Ensayo sobre déficit de atención en estudiantes universitarios, enfocado al aislamiento por el Covid19, y propuestas para reducirlo. Este trabajo expone la forma en que el estudiante de nivel superior afrontó el problema de la educación en línea en México, así como también propone estrategias para hacer que esta modalidad se disfrute. A veces se obtienen buenos resultados, otras veces a medias, pero el tener voluntad de salir adelante debe perseverar por encima de los tropiezos.

1. Déficit de atención escolar y propuestas para reducirlo a nivel superior.
Resumen: Durante la pandemia del COVID19 se vivieron sucesos que marcaron una catarsis
para personas de todas las edades, en especial aquellas envueltas en el medio de la enseñanza
y aprendizaje. De forma circunstancial hubo una adaptación en la forma de enseñar y
aprender que pudieran cumplir con los objetivos planteados en currículos escolares, pero más
allá de eso, lograr una enseñanza efectiva y significativa, que lograra evitar problemas como
la falta de atención, el desgano. En este punto varios profesores pusieron a prueba todas sus
habilidades y preparación para crear estrategias y técnicas de enseñanza que pudieran rescatar
estudiantes que sintieron que el aislamiento, aunado a problemas sociales y familiares, los
dejó sin ganas de seguir con sus estudios; y por ende escaparon a distractores como las redes
sociales. En este trabajo se detalla las áreas de oportunidad que ofrece la tecnología y el ansia
de expresividad de los estudiantes de hacerse escuchar cuando las circunstancias les afectan
emocionalmente, para poder generar actividades que hagan que el estudiante, no sólo se
adapte a una nueva modalidad, sino que lo disfrute.
Palabras clave: déficit de atención, tecnología, redes sociales, educación a distancia,
contextualización de la educación, educación en línea a nivel superior.
Abstract: During the Covid19 quarantine events were a catharsis for people of all ages,
specially those involved in education or learning. Due to the pandemic circumstances,
everyone adapted to a new way of teaching and learning that could fullfill the objectives
stated in school programs, but apart from that, achieving a significative and effective way of
teaching that avoid problems like; lack of attention, or just not willing to learn. At this point,
many professors proved how capable they were about inventing learning-strategies and
techniques that could rescue students who didn´t want to continue studying because of
isolation, social and family problems as well, so they got distracted with social networks
easily. This work give details of the opportunity areas, technology and as well the struggle
young people do when they want to be heard about their emotional problems, offer in order
to create activities that let the students, not just adapting but enjoy their learning life time.
Key words: Covid19, pandemic, lack of attention, social networks, e-learning, home
learning, context in education.

2. Introducción.
El uso de la tecnología aplicado a la vida diaria y en la escuela supone un avance significativo.
Estamos más comunicados entre nosotros como personas, podemos acceder a información
de forma instantánea, indagar sobre cualquier tema, y cotejar datos en cualquier área de
conocimiento. En este punto, las redes sociales, como parte de esta revolución tecnológica,
son un instrumento más para realizar los procesos mencionados anteriormente; y poner en
contacto a personas sin importar la distancia. Sin embargo en cuanto este tema, no todo puede
ser muy bueno, o bien muy malo. El uso de las redes puede convertirse en un gran distractor
de las actividades más importantes de la vida diaria de cualquier individuo.
Las redes sociales pueden afectar de forma negativa el desarrollo de jóvenes entre 12 y 18
años, o incluso a nivel universitario. El mayor uso que se le da a dichas redes puede ser el
sólo compartir imágenes del mismo usuario realizando tanto actividades importantes como
triviales. Sin embargo el hecho de sentir como las personas alrededor prestan atención a las
publicaciones enfocadas en el aspecto de la imagen se convierte en una distracción que, in
crescendo, hace que el estudiante deje de darle importancia a su proceso de aprendizaje en la
escuela; porque comienza a sentir atracción más a esta costumbre en donde la vanidad cobra
mayor relevancia. Esto empieza a crear un déficit de atención que agravará progresivamente
la capacidad de encarar distintos niveles educativos, aunque no podría atribuírsele toda la
culpa a esta cuestión.
Un déficit de atención puede darse al enfrentar a un proceso de enseñanza-aprendizaje
intrascendente, en el cual el estudiante no aprende cosas importantes, tiene poca o nula
interacción con el profesor o sus compañeros, no hay espacio para la creatividad o la
generación de ideas. Por lo tanto los procesos de enseñanza en las escuelas así como los
conocimientos y estrategias de los docentes deben estar en constante evolución y evaluación
para poder ir a la par de los tiempos y mejorar el perfil de egreso constantemente.
Implicaciones en cuanto a la modernidad.
Es evidente que en estos tiempos, y aunado a las distracciones que las redes sociales
provocan, así como una mala cátedra, o bien sesiones donde el docente es la única persona
que habla, no podrían los maestros caer en una rigidez disciplinaria que conlleve reprender

3. al alumnado severamente por no poner atención a las clases. Al final, el profesor o profesora
no puede hacer que el estudiante deje de acceder tanto a redes sociales o se refugie en otros
distractores para escapar del tedio escolar. Es por eso que se debe de buscar alternativas en
la parte educacional, en donde se le pueda dar un uso adecuado de la tecnología o redes en el
aula; y que de alguna forma tenga relación con el contexto social que vive cada estudiante
para lograr atraer su atención a cosas trascendentes que lo preparen adecuadamente para el
siguiente nivel educativo o profesional.
De acuerdo a Cuc, Julio et al (2012) se han desarrollado gracias a las redes sociales nuevas
formas de vínculos sociales de cooperación basados en su capacidad para procesar
información y para comunicarse produciendo resultados significativos, gracias a una lógica
reticular asimétrica y descentralizada que favorece y fortalece formas nuevas de interacción
social, sin embargo, con cada aspecto novedoso, no podemos soslayar que existan defectos
al respecto, como sucede al momento de la instrumentación de todo tipo de teorías, uno de
esos defectos que conlleva esta modernidad comunicativa es la poca capacidad de atención
que los seres humanos van desarrollando conforme las redes sociales median cada aspecto
de nuestra vida diaria, pero donde permea más fuerte es en la educación, ya sea básica o
superior.
Para reducir el déficit de atención en las escuelas, se puede buscar una metodología de que
implique el uso de la tecnología actual y el contexto en donde se utiliza, sin descuidar los
contenidos del currículo escolar. Desde luego es importante que esta metodología contenga
un enfoque casi totalmente kinestésico, el cual deje de lado las viejas prácticas en el aula
donde los docentes eran completamente expositores, y sus estudiantes simples observadores.
Una clase donde el estudiante tiene una participación significativa en cuanto a que crea cosas
o propone formas de resolver ejercicios o problemas, se convierte en una clase que
progresivamente arroja buenos resultados. Un enfoque mayoritariamente teórico puede
causar que los conocimientos no sean duraderos, aburridos o aversión hacia el proceso
enseñanza-aprendizaje.
En un enfoque demasiado teórico pueden producirse roces cuando los docentes tratan de
aplicar los mismos métodos que ellos conocieron de estudiantes. En el pasado regularmente,
un maestro o maestra tenía siempre la última palabra y ésta no podía ser objetada. Los

4. educandos debían mantener una postura sumisa a las indicaciones de la escuela y del
profesorado. Si algún estudiante se atrevía a criticar podría ser objeto de algún castigo o
penalización. En conclusión, tratar de contrastar los métodos de enseñanza utilizados se
tomaba como un acto de subversión. Hoy en día seguir este método provocaría una mala
relación entre alumnos y docentes debido a las nuevas normas escolares, las cuales ya no
permiten ser “rigoristas” por decirlo de alguna manera, en cuanto al trato con los estudiantes.
Sin embargo aún al tratar de innovar puede haber complicaciones. El maestro puede aplicar
un enfoque constructivista para despertar la creatividad y la capacidad de razonar de sus
estudiantes, pero siempre habrá algunos que sentirán cohibidos debido a que las antiguas
posturas rigoristas han dejado huella y siguen siendo parte de las reglas no escritas en la
sociedad. Esto obviamente traerá como resultado un perfil de regreso que cumpla a medias o
un poco menos de lo esperado, dependiendo de cómo los docentes impacten con su forma de
enseñar en los estudiantes.
En clase es importante fomentar la participación y hacer hincapié en que cometer un error no
es malo, sino parte del proceso educativo. Los docentes deben buscar que el estudiante lo
siga intentando y que no se sienta rechazado sólo por tener un error o más durante dicho
proceso.
El rechazo es un aspecto que permea en la conducta de todos los seres humanos. Las
emociones y los convencionalismos sociales hacen que muchas personas no puedan expresar
aquellas cosas que les gustaría porque el miedo a ser relegado del grupo social o a ser visto
como “bicho raro” es algo que puede resquebrajar el ego y afectarnos emocionalmente de
forma negativa. En este sentido se entiende que no es posible dejar salir nuestra opinión sobre
ciertas cosas; y por ende mantenemos el status quo a costa de menoscabar la educación.
Desgraciadamente cuando el estudiante llega a la edad adulta, y como resultado de haber
tenido un proceso educativo bueno, puede provocar anomias en la sociedad que no
contribuyen al bien común.
En el proceso de enseñanza siempre habrá dificultades a superar que pondrán a prueba la
capacidad de los docentes para sortearlas. Así como el hacer que el estudiante supere sus
propios miedos para mejorarse, el docente debe ir más allá de lo que ya conoce, romper
barreras ideológicas y tecnológicas; ser abierto a aceptar todo tipo de propuestas o estrategias

5. que sean aplicables al contexto inmediato, tener autocrítica y contrastar constantemente sus
propios métodos para comprobar si todavía funcionan, si es necesario cambiarlos o de plano
dejarlos en el olvido. Aunque nunca dejarán de aparecer obstáculos, pero éstos, más que
causar disgusto, deben despertar el ingenio y poner a prueba la madurez mental del
profesorado.
En cuanto a obstáculos podemos decir que hay de dos tipos, los que son “interiores” (ego,
juicios apriori o prejuicios, poca voluntad para aceptar metodologías distintas), y otros que
son “exteriores” (falta de una mejor infraestructura escolar, salarios bajos, poca cooperación
entre colegas docentes, calendarios apretados, currículos escolares deficientes o cualquier
otro factor que pueda afectar toda la buena preparación y voluntad del profesorado.
Uno de esos obstáculos exteriores ha sido hasta cierto punto la “educación a distancia” o
clases en línea, como consecuencia de la pandemia COVID19, la cual iniciara en Marzo de
2020 y continúa a la fecha tanto en modo a distancia como híbrida. Esta forma de educar no
ha traído los resultados significativos que todo el mundo esperara a nivel básico y superior;
ya que el trabajar desde casa puede ser una labor exasperante, tediosa, y en donde no se puede
cumplir con los objetivos establecidos en los programas escolares.
Otro factor exterior podría ser los problemas personales que surgieran alrededor del
estudiante, los cuales pueden ser desde económicos hasta de relaciones interpersonales. Aun
así, la voluntad de un profesor o profesora debe ser el tratar de sacar lo mejor de cada
estudiante sin importar las adversidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un docente
poco abierto a rescatar alumnos afectados por cualquier tipo de problema sólo perjudicará
más a sus estudiantes.
Volviendo al tema de la educación a distancia, es más que imperativo saber manejar las
cuestiones tecnológicas que hacen posible esta forma de enseñanza: video llamadas, crear
diapositivas, cuestionarios en línea, creación de videos; pero más allá de eso buscar
incansablemente una forma adecuada y que de buenos resultados a pesar de las limitaciones
que surjan. Una de ellas es que al necesitar forzosamente una conexión a internet, ésta es
susceptible de tener fallas debido a cosas como lluvias, fallas técnicas de parte del proveedor
de dicha conexión, o quizá ésta no cumpla con los requerimientos para funcionar en este
ambiente de clases a distancia. Otra limitación puede ser el tipo de asignatura a impartir. No

6. todas las asignaturas se abordan desde el mismo enfoque. Algunas requieren consultar
fuentes todo el tiempo, sintetizar ideas y luego darlas a conocer, lo que las convierte en un
enfoque prácticamente teórico. Otras como matemáticas, química, física, español o inglés, al
tener una utilidad práctica, se pueden abordar sin depender tanto de un método expositivo,
usar menos diapositivas y un poco más la interacción; a grandes rasgos podría decirse que
podrían abordarse desde el método “prueba y error”; pero teniendo cuidado en cuanto al trato
dado a los educandos, haciéndoles ver al alumnado que es obvio cometer errores, pero a partir
de éstos comenzarán a mejorar cada vez más.
En esta cuestión de las clases a distancia, es necesario buscar la mayor interacción posible
con el alumnado, en un ambiente de respeto, propositivo, y balancear la cuestión teórica con
la práctica, ya que en un enfoque teórico, en esta modalidad, es difícil mantener la atención
de los educandos conforme el tiempo de la clase avanza, por lo tanto es más que necesario
buscar alternativas para mejorar la calidad de dichas clases.
Propuestas para mejorar las clases en línea y reducir el déficit de atención estudiantil.
Para evitar el desgano o tedio por parte de los estudiantes al aprender desde casa, debemos
enfocarnos en actividades que conlleven una constante de creación, opinión, contraste,
iniciativa y apoyo del profesorado. Sin duda el contar con todo tipo de aplicaciones para crear
desde archivos de texto, gráficas, diapositivas, infografías, videos, dibujos, mapas
conceptuales o mentales supone una gran ayuda. Es necesario buscar que el estudiante logre
suficiente seguridad para crear proyectos cada vez mejores. Incluso de ser posible, se puede
buscar alguna utilidad educativa en las mismas redes sociales, de tal manera que el estudiante
sienta que lo que aprende tiene relación directa con su vida, y así valore lo que la escuela le
enseña; para formarse como un individuo que contribuirá a mejorar a la sociedad en general.
El factor kinestésico es una gran opción ya que es evidente que los más jóvenes gustan de
interactuar todo el tiempo en cualquier actividad llevada a cabo en el internet. Hay muchas
opciones aplicables en el marco de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación),
el límite lo determina la misma imaginación y voluntad, ya no los factores materiales.
Entonces se debe desarrollar actividades que logren el objetivo de integrar las TIC al proceso
de la enseñanza a distancia, para que durante este periodo de confinamiento por la pandemia

7. COVID19, el proceso educativo no se degrade, y que las nuevas formas de abordar la
enseñanza valiéndose de la tecnología, en un futuro complemente la enseñanza presencial.
“En los últimos años, se habla de los “nativos digitales” que son aquellos jóvenes
que nacieron en la era de las tecnologías y se adaptan de manera instantánea a ella.
Manifiestan un intenso uso de mensajes en texto, tienen una forma particular de
escuchar música y la forma en cómo consultan las noticias, realizan muchas
actividades al mismo tiempo, participan en redes sociales y, sobre todo, creen que
son hábiles y expertos para buscar en internet. Ésta es la sociedad a la que los
docentes en la actualidad deben formar, por ello es necesario que la educación en
el aula se adapte y modifique algunos esquemas que permitan alcanzar los
objetivos de las instituciones educativas”. De León Vázquez, I., Vélez Díaz, D &
Moreno Gutiérrez, S. (2011)
Todo este cúmulo de actividades que implican el uso de las TIC, a pesar de ser novedosas,
no deben escapar a una constante evaluación en cuanto a que si cumplieron objetivos, si
realmente la actividad empleada impactó a los estudiantes de forma positiva, si es flexible
para ser utilizada en distintas asignaturas; y que errores arroja para poder mejorar su
implementación o buscar otra opción que de mejores resultados que la anterior.
Las actividades que se pueden desarrollar en la educación en línea pueden enfocarse en
fomentar la escritura y la imaginación en cuanto al aprender a manejar elementos visuales,
todo esto desde un enfoque donde se busque despertar y desarrollar la creatividad de
cualquier alumno. Es importante también valorar cada trabajo que el estudiante desarrolle
siempre que el mismo sea una creación propia, con los errores que pueda tener. Un estudiante
funciona mejor si se siente valorado por las personas que sabe que están para ayudarle a
formarse como un ciudadano útil para la sociedad.
A continuación se detallarán varias propuestas que pueden ayudar a mejorar el proceso de
enseñanza en el marco de la educación a distancia con el uso de las TIC.
Una primera propuesta de actividad a usar en la educación en línea es la elaboración de
glosarios. En la enseñanza del Inglés estos sirven para complementar lo visto en el aula, en
tanto que hacen que el alumno reconozca patrones que le ayuden a su comprensión lectora y
mejoren su manera de redactar textos.

8. El estudiante debe crear una serie de tablas con cinco categorías gramaticales distintas que
son: verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio y preposición. El ejercicio se limita a usar sólo una
palabra por categoría para facilitar el aprender el uso de las mismas, dejando de lado
construcciones complejas como conjunciones subordinando cláusulas, o frases adverbiales
de más de dos palabras.
En cada tabla se manejan cuatro criterios que son: palabra (Word), categoría (category),
Equivalencia en español o bien se puede aplicar a otro idioma (Equivalent) y un ejemplo en
una oración, especificando que no deben ser frases simples, sino estructuras sintácticas
completas en las cuales se inicia con: sujeto, verbo, objeto directo o indirecto o complemento
y se puede o no agregar expresiones de lugar o tiempo. También, exhortar a los estudiantes
a usar la mayor cantidad de adjetivos en casi todos sus ejemplos para mejorar su vocabulario,
al igual que un diccionario bilingüe.
Ejemplo:
Cabe señalar que no se maneja el término “traducción” o “translation”, y es porque de
acuerdo a cuestiones sociolingüísticas no es posible establecer traducciones oficiales para
todos los países cuya lengua materna es el español; que también sería la misma situación para
cualquier otro idioma.
Siguiendo en este tema de los glosarios se puede buscar otra modalidad que refuerce el
aprendizaje de un segundo idioma y bien si ya se usó el glosario de categorías gramaticales
se puede implementar hacer un glosario de expresiones idiomáticas, manejando como rubros,
la expresión original, la cual puede estar en Inglés, su equivalencia en otro idioma y una
explicación en Inglés para dejar claro que la literalidad no es importante sino entender
sentidos y cuestiones socioculturales implicadas en el uso de dichas expresiones.

9. Otra propuesta para complementar la enseñanza del inglés o de un segundo idioma es
elaborar infografías sobre cualquier tema que el alumno o alumna prefiera, pero pidiendo al
estudiante seguir un proceso para evitar plagios o copiar textualmente de alguna fuente. El
proceso consiste en comenzar la elaboración de dicha infografía desde el aula para que los
estudiantes comiencen a crear sus expresiones con ayuda del profesor, con base en temas
vistos en los programas escolares, utilizando herramientas como programas de computadora,
aplicaciones en línea y diccionarios.
Ejemplo:
Los programas o aplicaciones sugeridas para elaborar este tipo de trabajos pueden ser Power
Point, Microsoft Word o Publisher, Corel Draw, o bien aplicaciones en línea como Canva o
Venngage. Usando estas herramientas aunado a la guía del maestro los estudiantes pueden
plasmar sus habilidades creativas referentes a temas de su preferencia lo cual los hace sentirse
a gusto y motivados.
Otra actividad con relación a lo visual puede ser crear una presentación en Power Point,
especificando un tema o bien darles la libertad de escogerlo, pero estableciendo lineamientos
que vayan de la mano con el currículo escolar, y que implique la transversalidad entre
asignaturas. En estas presentaciones como un complemento y para darle una mayor
aprovechamiento se puede pedir a los estudiantes añadir audios grabados en las mismas
diapositivas para no dejar de lado la práctica del habla si es que dicho trabajo es para la
materia de Inglés.

10. Volviendo a la parte de la redacción, se puede encargar como proyecto o trabajo adicional
redactar una autobiografía en Inglés. La razón de que sea así es evitar a toda costa que el
alumno busque facilismos. Esta actividad se puede comenzar desde el aula, dándole un
tiempo a la clase sólo para desarrollarla. El docente detalla que aspectos se deben de abarcar
en el escrito, que libertades tienen los estudiantes en el proceso de creación, y sirviendo de
guía, contextualizando ejemplos, haciendo analogías, exhortar el uso del diccionario entre
otras formas para que el alumno o la alumna puede redactar dándole sentido a lo que está
escribiendo, es decir que aprenda a hacer y menos a ver, lo cual mejorará todas las habilidades
del estudiante y despertará otras que no sabía que tenía.
Aprender a hacer.
Esta expresión forma parte de los cuatro pilares de la educación: aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a convivir. “Aprender a conocer y aprender a hacer son,
en gran medida, indisociables. Pero lo segundo, está más estrechamente vinculado a la
cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus
conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo,
cuya evolución no es totalmente previsible?” Delors, Jacques. “Los Cuatro Pilares de la
Educación”.
Aunque los cuatro pilares mencionados son fundamentales, el enfocarse un poco más a
desarrollar el “hacer” contribuye a combatir las distracciones con las que conviven a diario
los estudiantes en el mundo moderno, ya sean distracciones en el mundo virtual del internet
o real.
El aprender a hacer es fundamental cuando un ser humano se enfrenta a distintas situaciones
donde se deben tomar decisiones importantes, usar la imaginación y la creatividad para dar
la mejor solución posible a cualquier tipo de inconveniente que tenga que enfrentar en su
quehacer diario.
Desde luego, lo propuesto en este trabajo no podría ser tomado como la panacea para resolver
el problema del déficit de atención en las escuelas. Todas estas propuestas son factibles de
ser contrastadas, mejoradas o incluso refutadas en determinado momento si ya no tienen
aplicación en algún contexto histórico. Por ello el modelo prueba-error debe aplicarse en todo

11. tipo de estrategias, metodologías y actividades escolares. El filósofo Karl Popper plantea
citado por Edna Jiménez: “El falsacionismo advierte que una teoría tan buena como la
Teoría de la Relatividad, que es falsable, puede ser demolida en cualquier momento si
hacemos un experimento que la pruebe falsa. Las mejores teorías científicas son aquellas
que han resistido más intentos por probar que son falsas”. (Popper, Karl, (sin año), El
Falsacionismo citado por Jiménez, E.)
En conclusión, el estar innovando constantemente en educación no sólo mejora la calidad de
enseñanza en la escuela, sino que repercute directa o indirectamente en el grupo social, por
lo tanto es importante que una buena educación sea la base para que una sociedad pueda
florecer y que sus integrantes alcancen la autorrealización y por ende la felicidad.
“Para que un hombre sea feliz es menester que esté contento de sí mismo” (Delors, Jacques)
Bruno Armando de la Cruz Chuzeville.
REFERENCIAS:
Cuc, Julio., Lizardo, Mariana., Mendoza, Nancy et al. (2012). Redes Sociales y Aprendizaje,
trabajo Colaborativo. Recuperado el 12 de Marzo de 2022 de
http://tral.pbworks.com/w/file/fetch/53994921/REDES%20SOCIALES%20Y%20APR
ENDIZAJE,%20trabajo%20colaborativo,%20versi%C3%B3n%201%20Mayo%2022.p
df
De León Vázquez, Irma Isabel., Vélez Díaz, Daniel., Moreno Gutiérrez, Silvia Soledad (2011).
Los Docentes y el Reto en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en
el aula. Congreso Internacional Edutec 2011. Pachuca, Hidalgo, México.
Delors, Jacques (sin año) “Los Cuatro Pilares de la Educación, Informe para la Unesco Sobre
Educación Superior. Revista Galileo. Recuperado el 18 de Marzo de 2022 de
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/30016/1/169-619-1-PB.pdfJ
iménez Garnica, Edna Leticia (sin año) “El Pensamiento Filosófico de Karl Popper. El
Falsacionismo. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado el 20 de
Marzo de 2022 de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n9/r1.html