psicopegogía y sus modelos

1. Docente: Romina Parisi V. Julio 2023
LA IMPORTANCIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LA
EDUCACIÓN, SUS FUNCIONES DENTRO DE LA
COMUNIDAD Y SUS MODELOS DE INTERVENCIÓN.
Taller de Familia y Comunidad

2. Objetivo:
• Analizar instrumentos de evaluación FUDEI dentro del decreto 170
para la intervención y orientación psicopedagógica a la familia y
comunidad.

3. La Psicopedagogía
Es una ciencia relativamente reciente, ya que su
origen se ubica alrededor de la segunda mitad
del siglo XX. Desde ese momento se comenzó a
ser conscientes de la relación entre la educación
y la salud mental del alumnado.
Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos
del aprendizaje humano, formal y no formal,
contextualizados y sus alteraciones. Careaga, R.
(1995).
En resumen, la psicopedagogía se encarga de
estudiar, investigar y trabajar con la diversidad
educacional.

4. PSICOPEDAGÓGICA Y SUS
FUNCIONES DENTRO DE LA
COMUNIDAD Y FAMILIA

5. ¿Cómo interviene la
psicopedagogía en el ámbito
familiar?
Reflexionar críticamente acerca de la
familia sus funciones, estructura y
relaciones.
Su influencia orientadora en los
procesos de enseñanza-aprendizaje,
desarrollo personal y socialización de
los hijos.
Analizar los diferentes tipos de familia,
estilos parentales y su influencia en la
personalidad de los hijos.

6. Psicopedagogía comunitaria.
El Psicopedagogo Comunitario, es aquel profesional que participa
en el apoyo de personas de todas las edades, a través de grupos
psicosociales o socioeducativos.
En acciones de refuerzo y prevención psicoeducativa para apoyar y
brindar herramientas de manejo para lograr un adecuado
conocimiento de habilidades que mejorarán su calidad de vida.
Rol de Psicopedagogo en la Comunidad.
Orientar las acciones en niveles comunitarios en pro de la
autonomía sistémica de ella y sus componentes.
El psicopedagogo apoya estratégicamente gestiona las
dimensiones de intervención, en la optimización de sus
habilidades para mejorar su calidad de vida, y la obtención del
derecho a la educación de calidad.

7. Espacios comunitarios a intervenir
psicopedagógicamente.
• 1- Centros de salud mental
• 2- Centros abiertos
• 3- Hogares de menores ( Programas infanto-juveniles)
• 4- Medios laborales
• 5- Aulas hospitalarias
• 6- Recintos penales
• 7- Centros de tercera edad
• 8- Hogares de acogida

8. Aulas Hospitalarias.
Las aulas hospitalarias son centros
educativos que prestan una atención
compensatoria a niños y niñas por
motivos de enfermedad se ven alejados
de su escuela de origen.
El objetivo de estas aulas es compensar la
desigualdad educativa que se da en niños
enfermos debido a sus períodos de
tratamiento u hospitalización.

9. Finalidad de la
Psicopedagogía Hospitalaria.
• La finalidad de la psicopedagogía hospitalaria debe
ser la misma que la de la educación, es decir, la
búsqueda del desarrollo integral de la persona,
persiguiendo la máxima evolución de todas sus
capacidades habilidades, incluso en una situación
anómala como es el hecho de estar enfermo y
hospitalizado. Esto consiste en prevenir y evitar la
marginación del proceso educativo o de un proceso
necesario de estimulación cognitiva.(Lizosoain,
2003).

10. Funciones del Psicopedagogo
en el aula hospitalaria
- Proporcionar apoyo socio-afectivo.
- Cultivar la natural alegría del paciente y las relaciones sociales.
- Tratar de disminuir el déficit escolar a niños y adolescentes.
- Disminuir la ansiedad y demás efectos negativos.
- Mejorar la calidad de vida de niños hospitalizados.
- Mejorar la adaptación y ajuste a la hospitalización y su enfermedad.
-Fomentar la actividad cognoscitiva de las personas que lo necesiten.
- Intervenir procesos cognitivos que se pudieran ver descendidos.
- Potenciación de habilidades y destrezas.

11. Rol de
Psicopedagogo
en un aula
hospitalaria
Conforme a todo lo señalado, es fundamental la incorporación del
Psicopedagogo al aula hospitalaria por las diversas NEE que estos
pacientes/estudiantes, para apoyar, potenciar, intervenir y evaluar el
desarrollo de los aspectos emocionales, cognitivos, sociales y
motrices.

12. Programas Infanto-Juveniles
• 1- Mejor niñez
• 2- Hogares de niños
• 3- Centros de reclusión juvenil
• 4- Centros de protección infanto-juvenil

13. Psicopedagogía en programas infanto-juveniles.
Es un profesional comprometido con la
transformación de los conocimientos, la
afirmación de los valores que propician la
convivencia y la justicia promoviendo la
formación de individuos solidarios en los
social, participativos y tolerantes en lo
político, productivos en lo económico,
respetuosos de los derechos humanos y
conscientes del valor de la naturaleza,
desarrollando y/o potenciando
habilidades a la base de los procesos
cognitivos.

14. Rol de Psicopedagogo en centros
infanto-juveniles.
1- Potenciación de habilidades.
2- Descubrimiento de habilidades y destrezas.
3- Apoyo socio-afectivo.
4- Intervención Psp en procesos cognitivos.
5- Intervención conductual.

15. Labor del
Psicopedagogo en
relación al adulto
mayor.
• 1- Intervención en procesos cognitivos que se pudieran ver descendidos.
• 2- Intervención preventiva.
• 3- Estimulación cognoscitiva en relación a las funciones ejecutivas.
• 4- Potenciación de habilidades de pensamiento.
• 5- Estimulación recreativa.
• 6- Intervención en Trastornos demenciales.
• "Una adecuada Intervención psicopedagógica, ayudará a la mejor calidad y dignidad de
vida del adulto mayor"

16. Aunque existen distintos tipos de psicopedagogía, podemos
resumirlos en tres tipos principales:
Psicopedagogía Clínica. Se
desarrolla en hospitales,
centros sanitarios, etc.
Psicopedagogía
Educacional. Se especializa
en colegios, institutos,
centros educativos.
Psicopedagogía
Comunitaria. Pone el foco
en centros de menores,
hogares de rehabilitación.

17. Psicopedagogo, sus funciones
y como se relacionan con la
familia y la comunidad:
• Profesional especialista en el
asesoramiento y en la orientación,
principalmente enfocado al ámbito
de la educación, aunque también
puede intervenir en recursos
humanos, en mediación familiar,
en el ámbito laboral y otros.

18. Un psicopedagogo está
capacitado para:
Asesorar, diagnosticar y programar propuestas
de intervención para niños, adolescentes,
jóvenes y adultos que tengan problemas o
trastornos de aprendizaje.
Puede intervenir en centros escolares, en
equipos de orientación y por supuesto en
gabinetes privados.

19. También se encuentra capacitado
para asesorar y ayudar a las personas
en las siguientes tareas o situaciones:
1.- Acerca de sus estudios y su futuro laboral.
¿Qué puedo estudiar? ¿qué alternativas
educativas existen? ¿cómo funciona el sistema
educativo en Chile ? ¿y cómo busco trabajo? Es lo
que se conoce como el «desarrollo de la carrera» o
la orientación vocacional u orientación
profesional.

20. 2. Asesorar a las familias acerca de
cómo hablar con sus hijos y darles
una educación positiva para su
desarrollo personal y su bienestar
personal.
3. Ayudar a las familias a resolver
conflictos que hayan surgido con sus
hijos, como timidez, agresividad,
desobediencia, rebeldía, mentiras,
etc., así como importantes problemas
de convivencia que surjan en la
escuela y en el hogar familiar.

21. 4. Evaluar las posibles dificultades que tengan los niños y adolescentes
durante el estudio de los materiales escolares, con vistas a planificar
programas de refuerzo y/o ampliación. Reeducación del aprendizaje.
5.- Programar un sistema de apoyo educativo con una serie de
contenidos y tareas secuenciadas con vistas a promover el desarrollo
educativo, personal e integral.
6.- Ayudar a aquellos niños y jóvenes que estén empleando unas técnicas
de estudio muy inadecuadas, o tengan problemas de ansiedad ante los
exámenes.

22. 7.-Promover la estimulación
temprana, social, emocional y
cognitiva de los niños y
adolescentes: Atención, habilidades
sociales, inteligencia emocional,
creatividad, orientación espacial y
temporal, lenguaje, metacognición,
etc.
8.- Asesorar y programar
proyectos de ampliación y
enriquecimiento extracurricular.

23. 9.- En caso de tener la formación de perito judicial, participar en juicios
donde convenga realizar informes periciales sobre el estado emocional de
algunas personas, defensa de derechos educativos y acoso escolar.
10. Ofrecer servicios de consultoría a empresas, entidades sociales y
centros de formación, relacionados con el ámbito educativo.
11. Realizar trabajos de investigación educativa.

24. Proceso de Evaluación
Diagnóstica Integral: Decreto
Supremo Nº170/2009
El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº
20201 y fija normas para determinar los alumnos con
necesidades educativas especiales, que serán
beneficiarios de la subvención para educación
especial.

25. Las NEE pueden ser de carácter
permanente o transitorio (Decreto 170):
NEE de carácter permanente: Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas
por profesionales competentes, que determinadas/os estudiantes experimentan durante toda
su trayectoria escolar y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y
recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general, las
NEE de carácter permanente se presentan asociadas a una discapacidad.
NEE de carácter transitorio: Son dificultades de aprendizaje que
experimentan algunas/os estudiantes en cierto momento de su vida
escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al
sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos
adicionales o extraordinarios por un determinado período de su
escolarización. Apoya también a los profesores para dar respuestas
educativas de calidad que consideren las diferentes formas de aprender,
ritmos, capacidades e intereses de los estudiantes.

26. ¿Cómo
define la
normativa
educacional
las NEE?
• “Se entenderá por alumno o alumna que presenta
Necesidades Educativas Especiales aquel que
precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea
humanos, materiales o pedagógicos, para conducir
su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir
al logro de los fines de la educación” (inciso
segundo del art. 23 del Decreto con Fuerza de Ley
N°2, de 2009, del Ministerio de Educación, Ley
General de Educación).

27. El Decreto
N°170
establece…
Características que se deben cumplir
para una integración adecuada.
Requisitos.
Procedimientos.
Pruebas diagnósticas.

28. Requisitos para
realizar el
diagnóstico a
estudiantes
con NEE de
carácter
transitorio
Dificultades
específicas de
aprendizaje.
Coeficiente
intelectual en el
rango límite con
dificultades en la
conducta
adaptativa. (CI)
entre 70 y 85.
Déficit atencional
con o sin
hiperactividad.
Trastornos
específicos del
lenguaje.

29. Requisitos para realizar el
diagnóstico a estudiantes
con NEE de carácter
permanente
Estudiantes sordos
Ciegos con discapacidad intelectual severa
Disfasia severa
Trastorno del espectro autista
Discapacidades múltiples

30. El decreto
170 y el
cambio en
la
educación
Con la implementación de este decreto se
hace un cambio en el enfoque de la
educación hacia una mirada más inclusiva.
Mejoramiento continuo de la calidad de la
educación.
Se espera que la adquisición del aprendizaje
tenga un carácter igualitario por parte de
todo el alumno independiente de sus
características personales.

31. FUDEI (FORMULARIO
ÚNICO DE EVALUACIÓN
INTEGRAL)
Es un antecedente de ingreso para aquellos
estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales de carácter transitorio
o permanente.
Es un formulario que cuenta con una base
de datos digital, en una plataforma
web(http://fudei.mineduc.cl)
Esta nueva modalidad, cuenta con un
formato único, por lo que no tiene distinción
entre los diagnósticos (como lo era en el
antiguo formulario), es un formato que
cuenta con información precargada acorde a
los antecedentes generales del estudiante .

32. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

33. Existe un conjunto de dimensiones
y áreas que constituyen el ámbito
de la intervención de los
evaluadores psicopedagógicos:
DIMENSIÓN PERSONAL
ÁREAS: Biológica
Psicomotora
Cognitiva
Motivacional
Afectiva
Social

34. DIMENSIÓN SOCIO –
AFECTIVA
ÁREAS: Familiar
Compañeros
Comunidad

35. DIMENSIÓN
ACADÉMICA
ÁREAS: Alumno
Profesor
Currículo y recursos
didácticos
Institución escolar

36. ¿Qué tipo de instrumentos
se pueden aplicar para la
evaluación
psicopedagógica?
Entrevista con
el tutor:
Entrevista con
la familia:
Observación
entrevista con
el alumno:
Pruebas
psicométricas
básicas:
Análisis de
informes
médicos.
Análisis de
composiciones
escritas.
Análisis del
expediente
académico.

37. La entrevista
Es un medio de gran importancia
para la toma de datos de evaluación
psicopedagógica, sin embargo,
también permite contrastar la
información, comunicar resultados y
poner en marcha el programa de
intervención correspondiente.
En forma específica, la entrevista
permite obtener datos acerca del
entrevistado -que en algunos casos
sirven de contraste a los obtenidos
por otras técnicas (test,
cuestionarios, observación.

38. En suma, la
entrevista
Procura interpretar para comprender.
Busca maximizar el significado.
Adopta el formato de estímulo-respuesta,
esperando una respuesta subjetivamente
sincera.
Con frecuencia obtiene respuestas
emocionales (sin pasar por alto la
racionalidad).