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Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación
1
Guía didáctica
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Este proyecto va dirigido a alumnos/as de segundo de Educación Primaria.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Estas actividades estaban planificadas para realizarlas de forma presencial para el mes de
mayo, semana del 4 al 8. Debido a la situación de confinamiento hemos considerado seguir
respetando la fecha señalada puesto que las tareas han sido adaptadas para este nuevo
escenario.
c) ¿Qué se pretende?
➔ Objetivos
Integrar distintas competencias como son las Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales, Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura en las distintas actividades que
conforman el Powerpoint ofrecido.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CIENCIAS SOCIALES
• Objetivo didáctico.
Localizar Sevilla en el mapa de España.
Objetivo de área.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los
pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
Objetivo de etapa.
(h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Competencia clave.
e) Competencias sociales y cívicas.
Reconocer el logo y el escudo de la ciudad de Sevilla.
Objetivos de área.

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f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de
la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
Objetivos de etapa.
(h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
Conocer los oficios de agricultor y alfarero y sus características.
Objetivos de área.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
Objetivos de etapa.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Valorar las propiedades alimenticias del arroz.
Objetivo de área.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo
responsable.
Objetivos de etapa.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Leer los textos y captar su sentido global.
Objetivo de área.

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e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
Objetivo de etapa.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
Ampliar y consolidar el vocabulario del campo semántico de arrozal, marisma, cangrejo,
campo y alfarería.
Objetivo de área.
variedades.
Objetivo de etapa.
Relacionar el tiempo de la acción con los tiempos del verbo.
Objetivo de área.
variedades.
Objetivo de etapa.
Utilizar las mayúsculas correctamente.
Objetivo de área.
variedades.
Objetivo de etapa.
Saber interpretar las instrucciones escritas de una receta de cocina tradicional (el arroz
con cangrejo de río)
Objetivo de área.
variedades.
Objetivo de etapa.

4
Valorar la literatura sevillana.
Objetivos de área.
variedades.
Objetivo de etapa.
MATEMÁTICAS
Resolver problemas de la vida cotidiana, secuenciando los mismos en datos, operaciones
y solución.
Objetivo de área.
a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el
espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
Objetivo de etapa.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
Memorizar la tabla del 8.
Objetivo de área.
Objetivo de etapa.

5
Escribir ordenadamente series de números de dos y tres cifras.
Objetivo de área.
Objetivo de etapa.
Realizar correctamente sumas y restas con llevadas.
Objetivo de área.
Objetivo de etapa.
Realizar multiplicaciones por una cifra hasta la tabla del 8.
Objetivo de área.
Objetivo de etapa.
Descomponer adecuadamente números en centenas, decenas y unidades.
Objetivo de área.

6
Objetivo de etapa.
Dibujar e identificar figuras simétricas y mosaicos.
Objetivo de área.
Objetivo de etapa.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
➔ Contenidos
Conceptuales.
• Conocimiento de los aspectos más relevantes de la cultura sevillana: fiestas, tradiciones,
espacios naturales, personajes, trajes típicos. Ciencias de la Naturaleza, bloque 3.2.
Ciencias sociales, bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua castellana y literatura, bloque 1, 2, 3, 4 y 5.
• Los oficios típicos: agricultores y alfareros. Ciencias de la Naturaleza bloque 3.2.
Ciencias Sociales bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua castellana y literatura, bloque 1, 2, 3 y 4.
• Flora y fauna representativa. Ciencias de la Naturaleza. Bloque 3. Ciencias Sociales,
bloque 2. Lengua castellana y literatura, bloque 1, 2, 3 y 4.
• La gastronomía: el arroz con cangrejo y el arroz con pato. Ciencias Sociales, bloque 1.
Ciencias Sociales, bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua castellana y literatura, bloque 1, 2, 3 y 4.
• Señas de identidad de Sevilla (escudo). Ciencias Sociales, bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua
castellana y literatura, bloques 1, 2, 3, 4 y 5.
• El patrimonio artístico y cultural de Sevilla. Ciencias Sociales, bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua
castellana y literatura, bloques 1, 2, 3, 4 y 5.

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Procedimentales.
• Experimentación del trazo, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define
la forma. Ciencias de la Naturaleza, bloque 1. Lengua castellana y literatura, bloques 1.
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas de aula. Ciencias de la
Naturaleza, bloque 1. Ciencias Sociales, bloque 1. Lengua castellana y literatura, bloques
1, 2 y 3.
• Elaboración de la receta de un plato tradicional: el arroz con cangrejo y el arroz con pato.
Ciencias de la Naturaleza, bloque 1. Ciencias Sociales 3 y 4. Matemáticas, bloque del 1 al
5. Lengua, bloque 1, 2, 3 y 4. Lengua castellana y literatura, bloques 1, 2, 3 y 4.
• Interacción con el Medio Ambiente. Ciencias de la Naturaleza, bloque 1, 2 y 3. Ciencias
Sociales, bloque 2. Lengua castellana y literatura, bloques 1 y 2.
• Utilización de las tecnologías de la información. Ciencias de la Naturaleza, bloque 5.
Ciencias Sociales, bloque 1. Matemáticas, bloque 1. Lengua castellana y literatura,
bloques 1, 2 y 3.
Actitudinales.
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y comunicación de
experiencias. Ciencias Sociales, bloque 1. Lengua castellana y literatura, bloques 2 y 3.
• Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Ciencias
Sociales, bloque 3. Matemáticas, bloque 1.
• Gusto por la lectura. Ciencias Sociales, bloque 1. Lengua castellana y literatura, bloques
2 y 4.
a) ¿Cómo lo utilizaremos?
El medio TIC utilizado, PowerPoint, servirá para despertar la motivación intrínseca hacia
los contenidos curriculares a través de un formato atractivo y adecuado a su edad.
Se partirá de los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos, a los cuales
accederemos mediante una evaluación inicial, para que a continuación vayan construyendo un
nuevo aprendizaje significativo que les lleve a la consecución de los objetivos. Una vez que la
materia se ha asimilado, procederemos a las actividades de repaso que servirán para la fijación
de los nuevos constructos.

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2. Selección del medio TIC
a) Identificación:
El medio TIC empleado consta de cincuenta diapositivas que hemos agrupado en cinco
actividades que hemos diferenciado con distintos colores. La primera diapositiva es donde
aparece el título: “En los arrozales del Guadalquivir” y a partir de ella desfilan las
diferentes tareas. Cuenta con un botón para avanzar a la diapositiva siguiente. Sirve como
portada para presentar el tema en el que se basa todo el trabajo. El color celeste elegido
servirá para unificar todo el trabajo contando con dos diapositivas de este color como
introducción y la final que consiste en el cierre y lo envuelve.
Diapositiva 1
En la siguiente diapositiva se muestra el índice que guía por las distintas actividades al
clicar en su hipervínculo. Además, contiene dos comandos, uno hacia la diapositiva siguiente
y otro para volver atrás. Cuenta con cinco hipervínculos que darán lugar al inicio de las
diversas tareas.
Diapositiva 2

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Si pulsamos en el primer hipervínculo del índice nos conduciría a la actividad uno, que
recibe el nombre de Evaluación inicial.
El color asignado para esta actividad es el salmón y consta de cinco preguntas con dos
opciones de respuesta, de las cuales sólo una es la correcta. Parte de la diapositiva 3 y termina
en la diapositiva 18. Todas ellas entrelazadas con los distintos comandos que les permiten
navegar a través de la tarea.
Empleamos la diapositiva 3 para motivarlos a que participen. Y que sirva de arranque para
todo el proceso.
Diapositiva 3
Las diapositivas 4, 5 y 6 conforman la primera pregunta con sus dos posibles respuestas.
El primer hipervínculo nos llevaría a la respuesta correcta. la cual está animada con un
aplauso y el segundo, sería el que nos conduciría a la respuesta errónea, que va acompañado
de un sonido no agradable indicando la equivocación.
Ambas respuestas redirigen a la diapositiva su pregunta correspondiente, que con el
comando que contiene a la derecha lleva a la siguiente pregunta y con el izquierdo al índice
principal, para dar la opción en cualquier momento si desean volver al menú principal por
algún motivo.
Esta misma fórmula es la que se emplea a lo largo de esta actividad de igual manera hasta
que acaba el cuestionario en la diapositiva 16 que también contiene un comando que traslada
a la diapositiva número 2.

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Diapositiva 4
Diapositiva 5
Diapositiva 6

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Las siguientes preguntas siguen el mismo patrón, cambiando como es lógico de forma
aleatoria el orden de la respuesta correcta. Se agruparían de tres en tres, como sigue:
Diapositiva 7
Diapositiva 8
Diapositiva 9

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Diapositiva 10
Diapositiva 11
Diapositiva 12

13
Diapositiva 13
Diapositiva 14
Diapositiva 15

14
Diapositiva 16
Diapositiva 17
Diapositiva 18

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Pulsando en el hipervínculo destacado por el color verde del índice, nos acompañará a la
actividad” Las Provincias De Andalucía”. Incluye doce diapositivas reagrupadas en tres
subtareas que aparecen en la diapositiva 19 en forma de subíndice.
Diapositiva 19
A la primera subtarea se le ha denominado también Las provincias de Andalucía y va
desde la diapositiva 20 hasta la 28. Se trata de un mapa interactivo de Andalucía, que
cuando se clica en el nombre de las distintas provincias lleva a cada una de ellas, y, allí, indica
si cuenta con marismas e informa de los productos autóctonos agrícolas. Cada diapositiva
contiene un comando de vuelta hacia la diapositiva 20, que ésta a su vez tiene un mando que
te redirige a la diapositiva 19, es decir, al subíndice de esa actividad y otro que lleva al
principal.
Diapositiva 20

16
Diapositiva 21
Diapositiva 22
Diapositiva 23

17
Diapositiva 24
Diapositiva 25
Diapositiva 26

18
Diapositiva 27
Diapositiva 28
Una vez terminada la actividad anterior, el mapa interactivo, se accede a la segunda
subtarea a la que se le ha llamado El escudo de Sevilla y que corresponde a la diapositiva 29.
En ella se les invita a colorear el escudo de la ciudad.
Aunque son subtareas diferentes, incluyendo la última, se complementan, puesto que,
unifican el temario de Andalucía y concretamente Sevilla.
En esta diapositiva se le ha insertado un comando de vuelta al subíndice y uno de vuelta
al menú principal.

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Diapositiva 29
La actividad 2 concluye con la diapositiva 30, donde se les pide a los discentes que
coloreen la palabra Sevilla. Esta diapositiva nos guiará hasta el subíndice, diapositiva 19 y al
índice principal, diapositiva 2.
Con esta última diapositiva se da por terminada la actividad correspondiente al
hipervínculo de color verde agua.
Diapositiva30

20
A la tercera actividad, Los arrozales del Guadalquivir, se accede clicando en el
hipervínculo reconocido con el color amarillo, que se compone de siete diapositivas. Nos
llevará a una guía de tres subtareas situadas en la diapositiva 31. Esta contiene un comando
que traslada al índice principal, en la diapositiva 2.
Diapositiva 31
La primera subactividad, que cuenta con tres diapositivas, recibe el nombre de Visita
virtual a los arrozales del Guadalquivir. En la diapositiva 32 aparece un enlace que
traslada a un vídeo donde las Marismas del Guadalquivir se visitan virtualmente y las dos
siguientes plantean trabajos manuales como recortar y dibujar. Una vez acabada la actividad
de la diapositiva 32, con un comando avanza hacia la siguiente diapositiva y con otro
retrocede hasta el subíndice. La diapositiva 33 cuenta con los mismos comandos que la
anterior, y la siguiente, la 34, tiene dos comandos a su vez, uno para regresar al subíndice y
otro para volver al menú principal, diapositiva 2.
Diapositiva 32

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Diapositiva 33
Diapositiva 34
La segunda subactividad sería Visita virtual a un restaurante típico de la zona. Se
condensa en dos diapositivas, la primera con el enlace que deriva a un vídeo sobre cómo
cocinar el arroz típico de la zona, diapositiva 35, y ésta conduce a la siguiente diapositiva y al
subíndice.
En la siguiente diapositiva, la 36, se presenta una receta escrita y se propone que el
alumnado escriba otra de la familia relacionada con el arroz. Una vez terminada esta actividad
dirige al subíndice y al menú principal.

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Diapositiva 35
Diapositiva 36
En cuanto a la tercera subactividad (diapositiva 37), llamada Resolución de problemas
matemáticos, se plantean dos problemas para ser resueltos. Además, se les ofrece la
posibilidad de clicar en un enlace que conduce a una serie de ejercicios interactivos, con los
que los alumnos pueden practicar.
Una vez concluida la actividad, a través de dos comandos en su parte inferior derecha,
puede conducir o al submenú o al menú principal.

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Diapositiva 37
Para acceder a la cuarta actividad, Visita taller alfarero, se debe pulsar en el vínculo de
color morado, que conduce a la diapositiva 38, donde aparece una guía con tres hipervínculos
correspondientes a tres subtareas. Contiene un comando que traslada al índice principal.
Diapositiva 38
El primer enlace lleva a una visita virtual al último taller de alfarería, situado en el
famoso barrio de Triana. Esta diapositiva (39) contiene un comando que dirige al submenú de
la diapositiva 38, y otro que lleva al menú principal, para facilitar la tarea.

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Diapositiva 39
En el segundo enlace se les pide buscar objetos de barro y se les muestra cuatro ejemplos
que llevan incluidos unos audios donde se les explica la utilidad de los objetos. Esta
diapositiva (40) dirige hacia el submenú y al menú principal.
Diapositiva 40
En la tercera subtarea, diapositiva 41, se les pide que coloreen el dibujo de un detalle de
la Plaza de España, tomando como ejemplo la imagen de al lado. Ésta, como las anteriores,
dirige al submenú, y al menú principal.

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Diapositiva 41
Para concluir con las actividades, se cierra con una de Repaso, siendo éste su nombre.
Así que la quinta actividad cuenta con cuatro subtareas, que se accede a ellas a través de
cuatro hipervínculos que aparecen en la diapositiva 42. Esta contiene comando que lleva al
menú principal.
Diapositiva 42
La primera subtarea, Mapa de Andalucía, consta de una sola diapositiva, la 43, donde
se solicita que coloreen la provincia de Sevilla con el color de la bandera de Andalucía.
Lleva insertado dos comandos, uno dirige al subíndice y otro al índice.

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Diapositiva 43
La segunda subactividad llamada Las marismas del Guadalquivir, cuenta con cuatro
diapositivas donde se les recuerda distintos aspectos de las marismas. Todas contienen un
comando de avanzar a la siguiente diapositiva y otro para volver al subíndice. La última
diapositiva de este grupo, la 47, tiene un mando para volver al subíndice y otro para
regresar al menú principal.
Diapositiva 44

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Diapositiva 45
Diapositiva 46
Diapositiva 47

28
La tercera subactividad, diapositiva 48, contiene un vínculo que lleva a un vídeo donde
se escucha una canción que les sirve para practicar la tabla del ocho. Una vez realizada la
actividad pueden regresar al submenú pulsando en el comando de vuelta.
Diapositiva 48
La última subtarea, diapositiva 49, La alfarería, recuerda qué es un alfarero y sirve para
asegurar que el alumnado reconoce objetos realizados en barro y cerámica. Esta penúltima
diapositiva conduce directamente a la última diapositiva.
Diapositiva 49
La diapositiva 50 que termina con el mismo color de la portada para unificar toda la
labor. Lleva inserto un comando que traslada al inicio del Powerpoint.

29
Diapositiva 50

30
3.Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de la aplicación del medio~TIC:
Para poder llevar a cabo la propuesta, se hará una introducción a la temática de la que
trata. Se decide con anterioridad a su ejecución realizar una charla amena sobre el Parque
Doñana y sus Marismas. Se invitará al director del parque natural, con el que previamente se
contactará, a sabiendas que suele atender a este tipo de peticiones.
Consistirá en una explicación de cómo las aves y las marismas funcionan en simbiosis.
Además, irá acompañado de un vídeo del que disponen para estos menesteres, donde
muestran de manera divertida cómo se comportan las aves.
A continuación, libremente, podrán participar en una ronda de preguntas que cubran la
curiosidad de los alumnos.
Concluirá con el reparto de unos obsequios por parte de la Junta de Andalucía, que
consisten en unos llaveros con la bandera de Andalucía. Éste será el punto de partida para
iniciar la puesta en práctica del medio TIC que hemos elaborado.
b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC:
El medio TIC empleado es un Powerpoint con una serie de actividades que explicaremos a
continuación. El título “En los arrozales del Guadalquivir” es la temática donde alrededor
de la cual giran todas las actividades ideadas.
Diapositiva 1
En la siguiente diapositiva se muestra el índice que muestra los títulos de las cinco
actividades que se debe realizar. Contienen un hilo conductor que son las Marismas.
Diapositiva 2

31
La primera actividad se llama Evaluación inicial (color salmón), en la cual se
pretende saber el punto de partida de los conocimientos previos. Consta de cinco preguntas,
donde se le aplica un refuerzo positivo ante la respuesta correcta, con un aplauso. Ante la
incorrecta se les da información de por qué se han equivocado, acompañada de un sonido no
agradable.
A continuación, se muestra en qué consiste dicha actividad:
Diapositiva 4
Diapositiva 5

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Diapositiva 6
Diapositiva 7
Diapositiva 8

33
Diapositiva 9
Diapositiva 10
Diapositiva 11

34
Diapositiva 12
Diapositiva 13
Diapositiva 14

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Diapositiva 15
Diapositiva 16
Diapositiva 17

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Diapositiva 18
La segunda actividad recibe el nombre de Las provincias de Andalucía. A través de
doce diapositivas se muestran tres subactividades.
La primera subactividad recibe el mismo nombre. Consiste en un mapa virtual de
Andalucía donde clicando en cada una de las provincias, te conduce a la seleccionada. Una
vez en la diapositiva de cada ciudad, se les informa si poseen Marismas y con qué tipo de
productos agrícolas autóctonos cuenta.

37
Diapositiva 19
Diapositiva 20
Diapositiva 21

38
Diapositiva 22
Diapositiva 23
Diapositiva 24

39
Diapositiva 25
Diapositiva 26
Diapositiva 27

40
Diapositiva 28
En la segunda subtarea, El escudo de Sevilla, se les invita a colorear el escudo
Diapositiva 29
Esta actividad 2, concluye con la subtarea, Colorea la palabra Sevilla.
Diapositiva30

41
La tercera actividad, Los arrozales del Guadalquivir, contiene tres subactividades,
que aparecen en la diapositiva 31.
Diapositiva 31
En la primera subactividad, diapositiva 32, se invita a una visita virtual por los
arrozales de Isla Mayor, situadas en las Marismas del Guadalquivir que dan nombre a esta
actividad. Después de visionar el vídeo atentamente se propondrá que ordenen una oración
referente al tema, para que practiquen la lectoescritura.
Diapositiva 32
En las dos siguientes diapositivas, correspondientes a la misma actividad, se propondrán
dos tareas de manualidades relacionadas con el tema: recortar animales típicos de las
marismas, en la 33, y dibujar un arrozal, en la 34.

42
Diapositiva 33
Diapositiva 34
La siguiente diapositiva sigue estando dentro de la misma actividad. Se refiere a una
visita virtual a un restaurante típico de las Marismas, donde se prepara un arroz de
cangrejo que es típico de la zona junto con el de pato, diapositiva 35. Además, se propone la
elaboración de una receta familiar con la que normalmente cocinen el arroz.

43
Diapositiva 35
En la última diapositiva de esta actividad se invita a resolver dos problemas
matemáticos con enunciado relativo a la temática. Se añade un enlace que lleva a una página
(Matecitos) para practicar distintas operaciones como sumar, restar y multiplicar, de forma
muy atractiva y entretenida.
Diapositiva 37
Para acceder a la cuarta actividad, Visita taller alfarero, se debe pulsar en el vínculo de
color morado, que conduce a la diapositiva 38

44
Diapositiva 38
En la siguiente tarea, Visita taller alfarero, se propone una visita virtual al último taller
de alfarería de Triana, haciendo especial hincapié en el segundo 44, del vídeo de la
diapositiva 39, donde empieza la elaboración de un objeto de barro.
Además, se plantea la elaboración de una redacción sobre el tema de la actividad y lo
que más les haya gustado.
Diapositiva 39
Dentro de la misma actividad, y en la siguiente diapositiva (40), se ofrece la posibilidad
de jugar a los detectives buscando por las casas objetos de barro. El objetivo es que los
identifiquen y sepan para qué se utilizan, como forma de sumergirse en la cultura andaluza.

45
Diapositiva 40
En la diapositiva 41 se plantea una tarea de colorear un icónico monumento de Sevilla,
la Plaza de España, utilizando como ejemplo una foto detallada de una barandilla de la
misma obra arquitectónica, tan representativa de la ciudad de Sevilla.
Diapositiva 41
Con la última actividad, Repaso, se concluirá esta serie de tareas. Está compuesta por
cuatro subtareas.

46
Diapositiva 42
En la diapositiva 43 se apela a su memoria enseñando el mapa de Andalucía, para que
recuerden las provincias que la componen, muy particularmente la de Sevilla. Se hará
coloreando esta provincia con los colores verdiblanco de la bandera andaluza.
Diapositiva 43
En la diapositiva 44 sigue el repaso. Se propone identificar un paisaje de la marisma
optando entre dos imágenes, para que elijan la correcta. Lo mismo pasa con la diapositiva 45
donde deben elegir la imagen adecuada y que corresponde a un cultivo de las marismas. En la
diapositiva 46, siguiendo el mismo formato, se ofrece cuatro imágenes de animales donde
hay que seleccionar las dos correctas, relativas a la fauna de las Marismas.

47
Diapositiva 44
Diapositiva 45
Diapositiva 46

48
En esta diapositiva (47) se sigue repasando el temario recalcando el cultivo único de las
marismas, el arroz, por lo que se pide el nombre de un postre elaborado con ese ingrediente.
Diapositiva 47
En la penúltima diapositiva, la 48, se invita a practicar la tabla de multiplicar del ocho,
escuchando una canción alusiva al tema, en un enlace al que se accede clicando sobre la
imagen.
Diapositiva 48

49
La última subtarea, diapositiva 49, La alfarería, recuerda qué es un alfarero y sirve para
asegurar que el alumnado reconoce objetos realizados en barro y cerámica. Tiene que elegir la
opción correcta entre las tres disponibles y colorearla.
Diapositiva 49
Como cierre se ha utilizado una diapositiva donde la pretensión es que reconozcan la
belleza de su ciudad y sepan valorarla. Es la diapositiva 50 que termina con el mismo color
de la portada para unificar toda la labor.
Diapositiva 50
c) Después de la utilización del medio~TIC:
Para concluir, después de realizar las distintas actividades, se les pedirá que con plastilina
fabriquen artesanalmente, tal y como han visionado en el vídeo, diferentes objetos de
cerámica similares a los que el alfarero moldeó. También con la colaboración de la familia, se
les solicitará que un día en concreto en todos los hogares, cocinen su receta particular del

50
arroz y que fotografíen su resultado final.
Como culmen de todo el proyecto se propondrá la realización de un mural donde peguen
fotografías dibujos, etc., y escriban información sobre las marismas del Guadalquivir. Se les
animará a que con ayuda de los abuelos o familiares de más edad descubran los juegos
tradicionales de otras épocas.
Referencias bibliográficas ~ Webgrafía
Archivo Canal Sur. Memoranda. (Productor). (2000). Alfarería artesana en Triana.
[Documental] https://www.youtube.com/watch?v=pZzYrOp5zC0&feature=youtu.be
Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. McGrawHill.
Canal Sur Turismo. (Productor). (2018). La Puebla del Rio e Isla Mayor, arrozales de cine.
Sevilla [Documental].
https://www.youtube.com/watch?v=Mle5oJtsbnE&feature=youtu.be
López Meneses, E. y Ballesteros Regaña, C. (1999). Nuevos lenguajes y nuevos tiempos: la
comunicación multimedia a través de redes. En Educación y Medios de Comunicación
Social: Historia y Perspectivas (339-345), Sevilla, España: Real Sociedad Sevillana de
Amigos del País: Universidad de Sevilla. Departamento de Teoría e Historia de la
Educación y Pedagogía Social.
Manu Guerrero. (Autor). (2011). Arroz con pato. [Reportaje].
https://www.youtube.com/watch?v=OCUVRq3zPos&feature=youtu.be
Matecitos (Software Educativo)
https://matecitos.com/juegos-matecitos-2-primaria
Salinas, J. Aguaded, J. I. y Cabero, J. (2004). Tecnologías para la educación. Diseño,
producción y evaluación de medios para la formación docente. Alianza.
Autoevaluación:
La calificación para valorarnos basada en las horas que hemos empleado para realizar este
trabajo y en los aspectos positivos mencionados a continuación, consideramos que la
puntuación adecuada sería un 10. Sin embargo, somos conscientes que siempre se puede hacer
mejor y que parte del buen trabajo ha sido gracias al soporte que nos ha brindado nuestro

51
profesor y guía de esta asignatura, al que respetaremos en su decisión final.
Este material que hemos ofrecido cuenta con innumerables actividades perfectamente
estudiadas para los/as alumnos/as a los/las que va dirigido, los que cursan segundo de
primaria. Éste ha sido el motivo por el cual se ha basado en un diseño sencillo y con un
tamaño de letra generoso, para facilitar su avance en la lectoescritura.
Consideramos que toda su elaboración forma parte de los puntos fuertes, al estar
concienzudamente simplificado con la complejidad que esto conlleva. Además, cuenta con
numerosas actividades que sirven para la formación de nuevos conocimientos, muy variadas
dentro de las limitaciones que suponen la edad de los alumnos.
Por otro lado, se ha tenido en cuenta que la familia y la escuela vayan de la mano, siendo
conscientes que se han vivido momentos de aislamiento muy significativos durante el
confinamiento.
En cuanto a los puntos débiles, consideramos que podría haber sido un trabajo realizado con
otras herramientas tecnológicas más avanzadas. Sin embargo, ha sido de manera intencionada
puesto que hemos pensado que los padres, que tienen que estar al otro lado del ordenador, no
pudieran contar con la preparación suficiente para su ejecución. Así que, aun a sabiendas que
los niños son nativos digitales, hemos empleado una tecnología más sencilla teniendo en
cuenta la diversidad familiar.

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