Contenidos y criterios de evaluación "Literacy" 2º Primaria

1. Literacy Year 2
2016 - 17

2. ¿ Qué es Literacy ?
• Literacy es
desarrollar y
dominar las
cinco
destrezas
básicas

3. Contenidos por unidad

4. PRIMER TRIMESTRE:
Unidad 1
• Dígrafo: wh
• Tricky words: I, my, she, he, what, the, one, two, four
• Rimas: ee /oo
• Vocabulario: normas del colegio, rutinas diarias y tiempo libre,
las horas
• Rimas, poemas y canciones
• Gramática: “I see”, “It’s (time)”, “In + season, in-at + part of
the day”, “What’s the time/What time is it”, “She/he is +ing”,
imperatives
• Puntuación: punto final
• Mayúsculas: I, comienzo de la oración

5. Unidad 2 - Monsters
• Dígrafos: wh y th
• Tricky words: who, there, I, are, you, he, she
• Rimas: ai/ar
• Vocabulario: emociones, cuerpo humano, apariencia física,
Halloween
• Rimas, poemas y canciones
• Gramática: “has got”, “this is ‘s”, “I feel … when... ”, “I am (not)
scared of...”, colocación de los adjetivos, ing para el presente
continuo, plurales regulares.
• Puntuación: punto final
• Mayúsculas: I, comienzo de la oración

6. Unidad 3
MY VILLAGE
•Dígrafos: wh and ph
•Sight words: I, are, what, because, like,
your, where, to, down
•Rimas: ow, ai, ee
•Lectura: “Town Mouse, Country Mouse”
•Vocabulario: el pueblo / la ciudad, tiendas y servicios.
•Poemas
•Gramática: “I like/don’t like because”, “Let’s”, “Can
you…?”, “Where is…?” “How much…..”, “ing” para
presente continuo, “I’m going to…”
• Puntuación: punto final
• Mayúsculas: I, comienzo de la oración

7. • Dígrafos: wh, th, sh y ph.
• Tricky words: I, could, like, come, some, we, have, live,
was, be, she, which, where, here, one, two, four.
• Rimas: ai/oo
• Vocabulario: abecedario, el zoo, la selva, la savana.
• Rimas, poemas y canciones
• Gramática: “I wish I could”, “Like a”, “It has got-lives-
‘s”, “I can”, “They are” “These are not”, “-ing”.
• Singular y plural.
• Dramatización de diálogos cortos.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Unidad 4 – Getting wild

8. Unidad 5 – Fuel
for you!
• Dígrafos: ch y sh.
• Tricky words: I, like, any, more, could, put, there,
was, made.
• Rimas: ie/oa
• Vocabulario: abecedario, comida, comer fuera de
casa, coprar comida, Pancake Day.
• Gramática: “I like/don’t like”, “I’d rather”, ”Do
you..?”, “Could I have?” “-ed”.
• Hacer predicciones.

9. Unidad 6 – Giants
• Dígrafos: sh.
• Tricky words: the, he, they, would, saw, made,
down, old, two, four, their.
• Rimas: ee/oy/ow
• Vocabulario: abecedario, plantas y la primavera.
• Gramática: “On + days of the week”, “I think/May
be”, “Can you” “-ed”.
• Términos: soft, slow, low, loud, quick, clear, and
voice

10. TERCER TRIMESTRE:
Unidad 7. London Project
• Dígrafos: sh and ch
• Vocales largas: oa, oy, ar, ai, ow, and ie
• Tricky words: by, go, she, she, they, was, were, saw, could,
made, said, because
• Vocabulario: medios de transporte, puntos de referencia,
familia real, dar y preguntar por direcciones, el alfabeto.
• Rimas, poemas y canciones: Transportation song by Peter
Weatherall, Fly to London, London Bridge, London’s
Burning, Oranges and Lemons, London Town, Pussy Cat,
and Humpty Dumpty
• Puntuación: mayúsculas, puntos finales, signos de
interrogación, comas, comillas
• Non-fiction: contents and conventions (Trooping the
Colour)

11. • Gramática: preposiciones, “there is”, “there are”, -ed
ending, adjetivos posesivos, genitive sajon, expresiones
para dar direcciones como “turn left”, “turn right”, etc.
• Predicciones
• Comentarios sobre actuaciones
• Volver a contar una historia
• Ficción: escenario, personajes, emociones y situaciones
• Diálogos cortos
• Informar
• Actitud positiva
• Esfuerzo continuo

12. Criterios de evaluación
PARA SUPERAR LA ASIGNATURA DEBERÁN CONSEGUIR LOS SIGUIENTES
MÍNIMOS
Comprensión y expresión oral (escuchar y hablar)
• Los alumnos son capaces de escuchar atentamente y responder
adecuadamente a lo que se ha dicho, especialmente cuando se
tratan temas que les son familiares.
• Empiezan a compartir sus ideas y sus experiencias, utilizando
estructuras habituales sencillas con más confianza.
• Hablan en voz alta y clara.
• Son capaces de dar detalles cuando se les pregunta, para extender
sus ideas, eligiendo vocabulario y frases apropiadas.
• Pueden repetir la narración de historias con apoyo del profesor.
• Empiezan a usar el lenguaje y las acciones para describir
situaciones, personajes y emociones.

13. Comprensión y expresión escrita (leer y escribir)
• Los alumnos reconocen una gama más amplia de palabras en textos
sencillos. Usan pistas de tipo fonético, gráfico, sintáctico y contextual para
enfrentarse a palabras desconocidas y para establecer el sentido cuando
leen en alto.
• Expresan opiniones respecto de los acontecimientos o ideas importantes
que aparecen en cuentos, poemas o textos de no ficción.
• La escritura de los alumnos comunica significado, y contiene vocabulario
interesante y apropiado.
• Se organiza en una serie de frases con un uso bastante adecuado de las
mayúsculas y los puntos, y se utilizan estructuras gramaticales sencillas y
habituales.
• Las palabras monosilábicas conocidas normalmente se escriben sin faltas
de ortografía.
• Los alumnos utilizan bancos de palabras, gráficos de fonemas, diccionarios
ilustrados y otros recursos para intentar escribir palabras menos comunes.
• En su lectura y escritura los niños demuestran conocimiento de los
elementos que caracterizan las distintas clases de textos.

14. PARA OTORGAR A LOS ALUMNOS EL RESTO DE CALIFICACIONES, TENDRÁN
QUE ADQUIRIR ALGUNO DE LOS SIGUIENTES CRITERIOS :
Comprensión y expresión oral (escuchar y hablar)
•Los alumnos empiezan a escuchar y a hablar con más confianza,
especialmente cuando los temas les resultan familiares.
•A través de respuestas adecuadas y de preguntas, demuestran que
están escuchando con atención.
•Comunican sus experiencias, ideas y opiniones a los demás,
utilizando su creciente conocimiento del inglés, además de frases
habituales.
•Hablan en voz alta y con dicción clara.
•Pueden repetir la narración de historias con menos apoyo, y en las
improvisaciones empiezan a utilizar el lenguaje y las acciones para
describir situaciones, personajes y emociones.

15. Comprensión y expresión escrita (leer y escribir)
•Los niños leen una gama más amplia de textos con creciente exactitud y
comprensión.
•Tanto en su lectura independiente como en las lecturas compartidas escogen
y utilizan pistas de tipo fonético, gráfico, sintáctico y contextual para
enfrentarse a palabras que no conocen y para establecer su significado.
•En la lectura compartida transmiten su comprensión de las ideas principales y
expresan sus preferencias al responder a textos de ficción y no ficción.
•En la escritura compartida organizan su trabajo en una secuencia de frases y
utilizan una gama más amplia de estructuras y de vocabulario interesante.
•Los alumnos siguen utilizando bancos de palabras, gráficos fonéticos,
diccionarios sencillos y otros recursos para comprobar la ortografía de
palabras menos comunes, pero en general escriben correctamente las
palabras comunes.
•Las oraciones están puntuadas con mayúsculas y puntos, y los signos de
interrogación se utilizan correctamente.
•En su lectura y escritura los alumnos empiezan a son conscientes de la
correcta utilización de las comas y las comillas.
•Su escritura informativa transmite comprensión y uso apropiado de la página
de contenidos, el índice, los diagramas con rótulos y las tablas.