Este trabajo se enmarca en la fase intermedia de la investigación doctoral “Análisis de juegos de mesa tradicionales del mundo y aplicación a propuestas didácticas integradas desde una perspectiva etnomatemática”, de carácter interpretativo y fundamentada en el relativismo epistemológico, el juego como elemento consustancial de la cultura, y la educación interdisciplinar, y que relaciona juegos con ciencia y matemáticas. Se describe el inicio de una experiencia de intervención para la alfabetización científica y matemática contextualizada en un ámbito educativo no formal; en concreto, en las sesiones de biblioteca tutorizada de dos centros escolares de Granada adscritos a la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje. La interrelación matemáticas-ciencias es relevante en el desarrollo de la experiencia didáctico-lúdica, que permite caracterizar rasgos del desarrollo de competencias propias de las disciplinas STEM en el pensamiento de los jugadores. Además, esta experiencia fomenta la interculturalidad, la inclusión, el aprendizaje dialógico e indagatorio y la cultura lúdica. La experiencia está basada en la implementación de módulos didácticos a los que hemos llamado ludoproyectos, adaptación genuina y específica de la metodología de microproyectos didácticos (Oliveras, 2005, 2008) construidos en torno a un objeto sociocultural relevante; en nuestro caso, juegos de estrategia propios de diferentes culturas del mundo, previamente seleccionados (Gutiérrez-Perera, Fernández-Oliveras y Oliveras, 2015). El alumnado participante muestra un cierto dominio de los dos juegos abordados en la fase inicial de la experiencia, adquirido a través de la formulación de hipótesis, la validación o refutación de estas tras la pertinente experimentación, y el establecimiento de conclusiones, así como el intercambio de conocimiento entre iguales. Referencias GUTIÉRREZ-PERERA, C. S., FERNÁNDEZ-OLIVERAS, A. Y OLIVERAS, M. L., 2015. Analizando y seleccionando juegos del mundo para la educación científica y matemática. ReiDoCrea, Revista electrónica de investigación y Docencia Creativa, monográfico Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas, pp.22-27 [en línea] Disponible en: <http: /> [Accedido el 20 de febrero de 2016]. OLIVERAS, M. L., 2005. Microproyectos para la educación intercultural en Europa. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 11(38), pp.70-81. OLIVERAS, M. L., 2008. The IDMAMIM project is “Innovation in Didactics for Mathematics in Multicultural contexts, with Immigrant and Minority pupils”. ICME 11. Monterrey, México. Topic Study Group 33: Mathematics education in a multilingual and multicultural environment.

1. Una experiencia para la educación científica
y matemática basada en la
práctica de juegos del mundo
I Jornadas de Investigadores en Formación: Fomentando la interdisciplinariedad,
18/5/2016
Doctorando: Carlos Sergio Gutiérrez-Perera, sgutierrezp@correo.ugr.es
Directoras: Alicia Fernández-Oliveras, María Luisa Oliveras
Programa de Doctorado: Ciencias de la Educación
Líneas de investigación: Etnomatemáticas, Didáctica de las Matemáticas,
Didáctica de las Ciencias Experimentales
@s_gutierrezp

2. Índice de la presentación
1. Problema de estudio
2. Fundamentación teórica
3. Objetivos de la investigación
4. Metodología
5. Avances
6. Referencias bibliográficas

3. 1. Problema de estudio
Análisis de juegos de mesa tradicionales del mundo
y aplicación a propuestas didácticas integradas
desde una perspectiva etnomatemática

4. 2. Fundamentación teórica
 Relativismo epistemológico (Lakatos, 1983; Wittgenstein, 1988)
 Investigaciones etnomatemáticas (D’Ambrosio, 1985; Gerdes, 1991, 1996;
Oliveras, 2006)
 Relaciones juego – matemáticas (Pólya, 1989; Bishop, 1998; Wells, 2012)
 Juego como elemento consustancial de la cultura (Huizinga, 1949;
Caillois, 1961)
 Teoría sociocultural de la psicología del desarrollo (Vygotski, 1982)
 Educación integral y juego aplicado a la educación matemático-
científica (Causí, 1924; Montessori, 1964; Corbalán, 1994, 1996; Ferguson,
1995; Bergen, 2009; Fernández-Oliveras y Oliveras, 2014a, 2014b)

5. 3. Objetivos de la investigación
 OG1: Estudiar juegos del mundo desde una perspectiva
científica y etnomatemática
 OE1: Analizar un conjunto de juegos del mundo a fin de descubrir los
contenidos matemáticos y/o científicos presentes
 OE2: Elaborar una selección de juegos del mundo en base a su
potencial e idoneidad didáctica
 OG2: Elaborar propuestas didácticas integradas
centradas en juegos del mundo
 OE3: Proponer microproyectos didácticos integrados con los que se
trabajen contenidos STEM y se activen capacidades STEM a través de
juegos del mundo
 OE4: Aplicar dichos microproyectos y evidenciar la activación de
pensamiento científico-matemático

9. 4. Metodología
 Investigación de corte cualitativo, carácter interpretativo y crítico
 Estudio microetnográfico. Estudio de casos
 LUDOPROYECTOS
 Módulos de actividades de aprendizaje, comunicación y acción reflexiva
 Aspectos socioculturales, científicos, matemáticos, constructivos
 Dirigidos a educación no formal
 Construidos en torno a un juego (bipersonal de suma nula e información completa
y perfecta) como objeto sociocultural etnomatemático relevante
Microproyectos
didácticos
Aprendizaje lúdico LUDOPROYECTOS

10. 4. Metodología
EXPERIENCIA
LUDOPROYECTOS
Educación
STEM
Educación
inclusiva
Educación
intercultural
Aprendizaje
lúdico
Aprendizaje
dialógico
Aprendizaje
indagatorio
Ámbito
no formal

11. 4. Metodología
(a): pong hau k’i; (b): mu torere; (c): danza de los nueve hombres, (d): pachisi

12. 5. Avances
 Gutiérrez-Perera, C. S. (2014). Programación didáctica de la asignatura de 4º de
ESO Trabajo Monográfico de Investigación: “Juegos de mesa del mundo y
etnomatemáticas” (Tesis de máster). Universitat Jaume I, Castellón.
http://hdl.handle.net/10234/108258
 Gutiérrez-Perera, C. S., Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (en prensa).
Análisis de juegos de mesa tradicionales del mundo y aplicación a propuestas
didácticas integradas desde una perspectiva etnomatemática. Avances de
investigación. En Investigación en Ciencias de la Educación. III Jornadas
Doctorales, 2015, Granada.
 Gutiérrez-Perera, C. S., Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (2015). Analizando
y seleccionando juegos del mundo para la educación científica y matemática
[en línea]. ReiDoCrea, Revista electrónica de investigación y Docencia Creativa.
Monográfico 2015, 4, 22-27. Granada. Recuperado en septiembre de 2015 de:
http://hdl.handle.net/10481/37111

13. 5. Avances
 Gutiérrez-Perera, C. S., Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (2016). Play in
Scientific and Mathematical Non-Formal Education. Bagh Chal, a Tigers-and-
Goats Game. En Z. Bekirogullary, M. Y. Minas y R. X. Thambusamy (Eds.),
European Proceedings of Social & Behavioural Sciences, EpSBS, VIII, 178-191.
Kyrenia, Chipre. DOI: 10.15405/epsbs.2016.05.19
 Gutiérrez-Perera, C. S., Fernández-Oliveras, A., Blanco-Álvarez, H. y Oliveras, M. L.
(en prensa). Metodología lúdica para la educación intercultural matemática y
científica en contextos no formales. En Actas Primer Encuentro Latinoamericano
de Etnomatemáticas ELEm-1, 2016, Sololá, Guatemala.
 Gutiérrez-Perera, C. S., Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (en prensa). Diseño
de una experiencia para la educación científica y matemática en contextos no
formales basada en juegos de mesa del mundo. En Actas XXVII Encuentros de
Didáctica de las Ciencias Experimentales “Tendiendo puentes entre España y
Portugal”, 2016, Badajoz.

19. 6. Referencias bibliográficas
 Bergen, D. (2009). Play as the Learning Medium for Future Scientists, Mathematicians and Engineers. American
Journal of Play, 1(4), 413-428.
 Bishop, A. J. (1998). El papel de los juegos en educación matemática. Uno. Revista de Didáctica de las
Matemáticas, 18, 9-19.
 Caillois, R. (1961). Man, Play and Games. Chicago: University of Illinois Press.
 Causí, T. (1924). Bosquejo de una teoría biológica del juego infantil. Citado en Payà, A. (2008), Aprender
jugando: Una mirada histórico-educativa. Valencia: Universidad de Valencia.
 Corbalán, F. (1994). Juegos Matemáticos para secundaria y bachillerato. Madrid: Síntesis.
 Corbalán, F. (1996). Estrategias utilizadas por los alumnos de secundaria en la resolución de juegos. SUMA, 23,
21-32.
 D’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its Place in the History and Pedagogy of Mathematics. For the
Learning of Mathematics, 5(1), 44-48. Montreal, Canadá: FLM Publishing Association.
 Ferguson, R. (1995). Chess in Education Research Summary. A Review of Key Chess Research Studies. Ponencia
presentada en la Conferencia de la Borough of Manhattan Community College “Chess in Education: A Wise
Move”, Nueva York.
 Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (2014a). Pre-service kindergarten teachers’ conceptions of play,
science, mathematics, and education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 856-861.

20. 6. Referencias bibliográficas
 Fernández-Oliveras, A. y Oliveras, M. L. (2014b). Playing for science and mathematics education: an
experience for pre-service kindergarten teacher training. En M. F. M. Costa, P. Pombo, B. V. Dorrío (Eds.),
Hands-on Science. Science Education with and for Society (180 -183). Braga: Hands-on Science Network.
 Gerdes, P. (1991). Etnomatemática. Cultura, matemática, educação. Maputo: Instituto Superior Pedagógico.
 Gerdes, P. (1996). On Ethnomathematics and the transmission of mathematical knowledge in and outside
schools in Africa south of the Sahara. En M. Barrère (Ed.), Les sciences hors d’Occident au XX’ siècle, 5, 229-
246. París: Orstom.
 Huizinga, J. (1949). Homo Ludens: A study of the play-element in culture. Londres: Routledge & Kegan Paul Ltd.
 Lakatos, I. (1983). La metodología de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza Editorial.
 Montessori, M. (1964). The Montessori Method. Nueva York: Schocken Books.
 Oliveras, M. L. (2006). Etnomatemáticas. De la multiculturalidad al mestizaje. En J. M. Goñi (Coord.),
Matemáticas e interculturalidad, 117-149. Barcelona: Graó.
 Pólya, G. (1989). Cómo plantear y resolver problemas. México D.F.: Trillas.
 Vygotski, L. S. (1982). El juego y su función en el desarrollo psíquico del niño. Cuadernos de Pedagogía, 85, 39-
49.
 Wells, D. (2012). Games and Mathematics: Subtle Connections. Nueva York: Cambridge University Press.
 Wittgenstein, L. (1988). Investigaciones filosóficas. México D.F.: Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM.

21. Una experiencia para la educación científica
y matemática basada en la
práctica de juegos del mundo
Carlos Sergio Gutiérrez-Perera, sgutierrezp@correo.ugr.es @s_gutierrezp