principios

1. Bloque 1: Tema 4
Grupo 18:1
TICaplicadasalaeducación

2. TICaplicadasalaeducación
Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación

3. TICaplicadasalaeducación
Selección
 Objetivos y contenidos
 Predisposiciones
 Características de los receptores
 Contexto
 Diferencias cognitivas
 Intervención

4. TICaplicadasalaeducación
Selección Objetivos y contenidos
 Objetivos y contenidos que se desean alcanzar y conseguir.

5. TICaplicadasalaeducación
Selección Predisposiciones
 Predisposiciones del alumnado y profesorado hacia las TIC.

6. TICaplicadasalaeducación
Selección Características de los receptores
 Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo…

7. TICaplicadasalaeducación
Selección Contexto
 El contexto instruccional y físico.

8. TICaplicadasalaeducación
Selección Diferencias cognitivas
 Las diferencias cognitivas entre estudiantes pueden condicionar, facilitando o dificultando la
inserción del medio.

9. TICaplicadasalaeducación
Selección Intervención
 Propiciar la intervención del alumno sobre el medio~TIC convirtiéndolo en un procesador
activo de la información.

10. TICaplicadasalaeducación
Selección
 Características técnicas y sémicas
 TIC participativas
 Información y valores
 Manejo y versatilidad
 Complementariedad

11. TICaplicadasalaeducación
Selección Características técnicas y sémicas
 Otra dimensión son las características técnicas y sémicas del medio junto con sus parámetros
de calidad.

12. TICaplicadasalaeducación
Selección TIC participativas
 Seleccionar TIC donde participen profesorado y alumnado en la construcción de los mensajes.

13. TICaplicadasalaeducación
Selección Información y valores
 Los contenidos transmiten información y diferentes valores.

14. TICaplicadasalaeducación
Selección Manejo y versatilidad
 Facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.

15. TICaplicadasalaeducación
Selección Complementariedad
 La complementariedad (seleccionar medios~TIC que puedan relacionarse-interaccionar con
otros).

16. TICaplicadasalaeducación
Utilización
 Recurso didáctico
 Aprendizaje
 Herramienta docente
 Para quién, cómo y qué
 Contexto complejo
 Transformar

17. TICaplicadasalaeducación
Utilización Recurso didáctico
 Las TIC, como cualquier medio, son un recurso didáctico.

18. TICaplicadasalaeducación
Utilización Aprendizaje
 El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos
sobre él.

19. TICaplicadasalaeducación
Utilización Herramienta docente
 El profesor es el elemento más significativo, con sus creencias y actitudes, determinará las posibilidades
a desarrollar en el contexto educativo.

20. TICaplicadasalaeducación
Utilización Para quién, cómo y qué
 Primero hay que plantear para quién, cómo y qué pretendemos con el medio.

21. TICaplicadasalaeducación
Utilización Contexto complejo
 El medio funciona en un contexto complejo, condicionándose mutuamente.

22. TICaplicadasalaeducación
Utilización Transformar
 Los medios son transformadores vicariales de la realidad.

23. TICaplicadasalaeducación
Utilización
 Desarrollar habilidades
 Receptor activo
 Aprendizajes
 No produce cambios
 No existe el supermedio

24. TICaplicadasalaeducación
Utilización Desarrollar habilidades
 Los medios determinan diversos efectos cognitivos, propiciando el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas.

25. TICaplicadasalaeducación
Utilización Receptor activo
 El alumno es un receptor activo y consciente de la información.

26. TICaplicadasalaeducación
Utilización Aprendizajes
 Debemos pensar en el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y
externos que en interacción e individualmente provocan aprendizajes generales y específicos.

27. TICaplicadasalaeducación
Utilización No produce cambios
 Los medios en sí mismos no provocan cambios significativos en la educación, ni en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

28. TICaplicadasalaeducación
Utilización No existe el supermedio
 No existe el "supermedio". La complementariedad e interacción de medios debe ser un
principio y estrategia a utilizar por los profesores.

29. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción
 Diseño
 Producción
 Postproducción
 Evaluación

30. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción
 Análisis de la situación
 Especificación y temporalización
 Documentación
 Guionización
Diseño
Se divide en cuatro fases:

31. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Diseño Análisis de la situación
Consta de distintas actividades:
 Seleccionar los contenidos.
 Identificar y concretar a los receptores.
 Determinar los medios en los cuales se concretará el mensaje.
 Definir los objetivos a alcanzar.
 Identificar las destrezas didácticas que se usarán.
 Revisar materiales similares anteriormente empleados.
 Delimitar el equipo humano y técnico.
 Determinar los materiales complementarios que van con las TIC y que se
conectan con ellas.

32. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Diseño Especificación y temporalización
Especificación del plan y la temporalización:
 Conocer la dificultad temporal del medio para su correcta ejecución, teniendo
en cuenta la secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades.

33. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Diseño Documentación
Documentar para la producción del medio:
 El objetivo es alcanzar componentes ya producidos añadiéndolos a las actividades.

34. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Diseño Guionización
Cualquier decisión repercutirá en la calidad del medio al producir y diseñar. Dos tipos:
 Literario: Información detallada a transmitir por el medio.
 Técnico: Información inteligible para el equipo técnico.

35. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Producción
 Partiendo de guiones previos, ejecución de las decisiones anteriores.
 La producción se elaboran, se graban, se buscan diferentes medios y recursos identificados en el
guion.

36. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Postproducción
 Se refiere a la unión de diferentes medios y recursos de la etapa anterior. Trata de plasmar el trabajo
a través de programas específicos, de edición de vídeos incorporando efectos de animación y banda
sonora para su posterior presentación.
 Toda la actividad de tipo instrumental y tecnológico nos van a permitir la creación del medio TIC, en
la producción y en la postproducción.
 No olvidar materiales necesarios para el profesor en la integración didáctica del medio TIC en el
proceso enseñanza aprendizaje.

37. TICaplicadasalaeducación
Diseño-producción Evaluación
 La evaluación nos permitirá determinar si se han alcanzado los objetivos establecidos y dejará que
se identifiquen los errores cometidos.

38. TICaplicadasalaeducación
Evaluación
 Autoevaluación
 Juicio de expertos
 Evaluación “por” y “desde”

39. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Autoevaluación
Empieza desde la elaboración del guion y las decisiones que en el mismo adoptamos para
incorporar unos elementos y no otros, y es procesual.
 Ventajas
 Limitaciones

40. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Autoevaluación
 Mostrarse más abierto a las críticas.
 Autoperfeccionamiento y mejoras.
 Los datos que se obtengan pueden utilizarse de inmediato para la mejora del material
 La no necesidad de que el material esté completamente terminado para llevar a cabo la evaluación.
 El no tener que contar con equipos de personas ajenos a la producción del programa…
 Económica, para cubrir gastos.
Ventajas

41. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Autoevaluación
 Falta de objetividad por parte del equipo de producción al estar inmerso en su propio trabajo.
 En la formación de sus miembros.
 No ser sistemática y en consecuencia no profundizar en todos los elementos.
 Ausencia de intervención de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y
materiales.
Limitaciones

42. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Juicio de expertos
Como estrategia puede ser utilizado con versiones alfa (versiones iniciales) y beta (versión final) de un
programa. Toda la validez de la estrategia recae en la calidad de los expertos que intervengan, de ahí la
importancia de una elección cuidadosa. Se aconseja contar con más de una opinión para cada una de las
grandes variables que se contrastan (contenidos, vocabulario, calidad de los recursos expresivos
utilizados).
 Ventajas
 Limitaciones

43. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Juicio de expertos  Ventajas
 Calidad de las respuestas que se puedan recoger.
 Nivel de profundización que permite con la obtención de las
respuestas.
 Nos permite obtener información pormenorizada, tanto del
medio en general como de las diferentes dimensiones que lo
conforman (contenidos, elementos estéticos, animaciones…).

44. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Juicio de expertos
 La subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por la calidad de los expertos que
evalúen el programa.
 La necesidad de determinar, previamente a su aplicación, el concepto de experto que se va a utilizar
y los criterios que se van a emplear para su selección y localización.
 Las modificaciones propuestas no pueden ser inmediatamente introducidas.
 No intervienen los receptores.
Limitaciones

45. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Evaluación “por” y “desde”
Intervienen directamente en ella los destinatarios objeto de las TIC. Podemos realizarla de dos formas
diferentes:
a) Evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los propios destinatarios cuando
utilizan las TIC.
b) Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las
TIC, a través de estudios piloto o ensayos experimentales o casi experimental sobre su “eficacia”,
significación, nivel de aprendizaje adquirido, etc.
 Ventajas
 Limitaciones

46. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Evaluación “por” y “desde”  Ventajas
 Los medios TIC son evaluados directamente por los
destinatarios, estudiantes, profesores, etc.
 Posibilidad de contemplación del contexto de utilización.
 Las TIC desarrollan su verdadero sentido educativo.

47. TICaplicadasalaeducación
Evaluación Evaluación “por” y “desde”
 Necesita contar con la versión definitiva de las TIC.
 Requiere tiempo y coste.
 La información no se produce automáticamente,
 Necesita dominio de técnicas de investigación evaluativa.
 Laboriosidad.
Limitaciones