El documento presenta un anteproyecto de investigación realizado por un grupo de docentes sobre la agresividad escolar en los estudiantes del Colegio Eduardo Umaña Luna IED. El objetivo es identificar los principales aspectos biológicos, psicológicos y sociales que generan violencia en los estudiantes, para diseñar una propuesta curricular que permita disminuir la agresividad. Se describe el contexto de violencia en la institución y programas previos. Se plantea el problema, objetivos, justificación y marco teórico con concept

1. AGRESIVIDAD ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />Leidi Yomar Meneses Patiño<br />Luz Adriana Ávila Romero<br />Ana Julieta Hernández Nope<br />Carlos Jaime Chavarría Gutiérrez <br />Anteproyecto de trabajo de grado<br />Universidad Cooperativa de Colombia<br />Especialización en Docencia Universitaria<br />Investigación y Docencia<br />Profesor<br />Ricardo Carvajal<br />Bogotá D. C. enero 17 de 2011<br />POSIBLES TITULOS<br />AGRESIVIDAD ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />PRINCIPALES CAUSAS DE AGRESIVIDAD EN LA COMUNIDAD DEL COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />AGRESIVIDAD Y PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />AGRESIVIDAD EN LA ADOLESCENCIA. CASO COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN EL COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED<br />INTRODUCCION<br />El COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED, es un colegio distrital, que como tal no escapa de la crisis actual que afronta la juventud “la agresividad”, en él, diariamente, se evidencian casos de peleas, amenazas, chantajes y porte de armas. Es tal la inquietud afrontada por cada uno de los docentes, que se ha hecho necesario la investigación a fondo de cuáles son los elementos que conllevan a estos grupos de estudiantes a acudir a la agresión, como solución de los conflictos personales que aparecen dentro de la institución.<br />El desarrollo de las competencias sociales ha sido un tema de interés común entre los integrantes de este grupo de investigación. Por lo que, siendo el sector educativo y la juventud, los estadios donde nos desempeñamos laboralmente, es de interés mutuo el bienestar de nuestros estudiantes, pero también es mutuo, el conocimiento de las barreras que actualmente les imponen los comportamientos agresivos dentro de la comunidad educativa.<br />Este grupo de investigación conformado por docentes pretende brindar gracias a sus conocimiento en el aula, no una solución milagrosa contra la agresividad, pero si unos planteamientos que permitan la disminución de esta dentro del entorno educativo, para ello se cuenta con la participación de: la licenciada en sociales, Leidy Yomar Meneses, Licenciada en biología, Luz Adriana Ávila, Licenciada en básica, Ana Julieta Hernández y el administrador de empresas Carlos Jaime Chavarría.<br />Dentro del establecimiento educativo, en el cual realizaremos nuestra investigación, anualmente se realiza un foro institucional sobre la convivencia, en el cual se manifiestan inquietudes y nuevos conocimientos sobre la agresividad escolar, y sus posibles consecuencias. Lamentablemente, este no ha sido la solución de los continuos hechos violentos que enmarcan el día a día escolar. <br />Otro aspecto a resaltar es la invitación que recibió el proyecto HERMES liderado por la cámara de comercio de Bogotá, en el que se contextualizo sobre el conflicto escolar, el objetivo principal de este proyecto es fomentar el diálogo y la tolerancia. El programa desarrolla una metodología propia que consiste en la intervención de la comunidad educativa durante un año y medio, en la cual se involucra a estudiantes, profesores, directivos y padres de familia, se establece una red de intercambio del saber y se genera un mayor empoderamiento y corresponsabilidad de la comunidad educativa. Según fuentes consultadas y basándonos en la experiencia propia se ha observado, que la falta de transversalidad con el currículo impide el buen desarrollo del proyecto, lo cual lo convierte en una experiencia más y en un nuevo intento fallido de disminución de niveles de agresividad.<br />Pretendemos con este proyecto identificar causas biológicas, sicológicas y sociales y así realizar un mayor aporte en el manejo de la agresividad escolar, incorporando dentro del currículo, mediante el diseño de una propuesta de intervención acorde a la población, aplicando los conceptos aprendidos en la Especialización de Docencia Universitaria.<br />PROBLEMA DE INVESTIGACION<br />¿Cuáles son los principales aspectos biológicos, psicológicos y sociales que influyen en la generación de violencia de los estudiantes del COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED?<br />OBJETIVO GENERAL<br />Identificar los principales aspectos biológicos, psicológicos y sociales que generan violencia en los estudiantes del COLEGIO EDUARDO UMANA LUNA IED, para diseñar una propuesta curricular que permita la disminución de la agresividad en la institución.<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />Conocer los principales motivadores para que los estudiantes tengan una vida escolar violenta, analizando las principales vivencias y puntos de vista de los estudiantes frente a los conflictos que hacen parte de su vida cotidiana<br />Profundizar como las conductas violentas de los estudiantes afectan su formación académica y el pleno desarrollo de la comunidad educativa<br />Estudiar las teorías de Pierre karly e identificar su aplicación en la disminución de la agresividad dentro de la institución a investigar<br /> Desarrollar una propuesta curricular que influya en la disminución de la agresividad y mejoramiento de la formación académica dentro de la institución<br />JUSTIFICACION<br />Este trabajo tiene como fin, determinar de una forma teórica las principales causas biológicas, psicológicas y sociales que influyen en los diversos comportamientos de los estudiantes del COLEGIO EDUARDO UMAÑA LUNA IED.<br />Según diversas encuestas podemos decir que una agresión biológica se inicia a partir del ambiente familiar en que convivan, ya que los primeros cinco años de vida de un individuo, lleva aprender y a manifestar sus dudas , quereres, deseos, relaciones personales. <br />Todo esto se revela de una forma activa y pasiva en la que el niño pueda expresar sus deseo de rabia e ira, dañando o manifestando de una forma verbal el sentimiento de frustración frente algo.<br />Lamentablemente la anatomía de la destructividad humana (ERICH FROMM) se lleva de una forma adaptativa al servicio de la vida, un ejemplo clave. Es el impulso atacar o a huir cuando se encuentra amenazado. Pero además de esto el atacar es agresivo por herencia de sus ancestros que está profundamente metida en nuestros genes y que, por eso mismo, es imposible de erradicar. Que nosotros por nuestra naturaleza fundamental, somos criaturas violentas; somos asesinos por naturaleza.<br />Si clasificaremos a nuestros estudiantes, agresivos poco agresivo, no agresivos, posiblemente afirmaríamos que sus parientes son agresivos con ellos, y ellos manifiestan esa agresividad con sus compañeros.<br />El impacto psicológico y social lo vivimos y lo vemos diariamente con nuestros estudiantes con el porte ilegal de armas, además de esto observamos la agresión verbal.<br />Es así como teniendo el referente teórico de la agresividad en el presente trabajo, buscara alternativas que minimicen aspectos violentos entre los estudiantes y optimizar así la convivencia institucional<br />CRONOGRAMA DEL PROYECTO DE GRADOACTIVIDADFECHARESPONSABLERECURSOConceptualización, políticas y herramientas, necesarias para el planteamiento del anteproyecto de investigación que sirva como trabajo de grado, definición de los problemas de investigación, Normas APA y ruta de trabajo de gradoDiciembre 10, 11 y 12. 2010Docente Ricardo CarvajalEstudiantes cohorte 41Documentos utilizados por el docenteComputadorVideo beamLibro Capital intelectual (Waldemar de Gregori)Normas APA.Diseño del anteproyectoDefinición y desarrollo del tema, problema, componentes, objetivos, introducción, justificación, iniciación del marco teórico…Enero, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaComputadoresInternetNorma APAElaboración del marco teórico, recopilación de información y elementos para el desarrollo del proyecto y presentación al docente y a la cohorte 41.Febrero, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaDocumentosEncuestas y entrevistas.ComputadoresVideo beamInternet ( blogger)Diseño y elaboración de instrumentos y correcciones del anteproyecto.Marzo, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaComputadoresInternetNorma APAInstrumentosDocumentosDesarrollo del anteproyectoAplicación de los instrumentosEvaluación y nuevos aportes.Abril, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaComputadoresInternetNorma APAInstrumentosDocumentosAnálisis y diagnosticoMayo y junio, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaComputadoresInternetNorma APAInstrumentosDocumentosDiseño de la propuesta curricular.Aportes, correcciones y evaluación del trabajo obtenido en grupoJunio y julio, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaComputadoresInternetNorma APAInstrumentosDocumentosPropuesta curricularPresentación y entrega del informa final.Agosto, 2011Luz Adriana ÁvilaLeidy Yomar MenesesAna Julieta HernándezCarlos Jaime ChavarríaDocentes asignadosComputadorInternetVideo beamProyecto y propuesta curricular<br />MARCO TEORICO (MAPA CONCEPTUAL)<br />141033540005CIBERNETICA SOCIALCIBERNETICA SOCIAL<br />2809875100965<br />1510030190500TEORIA DE SISTEMAS0TEORIA DE SISTEMAS<br />43491152076450083883524193500<br />329977855562002041525254000<br />-566420180975LASZLO, E. Tú puedes cambiar el mundo. Ed. Nowtilus, 2004 0LASZLO, E. Tú puedes cambiar el mundo. Ed. Nowtilus, 2004 <br />475107062230BERTALANFFY, L. Teoría General de los sistemas. FCE, 2006.0BERTALANFFY, L. Teoría General de los sistemas. FCE, 2006.3081020203200VELANDIA, C. Modelo pedagógico con fundamento en Cibernética Social. UCC, 1998.0VELANDIA, C. Modelo pedagógico con fundamento en Cibernética Social. UCC, 1998.1225550190500DE GREGORI, W. Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Ed. Kimpres, 2002.0DE GREGORI, W. Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Ed. Kimpres, 2002.<br />9607555715<br />479266224352300<br />1264285224790AGRESIVIDAD ESCOLAR0AGRESIVIDAD ESCOLAR<br />298767578105<br />1212850114935ECLECTISMO PIERRE KARLINeurobiologie comport. des agressifs, Ed. PUF, 1982L'homme agressif, Ed. Odile Jacob, 19870ECLECTISMO PIERRE KARLINeurobiologie comport. des agressifs, Ed. PUF, 1982L'homme agressif, Ed. Odile Jacob, 1987<br />-6350003810BIOLOGICOSCHALINE, J. Del simio al hombre. Ed. Akal, 1997BIOLOGICOSCHALINE, J. Del simio al hombre. Ed. Akal, 19971864995224790SICOLOGICOSVELEZ, A. Homo Sapiens. 2006.MICHEL, W. Introducción a la personalidad. 1979.0SICOLOGICOSVELEZ, A. Homo Sapiens. 2006.MICHEL, W. Introducción a la personalidad. 1979.414972510795SOCIALESLEWIN, Kurt. Dinámica de la personalidad, Ed. Morata,1973.RAPOPORT, . Game Theory 19740SOCIALESLEWIN, Kurt. Dinámica de la personalidad, Ed. Morata,1973.RAPOPORT, . Game Theory 1974457962036195298259579375116967022860<br />REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS<br />CIBERNETICA SOCIAL<br />TEORIA DE SISTEMAS<br />BERTALANFFY (2006). Teoría General de los sistemas. FCE. <br />DE GREGORI (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Ed. Kimpres.<br />LASZLO (2004). Tú puedes cambiar el mundo: Manual del Ciudadano Global para lograr un planeta sostenible y sin violencia. Ed. Nowtilus.<br />VELANDIA (1998). Modelo pedagógico con fundamento en Cibernética Social. UCC.<br />AGRESIVIDAD ESCOLAR<br />TEORIAS PSICOLOGICAS<br />VELEZ (2006). Homo Sapiens. Villegas Editores.<br />MISCHEL (1979). Introducción a la personalidad. Interamericana.<br />TEORIAS DE INTERRELACIONES<br />LEWIN (1973). Dinámica de la personalidad, Ed. Morata.<br />RAPOPORT (1974). Game Theory as a theory of conflict resolution. Ed Kluwer.<br />ECLECTISMO<br />KARLI (1982). Neurobiologie comportements des agressifs, Ed. PUF.<br />KARLI (1987). L'homme agressif, Ed. Odile Jacob.<br />CHALINE (1997) Del simio al hombre: Una familia poco común. Ed. Akal.<br />AMBITOS EDUCATIVOS<br />MELERO (1994). Conflictividad y violencia en los centros escolares. Ed. Siglo XXI.<br />FERNANDEZ (1999). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Ed. Narcea.<br />SECRETARIA DE EDUCACION. Documentos de trabajo sobre convivencia <br /> <br />