Verbos regulares, irregulares y defectivos

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB ¡Canasta!
Literatura

Este recurso permite que los estudiantes clasifiquen diferentes
Descripción palabras según el modo verbal al que pertenecen, ya sea
indicativo, imperativo o subjuntivo.

Descriptores Modo verbal

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque Descripción científica/encuesta/notas de enci-clopedia/notas
curricular (apuntes)

Contenido al
que se ancla
El sujeto
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar de manera adecuada el sujeto en la producción escrita
criterios de de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
desempeño apuntes.

Indicadores
esenciales de Utiliza elementos de la lengua en la producción escrita.
evaluación

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Activación de Ejemplificando Pedir a los estudiantes que digan diferentes
conocimientos verbos en voz alta. Luego, solicitar que digan los mismos verbos

previos en diferentes tiempos verbales y que indiquen a qué tiempo
verbal se refieren. Escribir ejemplos de los tiempos verbales que
dicen los estudiantes en el pizarrón.

Trabajo en grupo Decir verbos que estén en distintos tiempos
verbales; por ejemplo: gusta, hágalo, estudio. Preguntar en qué
modo verbal están estas palabras. Escuchar las respuestas de
los estudiantes. Definir en conjunto el significado de los tres
modos verbales. Dividir a los estudiantes en grupos de máximo
cuatro personas. Entregar a cada grupo tres cartulinas y pedirles
que pongan en la parte superior de cada una de ellas los títulos
Modo imperativo, Modo subjuntivo y Modo indicativo. Explicar
que, en cada cartulina, deben escribir cuatro oraciones con
Aplicación
verbos en el modo que indica el título, y hacer un dibujo de lo
que dice cada oración. Solicitar a los estudiantes que, antes de
entregar su trabajo, subrayen el verbo de cada oración y revisen
que esté todo bien. Motivar a los escolares para que pasen
frente a la clase a compartir su trabajo con los demás
compañeros. Solicitar a los escolares que abran el recurso y que
uno de ellos lea en voz alta todas las palabras que están en las
pelotas. Pedir que, de manera individual, clasifiquen las pelotas
con las palabras en cada aro, según corresponda.

Busco hasta encontrar Entregar una hoja de periódico y solicitar
Consolidación que encuentren el mayor número de verbos. Luego, pedir que
los enlisten y los expongan en clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB ¡Viajeros al tren!
Literatura

Este recurso permite identificar diferentes conjunciones y
Descripción
reconocer la manera correcta de usarlas al escribir.

Descriptores Uso de las conjunciones

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
Relato histórico/citas bibliográficas
curricular

Contenido al
que se ancla
Conjunciones
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar conjunciones de manera correcta en la producción
criterios de
escrita de relatos históri¬cos y citas bibliográficas.
desempeño

Indicadores
esenciales de Utiliza conjunciones en la escritura de diversos textos.
evaluación


Jugando con palabras Entregar a los estudiantes oraciones en
las que falten las conjunciones y, e y ni. Esconder por toda la
clase o el patio papeles con estas conjunciones (suficientes
como para completar todas las oraciones de los niños). Solicitar
que lean sus oraciones incompletas y que busquen en la clase o
Activación de
en el patio las palabras que faltan para completarlas.
conocimientos
Previamente, recordar con los escolares las reglas de la
previos
actividad, para que esta se pueda desarrollar en orden. Cuando
todos los estudiantes hayan completado sus oraciones,
comentar la actividad y preguntar: ¿Qué función tienen las
palabras que encontraron? Escuchar las respuestas de los
educandos y anotar en el pizarrón las más acertadas.

Con la animación Solicitar a los estudiantes que exploren la
animación informativa en parejas. Recomendar que lean en
silencio lo que dice en la pantalla y que escriban en su cuaderno
los conceptos más importantes. Pedirles que escriban dos
oraciones con cada ejemplo de conjunciones (y, e y ni). Explicar
a los educandos que existen otras conjunciones además de las
Aplicación
vistas en la animación. Pedir que investiguen en Internet o en la
biblioteca sobre las conjunciones, y que escriban en sus
cuadernos al menos cinco conjunciones diferentes. Para
terminar, solicitar a los estudiantes que compartan lo que
investigaron y que hagan en conjunto un cartel de conjunciones
para pegar en la cartelera de la clase.

Escribir un relato histórico Solicitar a los escolares que
recuerden una anécdota de su infancia y que la escriban a modo
de relato histórico, utilizando conjunciones. Solicitarles que
Consolidación
subrayen las conjunciones que hayan utilizado en su relato.
Motivar a los educandos para que compartan su relato con sus
compañeros y compañeras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y ¿Cómo pueden ser
6to de EGB
Literatura los verbos?

Este recurso permite comprender los conceptos de verbo
Descripción regular, irregular y defectivo, a través de actividades claras y de
explicaciones precisas.

Descriptores Verbo regular, irregular y defectivo

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
Conjugaciones de los verbos regulares, irregulares y defectivos
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar las conjugaciones de los verbos regulares, irregulares y
criterios de defectivos de manera correcta en la producción escrita de
desempeño relatos históri¬cos y citas bibliográficas.

Indicadores Utiliza verbos en la escritura de diversos textos.
esenciales de

evaluación


Discusión en grupos Preguntar a los estudiantes: ¿Por qué creen
que hay verbos que se mantienen iguales cuando se conjugan,
como comer, y otros que cambian tanto, como ir? Explicar que
Activación de deben reunirse en grupos de cuatro, discutir sobre este tema
conocimientos por unos minutos y llegar a una conclusión. Solicitar a un
previos representante de cada grupo que pase adelante a dar la
respuesta del grupo. Escribir en el pizarrón las ideas principales
de cada respuesta y, finalmente, definir en conjunto el
significado de verbo regular y de verbo irregular.

Con la animación Solicitar a los estudiantes que trabajen la
animación interactiva en parejas. Pedir que, en la primera
diapositiva, lean la pregunta y hagan clic en las diferentes
personas antes de presionar el signo de interrogación. Solicitar
que intenten responder la pregunta por sí mismos y que solo
comprueben la respuesta con la definición que sale desde el
signo de interrogación. En la segunda diapositiva, solicitar que
Aplicación pongan, en los espacios bajo cada verbo, las palabras regular o
irregular, según corresponda. En la tercera diapositiva, pedir
que hagan lo mismo que con la primera, para que descubran
qué es un verbo defectivo. Para terminar, en la cuarta
diapositiva, solicitar que clasifiquen los verbos según
corresponda (en regulares, irregulares o defectivos), y que
comprueben sus respuestas en la pantalla. Pedir ejemplos de
cada uno de los tipos de verbos vistos en la animación.

Demostrar con un dibujo Solicitar a los educandos que hagan un
dibujo parecido a los gráficos de las ilustraciones y que escriban
Consolidación oraciones con al menos dos verbos irregulares, dos verbos
regulares y dos defectivos que indiquen lo que ocurre en el
dibujo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB ¿Qué parece?
Literatura

Este recurso permite relacionar diferentes objetos con
Descripción
metáforas que los describen.

Descriptores Metáforas

Eje de
Literatura
aprendizaje

Bloque
Descripción literaria
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de las descripciones literarias
según la
AFCEGB

Destrezas con
Identificar los elementos característicos de las descripciones
criterios de
literarias en función de recrear textos.
desempeño

Indicadores
Escribe de forma creativa descripciones literarias empleando
esenciales de
elementos tradicionales.
evaluación


Greguerías Explicar a los estudiantes el significado de la palabra
greguería: son composiciones breves, con interpretaciones o
comentarios sobre aspectos de la vida corriente. Fueron creadas
por Ramón Gómez de la Serna. Las greguerías muchas veces son
Activación de descripciones literarias de ciertas cosas. Leer a los escolares las
conocimientos siguientes greguerías de Gómez de la Serna: Las latas de
previos conservas vacías quedan con la lengua de hojalata fuera. La
primavera, como los niños, comienza siendo rubia y acaba
siendo morena. Las pasas son uvas octogenarias. Las pirámides
son las jorobas del desierto. Comentar con los estudiantes estas
greguerías y analizar qué describe cada una.

Con la actividad Pedir a un niño o niña que lea todas las
descripciones de la columna derecha de la pantalla. Solicitar que
unan los dibujos con su respectiva descripción. Corregir en
Aplicación
conjunto. Motivar para que expresen de forma oral sus propias
descripciones literarias de los objetos que están dibujados en la
actividad.

Describiendo la naturaleza Salir al patio para que los
estudiantes puedan observar distintas cosas de la naturaleza:
las montañas, el cielo, una hoja, un árbol, las nubes, etc.
Solicitar que escojan una cosa para describir y que la observen
bien, que se fijen en sus colores, en su tamaño, en la impresión
que da, etc. Volver a leer las greguerías del principio para
Consolidación
motivar a una descripción literaria. Pedir que, en silencio,
describan lo que eligieron, pero que lo hagan de manera
literaria, siendo lo más creativos que puedan. Sugerir que hagan
un dibujo que acompañe a la descripción. Motivar para que
pasen adelante a compartir su trabajo con sus compañeros.
Pegar las mejores descripciones en la cartelera de la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Sexto año de Lengua y Clasificación de
Básica Literatura palabras

Es un ejercicio de reconocimiento de las palabras agudas,
Descripción
graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Página web con ejercicios de clasificación de palabras agudas,
Descriptores
graves, esdrújulas y sobresdrújulas

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
Relato histórico/Citas bibliográficas
curricular

Contenido al
que se ancla Elementos de la Lengua, clasificación de las palabras por el lugar
según la donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la Lengua de manera correcta, en la
criterios de
producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.
desempeño

Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides,
Indicadores
pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de
esenciales de
puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos
evaluación
textos.


Activación de
conocimientos Leer un fragmento de un texto informativo.
previos

Identificar palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Aplicación
del fragmento.

Consolidación Realizar una sopa de letras con las palabras identificadas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB Como poetas
Literatura

Este recurso permitirá a los estudiantes diferenciar entre el
Descripción lenguaje normal y el lenguaje poético, e identificar la métrica de
algunos versos.

Lenguaje, poemas, prosa, lenguaje normal, lenguaje poético,
Descriptores
versos, métrica

Eje de
Literatura
aprendizaje

Bloque
Poemas populares
curricular

Destrezas con
Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares
criterios de
que respeten las características pro¬pias de este género.
desempeño

Indicadores
Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus
esenciales de
recurusos estilísticos.
evaluación


Centros de poemas Dividir al grado en cuatro o cinco grupos.
Distribuir en la clase o en el patio cuatro o cinco centros de
lectura con diferentes poemas. Los estudiantes deberán pasar
Activación de en orden por cada centro y leer los poemas que se presentan en
conocimientos cada uno de ellos. Para cada centro buscar poemas de autores
previos latinoamericanos, algunas sugerencias son: María Elena Walsh,
Elsa Isabel Bornemann, Jairo Aníbal Niño, Soledad Córdova,
Liset Lantigua, etc. Solicitar a los estudiantes que lean los
poemas y que disfruten de ellos. Comentar sobre la actividad y
preguntar sobre los poemas que más les gustaron. Intentar

hacer preguntas sobre el ritmo y la musicalidad de cada poema,
para introducir el tema de la métrica.

Con la animación Pedir a los estudiantes que trabajen la
animación en parejas. En la primera pantalla solicitar que digan
algunas características del lenguaje poético. En la segunda
pantalla pedir que cuenten el número de sílabas de cada verso
antes de ver la respuesta. En la tercera pantalla sugerir que
Aplicación
completen la tabla con las palabras que conocen; luego, realizar
en conjunto el resto de la actividad. En la cuarta diapositiva
solicitar que cuenten el número de sílabas de cada verso y que
respondan antes de ver la solución. Revisar todos juntos la
actividad y llegar a un acuerdo. Comentar la actividad.

Escribir un poema Pedir a los estudiantes que recuerden el
significado de arte menor y de arte mayor. Escribir, de manera
colectiva, un verso de 8 sílabas y otro de 11 ó 12. Solicitar a los
Consolidación estudiantes que formen parejas. Explicar que deben escribir la
primera estrofa de un poema; esta debe tener cuatro versos de
máximo 8 sílabas. Dar un tiempo prudente para que los
escolares realicen su trabajo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Disfrutamos de los
6to de EGB
Literatura servicios públicos

En esta actividad, los estudiantes deberán reconocer el sujeto,
el predicado y el núcleo del sujeto en diferentes oraciones. Es
Descripción una actividad de selección múltiple, lo que permite a los
escolares discriminar entre varias opciones para encontrar la
correcta.

Descriptores Sujeto, predicado, núcleo del sujeto

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
La estructura de la oración
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar la estructura de la oración de manera correcta en la
criterios de
desempeño

Indicadores
Utiliza oraciones con su estructura correcta en la escritura de
esenciales de
diversos textos.
evaluación


Activación de Intercambiar trabajos Solicitar a los estudiantes que escriban
conocimientos una oración simple en un trozo de papel. Recoger los papeles

previos con las oraciones. Repartir las oraciones entre los escolares, con
el objetivo de que cada uno termine con una oración diferente a
la que escribió. Pedir a los educandos que lean la oración que
les tocó y que subrayen el sujeto. Motivar para que cada uno lea
su oración en voz alta y diga cuál es el sujeto. Los mismos
compañeros serán los encargados de decir si es correcto o no.
Luego de que cada estudiante lea su oración y diga cuál es el
sujeto, pedir a otro niño o niña que identifique el núcleo del
sujeto que se acaba de nombrar. Hacer lo mismo con el
predicado. Para concluir, pedir a algún estudiante que diga qué
son el sujeto, el predicado y el núcleo del sujeto.

Con la actividad Solicitar a los educandos que realicen la
actividad de manera individual. Recordarles que deben leer bien
las instrucciones antes de contestar. Al finalizar la actividad,
Aplicación
antes de comprobar en la pantalla, socializar la actividad
pidiendo a diferentes escolares que digan las alternativas
correctas para cada oración.

Formar oraciones Entregar a los escolares una hoja de trabajo
que contenga una columna de sujetos y otra columna de
predicados. Los estudiantes deberán unir cada sujeto con el
predicado que corresponda. Pedir que escriban en sus
Consolidación cuadernos las oraciones que formaron, que separen con una
línea el sujeto del predicado y que subrayen el núcleo del
sujeto. Indicar a los educandos que intercambien los cuadernos
para que cada uno pueda revisar el trabajo de uno de sus
compañeros o compañeras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Sexto año de Lengua y
Ejercicios
Básica Literatura

Es un ejercicio para tildar las palabras agudas, graves,
Descripción
esdrújulas.

Pdf que contiene ejercicios de palabras agudas, graves y
Descriptores
esdrújulas.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
según la donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas.
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la Lengua de manera correcta, en la
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
evaluación
textos.


Activación de Realizar un organizador gráfico con las características de las

conocimientos palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
previos

Escribir oraciones, empleando palabras agudas, graves,
Aplicación
esdrújulas y sobresdrújulas.

Realizar un ejercicio de identificación de palabras usando
Consolidación
colores o figuras geométricas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Sexto año de Lengua y Ejercicios de
Básica Literatura palabras agudas

Es un ejercicio para reforzar la ubicación de la tilde en las
Descripción
palabras agudas.

Pdf que contiene ejercicios de ubicación de la tilde en palabras
Descriptores
agudas.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la Lengua de manera correcta en la
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
evaluación
textos.


Activación de
conocimientos Realizar un dictado de palabras agudas.
previos

Realizar una rueda de atributos con las características de las
Aplicación
palabras agudas.

Consolidación Realizar tarjetas ortográficas de agudas con tilde.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Esquemas y
9no de EGB
Literatura resúmenes

Este recurso permite que los estudiantes aprendan de manera
sencilla qué es y cómo se hace un resumen. Además, a través
Descripción
del juego interactivo, se muestra la utilidad y la mejor forma de
realizar esquemas.

Descriptores Informe / Resumen

Eje de
Escuchar, hablar, leer y escribir textos
aprendizaje

Bloque
Informe / Resumen
curricular

Contenido al
que se ancla
Informes y resúmenes escritos
según la
AFCEGB

Destrezas con
Producir informes y resúmenes escritos adecuados a las
criterios de
propiedades textuales.
desempeño

Indicadores
Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus
esenciales de
compañeros.
evaluación


Preguntas exploratorias Reflexionar con los estudiantes sobre el
propósito de la escritura de un esquema y de un resumen, a
Activación de partir de las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál creen que es el
conocimientos objetivo fundamental de un esquema? 2. ¿Qué características
previos básicas debe tener un resumen para motivar, pero no sustituir
la lectura de un libro? Escuchar los criterios e invitar a que
lleguen a conclusiones.

Esquemas y resúmenes Motivar a que observen el recurso
interactivo, para que lean y comprendan cómo se elabora un
esquema y un resumen. Pedir que anoten las ideas principales
en el cuaderno de materia. Proponer que escriban un esquema
y un resumen a partir de uno o varios libros que hayan leído.
Aplicación Sugerir que se guíen con las siguientes preguntas. ¿De qué se
trata la obra? ¿Cuál es el argumento? ¿Qué ideas secundarias
enriquecen al tema central? Recordarles que las principales
características de este tipo de texto son la brevedad y la
exactitud. Presentar un esquema y un resumen de una historia y
solicitar que, a partir de ellos, escriban la obra.

Fichero de esquemas y resúmenes Motivar a que, con los
esquemas y resúmenes hechos en clase, elaboren tarjetas y
Consolidación creen un fichero. Mencionar que los esquemas escritos y el
formato general del libro se pueden diseñar en la computadora,
para publicar todo de manera uniforme.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Exprimiendo el
6to de EGB
Literatura diccionario

Por medio de este recurso van a exprimir el diccionario
indagando ejemplos de palabras homófonas, polisémicas,
parónimas y homónimas, esta actividad interactiva es muy
Descripción
interesante ya que se debe relacionar la grafía con la imagen y
luego podrán revisar el trabajo realizado, verificar respuestas y
corregir si es necesario.

Descriptores Palabras homófonas, polisémicas, parónimas y homónimas

Eje de
Leer
aprendizaje

Bloque
Anécdota/Diario personal
curricular

Contenido al
que se ancla
Acepción correcta de una palabra
según la
AFCEGB

Destrezas con Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios
criterios de personales de diferentes personalidades en función de valorar
desempeño diversas experiencias de vida.

Indicadores Utiliza el diccionario para encontrar el significado de varias
esenciales de palabras utilizadas en la escritura de anécdotas o diarios
evaluación personales.


Juego de palabras Preparar con anticipación varias tarjetas con
ilustraciones o dibujos de: una copa de un árbol y de una copa
de cristal; de una palma de la mano y de una planta de palma,
etc. Presentar las tarjetas a los escolares, solicitarles que las
Activación de
observen para que luego pasen a describirlas, luego pedir que
conocimientos
establezcan semejanzas y diferencias entre ellas y conducir a los
previos
estudiantes hasta que concluyan que hay parejas de palabras
que se escriben de la misma forma pero tienen diferente
significado. Pedir que expongan ejemplos de estas palabras en
anécdotas personales.

Con la animación Solicitar que, en grupos, exploren la
animación, luego pedir que analicen cada una de las pantallas,
observen los gráficos, los describan y exploren la información
que cada uno contiene. Motivar para que realicen la actividad
interactiva, corrijan y verifiquen sus respuestas, recomendar
Aplicación que pueden realizar estas actividades por turnos primero un
escolar y luego los otros. Incentivar para que repitan la actividad
varias veces, recalcar que esta se debe realizar para divertirse
con lo que aprendieron sobre las palabras homófonas,
polisémicas, parónimas y homónimas. Solicitar que con cada
palabra estructuren una oración y la compartan con los demás

grupos.

El diccionario Organizar grupos de tres o cuatro escolares y
solicitar que busquen el significado de varias palabras
Consolidación homófonas, polisémicas, parónimas y homónimas, invitar a
compartir en clase su trabajo. Luego solicita que utilicen estas
palabras en la escritura de anécdotas o diarios personales.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB Formas de narrar
Literatura

A través de esta animación, los estudiantes podrán leer
información sobre los diferentes aspectos del género narrativo.
Descripción Este recurso brinda la oportunidad de conocer los diferentes
tipos de textos que conforman este género y establecer
diferencias entre ellos.

Descriptores El género narrativo

Eje de
La literatura
aprendizaje

Bloque Cuento

curricular

Contenido al
que se ancla
Cuentos
según la
AFCEGB

Destrezas con
Comparar distintos tipos de cuentos en función de la
criterios de
apreciación de rasgos literarios comunes.
desempeño

Indicadores
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno
esenciales de
no literario.
evaluación


Mi cuento preferido Solicitar a los estudiantes que escriban en
una cartulina pequeña el nombre de su cuento preferido y una
pequeña reseña de su contenido. Poner en una funda los
Activación de papeles escritos por los niños. Preguntar a los educandos si
conocimientos conocen diferentes tipos de cuentos. Escribir en el pizarrón las
previos respuestas de los niños. Sacar de la funda, uno a uno, los
papeles que escribieron los estudiantes y pedirles que los
clasifiquen según el tipo de cuento a que pertenece el título que
está escrito en la cartulina.

Con la animación Pedir a los educandos que, en parejas, lean las
descripciones de los tipos de cuentos. Llevar a la clase ejemplos
de cuentos populares, mitos, epopeyas y leyendas, y, a medida
que los estudiantes van leyendo, permitir que lean algún cuento
Aplicación
que ejemplifique lo que dice el recurso. En la segunda
diapositiva, después de leer la información, solicitar a los
escolares que digan títulos de libros o cuentos de cada uno de
los subgéneros que indica la animación.

Escribir un cuento Solicitar a los educandos que escojan un tipo
Consolidación de cuento: cuento popular, mito, epopeya o leyenda. Indicar
que cada uno debe escribir un cuento tomando en cuenta lo

aprendido en la animación informativa. Motivar para que sigan
el proceso de escritura en la creación de su cuento: borrador-
revisión-publicación. Pedir que publiquen su cuento de una
manera creativa y que realicen ilustraciones para que se vea
más bonito.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to. EGB H de hacha
Literatura

Este recurso permite al escolar identificar la aplicación de la
regla ortográfica del uso de la h. A través del juego interactivo,
Descripción
se discriminará el uso y la escritura correcta de esta letra,
comprendiendo su aplicación.

Descriptores Ortografía, h

Eje de
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
aprendizaje

Bloque
Bloque V. Avisos clasificados
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de
criterios de
distintos elementos.
desempeño

Indicadores Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de
esenciales de pun-tuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que
evaluación escribe.


Anticipación: Lectura en parejas Presentar al grupo un aviso
Activación de clasificado de un periódico local. Pedir que lean en parejas. Un
conocimientos estudiante lee, el otro extrae las ideas principales del mismo.
previos Recortar y pegar en cartulinas. Subrayar las palabras que tengan
h.

Construcción: Con la animación Motivar la observación de la
actividad interactiva. Solicitar que lean la información primero y
realicen un esquema. Seguidamente, pedir que ubiquen la
sílaba donde corresponda. Pedir que identifiquen el uso de la h
y las reglas ortográficas. Sugerirles que comprueben y corrijan
de ser necesario. Forme grupos con los estudiantes. Motivar a
Aplicación
que en cada grupo se busque en avisos clasificados o carteles
palabras con h en sus distintas posiciones. Guiarles para que
escriban en su cuaderno las palabras encontradas y la regla
ortográfica que se aplica en la misma. Recordarles que deben
organizar la información que cada uno de los grupos compartió
con la clase.

Consolidación: Paseo de galería Crear con los escolares un
anuncio clasificado sobre algún tema específico del grado o de
la institución educativa y que contenga los contenidos
Consolidación
aprendidos en la lección. Publicarla en el periódico escolar o en
la cartelera de la escuela. Sugerir que resalten las palabras con
h.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Juega con el
6to de EGB
Literatura sujeto

Este recurso permitirá a los estudiantes repasar contenidos
sobre el sujeto de una oración. Deberán elegir el sujeto
adecuado para diferentes oraciones dadas. Los educandos, a
Descripción
través de este recurso, podrán demostrar implícitamente si
tienen clara la importancia de la concordancia entre género y
número, dentro de una oración.

Descriptores Concordancia entre género y número

Eje de
El texto
aprendizaje


Contenido al
que se ancla
El sujeto
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar de manera adecua¬da el sujeto en la producción escrita
criterios de de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y
desempeño apuntes.

Indicadores
esenciales de Utiliza elementos de la lengua en la producción escrita.
evaluación


Formar oraciones en cadena Pedir a los estudiantes que formen
Activación de grupos de cuatro personas. Indicar que cada grupo debe formar
conocimientos una oración larga; el primer integrante dirá el sujeto y los
previos demás dirán frases cortas que completen la oración. Dar un
tiempo prudente para que cada grupo pueda formar más de
una oración. Para finalizar, poner en común la actividad en

plenaria y solicitar que cada grupo diga los diferentes sujetos
que utilizó en sus oraciones. Corregir, si fuera necesario.

Con la actividad Solicitar a los escolares que lean todas las
oraciones antes de responder. Hablar con ellos sobre la
importancia de respetar la concordancia género-número en las
Aplicación oraciones, y pedir que tengan esto en cuenta para realizar la
actividad. Explicar que deben encontrar el sujeto adecuado para
cada caso. Pedir a los educandos que corrijan las veces que sea
necesario antes de ver la solución.

Escribir oraciones Pedir a los estudiantes que digan los nombres
de diferentes personas que trabajan en el colegio. Escribir estos
nombres en el pizarrón. Solicitar a los educandos que escriban
una oración con cada uno de los nombres que estén en el
Consolidación
pizarrón, utilizándolos como sujetos. Sugerir a los escolares que
subrayen el sujeto en cada oración. Motivar para que,
voluntariamente, pasen delante de la clase a leer las oraciones
que hayan escrito. Corregir, si fuera necesario.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Juntos pero no
6to de EGB
Literatura revueltos

A través de este recurso, los estudiantes podrán aprender
Descripción diferentes aspectos del adjetivo, como su significado, ubicación
y concordancia con respecto al sustantivo y sus grados.

Descriptores Significado del adjetivo, concordancia, grados

Eje de
El texto
aprendizaje

Bloque Descripción científica/encuesta/notas de enciclopedia/notas

Contenido al
que se ancla
El adjetivo
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar de manera adecua¬da el adjetivo en la producción
criterios de escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de
desempeño enciclopedia y apuntes.

Indicadores
esenciales de Utiliza adjetivos en la escritura de diversos textos.
evaluación


Lluvia de ideas Solicitar a los estudiantes que digan todos los
Activación de adjetivos que recuerden. Pedir a uno que sea el secretario de la
conocimientos clase y que vaya escribiendo en el pizarrón los adjetivos que
previos digan sus compañeros. Elegir a dos o tres escolares para que
sean el jurado encargado de decir cuándo una persona dice una
palabra que no es un adjetivo. Leer en voz alta los adjetivos que

dijeron los estudiantes. Solicitar que elijan cinco de estos
adjetivos y escriban una oración con cada uno de ellos.

Con la animación Solicitar a los estudiantes que hagan clic en el
bolsón de la imagen y pedir a uno de ellos que lea en voz alta el
significado de adjetivo. Luego, pedir que pulsen sobre la planta.
Solicitar a otro educando que lea la información sobre la
ubicación de los adjetivos con respecto al sustantivo. Continuar
Aplicación
de esta manera la actividad, hasta que los estudiantes hayan
leído todos los conceptos dados en la animación. Poner especial
atención en la explicación de los grados del adjetivo, pidiendo a
diferentes escolares que den ejemplos diferentes a los de la
animación.

Trabajo en centros Dividir a la clase en cuatro grupos diferentes.
Crear cuatro centros de trabajo en diferentes lugares de la
clase. Explicar a los estudiantes que realizarán las siguientes
actividades en cada centro. 1. Recortar y pegar adjetivos. 2.
Escribir oraciones con adjetivos superlativos. 3. Observar una
Consolidación
lámina con dibujos y decir adjetivos comparativos. 4. Subrayar
los adjetivos positivos de un texto. Dar un tiempo prudente para
que los escolares puedan trabajar en los diferentes centros.
Solicitarles que, a la señal (aplauso, apagar la música, etc.),
deben cambiarse de centro según el orden establecido.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Sexto año de Lengua y La fuente de las
Básica Literatura letras y los sonidos

Es página en donde hay algunos ejercicios de reconocimiento de
Descripción
las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Sitio web interactivo con ejercicios de identificación de palabras
Descriptores
agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar los elementos de la Lengua de manera correcta en la
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
evaluación
textos.


Activación de
conocimientos Recordar las características de las diferentes palabras.
previos

Aplicación Realizar los ejercicios de reconocimiento.

Consolidación Realizar un crucigrama.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Pintando con
6to de EGB
Literatura palabras

A través de este recurso los estudiantes podrán identificar las
Descripción características de una descripción literaria, observando como un
personaje describe paso a paso un lugar y luego a una persona.

Descriptores Características de una descripción literaria

Eje de
Literatura
aprendizaje

Bloque
Descripción literaria
curricular

Contenido al
que se ancla
Descripciones literarias
según la
AFCEGB

Destrezas con
Identificar los elementos característicos de las descripciones
criterios de
literarias en función de recrear textos.
desempeño

Indicadores
esenciales de Identifica las características que posee una descripción literaria.
evaluación


Observación directa Mostrar a la clase un objeto raro (un
florero, peluche, adorno, etc.). Pedir a los estudiantes que digan
Activación de las características de lo que ven. Luego, pedir que digan
conocimientos características de la utilidad del objeto y de cómo les hace sentir
previos (me gusta, no me gusta, etc.). Recordar que para describir un
objeto, lugar, persona, etc. es necesario tomar en cuenta las
características físicas que se ven y lo que no se ve.

Con la animación Solicitar que, en parejas, exploren la
animación. Pedir que lean lo que dice sobre la descripción de
personas y la descripción de lugares. Al finalizar, hacer
preguntas a los estudiantes para comprobar que
Aplicación comprendieron. Por ejemplo: ¿Qué es una etopeya? ¿Qué
describe un retrato? ¿Cuáles eran las características de la
playa?, etc. Solicitar que, con su pareja de trabajo, describan de
forma oral diferentes objetos de la clase, tomando en cuenta lo
aprendido en la animación.

Amigo secreto Escribir los nombres de cada estudiante de la
clase en papelitos diferentes. Doblar los papelitos y meterlos en
una funda. Pedir a los estudiantes que saquen un papelito de la
Consolidación funda y lean el nombre del compañero que les tocó, sin decirle
a nadie. Sugerir que observen a la persona que les tocó, sin que
esta se dé cuenta, para que puedan fijarse en todas sus
características. Explicar que cada uno deberá escribir una

descripción detallada de su compañero o compañera, tomando
en cuenta los tres elementos: prosopografía, etopeya y retrato y
los aspectos positivos de esta persona, para evitar herir a
alguien. Indicar que, al terminar de describir, deben hacer un
dibujo grande de la persona a la que describieron. Motivar a los
estudiantes para que lean su descripción frente a la clase
mientras sus compañeros tratan de adivinar quién es su amigo
secreto.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Reconozco cada
6to de EGB
Literatura tipo de verbo

A través de este recurso, los estudiantes podrán clasificar
Descripción diferentes verbos regulares e irregulares escritos en infinitivo
según su conjugación, ya sea primera, segunda o tercera.

Descriptores Clasificación de verbos regulares e irregulares

Eje de El texto

aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla Conjugaciones de los verbos regulares e irregulares del modo
según la infinitivo
AFCEGB

Destrezas con Utilizar las conjugaciones de los verbos regulares e irregulares
criterios de del modo infinitivo de manera correcta en la producción escrita
desempeño de relatos históri¬cos y citas bibliográficas.

Indicadores
esenciales de Utiliza verbos en la escritura de diversos textos.
evaluación


Presente, pasado y futuro Pedir a los estudiantes que digan
diferentes verbos en infinitivo. Si es necesario, explicar qué es el
modo infinitivo y dar ejemplos de la primera, segunda y tercera
conjugaciones. Solicitar a los educandos que conjuguen en
Activación de
presente, pasado y futuro los verbos que dijeron. Escribir las
conocimientos
conjugaciones en el pizarrón. Hacer una línea que divida en dos
previos
el pizarrón y motivar a los escolares para que, en orden, pasen
adelante a clasificar los verbos conjugados en regulares e
irregulares. Pedir que digan la diferencia entre un verbo regular
y uno irregular.

Con la actividad Solicitar a los estudiantes que digan verbos en
infinitivo de la primera conjugación, por ejemplo: cantar, amar,
saltar. Pedir que hagan lo mismo con verbos de la segunda
Aplicación conjugación, por ejemplo: comer, beber, temer; y de la tercera
conjugación, por ejemplo: reír, decir, dormir. Después de esto,
indicar que deben clasificar según corresponda los verbos de la
actividad.

Trabajo en parejas Solicitar a los estudiantes que, en parejas,
salgan al patio y observen lo que hace la gente. Luego, indicar
que en la clase escriban verbos en infinitivo que indiquen lo que
Consolidación la gente hacía. Para terminar, pedir a los educandos que
clasifiquen esos verbos en una tabla según su persona, y que
subrayen los verbos irregulares. Socializar la actividad.
Contestar dudas, en el caso de ser necesario.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB Todo en orden
Literatura

A través de este recurso, los estudiantes podrán ordenar los
Descripción versos de un poema de Carlos Reviejo, de manera coherente,
para formar el poema completo.

Descriptores Ordenar versos

Eje de
Literatura
aprendizaje

Bloque
Poemas populares
curricular

Contenido al
que se ancla
Rasgos literarios
según la
AFCEGB

Destrezas con
Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los
criterios de
poemas populares.
desempeño

Indicadores
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones
esenciales de
litera¬rias empleando elementos tradicionales.
evaluación


Investigar sobre el autor Solicitar a los estudiantes que, en sus
casas, busquen información sobre el autor Carlos Reviejo. Con la
información, pedir a los escolares que, en grupos, escriban
aspectos importantes de la vida del autor. Indicar a los
Activación de educandos que deben escribir la información en una cartulina y
conocimientos que deben presentarla de una manera ordenada y limpia.
previos Motivar para que un representante de cada grupo pase
adelante a leer la información que seleccionaron. Crear un
rincón de literatura donde los estudiantes peguen los datos de
este autor y, en un futuro, puedan poner datos de autores
diferentes.

Con la actividad Pedir a los estudiantes que, en parejas,
Aplicación prueben diferentes formas de armar el poema. Antes de
corregir, solicitar a cada pareja que lea el poema como quedó e
identificar las diferencias entre un poema y otro. Decidir con los

estudiantes cuál es la mejor manera de ordenar el poema.
Permitir que nuevamente ordenen el poema en parejas y que
corrijan en la pantalla. Solicitar que cada estudiante copie el
poema en su cuaderno y que lo decore con ilustraciones que
tengan que ver con el tema del poema.

Escribir un poema Realizar una escritura creativa. Preguntar a
los estudiantes: ¿Te gustaría que el caballito de madera te lleve
a los mismos sitios que al autor? ¿A dónde te gustaría ir con tu
caballito de madera si está lloviendo? Solicitar a los estudiantes
Consolidación que escriban un poema partiendo del poema de Reviejo. Para
hacerlo, deben escribir los primeros versos: Esta tarde está
lloviendo, y el viento en la calle suena. ¿Adónde me llevas hoy,
caballito de madera? Continuar con el poema indicando los
lugares que les gustaría visitar con el caballito de madera.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Un dibujo en la
6to de EGB
Literatura calle

A través de este recurso los estudiantes podrán identificar las
Descripción clases de adverbios (de modo, tiempo, cantidad y lugar) y las
formas de utilizarlos en situaciones cotidianas.

Descriptores Adverbios de lugar, modo, tiempo y cantidad.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los
criterios de elementos de la lengua en función de la construcción de
desempeño anécdotas y diarios personales.

Indicadores
Utiliza adverbios en la escritura de anécdotas y diarios
esenciales de
personales.
evaluación


Juego de palabras Organizar al grupo de escolares en parejas y
solicitarles que en diez tarjetas de cartulina amarillas escriban
una palabra y en diez tarjetas rojas sus respectivos antónimos,
por ejemplo arriba, abajo; cerca, lejos; pasado, futuro, etc. Pedir
Activación de que mezclen las tarjetas y las coloquen en una bolsa plástica
conocimientos transparente. Invitar a intercambiarse las tarjetas entre parejas
previos e indicar que en un minuto deben buscar las parejas
respectivas. Estimular a las parejas que lograron armar el mayor
número de tarjetas, si se desea se puede repetir la actividad
varias veces. Solicitar que identifiquen las tarjetas que indiquen
lugar (cerca y lejos), tiempo (mañana y noche), cantidad (mucha

y poca) y modo (bien y mal).

Con la animación Solicitar que, en parejas, exploren la
animación. Pedir que en cada pantalla lean toda la información
contenida y reflexionen sobre la misma. Motivar para que
realicen las actividad interactiva, corrijan y verifiquen sus
Aplicación respuestas, recomendar que pueden realizar estas actividades
por turnos primero un escolar y luego el otro. Incentivar para
que repitan la actividad varias veces, recalcar que esta se debe
realizar para divertirse con lo que aprendieron sobre los
adverbios.

Buscar hasta encontrar Organizar grupos de tres o cuatro
escolares y repartir a cada grupo periódicos o revistas, luego
solicitar que busquen 3 adverbios de lugar, 3 de modo, 3 de
tiempo y 3 de cantidad, después motivar para que con cada
Consolidación adverbio encontrado realicen una oración en su cuaderno con el
tema el diario personal o las anécdotas, por último estimular
para que compartan las oraciones elaboradas con los demás y a
la vez pedir que identifiquen los adverbios utilizados y los
relacionen con su clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Uso correcto de c,
6to de EGB
Literatura s, z

Por medio de este recurso los estudiantes podrán elegir la
Descripción manera correcta de uso de c, s, z en varias palabras que están
dentro de un contexto.

Descriptores Uso de c, s, z

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los
criterios de elementos de la lengua en función de la construcción de
desempeño anécdotas y diarios personales.

Indicadores
Utiliza los elementos de la lengua en la producción de
esenciales de
anécdotas y diarios personales.
evaluación


Caras y gestos Organizar dos grupos con los escolares. Un grupo
Activación de será el A y el otro el B, un representante del grupo A va hacia el
conocimientos grupo B y un representante de este grupo le dice una palabra al
previos oído, la misma que deberá ser representada con caras y gestos
para que los integrantes de su equipo la adivinen y la deletreen
la dinámica tiene sentido siempre y cuando las palabras de los

retos tengan c, s, z. Se debe poner atención en que el momento
que se realice el deletreo lo hagan correctamente. Se puede
repetir la actividad varias veces para lograr la mayor
participación de los estudiantes. Comentar sobre la actividad
realizada y resaltar el uso correcto de c, s, z en las palabras
mencionadas.

Con la animación Solicitar que individualmente exploren la
actividad interactiva. Recomendar que lean con atención la
información que hay en el texto para que elijan correctamente
la palabra que deberá seleccionar. Proponer que recuerden el
Aplicación uso de c, s y z para que no cometan errores al seleccionar la
palabra adecuada. Recomendar el uso del diccionario para
comprobar el correcto uso de las letras en una palabra. Pedir
que finalicen la actividad, verifiquen las respuestas y corrijan si
es necesario.

Mi diario Pedir a los escolares que escriban un diario personal,
para esto recomendar los siguiente: elegir un cuaderno o libreta
que será el diario, hacer la carátula y colocar los datos
personales, ubicar fechas en el diario para irlo llenando, motivar
Consolidación para que los escolares utilicen el diccionario al momento de
tener dudas ortográficas con el fin de que no escriban palabras
con errores en su diario. Proponer que en clase comenten sobre
la experiencia de escribir un diario, permitir que expresen si les
gustó o no.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
6to de EGB Vocales enlazadas
Literatura

Por medio de este recurso, los estudiantes podrán comprender
los conceptos de diptongo y triptongo y reconocer la manera
Descripción
adecuada de colocar la tilde en palabras que contengan alguna
de estas dos dificultades ortográficas.

Descriptores La tilde en palabras con diptongo y triptongo

Eje de
El texto
aprendizaje


Contenido al
que se ancla
Diptongo y triptongo
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar de manera adecua¬da los diptongos y triptongos en la
criterios de producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas
desempeño de enciclopedia y apuntes.

Indicadores
esenciales de Utiliza diptongos y triptongos en la escritura de diversos textos.
evaluación


Ejemplificando Pedir a los estudiantes que separen algunas
Activación de
palabras en sílabas; luego, sugerir que realicen la misma
conocimientos
actividad con palabras que tengan diptongo o triptongo.

previos Preguntar si tuvieron alguna dificultad al separar en sílabas
estas últimas palabras. Escribir en el pizarrón combinaciones de
vocales que formen triptongos o diptongos (ai, eu, ua, etc.) y
pedir a los estudiantes que digan palabras que contengan estas
combinaciones.

Con la animación Invitar a los escolares a utilizar la animación
informativa. Con la primera diapositiva, solicitar que digan en
voz alta cuáles son las vocales abiertas y cuáles las cerradas.
Pedir que exageren el movimiento de su boca al pronunciar
estas vocales, para que puedan darse cuenta de la diferencia
Aplicación entre los dos tipos. Solicitar que hagan clic en ambas palabras y
que lean en parejas las explicaciones sobre los diptongos. En la
segunda diapositiva, pedir a los educandos que lean en parejas
la explicación sobre los triptongos y, luego, que hagan clic en el
bocado para que puedan aprender cuándo se tildan estas
palabras.

Trabajo en grupos Pedir a los estudiantes que formen grupos de
cuatro. Entregar a cada grupo una cartulina tamaño A3, y una
revista a cada niño o niña. Explicar que deben buscar en la
revista palabras con diptongo o triptongo, y que deben pegarlas
Consolidación
en la cartulina. Solicitar a los estudiantes que, de manera
individual, escriban en sus cuadernos las palabras que pegaron
en la cartulina y subrayen el diptongo o el triptongo. Sugerirles
que pongan atención en las tildes.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Ángulos agudos
Sexto de Básica Matemática y obtusos
(simulador)

Es un ejercicio práctico donde se debe señalar el ángulo
Descripción correcto, dependiendo donde se detenga al graduador y
luego escribir el ángulo encontrado.
Sitio web interactivo con ejercicios de medición de
Descriptores
ángulos con el graduador.
Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
Ángulos rectos, agudos y obtusos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del
criterios de
graduador.
desempeño
Indicadores
Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del
esenciales de
graduador.
evaluación
Activación de
Pedirles a los niños que hagan un graduador grande en
conocimientos
cartulina
previos
En el pizarrón dibujar algunos ángulos y con la ayuda de
Aplicación
los graduadores ya mencionados medir los ángulos.
Los niños deberán realizar ejercicios prácticos utilizando
Consolidación
el graduador.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

6to de EGB Matemática Calcula el área

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre áreas
de polígonos trazados en una cuadrícula. Permite, a través
Descripción del cálculo de áreas de polígonos dibujadosen una
cuadrícula,la deducción de la fórmula para el cálculo del
área de cualquier polígono.
Descriptores Paralelogramos, triángulos, áreas.
Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje conexiones y/o la representación
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Área de paralelogramos y triángulos.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Calcular el área de paralelogramos y triángulos en
criterios de
problemas.
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula el área de paralelogramos y triángulos.
evaluación
Trabajo en parejas Organizar grupos de 5 estudiantes y
salir al patio o algún espacio en forma de paralelogramo
de la escuela. Pedir que caminen por el perímetro del sitio
como si fueran equilibristas y anoten cuántos pasos
Activación de dieron. Solicitar que sumen las mediciones realizadas y las
conocimientos dividan para el número de integrantes del grupo. En
previos plenaria, animar a comparar las diversas mediciones
obtenidas. Dirigir el taller para concluir que el camino
recorrido es el perímetro del lugar en el que se
encontraban. Solicitar que encuentren el área del polígono
con las mismas dimensiones.
Aplicación Encuentro el área Formar grupos de trabajo y pedir que,

con lana, formen tres polígonos en una hoja cuadriculada.
Indicar que cada grupo deberá contar el total de cuadrados
que forman su polígono. Sugerir que escriban sus
conclusionesen una hoja de papel. Abrir la actividad
interactiva y solicitar a los educandos que realicen la
actividad. Pedir que comparen las respuestas en parejas,
finalicen la actividad y la corrijan. Revisar las respuestas
correctas y observar las soluciones indicadas en el recurso
digital.
Estimo áreas Formar grupos de trabajo de 3 educandos.
Solicitar que cada equipo invente una fórmula para
calcular el área de diferentes polígonos y la escribaen un
cartel. En plenaria, pedir que expongan sus trabajos y
Consolidación
elegir por consenso la mejor opción propuesta para el
cálculo de áreas de diferentes polígonos irregulares.
Formular problemas y pedir a los grupos que los
resuelvan.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Diagrama de
6to de EGB Matemática
barras

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
diagramas estadísticos. Permite, a través de ejercicios de
Descripción opción múltiple, encontrar el diagrama que mejor
represente los datos estadísticos encontrados en una tabla
de frecuencias.
Descriptores Datos estadísticos, diagrama de barras.
Bloque
Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
Diagrama de barras
según la
AFCEGB
Destrezas con
Analizar datos estadísticos provenientes de
criterios de
investigaciones en diagramas de barras.
desempeño
Indicadores
Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en
esenciales de
diversos diagramas.
evaluación
Actividad lúdica Realizar las siguientes preguntas para
determinar los conocimientos que tienen con relación a la
Estadística: ¿Para qué buscamos información? ¿Qué
institución pública hace estadística en nuestro país?
¿Cómo podemos recopilar información? ¿Qué tipo de
Activación de
información se representa en un diagrama de barras?
conocimientos
Formar grupos de cinco integrantes. Informar que cada
previos
grupo deberá presentar un tema de interés social,
deportivo, cultural o académico y elaborar una encuesta
para una población de diez estudiantes. Organizar la
información, tabular y elaboren una tabla de datos.
Organizar un taller y animar la presentación de los

trabajos.
Con la actividad interactiva Pedir que, en los mismos
grupos de cinco integrantes que aplicaron la encuesta,
recolecten gráficos estadísticos de revistas o periódicos.
Indicar que deben seleccionar cuál de los gráficos que
tienen les sirve de mejor manera para presentar los datos
Aplicación
de su encuesta. Abrir la actividad interactiva y solicitar a
los educandos que resuelvan. Pedir que, en parejas,
comparen las respuestas ingresadas. Finalizar la actividad
y proceder a corregirla. Revisar las respuestas correctas y
observar las soluciones indicadas en el recurso digital.
Planteamiento de problemas Formar grupos de cuatro
integrantes. Solicitar a los grupos que, una vez
seleccionado el gráfico, realicen su propio diagrama de
barras en un cartel grande. Permitir que expongan los
Consolidación
carteles y que uno de los miembros pase a explicar los
resultados de la encuesta que obtuvo el grupo
correspondiente. Permitir que el resto de compañeros
realicen preguntas de comprensión.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
División con
6to de EGB Matemática números
decimales

Este recurso permite conocer que la división es una
operación de descomposición, que consiste en averiguar
cuántas veces un número (el divisor) está contenido en
Descripción otro número (el dividendo). Esta actividad es muy útil
para que el estudiante reconozca la división como una
operación inversa de la multiplicación, y como una resta
repetida.
Descriptores Números naturales y decimales, división
Bloque
No. 2 Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Divisiones entre un número decimal y un número natural
según la
AFCEGB
Destrezas con Resolver divisiones entre un número decimal y un número
criterios de natural, y entre dos números naturales de hasta tres
desempeño dígitos.
Indicadores
esenciales de Resuelve divisiones con números decimales.
evaluación
Prueba de conocimientos previos Tomar una prueba de
cinco minutos al comienzo de la clase. Esta puede ser de
selección múltiple, como en el ejemplo: Dividir un
Activación de
número natural para la unidad seguida de ceros. a. Se
conocimientos
recorre la coma a la izquierda tantos lugares como ceros
previos
tenga la unidad. b. Se recorre dos lugares a la coma. c. Se
aumenta dos ceros después de la coma. Invitar a que cada
uno de los estudiantes exponga sus argumentos para cada

respuesta. Elaborar conclusiones generales sobre el tema
de la lección y concluir la actividad resaltando que
debemos respetar la opiniones de los demás.
Con la actividad interactiva Proponer a parejas de
estudiantes que realicen algunos ejercicios de divisiones
de decimales propuestos previamente. Motivar para que se
fijen en el proceso de la operación y comenten sobre los
Aplicación ejercicios. Solicitar que realicen la actividad interactiva
ayudándose con el mouse. Pedir que revisen si los
ejercicios de la actividad son correctos. Motivar para que
al final de la actividad expongan su experiencia y las
estrategias utilizadas para resolverla.
Trabajo grupal Entregar a los grupos tarjetas con
operaciones y respuestas, y otras cartulinas blancas.
Explicar que la tarea es formar parejas con la operación y
Consolidación su respuesta. Deberán escribir la solución a cada
operación en la tarjeta en blanco. Pedir a los grupos que
expongan la operación con su respectiva solución. Animar
para que justifiquen su solución.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

6to de EGB Matemática El radar

Este recurso permite interpretar ejes de coordenadas y
situar puntos cardinales dentro de los ejes. Permite ubicar,
reconocer e identificar puntos en una cuadrícula o en el
Descripción
plano cartesiano. Esta actividad es muy importante para
que el estudiante se ubique y ubique objetos, o elementos
en su entorno inmediato.
Descriptores Enteros positivos, plano cartesiano
aprendizaje conexiones y/o la representación.
Bloque
Relaciones y funciones
curricular
Contenido al
que se ancla
Enteros positivos
según la
AFCEGB
Destrezas con
criterios de Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.
desempeño
Indicadores
Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano
esenciales de
cartesiano.
evaluación
Trabajo en parejas Marcar con cinta adhesiva dos ejes en
el piso, de manera que formen un plano cartesiano con las
dos paredes que se unen en la puerta del aula, e indicar
que cada fila representa un espacio en cada eje. Pedir que,
Activación de
en parejas, encuentren las coordenadas de su propia
conocimientos
ubicación, de acuerdo al plano cartesiano formado en el
previos
aula. Solicitar que peguen con cinta adhesiva una hoja en
el punto de coordenadas con el par ordenado escrito en
ella. Organizar una plenaria para verificar las coordenadas
de cada pareja.

Con la actividad interactiva Explicar en qué consisten el
plano cartesiano y sus elementos. Pedir a las parejas que
observen la presentación interactiva con mucho
detenimiento, y realizar preguntas para afianzar el
conocimiento. Terminada la actividad, pedir a las parejas
que escriban en tarjetas el par ordenado que corresponde
Aplicación
al lugar que ocupan en el aula, cambiando el orden de las
coordenadas. Recoger las cartulinas, entregar a cada
pareja y ubicarla según el par ordenado cambiado de
orden. Realizar preguntas de reflexión. Concluir sobre la
importancia del orden de los componentes de un par
ordenado y su ubicación.
Trabajo grupal Plantear el reto de proponer a sus
compañeros un problema cotidiano referente a las
coordenadas. Mencionar algunas ideas, como la ubicación
de los jugadores en la cancha de fútbol, la dirección
Consolidación
domiciliaria de sus casas, la posición de las piezas en el
tablero de ajedrez, etc. Formar grupos de trabajo para
desarrollar la actividad. Organizar una plenaria y
animarlos a exponer sus problemas y soluciones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Expresiones
numéricas con
operaciones
combinadas

Este recurso permite conocer que, para resolver
operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación y
división), se debe seguir un orden establecido que se llama
Descripción jerarquía de operaciones: Primero se realizan las
operaciones entre paréntesis, después las multiplicaciones
y divisiones, y por último, las sumas y restas. Cuando las
operaciones iguales, se realizan de izquierda a derecha.
Descriptores Números naturales, problemas.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Problemas que involucren más de una operación.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Resolver y formular problemas que involucren más de una
criterios de
operación, entre números naturales.
desempeño
Indicadores
esenciales de Resuelve operaciones combinadas.
evaluación
Lluvia de ideas Formar parejas y plantear la siguiente
situación: Adquiero 15 libras de papas, 9 libras de tomates
Activación de y 7 libras de zanahorias. ¿Qué operación me permite saber
conocimientos el peso total de papas, tomates y zanahorias? ¿Cómo
previos encuentro la diferencia entre el peso de las zanahorias y
las papas? Pedir que anoten sus respuestas a la situación
planteada y escriban sus reflexiones a las siguientes

interrogantes: Cuando realizo una operación combinada
con las cuatro operaciones y paréntesis, ¿qué operación
realizo primero?
Con la actividad interactiva Animar a las parejas para que
lean los apuntes realizados por las parejas, tomen nota de
las respuestas a las preguntas anteriores y logren un
consenso. Solicitar a las parejas que trabajen con la
Aplicación
actividad interactiva, la lean con atención y escojan el
planteamiento correcto haciendo clic con el mouse. Luego
de terminada la actividad, preguntar: ¿Cuántos errores
tienen? Permitir que realicen nuevamente la actividad.
Trabajo grupal Formar grupos de 4 integrantes y solicitar
que cada uno elabore un problema y lo resuelva. El
problema debe resolverse aplicando adición, sustracción,
Consolidación
multiplicación y división. Pedir que elaboren un cartel
para su exposición. Fomentar la participación con
preguntas y aportes personales.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Las
6to de EGB Matemática calificaciones de
fin de curso

Este recurso permite conocer, identificar y encontrar las
Descripción medidas de tendencia central: media, mediana y moda, en
un conjunto de datos estadísticos.
Descriptores Datos estadísticos, medidas de tendencia central.
Bloque
Estadística y probabilidad
curricular
Contenido al
que se ancla
Media, mediana y moda.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de
criterios de
datos estadísticos.
desempeño
Indicadores
esenciales de Calcula medidas de tendencia central.
evaluación
¿Cuánto mido? Trazar en el pizarrón dos columnas.
Organizar el aula en dos grupos y asignar a cada uno su
columna. Pegar una cinta métrica a lo largo de la puerta
Activación de
del aula. Formar parejas en cada grupo y pedir que midan
conocimientos
su estatura y la escriban en el pizarrón, en su respectiva
previos
columna. Al finalizar, pedir que analicen los datos
obtenidos y los organicen de mayor a menor, señalen el
punto medio y elijan el dato que más se repite.
Con la actividad interactiva Organizar parejas de
Aplicación estudiantes, abrir la presentación interactiva y solicitar a
los educandos observarla y escucharla detenidamente. Si

es necesario, detenerse en cada paso para realizar
preguntas de comprensión y razonamiento. Considerando
la presentación interactiva, motivar a los estudiantes a que
definan, con sus propias palabras, media, mediana y moda.
Pedir que expliquen: ¿Por qué se llama mediana? ¿Qué se
entiende por moda? ¿Cuál es otro sinónimo de media
aritmética? ¿Cuándo utiliza el profesor la media
aritmética? ¿Cuáles son las medidas de tendencia central?
Solicitar que expliquen los procesos para calcular las tres
medidas de tendencia central.
Organizadores gráficos Formar grupos de 4 integrantes y
solicitar que realicen una encuesta sobre un tema de su
Consolidación agrado. Pedir que organicen esa información en tablas de
frecuencia. Finalmente, solicitar que calculen la media
aritmética, la moda y la mediana de los datos obtenidos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Múltiplos y
divisores

Este recurso permite leer la información que presentan los
números, ayudándose con otras estrategias más ricas para
Descripción el reconocimiento de divisores y múltiplos. Por otra parte,
las propiedades y la utilización de múltiplos y divisores
propician el cálculo mental.
Descriptores Números naturales, múltiplos y divisores.
aprendizaje conexiones y/o la representación.
Bloque
Numeración
curricular
Contenido al
que se ancla
Múltiplos y divisores
según la
AFCEGB
Destrezas con
Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un
criterios de
conjunto de números.
desempeño
Indicadores
Utiliza múltiplos y divisores para descomponer un
esenciales de
número.
evaluación
Trabajo en parejas Formar grupos de cuatro estudiantes.
Entregar fichas y pedir que formen grupos iguales.
Realizar una serie de preguntas como estas: ¿Cuántos
Activación de grupos iguales se forman con 18 fichas? ¿Cuántas fichas
conocimientos hay en cada grupo? Pedir que resuelvan el siguiente
previos problemacon las fichas. Si tengo una cierta cantidad de
fichas y las coloco en grupos de 6 no sobra ninguna. Si las
coloco en grupos de 8, tampoco sobra ninguna. ¿Cuántas
fichas podré tener?
Aplicación Con la actividad interactiva Formar grupos de seis

estudiantes. Entregar preguntas como las siguientes:
¿Cuándo un número es divisible por 8? ¿Los múltiplos de
un número se comprueban multiplicando dicho número
por los números naturales? Pedir que realicen la actividad
interactiva analizando bien antes de contestar. Por último,
solicitar que comprueben sus respuestas. Proponer que
intercambien sus experiencias y expliquen mutuamente las
estrategias utilizadas para contestar cada pregunta.
Trabajo grupal Trazar o presentar un afiche con dos
columnas bajo los títulos Múltiplos y Divisores. Organizar
el aula en dos grupos. Asignar a cada grupo un número y,
por turnos, pedir que indiquen cuáles son los divisores.
Consolidación Cada vez que se equivoquen, dibujar las partes del
Ahorcado. El juego termina cuando uno de los grupos
queda ahorcado. Animar a la participación de los
estudiantes analizando la actividad y dando a conocer sus
reflexiones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Polígonos
Sexto de Básica Matemática
simetría

Es una introducción sobre los polígonos regulares
Descripción irregulares, sus lados y también explica la simetría de
estas figuras.
Sitio web interactivo de polígonos regulares e irregulares
Descriptores
y de simetría de figuras.
Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.
Bloque
Geométrico
curricular
Contenido al
que se ancla
Polígonos regulares. Polígonos irregulares.
según la
AFCEGB
Destrezas con Reconocer y clasificar los polígonos regulares según sus
criterios de lados y ángulos. Reconocer y clasificar los polígonos
desempeño irregulares según sus lados y ángulos.
Indicadores Reconoce y clasifica los polígonos regulares según sus
esenciales de lados y ángulos. Reconocer y clasificar los polígonos
evaluación irregulares según sus lados y ángulos.
Activación de
conocimientos Realizar en cartulina los polígonos regulares e irregulares.
previos
Reconocer lados,ángulos de cada uno de estos,establecer
Aplicación
sus semejanzas y diferencias.
Los niños deberán relacionar su entorno con los polígonos
Consolidación
regulares e irregulares que encuentren en él.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso
Relaciones entre
6to de EGB Matemática unidades de
superficie

Este recurso permite evaluar el conocimiento sobre
múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Permite
Descripción
transformar unidades mayores a menores y viceversa, a
través de ejercicios de unir líneas.
Descriptores Metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos.
Bloque
Medida
curricular
Contenido al
que se ancla
Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.
según la
AFCEGB
Destrezas con
Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro
criterios de
cuadrado en la resolución de problemas.
desempeño
Indicadores
Transforma unidades de área a submúltiplos en la
esenciales de
resolución de problemas.
evaluación
Lluvia de ideas Preguntar al grupo acerca de sus
conocimientos sobre el metro cuadrado: ¿Para qué se lo
utiliza? ¿Cómo se lo representa? ¿Cuáles son sus
Activación de múltiplos y submúltiplos? Trazar en el pizarrón un cuadro
conocimientos con dos casilleros, para tomar nota de los aportes de los
previos escolares. Formar grupos de trabajo y pedir que, con
ayuda del cuadro, elaboren un mapa conceptual de las
unidades de superficie, con sus múltiplos y sus
submúltiplos. Pedir que expongan los mapas en el aula.

Con la actividad interactiva Explicar en qué consiste la
relación entre las unidades de superficie. Formar grupos y
asignar a cada uno la solución de un problema relacionado
con unidades de área. Pedir que cada equipo designe un
representante, quien explicará el problema y su resolución
a todos los compañeros. Abrir la actividad interactiva y
Aplicación
solicitar a los educandos que la resuelvan. Pedir que
comparen las respuestas en parejas, finalicen la actividad
y la corrijan. Revisar las respuestas correctas y observar
las soluciones indicadas en el recurso digital. Escoger un
integrante del grupo para que aclare las preguntas que se
presenten durante la actividad.
Planteamiento de problemas Formar grupos de 4
integrantes y proponer que elaboren un problema referente
a las medidas de superficie. Sugerir que los problemas se
Consolidación
refieran a situaciones cotidianas, como la superficie de
una cancha. Solicitar que intercambien el problema con
otro grupo para que lo resuelva.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Aparato genital
6to de EGB Ciencias Naturales
femenino

Esta actividad interactiva permite que los escolares identifiquen
Descripción
los órganos que conforman el aparato genital femenino.

Descriptores Aparato sexual femenino

Eje de El bioma del pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
aprendizaje bióticas y abióticas

Bloque
Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
curricular

Contenido al
que se ancla
La sexualidad
según la
AFCEGB

Destrezas con Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios
criterios de en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos
desempeño durante la primera etapa del ciclo biológico

Indicadores
Identifica las características sexuales primarias y las relaciona
esenciales de
con su identidad de género.
evaluación


Activación de Juego con tarjetas Colocar en una caja varias tarjetas con
conocimientos palabras relacionadas al tema, como niños, niñas, sexualidad,
previos órganos sexuales, genitales, ovarios, pene, etc. Solicitar a los

escolares que saquen una tarjeta de la caja, la lean y elaboren
un enunciado con ella. Predecir el tema de la clase.

Esquema gráfico Organizar grupos e invitar a observar una
lámina del aparato genital femenino. Pedir que realicen una
descripción del mismo y que enumeren sus partes. Solicitar que
investiguen cuál es la función de cada una de las partes del
aparato sexual femenino. Enfatizar en la ubicación de los
órganos que lo forman. Proponer que elaboren un esquema
gráfico del aparato sexual femenino y que ubiquen sus partes.
Pedir que expongan sus trabajos en clase. Invitar a colocar los
Aplicación
conceptos relacionados con el aparato genital femenino en el
gráfico. Una vez finalizada la actividad, verificar aciertos y
errores; si fuera el caso, corregir o volver a realizar la actividad.
Instar a elaborar un cuadro comparativo en el cual se detallen
las semejanzas y las diferencias entre el aparato sexual
masculino y el femenino. Invitar a exponer los trabajos. Pedir
que enuncien la importancia del cuidado de estos aparatos.
Comentar sobre la actividad realizada.

Maqueta Organizar parejas de trabajo y solicitar que elaboren
una maqueta del aparato genital femenino sobre una tabla y
Consolidación con plastilina. Recomendar que coloquen los nombres en su
lugar. Solicitar que expongan su trabajo en una casa abierta o
una feria de ciencias, con sus respectivas explicaciones.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Capas de la
6to de EGB Ciencias Naturales
atmósfera

Este recurso permite identificar las capas de la atmósfera con
Descripción
sus respectivas características.

Descriptores Estructura de la atmósfera

Eje de El bioma del pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
aprendizaje bióticas y abióticas

Bloque
El clima depende de las condiciones del aire
curricular

Contenido al
que se ancla
Características generales y estructura de la atmósfera
según la
AFCEGB

Identificar y describir las características generales y la estructura
Destrezas con de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos
criterios de que influyen y determinan el clima, desde la observación e
desempeño interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de
documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

Indicadores
esenciales de Identifica y describe la estructura de la atmósfera
evaluación


Verbos regulares, irregulares y defectivos

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