir que hagan una lista de los
                números elevados al cuadrado y al cubo y que, en una
                tabla de doble entrada, coloquen las raíces
                correspondientes. Reflexionar junto con los estudiantes
                cómo se encuentra la raíz cuadrada y cúbica de un número
Aplicación
                elevado a la potencia dos y tres. Pedir que, en parejas,
                observen la actividad interactiva, resuelvan las actividades
                que presenta este recurso y comparen las respuestas
                ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla.
                Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones
                indicadas en el recurso digital.
              Aprendo mejor Presentar a los estudiantes un cartel con
              diversas tablas de datos. Formar grupos y solicitar que
              interpreten la información de las tablas. Guiar para que
              descubran entre los datos aquellos que relacionen raíces
Consolidación
              cuadradas y cúbicas. Plantear preguntas que permitan el
              análisis de los contenidos. Proponer ejercicios en los que
              se necesite completar igualdades que relacionen las raíces
              cuadradas y cúbicas.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Diagrama de
7mo de EGB        Matemática
                                      barras

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
                Estadística. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción
                múltiple, encontrar el diagrama que mejor represente los
                datos estadísticos encontrados en una tabla de frecuencias.
Descriptores    Datos estadísticos, diagrama de barras.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                No.5 Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
                Diagrama de barras
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Analizar datos estadísticos provenientes de
criterios de
              investigaciones en diagramas de barras.
desempeño
Indicadores
                Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en
esenciales de
                diversos diagramas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Actividad lúdica Realizar las siguientes preguntas para
              determinar los conocimientos que tienen con relación a la
              Estadística: ¿Qué es Estadística? ¿Qué institución pública
Activación de
              hace estadística en nuestro país? ¿Cómo podemos
conocimientos
              recopilar información? ¿Para qué buscamos información?
previos
              Formar grupos de cinco integrantes. Informar que cada
              grupo deberá presentar un tema de interés social,
              deportivo, cultural o académico y elaborar una encuesta
para una población de diez estudiantes. Organizar un taller
                y animar la presentación de los trabajos.
                Con la actividad interactiva Pedir que, en los mismos
                grupos de cinco integrantes, apliquen la encuesta,
                organicen la información, tabulen y elaboren una tabla de
                datos. Sugerir que recolecten gráficos estadísticos de
                revistas o periódicos. Indicar que deben seleccionar cuál
                de los gráficos que tienen les sirve de mejor manera para
Aplicación
                presentar los datos de su encuesta. Abrir la actividad
                interactiva y solicitar a los educandos que resuelvan. Pedir
                que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas.
                Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las
                respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en
                el recurso digital.
              Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro
              integrantes. Solicitar a los grupos que, una vez
              seleccionado el gráfico, realicen su propio diagrama de
Consolidación barras en un cartel grande. Permitir que expongan los
              carteles y que uno de los miembros pase a explicar los
              resultados de la encuesta que obtuvo el grupo
              correspondiente.
Nombre del
Año               Área                                  Enlace
                                     recurso
                                     En busca del
7mo de EGB        Matemática
                                     factor perdido

                Este recurso permite evaluar la descomposición de un
                número en sus factores primos y escribir su
                descomposición en forma exponencial. Este recurso
Descripción     ayudará a reconocer las estrategias para la descomposición
                de un número y esto le servirá para encontrar el mínimo
                común múltiplo para resolver operaciones con
                fraccionarios. Séptimo
Descriptores    Números naturales, potenciación
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Potencias
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Expresar la descomposición de un número en producto de
criterios de
              potencias.
desempeño
Indicadores
                Aplica procesos para descomponer números en sus
esenciales de
                factores primos.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Todos aprendemos Numerar las mesas, asignar un número
Activación de de 1 a 4 a cada estudiante y entregar a cada grupo un
conocimientos número para que lo descompongan. Solicitar, una vez que
previos       los escolares han trabajado unos minutos, que todos a
              quienes se les asignó el número uno se muevan a otras
mesas. Indicar que quienes se cambiaron deben preguntar
                al estudiante que no se movió cuál es la respuesta y cómo
                lo hicieron en su grupo. Pasados algunos minutos, todos
                vuelven a sus lugares y explican a sus compañeros lo que
                aprendieron en las otras mesas.
                Leer y preguntar Presentar a la clase un ejercicio de
                descomposición de números. Formar parejas. Indicar que
                cada estudiante, por turnos, lea en voz alta el número y
                realice preguntas a su compañero como: ¿Cómo se
                descompone el número? ¿Qué se debe hacer para
Aplicación
                descomponerlo? Solicite que realicen la actividad
                interactiva ayudándose con el mouse. Pedir que revisen si
                los ejercicios de la actividad están correctos. Motive para
                que, al final de la actividad, expongan su experiencia y las
                estrategias utilizadas para resolverla.
              Argumentar mi respuesta Trabajar con grupos de cuatro
              integrantes. Entregar a cada grupo ejercicios de
              descomposición de números resueltos y preguntar si es
              correcta la solución. Dar unos minutos para que conversen
              y analicen la respuesta. Indicar que se numeren dentro del
Consolidación
              grupo, los números 1 y 2 se preparan para defender la
              respuesta como correcta y los 3 y 4 realizarán su defensa
              de la solución incorrecta. Indique que disponen de un
              tiempo de cinco minutos para preparar sus argumentos y
              sustentar de mejor manera su respuesta.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Expresiones
                                      numéricas con
7mo de EGB        Matemática
                                      operaciones
                                      combinadas

                Este recurso permite conocer sobre las operaciones
                combinadas y las reglas utilizadas para utilizar paréntesis
Descripción     y saber agrupar operaciones. Permite evaluar el
                conocimiento recibido sobre operaciones combinadas y
                signos de agrupación.
Descriptores    Números naturales, operaciones combinadas
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Operaciones combinadas
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción
criterios de
              y multiplicación.
desempeño
Indicadores
                Resuelve operaciones combinadas con números naturales
esenciales de
                y decimales.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Trabajo en parejas Distribuir pedazos de papel. Solicitar a
              los estudiantes que escriban una operación combinada
Activación de utilizando signos de agrupación. Recoger los papeles,
conocimientos mezclarlos y distribuirlos entre los escolares asegurándose
previos       de que ninguno reciba su propio papel. Pedir que revisen
              la operación y verifiquen si los procesos y la respuesta son
              correctos. Permitir que compartan entre todos sus
respuestas y justifiquen las mismas. Indicar que, al
                finalizar, elaboren su propio organizador en el que
                registren lo más sobresaliente de las operaciones y su
                resolución.
                Con la actividad interactiva. Formar grupos de cuatro
                integrantes. Entregar a cada grupo una cartulina en la cual
                se encuentren resueltas tres ejercicios de operaciones
                combinadas, dos de ellas deben estar bien resueltas y una
                debe tener errores. Pedir al grupo analizar las operaciones
                y verificarlas. Una vez que todos encontraron el error,
Aplicación      elegir un integrante para que sea quien explique cuál fue el
                error y resuelva correctamente la operación. Pedir que, en
                parejas, resuelvan las actividades que presenta el recurso
                interactivo y que comparen las respuestas ingresadas.
                Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las
                respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en
                el recurso digital.
              Aprendo mejor Formar grupos de cuatro integrantes y
              pedir que creen y resuelvan al menos dos ejercicios con
              operaciones combinadas. Indicar que una vez que cumplan
              con la tarea deben reproducir las soluciones en una hoja y
Consolidación pasar al siguiente grupo. Al recibir el trabajo de sus
              compañeros deberán revisarlo, resolverlo en sus
              respectivos cuadernos y volverlo a pasar hasta que todos
              tengan, para los cuatro problemas, tantas soluciones como
              grupos se formaron.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                     recurso
                                     Las tabletas de
7mo de EGB        Matemática
                                     chocolate

Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Destrezas con
              Resolver y formular problemas que involucren más de una
criterios de
              operación con números fraccionarios.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Resuelve problemas que involucren situaciones cotidianas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Organizador previo Presentar a los estudiantes, en un
              cartel, una estrategia desarrollada para resolver problemas;
              por ejemplo, la estrategia Comenzar por el final. Explicar
Activación de en qué consiste la estrategia. Preguntar a los escolares
conocimientos acerca de su comprensión y agregar a esta presentación un
previos       problema resuelto aplicando la estrategia. Formar grupos y
              pedir que comenten sobre la estrategia, sus ventajas y
              desventajas. Plantear una discusión que aclare cualquier
              duda respecto a la estrategia.
                Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro
                escolares y entregarles un problema diferente. Indicar que
                la solución debe encontrarse aplicando la estrategia
                aprendida; es decir, comenzando por el final. Indicar que
                deben elaborar un cartel con la resolución del problema
Aplicación      para exponerlo. Pedir que analicen y realicen la actividad
                interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas.
                Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen
                mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada
                pregunta. Organizar el taller y alentar a que todos los
                grupos realicen su exposición.
Composición corta Solicitar que los grupos de escolares
              inventen un problema que se resuelva con la división y en
              el que sea posible aplicar la estrategia aprendida. Indicar
              que intercambien los problemas entre los grupos y pedir
Consolidación
              que los resuelvan y revisen los resultados. Solicitar que,
              en parejas, elaboren un cómic con recortes de revistas o
              láminas, cuyo texto debe ser un problema. Luego, pedir
              que lo resuelvan.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                      recurso
                                      Los ejes de
7mo de EGB        Matemática
                                      coordenadas

                Este recurso permite conocer todo sobre el plano
                cartesiano, interpretar los ejes de coordenadas y a situar
Descripción     los puntos cardinales en ellos. También permite conocer
                los nombres de los elementos, los puntos cardinales y la
                ubicación de puntos con respecto a las coordenadas.
                Números decimales, fraccionarios, naturales y pares
Descriptores
                ordenados.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                No. 1 Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
                Decimales y fracciones simples.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Ubicar pares ordenados con naturales, fracciones simples
criterios de
              y decimales en el plano cartesiano.
desempeño
Indicadores
                Ubica pares ordenados con naturales, decimales y
esenciales de
                fracciones en el plano cartesiano.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Construcción del plano cartesiano Formar grupos de
              cuatro integrantes. Entregarles cartulinas y marcadores.
Activación de
              Pedir que elaboren un metro lineal en el cual marquen con
conocimientos
              rojo la línea que divide cada decímetro. Indicar que se
previos
              reúnan dos grupos y formen con sus metros un plano
              cartesiano en el suelo. Entregar diferentes objetos y
escribir en la pizarra las coordenadas en las que deben
                colocarlos. Animar a todos para que, una vez concluida la
                tarea, revisen mutuamente sus trabajos y verifiquen las
                coordenadas.
                Con la actividad interactiva Abrir la presentación
                interactiva y solicitar a los educandos que la observen con
                atención. Permitir que realicen preguntas para aclarar
                dudas y afianzar conocimientos. Explicar en qué consiste
                el plano cartesiano, sus elementos, nombres de los ejes,
                pares ordenados y los puntos cardinales. Motivar a los
Aplicación
                educandos a graficar un plano cartesiano utilizando
                escuadras y escribir los nombres de cada elemento. Invitar
                a ubicar puntos en el plano graficado escribiendo
                correctamente las coordenadas que les corresponden.
                Pedir que, en parejas, comparen las respuestas y asegurar
                que se comprendió el tema.
              Plano cartesiano Organizar el aula en grupos de tres
              integrantes. Pedir que tracen, en un pliego de cartulina, un
Consolidación plano cartesiano. Reafirmar la ubicación de puntos en los
              ejes de coordenadas. Recolectar los trabajos en una galería
              y permitir que cada grupo explique sus planos.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                      recurso
                                      Máximo común
7mo de EGB        Matemática          divisor y mínimo
                                      común múltiplo

                Este recurso permite evaluar y reafirmar el conocimiento
Descripción     sobre mínimo común múltiplo y máximo común divisor
                mediante ejercicios de opción múltiple.
                Números naturales, máximo común divisor, mínimo
Descriptores
                común múltiplo.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Máximo común divisor, mínimo común múltiplo.
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común
criterios de
              múltiplo de un conjunto de números.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Calcula el m. c. m. y el m. c. d. de un grupo de números.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Activar conocimientos previos Presentar un organizador
              gráfico con los procesos para determinar el m. c. m y el m.
Activación de c. d. Formar parejas y pedir que lean, resuman y expliquen
conocimientos al compañero el contenido del organizador. Explicar que
previos       un resumen es siempre más corto que la información, pero
              contiene las ideas principales. Solicitar que formulen
              preguntas acerca de la información que han recibido del
compañero. Indicar el intercambio de roles durante la
                actividad.
                Con la actividad interactiva Para verificar si los
                estudiantes han comprendido, pedir que compartan su
                trabajo con el resto del aula. Indicar que lean sus
                resúmenes y, en los casos en que sea necesario, dar
                sugerencias. Formar parejas, entregar una cartulina con un
                grupo de números y pedir que calculen el m. c. m y el m.
Aplicación
                c. d. de los mismos. Indicar que escriban sus procesos en
                una cartulina y los expliquen a los demás. Pedir que
                analicen y realicen la actividad interactiva y que, luego,
                comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien
                sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias
                utilizadas para contestar cada pregunta.
              Reflexionemos Plantear la pregunta: ¿Qué creen que es
              más importante saber para resolver problemas cotidianos:
              el m. c. d. o el m. c. m.? Indicar que cada estudiante
              piense y analice en forma individual acerca de lo expuesto
Consolidación y elegir dos escolares, uno a favor del m. c. m y otro a
              favor del m. c. d. Indicar que los estudiantes se dirijan al
              compañero con el que estén de acuerdo, defiendan y
              justifiquen su decisión. Indicar que en el proceso pueden
              cambiar de parecer.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                        recurso
                                        Múltiplos y
7mo de EGB        Matemática
                                        divisores

                Este recurso permite conocer estrategias más ricas para el
                reconocimiento de divisores y múltiplos. Por otra parte,
Descripción     podrá seguir observado la riqueza del trabajo matemático,
                la puesta en juego de propiedades y la utilización de
                múltiplos y divisores que propiciarán el cálculo mental.
Descriptores    Naturales, múltiplos y divisores.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
                Múltiplos y divisores
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un
criterios de
              conjunto de números.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Resuelve problemas que involucren múltiplos y divisores.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de cuatro
              integrantes. Entregar fichas y pedir que formen grupos
              iguales. Realizar una serie de preguntas como, por
Activación de ejemplo: ¿Cuántos grupos iguales se forman con 12
conocimientos fichas? ¿Cuántas fichas hay en cada grupo? Pedir que
previos       resuelvan con las fichas el siguiente problema. Si tengo
              una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de a 6,
              no sobra ninguna. Si las coloco en grupos de a 8, tampoco
              sobra ninguna, ¿cuántas fichas podré tener? Invitar a que
comenten las respuestas.
                Con la actividad interactiva Formar grupos de seis
                integrantes. Entregar preguntas como las siguientes:
                ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de
                un número se comprueban multiplicando dicho número
                por los números naturales? Pedir que realicen la actividad
Aplicación
                interactiva y que analicen bien antes de contestar cada
                cuestión. Luego, solicitar que comprueben sus respuestas.
                Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen
                mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada
                pregunta.
              Aprendo mejor Trazar o presentar un afiche con dos
              columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Dividir el
              aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y,
              por turnos, pedir que vayan indicando cuales son los
Consolidación divisores. Cada vez que se equivoquen, dibujar paso a
              paso un ahorcado. El juego termina cuando uno de los
              grupos «queda ahorcado». Animar a la participación de
              los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer
              sus reflexiones y explicaciones.
Nombre del
Año               Área                                    Enlace
                                     recurso
                                     Múltiplos y
7mo de EGB        Matemática         submúltiplos del
                                     metro cúbico

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el
                metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción
Descripción     múltipl,e convertir múltiplos del metro cúbico a unidades
                menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos
                a unidades mayores.
Descriptores    Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
                Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro
criterios de
              cúbico en la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
                Expresa sus conocimientos del metro cúbico y sus
esenciales de
                múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Preguntas de indagación Preguntar al grupo acerca de sus
              conocimientos sobre el metro cúbico: ¿Para qué se lo
Activación de
              utiliza? ¿Cómo se lo representa? ¿Cuáles son sus
conocimientos
              múltiplos y submúltiplos? Trazar en el pizarrón un cuadro
previos
              con dos casilleros para tomar nota de los aportes de los
              escolares. Formar grupos de trabajo y pedir que, con
ayuda de lo anotado en el cuadro, elaboren un mapa
                conceptual con el tema Unidades de volumen. Pedir que
                expongan los mapas en el aula.
                Con la actividad interactiva Formar siete grupos y asignar
                a cada uno la solución de un problema relacionado con el
                metro cúbico. Pedir que cada equipo designe un
                representante, quien explicará el problema y su resolución
                a todos los compañeros de los demás equipos. Abrir la
Aplicación
                actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir
                que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas.
                Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las
                respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en
                el recurso digital.
              Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro
              integrantes. Numerar los grupos y proponer que los pares
              elaboren un problema referente a los múltiplos del metro
              cúbico y los grupos impares, en cambio, deberán crear un
Consolidación problema referente a los submúltiplos del metro cúbico.
              Sugerir que los problemas se refieran a situaciones
              cotidianas como, por ejemplo, el volumen de una piscina.
              Indicar que los escolares deben reunirse con otro grupo y
              explicarles cómo lo hicieron.
Nombre del
Año               Área                                   Enlace
                                      recurso
                                      Partes de un
7mo de EGB        Matemática
                                      número

                Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
                adición de fracciones de diferente denominador. Permite,
Descripción     a través de la resolución de ejercicios para completar,
                realizar sumas de fracciones que le permitirán desarrollar
                y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
Eje de          El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje     conexiones y/o la representación
Bloque
                Numeración
curricular
Destrezas con
criterios de  Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Suma y resta fracciones de igual denominador
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
              Identificando procesos Organizar el aula en dos grupos.
              Pedir que cada equipo disponga de suficientes círculos de
              fracciones. Indicar que los grupos se preparen para sumar
              y restar fracciones. Colgar globos inflados, en algunos
Activación de lugares del aula, con sumas y restas de fracciones en su
conocimientos interior. Elegir al azar un integrante de cada grupo, quien
previos       reventará un globo, sentándose sobre él, y luego entregará
              la operación que debe ser resuelta. Preparar dos afiches
              donde los estudiantes puedan pegar las fracciones y sus
              respuestas. El estudiante que reventó el globo pasará a
              colocarlas y explicará a todos la operación.
                Con la actividad interactiva Organizar grupos de seis
Aplicación
                integrantes. Entregar a cada uno una suma o resta de
fracciones en cartulina. Para cada juego debe entregar
                fracciones solas. Indicar que, por turnos, el estudiante que
                participa mencionará la operación y preguntará: ¿Sabes mi
                respuesta? Quien crea que la tiene, toma la cartulina de su
                compañero y pasa a resolver la operación en el pizarrón.
                Pedir que realicen la actividad interactiva y comprueben
                sus respuestas. Proponer que intercambien sus soluciones
                y expliquen mutuamente sus procesos.
              ¡Páreme la mano! Proponer a todos los estudiantes
              operaciones o problemas que se resuelven sumando o
              restando fracciones. Indicar que quien primero tenga la
Consolidación
              solución grita: «¡Páreme la mano!» e inmediatamente
              explica su respuesta. Si existen errores, preguntar si otro
              estudiante tiene la solución y reforzar los procesos.
Nombre del
Año               Área                                     Enlace
                                      recurso
                                      Presentación de
Séptimo de
                  Matemática          figuras en 3D
Básica
                                      terminología

                Es una breve introducción donde explica la definición de
Descripción     las dimensiones que existen y los elementos de cada uno
                de estos.
Descriptores    Sitio web interactivo de figuras tridimensionales.
Eje de          Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje     representación.
Bloque
                Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
                Los elemetos de prismas y pirámides
según la
AFCEGB
Destrezas con
              Reconocer y nombrar los elemetos de prismas y
criterios de
              pirámides.
desempeño
Indicadores
esenciales de   Reconoce y nombra los elemetos de prismas y pirámides.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Realizar maquetas de las figuras geométricas que se
conocimientos
              solicite.
previos
                Analizar las caras, aristas y vértices de cada una de estas y
Aplicación
                sus dimensiones.
                Los niños deberán relacionar las dimensiones de las
Consolidación
                figuras con su entorno.
Nombre del
Año                Área                                  Enlace
                                      recurso
7mo año de
                   Matemática         Rectas y ángulos
básica

                Es un recurso en el que se puede encontrar elementos
                básicos de geometría. Segmentos y rectas, clasificación de
                las rectas. Ángulos, clases de ángulos. El ángulo como
Descripción
                giro. Operaciones con ángulos, ángulo recto, ángulos
                iguales, complementarios y suplementarios. Cada uno de
                estos contenidos tiene conceptos y animaciones.
                Página web en el que se encuentran elementos básicos de
Descriptores
                geometría.
Eje de
                Demostración - Comunicación
aprendizaje
Bloque
                Geometría
curricular
Contenido al
                Noción de semirrecta, segmento y ángulo Clasificación de
que se ancla
                ángulos por amplitud: recto, agudo y obtuso. Posición
según la
                relativa de las rectas.
AFCEGB
              Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y
Destrezas con
              representarlos en forma gráfica. Reconocer y clasificar
criterios de
              ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en
desempeño
              objetos. Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos.
Indicadores
                Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.
esenciales de
                Identifica la posición relativa de las rectas en gráficos.
evaluación
Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
Activación de
              Identificar ángulos, rectas y segmentos en objetos del
conocimientos
              entorno y en sólidos geométricos.
previos
Observar el software educativo, identificar las
Aplicación      animaciones de las diferentes clases de rectas o ángulos.
                Relacionar las rectas o ángulos con objetos del colegio.
                Clasificar figuras, objetos del aula o cuerpos geométricos
Consolidación
                según sus ángulos.
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año
Séptimo año

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Séptimo año

  • 1.
  • 2. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y ¿Entendemos las 7mo de EGB Literatura metáforas? A través de la lectura de las frases, el estudiante será capaz de Descripción identificar las metáforas y relacionar los dibujos con el significado. Descriptores Metáfora Eje de La literatura: El poema de autor aprendizaje Bloque Poema de autor curricular Contenido al que se ancla Poemas de autor según la AFCEGB Destrezas con Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de criterios de los recursos literarios, las características y los efectos. desempeño Indicadores Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros esenciales de literarios para diferenciarlos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Lectura comprensiva Pedir a los estudiantes que lean diversos conocimientos poemas proporcionados por el docente. Solicitar que formulen previos preguntas para consolidar y evidenciar que el primer nivel de comprensión se haya producido. Recomendarles que lean las
  • 3. poesías varias veces y que subrayen la parte que les ayude a responder las preguntas. Con el recurso interactivo Motivar la observación de la animación interactiva propuesta y, a partir de la lectura de las frases, solicitar que identifiquen los dibujos a los que corresponden. Pedir que los relacionen. Proponer la búsqueda de otros ejemplos de metáforas en sus poesías y en estrofas de Aplicación poemas conocidos. Animar a los estudiantes a investigar un poema y traerlo a la clase. Solicitar que identifiquen en cada uno de ellos las metáforas utilizadas y expliquen por qué. Presentar una situación comunicativa a los escolares. Solicitar que un grupo la dramatice y el resto identifique las metáforas citadas. Memoria mediata e inmediata Formar grupos de cuatro estudiantes. Solicitarles que recuerden algún poema que hayan leído o estudiado. Incentivar la conversación sobre qué les Consolidación llamó la atención de ese poema y por qué lo recuerdan. Motivar la discusión sobre la importancia del uso de los recursos estilísticos en la poesía.
  • 4.
  • 5. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB ¿Qué? Literatura Con este recurso, los estudiantes aprenderán sobre el objeto Descripción directo en forma interactiva y lúdica.. Descriptores Objeto directo Eje de Escuchar, hablar, leer y escribir textos aprendizaje Bloque Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat) curricular Contenido al que se ancla Propiedades del texto y los elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua criterios de en la producción de cartas y correos electrónicos. desempeño
  • 6. Indicadores Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, esenciales de signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos previos Pedir a los escolares que escriban una oración y respondan tres o más de las siguientes preguntas. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué? ¿Dónde? Activación de Solicitar que las analicen por grupos. Proponer la situación. conocimientos Martha piensa que las siguientes oraciones no tienen relación y, previos por lo tanto, son totalmente diferentes: Un ecuatoriano exportará su producto. Un ecuatoriano lo exportará. Motivar para que expresen sus opiniones. Con el recurso interactivo Presentar la actividad interactiva. Luego, pedir a los estudiantes que hagan un esquema informativo en su cuaderno. Proponer varias oraciones. Solicitar que, en ellas, apliquen sus conocimientos sobre el análisis y Aplicación reconocimiento del objeto directo. Exponer oraciones a la inversa, en las que el objeto directo aparece con la sustitución. Sugerir que inviertan y escriban el objeto directo que corresponda a cada frase. ¿Cómo lo hago? Presentar a los educandos la siguiente situación. Una compañera quiere redactar una oración que no tenga objeto directo y no sabe si es posible. Preguntar: ¿Cómo Consolidación la puedes ayudar? Pedir que, en su grupo de trabajo, cada uno escriba frases o ideas relacionadas con la infuenza o gripe A (H1N1). Solicitar que señalen el objeto directo.
  • 7.
  • 8. Nombre del Año Área Enlace recurso Coloca cada Lengua y 7mo de EGB adverbio en su Literatura lugar Este recurso permite que, luego de la comprensión de un texto, los escolares identifiquen y clasifiquen los adverbios. Mediante Descripción esta táctica lúdica, los estudiantes eligen, de acuerdo a sus conocimientos, la opción que les parece adecuada. Descriptores Clasificación de los adverbios Eje de Escuchar, hablar, leer y escribir textos aprendizaje Bloque Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS-chat)
  • 9. curricular Contenido al que se ancla Propiedades del texto y los elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua criterios de en la producción de cartas y correos electrónicos. desempeño Indicadores Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, esenciales de signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Lectura rápida Proporcionar una carta a los estudiantes. Pedir Activación de que, luego de una lectura rápida, pinten las palabras que conocimientos amplíen o modifiquen el sentido del verbo o adjetivo. Relatar previos una pequeña historia haciendo énfasis en ciertos sustantivos. Con el recurso interactivo Presentar oraciones para que las complementen con términos adecuados. Proponer que vuelvan a leer los enunciados y supriman las palabras con que los completaron. Conversar sobre lo que ocurre. Dividir en tres Aplicación grupos a los estudiantes. Pedir que piensen en frases en las que utilicen palabras como aquí, allá, debajo, lejos, etc. Estimular a que observen la actividad interactiva, la lean y completen. Solicitar que verifiquen los aciertos y corrijan los errores. Sopa de letras-Exposición Presentar una sopa de letras para que los escolares identifiquen los adverbios escondidos. Instar a Consolidación que, con estos, redacten un correo electrónico para un superhéroe. Motivar para que compartan sus trabajos. Exponerlos en un paseo de galería.
  • 10.
  • 11. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB Dante Literatura En esta actividad, los estudiantes deberán elegir las palabras correctas para completar la biografía de Dante. Deberán Descripción discriminar entre tres verbos diferentes en cada frase para completarlas correctamente, siguiendo la concordancia.
  • 12. Descriptores Biografía Eje de El texto aprendizaje Bloque Biografía y autobiografía curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la AFCEGB Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades Destrezas con del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las criterios de variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus desempeño experiencias personales. Indicadores esenciales de Utiliza concordancia de los verbos en los textos que escribe. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Lluvia de ideas Preguntar a los estudiantes si recuerdan qué es la concordancia. Escribir las ideas en el pizarrón. Pedir ejemplo de frases en las que haya concordancia y de otras en las que no Activación de haya. Recordar con los escolares que en un texto es necesario conocimientos que todas las palabras tengan concordancia, para que el texto previos suene bien y tenga sentido. Por otro lado, preguntar si conocen el nombre de algún artista o intelectual de la época antigua, y conversar un poco sobre los artistas de esa época (Miguel Ángel, Leonardo, Dante, etc.). Con la animación Solicitar a los estudiantes que lean la biografía de Dante. Pedir que, en parejas, discutan sobre la mejor opción Aplicación de palabra para completar cada frase. Corregir la actividad. Hacer preguntas para comprobar que entendieron la biografía que leyeron.
  • 13. Biografía de un artista Sortear entre los estudiantes nombres de artistas famosos de todas las épocas (Miguel Ángel, Leonardo Da Vinci, Goya, Velásquez, Botticelli, Rubens, Miró, Dalí, Picasso, Klimt, Van Gogh, Matisse, etc.). Solicitar a los educandos que realicen, en Internet o en la biblioteca, una investigación sobre la vida y la obra del pintor que les haya tocado. Pedir que escriban datos y sucesos importantes de la vida de estos Consolidación artistas. Luego, indicar que, con los datos recopilados, escriban una biografía del artista, parecida a la biografía de Dante en la actividad interactiva. Recomendar que presenten su biografía en un cartel, acompañada de copias o recortes de algunas obras de este artista. Solicitar a los escolares que, cuando esté listo el cartel, pasen adelante a exponer lo que aprendieron sobre el artista.
  • 14. Nombre del Año Área Enlace recurso Ejercicios de Séptimo año de Lengua y escucha, atención Básica Literatura y gramática
  • 15. Es un documento en el que se refuerza la destreza de escuchar; Descripción además en gramática se fortalecen los verbos y los adjetivos. Pdf con ejercicios para desarrollar la destreza de escuchar, la Descriptores atención y la gramática Eje de Texto aprendizaje Bloque Biografía y autobiografía curricular Contenido al que se ancla Verbos y adjetivos según la AFCEGB Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades Destrezas con del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las criterios de variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus desempeño experiencias personales. Indicadores Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, esenciales de signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos Realizar juegos de palabras. previos Realizar juegos de reconocimiento de verbos y adjetivos en Aplicación artículos de prensa. Consolidación Establecer las diferencias entre el artículo y el verbo.
  • 16. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y El bosque de los 7mo de EGB Literatura adverbios Este recurso permite a los estudiantes escoger el adverbio que Descripción completa mejor una oración. Es una actividad muy útil para repasar el concepto de adverbio. Descriptores Adverbio Eje de El texto aprendizaje Bloque Folleto curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
  • 17. criterios de elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con desempeño diversos propósitos comunicativos. Indicadores esenciales de Utiliza adverbios en los textos que escribe. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Páreme la mano Pedir a los estudiantes que recuerden el significado de adverbio. Solicitar que den ejemplos de adverbios en voz alta. Entregar a cada escolar una cartilla como la del Activación de juego Páreme la mano, pero solo con dos columnas, una para conocimientos escribir la letra y otra para escribir un adverbio. Ir diciendo previos letras del abecedario y pedir a los estudiantes que escriban un adverbio con cada una de las letras, como en el juego anteriormente nombrado. Socializar. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que lean todas las oraciones de la actividad. Luego, pedir que prueben completando la oración con las distintas alternativas, para ver cuál de los adverbios completa mejor cada oración. Esperar a que todos completen sus oraciones. Corregir y comentar. Pedir Aplicación que digan en voz alta oraciones en las que puedan utilizar los adverbios que no completaron las oraciones de la actividad. Escribir, en el cuaderno, oraciones con los adverbios que no fueron utilizados para completar las oraciones. Solicitar que elaboren conclusiones sobre el tema. Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres o cuatro integrantes. Pedir que, en una hoja, escriban la mayor cantidad de adverbios que recuerden. Pueden utilizar los adverbios que aparecieron en la actividad interactiva. Indicar Consolidación que deben hacer un cartel en el que se explique el concepto de adverbio, y que deben incluir los que escribieron anteriormente. Solicitar que decoren sus carteles y que los presenten de una manera limpia y ordenada. Socializar. Pegar los carteles en la cartelera de la clase.
  • 18.
  • 19. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y El juego de los 7mo de EGB Literatura verbos A través de este recurso, los estudiantes podrán identificar la diferencia entre oraciones simples y oraciones compuestas. Descripción También tendrán la oportunidad de realizar ejercicios para ayudar a la adquisición de este concepto. Descriptores Oraciones simples y compuestas Eje de El texto aprendizaje Bloque Biografía y autobiografía curricular Contenido al Elementos de la lengua que se ancla
  • 20. según la AFCEGB Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades Destrezas con del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las criterios de variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus desempeño experiencias personales. Indicadores esenciales de Utiliza verbos en los textos que escribe. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos previos Entregar a cada estudiante una tarjeta de cartulina con un verbo escrito. Pedir que, en su cuaderno, escriban una oración con el verbo de la tarjeta. Por Activación de ejemplo: Juan come helado. Luego, solicitar que se conocimientos intercambien las tarjetitas. Indicar que deben aumentar otra previos frase a la oración, incluyendo el verbo de la nueva tarjeta. Por ejemplo: Juan come helado y camina con su mamá. Preguntar: ¿Puede una misma oración tener dos verbos? Escuchar las respuestas de los estudiantes. Con la animación Solicitar a los estudiantes que realicen en parejas las actividades de la animación. En la primera pantalla, Aplicación pedir que lean los diferentes conceptos. En la segunda, solicitar que clasifiquen las oraciones en simples y compuestas. Corregir y comentar sobre la actividad realizada. Oraciones autobiográficas Solicitar a los estudiantes que piensen en su vida y en los sucesos importantes que han ocurrido. Sugerir que hagan una lluvia de ideas con los sucesos que les gustaría contar en una autobiografía. Pedir que escriban Consolidación oraciones simples y compuestas para contar estos sucesos. Indicar que deben seguir el proceso de escritura para escribir su autobiografía: primero, escribir un borrador; luego, revisar; y, finalmente, publicar. Para publicar, entregar material (cartulina, marcadores, etc.) y pedir que pasen en limpio, de una forma creativa, sus oraciones autobiográficas, y que diferencien con
  • 21. colores las oraciones simples de las compuestas, por ejemplo: en rojo, las simples y en azul, las compuestas.
  • 22. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB El sabio pobre Literatura En este recurso, el estudiante podrá identificar el tipo de rima Descripción en cada verso. Descriptores Tipo de rima Eje de La literatura: El poema de autor aprendizaje Bloque Poema de autor curricular
  • 23. Contenido al que se ancla Poema de autor según la AFCEGB Destrezas con Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus criterios de características propias desde la aplicación de los elementos desempeño literarios. Indicadores Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no esenciales de literario. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Escritura creativa Sortear temas entre los estudiantes para que Activación de escriban un poema breve y sencillo relacionado con ellos. conocimientos Solicitar que utilicen la rima en sus versos realzando el ritmo, la previos entonación y la musicalidad. Descubriendo metáforas Con el recurso interactivo, pedir que identifiquen qué tipo de rima es. Solicitar que creen otro verso para el mismo caso. Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las rimas (pueden utilizar Internet o enciclopedias) y extraigan información acerca de este recurso estilístico tan utilizado en los poemas. Repartir poemas entre los educandos y Aplicación solicitar que lean, identifiquen, expliquen cuáles versos tienen rima y justifiquen sus respuestas. Una vez terminada la actividad anterior, invitar a los escolares a que respondan el siguiente cuestionario. 1. ¿Cuándo hay rima asonante en una poesía? 2. ¿Cómo se reconoce? 3. ¿Qué provoca al lector el uso de rimas consonantes en los versos? 4. ¿Qué ventajas o desventajas encuentras en el uso de las rimas? Comprobación Motivar la investigación sobre un autor que utilice muchas rimas consonantes en sus obras. Pedir que Consolidación registren los datos bibliográficos y varias de sus obras como ejemplo de su característica. Solicitar que compartan las respuestas del cuestionario realizado.
  • 24.
  • 25. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y La máquina de - 7mo de EGB Literatura mente Descripción En esta actividad, los estudiantes tendrán que cambiar adjetivos
  • 26. por adverbios. Para esto, deberán diferenciar entre estos tipos de palabras. Descriptores Adjetivos y adverbios Eje de El texto aprendizaje Bloque Folleto curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los criterios de elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con desempeño diversos propósitos comunicativos. Indicadores Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes esenciales de fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y varieda¬des evaluación lingüísticas. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Cadenas de palabras Pedir a los estudiantes que recuerden el significado de adjetivo y que digan algunos ejemplos. Escribir los ejemplos en la parte izquierda del pizarrón, bajo el título Adjetivos. Explicar que se va a crear una gran cadena de Activación de adjetivos. Un estudiante parte diciendo un adjetivo y otro conocimientos estudiante debe continuar diciendo otro que empiece con la previos última letra o sílaba del anterior. Continuar así hasta que todos los escolares de la clase hayan dicho una palabra. Por ejemplo: lindo, doloroso, sola, etc. Después, solicitar a los estudiantes que digan el significado de adverbio. Realizar la misma actividad de la cadena, ahora con adverbios.
  • 27. Con la actividad Preguntar a los escolares: ¿Es posible formar adverbios a partir de un adjetivo? Escuchar las respuestas de los estudiantes. A partir de ellas, explicar que se pueden formar adverbios a partir de adjetivos si añadimos a éstos la terminación -mente. Por ejemplo: brusca (adjetivo), Aplicación bruscamente (adverbio). Solicitar a los estudiantes que formen adverbios a partir de los adjetivos dados en la actividad interactiva. Corregir y comentar. Pedir a los educandos que escriban en sus cuadernos una columna con los adjetivos y otra columna con los adverbios de la actividad interactiva. Trabajo en grupos Solicitar a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes. Pedir a cada grupo que elija un deporte que les gustaría practicar o que practiquen. Indicar que deben Consolidación diseñar un folleto para promocionar ese deporte. Explicar que el texto del folleto debe incluir adjetivos y adverbios terminados en mente. Por ejemplo: «Si quieres aprender rápido a correr rápidamente, ¡practica atletismo!.
  • 28. Año Área Nombre del Enlace
  • 29. recurso Lengua y Los colores del 7mo de EGB Literatura lenguaje Esta animación permite identificar los recursos estilísticos Descripción utilizados con mayor frecuencia en la escritura de poesías y canciones. Descriptores Recursos estilísticos Eje de La literatura: El poema de autor aprendizaje Bloque Poema de autor curricular Contenido al que se ancla Características literarias según la AFCEGB Destrezas con Identificar las características literarias de los autores desde el criterios de análisis de los elementos comunes en distintos textos. desempeño Indicadores Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros esenciales de lite¬rarios para diferenciarlos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Lluvia de ideas Motivar a los estudiantes a que expresen, Activación de mediante una lluvia de ideas, qué recursos estilísticos conocen. conocimientos Presentar distintos ejemplos de los recursos estilísticos a aplicar previos y, mediante preguntas, solicitar que los identifiquen, que den el nombre de cada uno de ellos y que deduzcan el concepto. Pedir que elaboren un mapa conceptual o un cuadro sinóptico sobre
  • 30. la comparación. Identificar la comparación Solicitar que observen la actividad interactiva, la identifiquen y ejemplifiquen la comparación. Sugerir que completen los ejercicios, los comprueben y avancen en las actividades. Proporcionar extractos de pomas y pedir que identifiquen qué clase de recurso estilístico se está aplicando y que subrayen parte de los versos en que se encuentra. Presentar una ficha de trabajo y solicitar a los educandos que Aplicación unan con líneas los fragmentos de los poemas con el nombre del recurso literario que representan. Encargar a cada estudiante que escriba la letra del poema que más le guste. Luego, incentivar su lectura al grupo y pedir que elaboren preguntas alusivas relacionadas a los recursos literarios aprendidos. Pedir que respondan: ¿Qué función tienen en un poema? ¡A declamar se ha dicho! Motivar el trabajo en parejas. Pedir que busquen el poema de un autor de la localidad y analicen su Consolidación estructura y sus detalles. Luego, solicitar que determinen la importancia y el valor de la letra de la poesía. Incentivar a los escolares que la declamen.
  • 31.
  • 32. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y Me encantan las 7mo de EGB Literatura historietas A través de este recurso, los estudiantes podrán aprender Descripción cuáles son los elementos de una historieta, mediante explicaciones claras y actividades dinámicas. Descriptores Elementos de una historieta Eje de La Literatura aprendizaje Bloque Historieta curricular Contenido al que se ancla Historieta según la AFCEGB Destrezas con Reconocer las historietas como textos literarios con criterios de características específicas, a partir del análisis textual de sus desempeño elementos. Indicadores Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros esenciales de literarios para diferenciarlos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).
  • 33. Rincón de lectura Aprovechar que las historietas suelen motivar a los escolares, para que lleven al colegio diferentes tiras cómicas que tengan en sus casas (Mafalda, Astérix, Superman, El Capitán Calzoncillos, etc.). Buscar un lugar agradable para sentarse a leer con los estudiantes, puede ser una alfombra, un Activación de sitio en el patio a la sombra, etc. Repartir las historietas entre conocimientos los niños y niñas de la clase e ir al lugar elegido a disfrutar de un previos momento de lectura libre. Si las tiras cómicas no alcanzan para todos, pueden leer en parejas. Pedir a los escolares que, antes de volver a la clase, cuenten a grandes rasgos de qué se trababa la historieta que leyeron. Guiar para que determinen los elementos comunes de este tipo de texto. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas. Pedir que averigüen de dónde proviene la primera historieta de la pantalla. Estimular a que, en la segunda pantalla, pulsen los cuadros, para que descubran los elementos Aplicación de las tiras cómicas. Sugerir que, en la tercera pantalla, realicen la actividad. Para esto, deben arrastrar los pedazos de texto a la imagen que les corresponde, para formar partes de una historieta. Comentar el ejercicio con los estudiantes. Crear una historieta Organizar a los escolares en parejas. Indicar que deben dividir una cartulina tamaño A3 en seis viñetas. Instar a que creen una historieta. Para esto, deben dibujar y escribir lo que consideren necesario en las viñetas de la Consolidación cartulina. Recordar a los estudiantes la importancia de poner onomatopeyas, carteles y globos de texto, para respetar los elementos de las tiras cómicas. Solicitar que presenten su historieta lo más limpia y ordenada posible. Motivar para que pasen a leer su tira cómica frente a los compañeros.
  • 34.
  • 35. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB Medir y rimar Literatura A través del metrónomo, el estudiante será capaz de identificar la métrica en la poesía y reconocer los distintos tipos de rima, Descripción estrofas y combinaciones de versos. De esta manera, no solamente reforzará los contenidos aprendidos, sino que también memorizará poesías. Descriptores Rimas, estrofas, combinaciones de versos Eje de La literatura: El poema de autor aprendizaje Bloque Poema de autor curricular Contenido al que se ancla Poema de autor según la AFCEGB Destrezas con Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus criterios de características propias, desde la aplicación de los elementos desempeño literarios. Indicadores Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no esenciales de literario. evaluación
  • 36. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Actividad lúdica Formar grupos y realizar con los estudiantes un juego en el que a cada uno se le entregue el texto de un poema Activación de (puede ser el mismo para todos). En dicho poema, explicarles conocimientos que está incompleto y que deben colocar una palabra que rime previos con la que aparece en el primer verso. Luego, pedir a determinados escolares que la lean a sus compañeros. Clasificación de estrofas Motivar la observación de la animación informativa, su lectura y la elaboración de un mapa conceptual sobre la información brindada. En la segunda parte del ejercicio, pedir que identifiquen con otras poesías o rimas el tipo de estrofa. Con los mismos grupos formados, solicitar que escriban una poesía de dos estrofas. Sugerir que investiguen en Internet Aplicación otras clasificaciones de números de versos y rimas, y ejemplifiquen. Recomendar que busquen, en las distintas letras de poemas dados o de otros que conozcan, ejemplos de las clases de estrofas estudiadas, y que los presenten en un papelote, sin olvidarse escribir el nombre del autor de los poemas. Bingo musical Elaborar un bingo de tipos de rimas o de estrofas, en los cuales los estudiantes escribirán un ejemplo de las rimas propuestas o lo identificarán dentro de la estrofa designada. El Consolidación grupo que gane establecerá la pena a cumplir por el otro grupo; por ejemplo: cantar una determinada canción, hacer mímica, etc.
  • 37.
  • 38. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB Mi acuario Literatura Este recurso permite que los estudiantes formen oraciones, Descripción escogiendo el sujeto correcto para cada predicado. Descriptores Sujeto y predicado Eje de El texto aprendizaje Bloque Folleto curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los criterios de elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con desempeño diversos propósitos comunicativos. Indicadores Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes esenciales de fun¬ciones del lenguaje, trama textual adecuada y variedades evaluación lingüísticas.
  • 39. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Papelitos Recordar con los estudiantes el significado de sujeto y predicado. Solicitar a la clase que se divida en dos grupos. Pedir que formen dos columnas. Entregar a los educandos del grupo 1 papeles con los sujetos de las oraciones. Repartir entre los escolares del grupo 2 papeles con los predicados de las Activación de oraciones. Indicarles que, a la señal, deben buscar en silencio a conocimientos la persona que tiene el papel que completa la oración previos correctamente. Explicar que cuando cada uno encuentre a su pareja, debe sentarse en el suelo en silencio. Cuando todos estén sentados, terminar la actividad. Para finalizar, pedir a cada estudiante que lea el sujeto o predicado que le tocó y que luego lea la oración completa. Con la animación Solicitar a los estudiantes que trabajen de forma individual. Pedir que arrastren los sujetos de las Aplicación oraciones donde corresponda. Corregir y comentar. Indicar a los escolares que deben copiar las oraciones correctamente en sus cuadernos. Crear un folleto Solicitar a los estudiantes que piensen en algo que les gustaría promocionar. Pedir que realicen una lluvia de ideas con las virtudes del objeto. Indicar que deben escribir oraciones simples que indiquen los beneficios o las virtudes de Consolidación lo que desean promocionar. Repartir material para crear los folletos. Solicitar que copien las oraciones en su folleto de manera ordenada. Pedir que encierren el sujeto de cada oración. Motivar para que los educandos hagan su folleto de una manera llamativa y creativa. Socializar los folletos.
  • 40.
  • 41. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y Nuestras amigas, 7mo de EGB Literatura las preposiciones Con la presentación de este recurso, los escolares podrán Descripción identificar las preposiciones. Descriptores Preposiciones Eje de Escuchar, hablar, leer y escribir textos aprendizaje Bloque Cartas / Correo electrónico / Mensajes (SMS y chat) curricular Contenido al que se ancla Propiedades del texto y los elementos de la lengua según la AFCEGB Destrezas con Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua
  • 42. criterios de en la producción de cartas y correos electrónicos. desempeño Indicadores Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, esenciales de signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que evaluación escribe. Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos previos Presentar a los estudiantes un texto breve. Pedir que marquen con X las palabras que indican acción, relación o nexo, cualidades y tiempo. Solicitar Activación de que, en parejas, escriban términos que sirvan de nexo y conocimientos estimular a que lean el texto sin las palabras resaltadas. previos Preguntar: ¿Qué pasa con el sentido del escrito? Instar a que definan una de las características de las preposiciones, a partir del ejercicio previo. Escritura creativa Pedir a los escolares que completen un texto con las preposiciones que faltan. Motivar a que observen el recurso interactivo y luego lean y completen las actividades. Formar grupos de tres. Incentivar a que imaginen que son Aplicación periodistas que han sido asignados para escribir una carta a un personaje famoso del mundo de la ciencia. Sugerir que identifiquen al personaje, investiguen sobre su vida y elaboren la carta. Solicitar que expongan sus mensajes en clase. Juego: Adivina la preposición Proponer que los estudiantes sigan las instrucciones del juego Adivina la preposición. Por turnos, un niño o niña pasa al frente y se coloca con la mirada Consolidación hacia la pizarra. El docente debe pegar una tarjeta con una preposición en la espalda del estudiante. Los compañeros le dan referencias sobre la palabra y el participante, sin ver, debe adivinar cuál es.
  • 43.
  • 44. Nombre del Año Área Enlace recurso Lengua y 7mo de EGB Y más pruebas Literatura En esta actividad, los estudiantes deberán cambiar a voz pasiva las oraciones que están escritas en voz activa. Para realizar la Descripción actividad, es necesario que los estudiantes estén familiarizados con los conceptos de voz activa y voz pasiva. Descriptores Voz activa y pasiva
  • 45. Eje de El texto aprendizaje Bloque Biografía y autobiografía curricular Contenido al que se ancla Elementos de la lengua según la AFCEGB Escribir textos autobiográfi¬cos adecuados con las propiedades Destrezas con del texto y los elementos de la lengua, desde el análisis de las criterios de variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus desempeño experiencias personales. Indicadores esenciales de Utiliza voz pasiva y voz activa en los textos que escribe. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de conocimientos previos Escribir en el pizarrón varias oraciones, algunas en voz activa y otras en voz pasiva. Pedir a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta: ¿En qué oraciones el sujeto realiza la acción? Explicar que las Activación de oraciones en las que el sujeto realiza la acción están en voz conocimientos activa; por ejemplo: Juan compró un perro, María come chicle, previos etc. Preguntar: ¿Quién realiza la acción en las otras oraciones? Explicar que la voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe o sufre la acción; por ejemplo: El perro fue comprado por Juan, El chicle es comido por María, etc. Analizar varias oraciones que ejemplifiquen esto, para que quede bien claro. Con la actividad Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas. Indicar que en la actividad deben cambiar las oraciones Aplicación que están en voz activa a voz pasiva. Pedir que recuerden empezar con mayúscula cada oración; de lo contrario, la computadora marcará su respuesta como incorrecta. Corregir y
  • 46. socializar la actividad. Doble biografía Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre la vida de su personaje favorito. Pedir que, con los datos que obtuvieron, escriban una biografía corta en voz activa. Corregir Consolidación para que todas las biografías estén en voz activa. Ahora, pedir que vuelvan a escribir la biografía, pero en voz pasiva. Solicitar a los educandos que comparen ambas biografías. Proponer un intercambio de las biografías para corregir.
  • 47.
  • 48. Nombre del Año Área Enlace recurso ¡Solo para 7mo de EGB Matemática hábiles! Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre fracción de un número y multiplicación y división de Descripción fracciones. Permite, además, a través del juego de memori, descubrir la fracción de un número. Descriptores Fracciones, fracción de un número. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Fracción de un número según la AFCEGB Destrezas con criterios de Encontrar la fracción de un número. desempeño Indicadores esenciales de Encontrar la fracción de un número. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activar conocimientos previos Formule las siguientes preguntas a los escolares: ¿Cómo encontramos la fracción un número? ¿La fracción de un número es un número decimal? ¿Qué operación se debe realizar para encontrar Activación de la fracción de un número? Invite a todo el grupo a que den conocimientos respuestas a cada una de las preguntas y las vayan previos registrando en sus cuadernos. Motivar para que expongan sus trabajos con argumentos válidos. Destacar que se debe respetar la opinión ajena y valorar los trabajos de las otras personas. Aplicación Con la actividad interactiva Presentar algunos números
  • 49. escritos previamente en cartulinas y solicitar que encuentren la fracción del número como, por ejemplo, 2/5 de 125. Solicitar que formen parejas para que realicen la actividad. Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Reflexionemos Pedir a los estudiantes que determinen el próximo paso en el estudio del tema actual. Realice la siguiente reflexión y pregunta con el grupo: «Dado lo que ya sabemos de este tema, ¿qué creen que debemos hacer o Consolidación en qué nos enfocamos ahora? ». Pedir que la clase decida lo que se debe hacer luego. Permita que con esta estrategia el estudiante desarrolle la autonomía de pensamiento y responsabilidad intelectual
  • 50. Nombre del Año Área Enlace recurso ¿Por quién 7mo de EGB Matemática apuestas? Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre probabilidad. Permite, también, a través de ejercicios de Descripción opción múltiple, encontrar la probabilidad de un evento y observar la solución por medio de una gráfica para comprender mejor el concepto de probabilidad. Descriptores Probabilidad. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Estadística y probabilidad curricular Contenido al que se ancla Probabilidad de un evento. según la AFCEGB Destrezas con criterios de Determinar las probabilidades de un evento desempeño Indicadores esenciales de Calcula la probabilidad de que un evento ocurra. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Actividad lúdica Formar parejas. Pedir que cada miembro realice 10 lanzamientos al aire con una moneda y apunten cada respuesta en una tabla de registro. Preguntar: ¿Cuántas posibilidades de respuesta hay en cada Activación de lanzamiento? Si eliges cara, ¿es seguro que a la primera conocimientos ganarás? ¿Es suerte o azar? ¿Cuántos aciertos tuviste en previos tus 10 lanzamientos? Organizar una actividad colectiva que permita analizar los resultados obtenidos por las parejas. Explicar dudas y permitir que los estudiantes aporten con sus ideas y reflexiones.
  • 51. Con la actividad interactiva Pedir a las parejas de la actividad anterior que encuentren la gráfica estadística que permita interpretar los resultados obtenidos por cada uno. Solicitar a las parejas que relacionen este gráfico con una fracción numérica; por ejemplo, si lograron 6 caras de los Aplicación 10 lanzamientos, se escribe 6/10. Abrir la actividad interactiva y solicitar a los que la resuelvan. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes y entregar a cada equipo un par de dados. Pedir que lancen los dados por turnos y registren en una tabla los números que obtengan en cada lanzada. Al Consolidación finalizar el juego, sumar los puntajes y elegir un ganador; además, calcular la moda entre los datos y encontrar la probabilidad del evento. Al finalizar la actividad, permitir que los estudiantes expongan sus respuestas y argumenten los resultados.
  • 52. Nombre del Año Área Enlace recurso Al encuentro de 7mo de EGB Matemática múltiplos y divisores Esta presentación permite conocer más sobre división y multiplicación. El estudiante aprenderá a descomponer los números compuestos en factores primos y descubrir los Descripción múltiplos y divisores. Por otra parte,también aprenderá las reglas de la divisibilidad y la utilización de múltiplos y divisores propician el cálculo mental. Descriptores Números naturales, divisiones múltiplos y divisores Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Divisiones según la AFCEGB Destrezas con Resolver divisiones entre números naturales y decimales y criterios de viceversa desempeño Indicadores Utiliza múltiplos y divisores para descomponer un esenciales de número. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Trabajo en parejas Formar grupos de cuatro estudiantes. Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales. Activación de Realizar una serie de preguntas como estas: ¿Cuántos conocimientos grupos iguales se forman con 18 fichas? ¿Cuántas fichas previos hay en cada grupo? Pedir que resuelvan el siguiente problemacon las fichas. Si tengo una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de 6 no sobra ninguna. Si las
  • 53. coloco en grupos de 8, tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas fichas podré tener? Con la actividad interactiva Formar grupos de seis estudiantes. Entregar preguntas como las siguientes: ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de un número se comprueban multiplicando dicho número Aplicación por los números naturales? Pedir que realicen la actividad interactiva analizando bien antes de contestar. Por último, solicitar que comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Trabajo grupal Trazar o presentar un afiche con dos columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Organizar el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y, por turnos, pedir que indiquen cuáles son los divisores. Consolidación Cada vez que se equivoquen, dibujar las partes del Ahorcado. El juego termina cuando uno de los grupos queda ahorcado. Animar a la participación de los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus reflexiones.
  • 54. Nombre del Año Área Enlace recurso Conocer de Séptimo de Matemática conjuntos y Básica porcentajes Es un documento en el que se emplea el periódico en el Descripción aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre porcentajes. Documento en pdf que recomienda el empleo del Descriptores periódico en el aula para que los alumnos refuercen el conocimiento sobre porcentajes. Eje de Razonamiento aprendizaje Bloque Numérico curricular Contenido al que se ancla Porcentajes según la AFCEGB Destrezas con Representar porcentajes en diagramas circulares, criterios de fracciones y proporciones. desempeño Indicadores esenciales de Calcula porcentajes en contextos cotidianos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Realizar un listado de cosas curiosas que contengan conocimientos porcentajes. Por ejemplo: Ã previos Recortar en partes un dibujo de la prensa y calcular el Aplicación porcentaje. Calcular el porcentaje que ocupa una fotografía en una página del periódico. Consolidación Sacar porcentajes con elementos de la vida cotidiana.
  • 55. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuánta agua 7mo de EGB Matemática consumimos Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción Descripción múltiple, convertir múltiplos del metro cúbico a unidades menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos a unidades mayores. Descriptores Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Medida curricular Contenido al que se ancla Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico. según la AFCEGB Destrezas con Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro criterios de cúbico en la resolución de problemas. desempeño Indicadores Expresa sus conocimientos de metro cúbico y sus esenciales de múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Lluvia de ideas Organizar la clase en parejas y formular las siguientes preguntas: ¿Por qué se eleva al cubo las medidas de volumen? ¿Cuál es la unidad principal de las Activación de medidas de volumen? ¿Cuáles son los múltiplos y conocimientos submúltiplos de las medidas de superficie? Permitir que previos comenten entre ellos las respuestas a estas interrogantes. Entablar una charla dirigida para generalizar y mediar respuestas. Con la actividad interactiva Formar grupos y pedir que Aplicación construyan una caja de caras planas. Pedir que realicen las
  • 56. mediciones de longitud correspondientes a cada cara de la caja. Proponer que planteen las fórmulas para calcular el volumen en centímetros cúbicos. Abrir la actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Planteamiento de problemas Organizar el número de grupos que participarán en el juego, pueden ser grupo A, grupo B, grupo C y grupo D, o dependiendo del número de estudiantes y grupos que se desee formar. Seleccionar los lugares donde se ubicarán varias pistas, algunas de ellas se obtienen resolviendo ciertos ejercicios. Por Consolidación ejemplo, medir en centímetros cúbicos el volumen de un tanque de agua; si la medida es correcta, pedir a los grupos que seleccionen el sobre y sigan las pistas, en el trayecto puede ubicar otros ejercicios: expresar en metros cúbicos 8 000 decímetros cúbicos y pueden seguir buscando el tesoro. El juego termina cuando un equipo encuentra el tesoro.
  • 57. Nombre del Año Área Enlace recurso Cuerpos 7mo de EGB Matemática geométricos Este recurso permite conocer sobre los prismas, pirámides, cilindros, conos y los distintos elementos que forman los Descripción cuerpos geométricos. Permite, a través de una presentación, identificar el número de elementos que tiene cada cuerpo geométrico. Descriptores Cuerpos geométricos, elementos. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Geométrico curricular Contenido al que se ancla Elementos de los cuerpos geométricos. según la AFCEGB Destrezas con Conocer los elementos de cuerpos geométricos en la criterios de solución de problemas. desempeño Indicadores Relaciona el número de caras, vértices y aristas de los esenciales de prismas y pirámides. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Organizador previo Presentar, en un cartel, los prismas más comunes: el prisma cuadrangular, rectangular, Activación de triangular, pentagonal y hexagonal. Dejar casilleros vacíos conocimientos bajo cada prisma para completar con sus elementos. previos Formar tríos, pedir que observen el cartel y, en sus cuadernos, completen el organizador con el número de aristas, vértices, caras y el nombre de cada prisma. Animar
  • 58. a los grupos a exponer sus resultados, llegar a acuerdos y completar el cartel. Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro integrantes y preguntar: ¿Cómo se relacionan el número de caras y vértices con las aristas? Pedir que cada grupo exponga oralmente y explique su trabajo. Establecer, junto Aplicación con todos los compañeros, una regularidad entre estos elementos. Abrir el recurso educativo y pedir que lo observen con detenimiento. Dar la posibilidad de realizar preguntas para afianzar conocimientos. Trabajo en grupo Organizar el aula en grupos de cinco integrantes. Asignar a cada miembro del grupo el trazo, en una cartulina, de una pirámide de diferente base; por ejemplo, de base triangular, cuadrangular, rectangular, pentagonal y hexagonal. Pedir que encuentren el número de caras, aristas y vértices de cada pirámide. Preguntar si Consolidación en estos cuerpos también se cumple la misma relación entre sus caras, vértices y aristas, como en los prismas. Formar dos grupos entre los que afirman y los que niegan la relación. Organizar un debate entre los grupos y dirigir hasta establecer la fórmula de Euler como una ley para todos estos cuerpos.
  • 59. Nombre del Año Área Enlace recurso Desarrollo de 7mo de EGB Matemática operaciones combinadas Este recurso permite conocer sobre la radicación y potenciación. Permite evaluar el conocimiento recibido Descripción sobre potenciación y radicación de los números naturales menores que 100. Descriptores Cuadrados, cubos, calculadora. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Cuadrados y cubos de números. según la AFCEGB Destrezas con Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, criterios de para la resolución de problemas. desempeño Indicadores Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números esenciales de naturales inferiores a 100. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de seis integrantes e indicar que cada estudiante debe disponer de, al menos, cuatro lápices. Pedir que expongan sus Activación de conocimientos sobre cómo obtener potencias y raíces conocimientos cuadradas y cúbicas. Quién dé su criterio deberá colocar previos un lápiz en el centro de la mesa. Indicar que si algún estudiante no responde, debe decir: «Paso» y colocar su lápiz sobre la mesa.
  • 60. Con la actividad interactiva. Organizar la clase en grupos de cuatro integrantes. Pedir que hagan una lista de los números elevados al cuadrado y al cubo y que, en una tabla de doble entrada, coloquen las raíces correspondientes. Reflexionar junto con los estudiantes cómo se encuentra la raíz cuadrada y cúbica de un número Aplicación elevado a la potencia dos y tres. Pedir que, en parejas, observen la actividad interactiva, resuelvan las actividades que presenta este recurso y comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Aprendo mejor Presentar a los estudiantes un cartel con diversas tablas de datos. Formar grupos y solicitar que interpreten la información de las tablas. Guiar para que descubran entre los datos aquellos que relacionen raíces Consolidación cuadradas y cúbicas. Plantear preguntas que permitan el análisis de los contenidos. Proponer ejercicios en los que se necesite completar igualdades que relacionen las raíces cuadradas y cúbicas.
  • 61. Nombre del Año Área Enlace recurso Diagrama de 7mo de EGB Matemática barras Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre Estadística. Permite, a través de ejercicios de opción Descripción múltiple, encontrar el diagrama que mejor represente los datos estadísticos encontrados en una tabla de frecuencias. Descriptores Datos estadísticos, diagrama de barras. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque No.5 Estadística y probabilidad curricular Contenido al que se ancla Diagrama de barras según la AFCEGB Destrezas con Analizar datos estadísticos provenientes de criterios de investigaciones en diagramas de barras. desempeño Indicadores Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en esenciales de diversos diagramas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Actividad lúdica Realizar las siguientes preguntas para determinar los conocimientos que tienen con relación a la Estadística: ¿Qué es Estadística? ¿Qué institución pública Activación de hace estadística en nuestro país? ¿Cómo podemos conocimientos recopilar información? ¿Para qué buscamos información? previos Formar grupos de cinco integrantes. Informar que cada grupo deberá presentar un tema de interés social, deportivo, cultural o académico y elaborar una encuesta
  • 62. para una población de diez estudiantes. Organizar un taller y animar la presentación de los trabajos. Con la actividad interactiva Pedir que, en los mismos grupos de cinco integrantes, apliquen la encuesta, organicen la información, tabulen y elaboren una tabla de datos. Sugerir que recolecten gráficos estadísticos de revistas o periódicos. Indicar que deben seleccionar cuál de los gráficos que tienen les sirve de mejor manera para Aplicación presentar los datos de su encuesta. Abrir la actividad interactiva y solicitar a los educandos que resuelvan. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes. Solicitar a los grupos que, una vez seleccionado el gráfico, realicen su propio diagrama de Consolidación barras en un cartel grande. Permitir que expongan los carteles y que uno de los miembros pase a explicar los resultados de la encuesta que obtuvo el grupo correspondiente.
  • 63. Nombre del Año Área Enlace recurso En busca del 7mo de EGB Matemática factor perdido Este recurso permite evaluar la descomposición de un número en sus factores primos y escribir su descomposición en forma exponencial. Este recurso Descripción ayudará a reconocer las estrategias para la descomposición de un número y esto le servirá para encontrar el mínimo común múltiplo para resolver operaciones con fraccionarios. Séptimo Descriptores Números naturales, potenciación Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Potencias según la AFCEGB Destrezas con Expresar la descomposición de un número en producto de criterios de potencias. desempeño Indicadores Aplica procesos para descomponer números en sus esenciales de factores primos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Todos aprendemos Numerar las mesas, asignar un número Activación de de 1 a 4 a cada estudiante y entregar a cada grupo un conocimientos número para que lo descompongan. Solicitar, una vez que previos los escolares han trabajado unos minutos, que todos a quienes se les asignó el número uno se muevan a otras
  • 64. mesas. Indicar que quienes se cambiaron deben preguntar al estudiante que no se movió cuál es la respuesta y cómo lo hicieron en su grupo. Pasados algunos minutos, todos vuelven a sus lugares y explican a sus compañeros lo que aprendieron en las otras mesas. Leer y preguntar Presentar a la clase un ejercicio de descomposición de números. Formar parejas. Indicar que cada estudiante, por turnos, lea en voz alta el número y realice preguntas a su compañero como: ¿Cómo se descompone el número? ¿Qué se debe hacer para Aplicación descomponerlo? Solicite que realicen la actividad interactiva ayudándose con el mouse. Pedir que revisen si los ejercicios de la actividad están correctos. Motive para que, al final de la actividad, expongan su experiencia y las estrategias utilizadas para resolverla. Argumentar mi respuesta Trabajar con grupos de cuatro integrantes. Entregar a cada grupo ejercicios de descomposición de números resueltos y preguntar si es correcta la solución. Dar unos minutos para que conversen y analicen la respuesta. Indicar que se numeren dentro del Consolidación grupo, los números 1 y 2 se preparan para defender la respuesta como correcta y los 3 y 4 realizarán su defensa de la solución incorrecta. Indique que disponen de un tiempo de cinco minutos para preparar sus argumentos y sustentar de mejor manera su respuesta.
  • 65. Nombre del Año Área Enlace recurso Expresiones numéricas con 7mo de EGB Matemática operaciones combinadas Este recurso permite conocer sobre las operaciones combinadas y las reglas utilizadas para utilizar paréntesis Descripción y saber agrupar operaciones. Permite evaluar el conocimiento recibido sobre operaciones combinadas y signos de agrupación. Descriptores Números naturales, operaciones combinadas Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Operaciones combinadas según la AFCEGB Destrezas con Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción criterios de y multiplicación. desempeño Indicadores Resuelve operaciones combinadas con números naturales esenciales de y decimales. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Trabajo en parejas Distribuir pedazos de papel. Solicitar a los estudiantes que escriban una operación combinada Activación de utilizando signos de agrupación. Recoger los papeles, conocimientos mezclarlos y distribuirlos entre los escolares asegurándose previos de que ninguno reciba su propio papel. Pedir que revisen la operación y verifiquen si los procesos y la respuesta son correctos. Permitir que compartan entre todos sus
  • 66. respuestas y justifiquen las mismas. Indicar que, al finalizar, elaboren su propio organizador en el que registren lo más sobresaliente de las operaciones y su resolución. Con la actividad interactiva. Formar grupos de cuatro integrantes. Entregar a cada grupo una cartulina en la cual se encuentren resueltas tres ejercicios de operaciones combinadas, dos de ellas deben estar bien resueltas y una debe tener errores. Pedir al grupo analizar las operaciones y verificarlas. Una vez que todos encontraron el error, Aplicación elegir un integrante para que sea quien explique cuál fue el error y resuelva correctamente la operación. Pedir que, en parejas, resuelvan las actividades que presenta el recurso interactivo y que comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Aprendo mejor Formar grupos de cuatro integrantes y pedir que creen y resuelvan al menos dos ejercicios con operaciones combinadas. Indicar que una vez que cumplan con la tarea deben reproducir las soluciones en una hoja y Consolidación pasar al siguiente grupo. Al recibir el trabajo de sus compañeros deberán revisarlo, resolverlo en sus respectivos cuadernos y volverlo a pasar hasta que todos tengan, para los cuatro problemas, tantas soluciones como grupos se formaron.
  • 67. Nombre del Año Área Enlace recurso Las tabletas de 7mo de EGB Matemática chocolate Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Destrezas con Resolver y formular problemas que involucren más de una criterios de operación con números fraccionarios. desempeño Indicadores esenciales de Resuelve problemas que involucren situaciones cotidianas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Organizador previo Presentar a los estudiantes, en un cartel, una estrategia desarrollada para resolver problemas; por ejemplo, la estrategia Comenzar por el final. Explicar Activación de en qué consiste la estrategia. Preguntar a los escolares conocimientos acerca de su comprensión y agregar a esta presentación un previos problema resuelto aplicando la estrategia. Formar grupos y pedir que comenten sobre la estrategia, sus ventajas y desventajas. Plantear una discusión que aclare cualquier duda respecto a la estrategia. Con la actividad interactiva Formar grupos de cuatro escolares y entregarles un problema diferente. Indicar que la solución debe encontrarse aplicando la estrategia aprendida; es decir, comenzando por el final. Indicar que deben elaborar un cartel con la resolución del problema Aplicación para exponerlo. Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Organizar el taller y alentar a que todos los grupos realicen su exposición.
  • 68. Composición corta Solicitar que los grupos de escolares inventen un problema que se resuelva con la división y en el que sea posible aplicar la estrategia aprendida. Indicar que intercambien los problemas entre los grupos y pedir Consolidación que los resuelvan y revisen los resultados. Solicitar que, en parejas, elaboren un cómic con recortes de revistas o láminas, cuyo texto debe ser un problema. Luego, pedir que lo resuelvan.
  • 69. Nombre del Año Área Enlace recurso Los ejes de 7mo de EGB Matemática coordenadas Este recurso permite conocer todo sobre el plano cartesiano, interpretar los ejes de coordenadas y a situar Descripción los puntos cardinales en ellos. También permite conocer los nombres de los elementos, los puntos cardinales y la ubicación de puntos con respecto a las coordenadas. Números decimales, fraccionarios, naturales y pares Descriptores ordenados. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque No. 1 Relaciones y funciones curricular Contenido al que se ancla Decimales y fracciones simples. según la AFCEGB Destrezas con Ubicar pares ordenados con naturales, fracciones simples criterios de y decimales en el plano cartesiano. desempeño Indicadores Ubica pares ordenados con naturales, decimales y esenciales de fracciones en el plano cartesiano. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Construcción del plano cartesiano Formar grupos de cuatro integrantes. Entregarles cartulinas y marcadores. Activación de Pedir que elaboren un metro lineal en el cual marquen con conocimientos rojo la línea que divide cada decímetro. Indicar que se previos reúnan dos grupos y formen con sus metros un plano cartesiano en el suelo. Entregar diferentes objetos y
  • 70. escribir en la pizarra las coordenadas en las que deben colocarlos. Animar a todos para que, una vez concluida la tarea, revisen mutuamente sus trabajos y verifiquen las coordenadas. Con la actividad interactiva Abrir la presentación interactiva y solicitar a los educandos que la observen con atención. Permitir que realicen preguntas para aclarar dudas y afianzar conocimientos. Explicar en qué consiste el plano cartesiano, sus elementos, nombres de los ejes, pares ordenados y los puntos cardinales. Motivar a los Aplicación educandos a graficar un plano cartesiano utilizando escuadras y escribir los nombres de cada elemento. Invitar a ubicar puntos en el plano graficado escribiendo correctamente las coordenadas que les corresponden. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas y asegurar que se comprendió el tema. Plano cartesiano Organizar el aula en grupos de tres integrantes. Pedir que tracen, en un pliego de cartulina, un Consolidación plano cartesiano. Reafirmar la ubicación de puntos en los ejes de coordenadas. Recolectar los trabajos en una galería y permitir que cada grupo explique sus planos.
  • 71. Nombre del Año Área Enlace recurso Máximo común 7mo de EGB Matemática divisor y mínimo común múltiplo Este recurso permite evaluar y reafirmar el conocimiento Descripción sobre mínimo común múltiplo y máximo común divisor mediante ejercicios de opción múltiple. Números naturales, máximo común divisor, mínimo Descriptores común múltiplo. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Máximo común divisor, mínimo común múltiplo. según la AFCEGB Destrezas con Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común criterios de múltiplo de un conjunto de números. desempeño Indicadores esenciales de Calcula el m. c. m. y el m. c. d. de un grupo de números. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activar conocimientos previos Presentar un organizador gráfico con los procesos para determinar el m. c. m y el m. Activación de c. d. Formar parejas y pedir que lean, resuman y expliquen conocimientos al compañero el contenido del organizador. Explicar que previos un resumen es siempre más corto que la información, pero contiene las ideas principales. Solicitar que formulen preguntas acerca de la información que han recibido del
  • 72. compañero. Indicar el intercambio de roles durante la actividad. Con la actividad interactiva Para verificar si los estudiantes han comprendido, pedir que compartan su trabajo con el resto del aula. Indicar que lean sus resúmenes y, en los casos en que sea necesario, dar sugerencias. Formar parejas, entregar una cartulina con un grupo de números y pedir que calculen el m. c. m y el m. Aplicación c. d. de los mismos. Indicar que escriban sus procesos en una cartulina y los expliquen a los demás. Pedir que analicen y realicen la actividad interactiva y que, luego, comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Reflexionemos Plantear la pregunta: ¿Qué creen que es más importante saber para resolver problemas cotidianos: el m. c. d. o el m. c. m.? Indicar que cada estudiante piense y analice en forma individual acerca de lo expuesto Consolidación y elegir dos escolares, uno a favor del m. c. m y otro a favor del m. c. d. Indicar que los estudiantes se dirijan al compañero con el que estén de acuerdo, defiendan y justifiquen su decisión. Indicar que en el proceso pueden cambiar de parecer.
  • 73. Nombre del Año Área Enlace recurso Múltiplos y 7mo de EGB Matemática divisores Este recurso permite conocer estrategias más ricas para el reconocimiento de divisores y múltiplos. Por otra parte, Descripción podrá seguir observado la riqueza del trabajo matemático, la puesta en juego de propiedades y la utilización de múltiplos y divisores que propiciarán el cálculo mental. Descriptores Naturales, múltiplos y divisores. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Contenido al que se ancla Múltiplos y divisores según la AFCEGB Destrezas con Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un criterios de conjunto de números. desempeño Indicadores esenciales de Resuelve problemas que involucren múltiplos y divisores. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Con los lápices sobre la mesa Formar grupos de cuatro integrantes. Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales. Realizar una serie de preguntas como, por Activación de ejemplo: ¿Cuántos grupos iguales se forman con 12 conocimientos fichas? ¿Cuántas fichas hay en cada grupo? Pedir que previos resuelvan con las fichas el siguiente problema. Si tengo una cierta cantidad de fichas y las coloco en grupos de a 6, no sobra ninguna. Si las coloco en grupos de a 8, tampoco sobra ninguna, ¿cuántas fichas podré tener? Invitar a que
  • 74. comenten las respuestas. Con la actividad interactiva Formar grupos de seis integrantes. Entregar preguntas como las siguientes: ¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de un número se comprueban multiplicando dicho número por los números naturales? Pedir que realicen la actividad Aplicación interactiva y que analicen bien antes de contestar cada cuestión. Luego, solicitar que comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las estrategias utilizadas para contestar cada pregunta. Aprendo mejor Trazar o presentar un afiche con dos columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Dividir el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y, por turnos, pedir que vayan indicando cuales son los Consolidación divisores. Cada vez que se equivoquen, dibujar paso a paso un ahorcado. El juego termina cuando uno de los grupos «queda ahorcado». Animar a la participación de los estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus reflexiones y explicaciones.
  • 75. Nombre del Año Área Enlace recurso Múltiplos y 7mo de EGB Matemática submúltiplos del metro cúbico Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre el metro cúbico. Permite, a través de ejercicios de opción Descripción múltipl,e convertir múltiplos del metro cúbico a unidades menores y los submúltiplos del metro cúbico convertirlos a unidades mayores. Descriptores Metro cúbico, múltiplos y submúltiplos. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Medida curricular Contenido al que se ancla Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico según la AFCEGB Destrezas con Convertir y aplicar múltiplos y submúltiplos del metro criterios de cúbico en la resolución de problemas. desempeño Indicadores Expresa sus conocimientos del metro cúbico y sus esenciales de múltiplos y submúltiplos y los aplica en problemas. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Preguntas de indagación Preguntar al grupo acerca de sus conocimientos sobre el metro cúbico: ¿Para qué se lo Activación de utiliza? ¿Cómo se lo representa? ¿Cuáles son sus conocimientos múltiplos y submúltiplos? Trazar en el pizarrón un cuadro previos con dos casilleros para tomar nota de los aportes de los escolares. Formar grupos de trabajo y pedir que, con
  • 76. ayuda de lo anotado en el cuadro, elaboren un mapa conceptual con el tema Unidades de volumen. Pedir que expongan los mapas en el aula. Con la actividad interactiva Formar siete grupos y asignar a cada uno la solución de un problema relacionado con el metro cúbico. Pedir que cada equipo designe un representante, quien explicará el problema y su resolución a todos los compañeros de los demás equipos. Abrir la Aplicación actividad interactiva y solicitar que la resuelvan. Pedir que, en parejas, comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso digital. Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro integrantes. Numerar los grupos y proponer que los pares elaboren un problema referente a los múltiplos del metro cúbico y los grupos impares, en cambio, deberán crear un Consolidación problema referente a los submúltiplos del metro cúbico. Sugerir que los problemas se refieran a situaciones cotidianas como, por ejemplo, el volumen de una piscina. Indicar que los escolares deben reunirse con otro grupo y explicarles cómo lo hicieron.
  • 77. Nombre del Año Área Enlace recurso Partes de un 7mo de EGB Matemática número Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre adición de fracciones de diferente denominador. Permite, Descripción a través de la resolución de ejercicios para completar, realizar sumas de fracciones que le permitirán desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las aprendizaje conexiones y/o la representación Bloque Numeración curricular Destrezas con criterios de Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones. desempeño Indicadores esenciales de Suma y resta fracciones de igual denominador evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Identificando procesos Organizar el aula en dos grupos. Pedir que cada equipo disponga de suficientes círculos de fracciones. Indicar que los grupos se preparen para sumar y restar fracciones. Colgar globos inflados, en algunos Activación de lugares del aula, con sumas y restas de fracciones en su conocimientos interior. Elegir al azar un integrante de cada grupo, quien previos reventará un globo, sentándose sobre él, y luego entregará la operación que debe ser resuelta. Preparar dos afiches donde los estudiantes puedan pegar las fracciones y sus respuestas. El estudiante que reventó el globo pasará a colocarlas y explicará a todos la operación. Con la actividad interactiva Organizar grupos de seis Aplicación integrantes. Entregar a cada uno una suma o resta de
  • 78. fracciones en cartulina. Para cada juego debe entregar fracciones solas. Indicar que, por turnos, el estudiante que participa mencionará la operación y preguntará: ¿Sabes mi respuesta? Quien crea que la tiene, toma la cartulina de su compañero y pasa a resolver la operación en el pizarrón. Pedir que realicen la actividad interactiva y comprueben sus respuestas. Proponer que intercambien sus soluciones y expliquen mutuamente sus procesos. ¡Páreme la mano! Proponer a todos los estudiantes operaciones o problemas que se resuelven sumando o restando fracciones. Indicar que quien primero tenga la Consolidación solución grita: «¡Páreme la mano!» e inmediatamente explica su respuesta. Si existen errores, preguntar si otro estudiante tiene la solución y reforzar los procesos.
  • 79. Nombre del Año Área Enlace recurso Presentación de Séptimo de Matemática figuras en 3D Básica terminología Es una breve introducción donde explica la definición de Descripción las dimensiones que existen y los elementos de cada uno de estos. Descriptores Sitio web interactivo de figuras tridimensionales. Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones, aprendizaje representación. Bloque Geométrico curricular Contenido al que se ancla Los elemetos de prismas y pirámides según la AFCEGB Destrezas con Reconocer y nombrar los elemetos de prismas y criterios de pirámides. desempeño Indicadores esenciales de Reconoce y nombra los elemetos de prismas y pirámides. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Realizar maquetas de las figuras geométricas que se conocimientos solicite. previos Analizar las caras, aristas y vértices de cada una de estas y Aplicación sus dimensiones. Los niños deberán relacionar las dimensiones de las Consolidación figuras con su entorno.
  • 80. Nombre del Año Área Enlace recurso 7mo año de Matemática Rectas y ángulos básica Es un recurso en el que se puede encontrar elementos básicos de geometría. Segmentos y rectas, clasificación de las rectas. Ángulos, clases de ángulos. El ángulo como Descripción giro. Operaciones con ángulos, ángulo recto, ángulos iguales, complementarios y suplementarios. Cada uno de estos contenidos tiene conceptos y animaciones. Página web en el que se encuentran elementos básicos de Descriptores geometría. Eje de Demostración - Comunicación aprendizaje Bloque Geometría curricular Contenido al Noción de semirrecta, segmento y ángulo Clasificación de que se ancla ángulos por amplitud: recto, agudo y obtuso. Posición según la relativa de las rectas. AFCEGB Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y Destrezas con representarlos en forma gráfica. Reconocer y clasificar criterios de ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en desempeño objetos. Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. Indicadores Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos. esenciales de Identifica la posición relativa de las rectas en gráficos. evaluación Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso). Activación de Identificar ángulos, rectas y segmentos en objetos del conocimientos entorno y en sólidos geométricos. previos
  • 81. Observar el software educativo, identificar las Aplicación animaciones de las diferentes clases de rectas o ángulos. Relacionar las rectas o ángulos con objetos del colegio. Clasificar figuras, objetos del aula o cuerpos geométricos Consolidación según sus ángulos.