educacion

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FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PROFESIONALES EN ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN
INFANTIL
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CONCLUSION
 Las políticas deben tender a la sustitución progresiva de un sistema de
asistencia dispensada sobre todo en establecimientos especializados, por
un sistema de atención menos institucional y más abierta. La asistencia
especializada a las personas con discapacidad debe dejar lugar a un
sistema de carácter más general, recurriendo esencialmente a la ayuda
mutua y a la ayuda voluntaria como complemento de la necesaria
asistencia profesional. Éstos deben participar también activamente en su
propia rehabilitación, actuar en la gestión de los servicios e intervenir en el
mecanismo de la toma de decisiones.
 En el fortalecimiento de las entidades representativas de las personas con
discapacidad está, sin duda, la respuesta para la generalización de la
equiparación de oportunidades.
 Seguiremos insistiendo con especial énfasis que el proceso de habilitación
y rehabilitación ha de ser limitado en el tiempo, es decir, algún día debe
concluir.
 Toda persona tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
que le asegure, así como su familia, una existencia conforme a la dignidad
humana y que será completada en caso necesario, por cualesquiera otros
medios de protección social.
 Además debemos desterrar definitivamente el asociar la discapacidad con
tareas laborales improductivas, menor cuantía social o, directamente, con la
pasividad a través de pensiones a la invalidez como primera solución y no
como última instancia, institucionalización segregada innecesariamente.
 En la investigación se percibió la utilidad que reporta el empleo de esta
técnica cuantitativa en el estudio de los factores psicológicos y sociales en
sujetos con discapacidad motora.
 Los tipos de apoyo social identificados mediante esta técnica ofrecieron
elementos de diferenciación en los sujetos objetos de estudio.
 El tipo de afrontamiento centrado en las emociones es el más utilizado por
los discapacitados motores

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RECOMENDACIONES:
 Realizar este tipo de estudio en otros grupos poblacionales para profundizar
en el significado de los factores psicosociales en los discapacitados
motores.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Conociendo el espacio que me rodea” (actividad para niños y niñas
menores de 1 año).
 Inicio:
La educadora ubica una serie de juguetes atractivos al alcance del bebé,
quien puede estar sentado en su coche o cuna, incentivándolo para que
explore y se familiarice con ellos.
 Desarrollo:
La educadora va mostrando uno a uno los juguetes, mencionando su
nombre e invitando a la exploración. Va pidiendo al bebé que le pase uno a
uno los juguetes, felicitándolo cuando lo hace.
 Cierre:
La educadora mostrará la caja con los materiales y los dejará en una repisa
a la altura y vista de los niños, que ya se desplazan libremente, de manera
que los usen en forma autónoma en otra oportunidad.

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Anexos:

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