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1. lnstitución Educativa
"Liceo Trujillo"
Región La Libertad.
1. AREA : Ciencia y Ambiente
: "Cuidemos el Lugar donde vivimos"
: "Conocemos la organización de un Ecosistema"
: 3 de setiembre de 2012.
: Carolina Maria Valenzuela Godoy
: María Elena Moreno Quiroz.
7. SELECCIÓN DE CAPAGIDADES CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.
7. SECUENC¡A DIDÁCNCA.
SESION DE APRENDIZAJE 01
2. NOMBRE DE LA UNIDAD
3. NOMBRE DE LA SESóN
4. FECHA
5. PROFESORA
6 SUB DIREGTORA
co
M
CAFACIDAD cúN0crMrfiNTo ¡NDICADORES INSTRU
MñNTOS
2 2.1 ldentifica el ecosistema de
su localidad.
2.1.1 Ecosistema de
la localidad y región
de La Libertad.
Libro CA Pá9.65
MED
2,1.2 Tipos de
ecosistemas:
terrestres, acuáticos
. ldenlifica los componentes y niveles
del ecosistema.
o Describe e identifica los
componentes y niveles de
organización de los ecosistemas de
su localidad.
r ldentifica y explica los tipos de
ecosistemas en un mapa conceptual
con coherencia.
o Elabora una maqueta de los
ecosistemas y exponen en el aula
con coherencia.
P. Oral
P
Objetiva
Práctica
calificada
Lista de
cotejo
Actitud: Demuestra actitudes de conservación del ecosislema.
€ST*ATE$IAS iTETIPROC.
ñECUAS0
$
lNtcto
DESARR
OLLO
r Se estable@ normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
¡ Realizan una visita de estudios al "Jardín Botánico de Trujiilo"
. Luego en el aula describen lo que vieron (plantas, flores, animales,
piedras, tierra, etc.)
. Expresan sus saberes previos respondiendo a preguntas: ¿eué es
lo que han visto?, ¿Qué forma todos los seres y objetos que han
visto?, ¿En todos los lugares existirá la misma planta, suelo,
clima?, ¿Cómo es el lugar dónde viven?, etc.
¡ Deducen el tema respondiendo a preguntas ¿Qué aprenderemos
en esta actividad?, ¿Qué saben del ecosistema?, ¿Cómo está
c¡nformado el ecosistema?, ¿Cuáles serán los niveles de
organización del ecosistema?, ¿Cuáles serán los tipos de
ecosistema?, etc.
Diálogo
Lluvia de ideas
Observación
C.om. oral
(palabra)
Jardín
Botánico
Cañón
multimedia
Diapositiva
S
Computad
ora.
. La profesora presenta los contenidos a desarrollar en diapositivas
como:
¿Qué es el ecosístema?
Componentes bióticos - abióticos
Niveles de organización de los ecosistemas: lndividuo-
población - comunidad.
-_ Tipos de ecosistemas:
-
Terrestres: (desiertos, bosques, praderas, montañas,
ecosistema urbano, ecosistema polar)
'... Acuáticos( Marino, rnanglares, ecosistemas de agua dulce:
ríos, lagunas, lagos)
Cadena alimenticia.
r Se organiza en equipos de trabajo de acuerdo a los contenidos
propuestos (sorteo) según las indicaciones de la profesora.
o Se explica que deberán investigar y ampliar la información
alcanzada en páginas Web del intemet, en diferentes páginas
propuestas en las diaoositivas
Exposición
Trabajo en
equipo
Libros CA
60
MED
Planeta
Amigo
Hojas
impresas
Pá9. Web
Láminas

2. DESARR
OLLO
r , biblioteca del colegio, libros de Ciencia y Ambiente (MED),
malerial impreso, etc.
e Leen, debaten y sistematizan los contenidos en un resumen u
organizadores visuales (rnapa conceptual, mapa semántico, red
semántica, cuadro sinóptico, etc.)
¡ Elaboran una maqueta del ecosistema investigado.
. Exponen sus investigaciones con ayuda de los organizadores
visuales y maqueta.
. Expresan y debaten el producto de sus investigaciones ylo
argumentos de las exposiciones de sus compañeros (preguntas y
respuesüas)
r Durante las exposiciones la profesora refuerza los temas de los
estudiantes.
¡ Luego reciben una retroalimentación de todo el tema pro la
profesora empleáñdo las diápositivas.
. APLICACIÓN.
r Escriben las conclusiones en sus cuadernos.
. Representan gráficamente los ecosisternas de la localidad donde
viven-
¡ Represenfan en un organizador visual los elementos bióticos y
abióticos del ecosistema de la localidad donde viven.
Trabajo en
equipo
Trabajo en
equipo
Libros CA
6"
MED
Planeta
Amigo
Hojas
impresas
Pá9, Web
Láminas
Papel
sábana
semillas,
plantas,
piedras,
siluetas,
cartulina,
tecnoport,
goma, etc
Golores
SALIDA ¡ EVALUAGION
. Desarrollan una práctica calíficada del tema.
. EXTEN$IÓN.
. Aprenden a diseñar un mapa conceptual en la XO (laptop del
MED)
r Se pide que traigan mensajes alu$ivos a la conservación del medio
ambiente, proterción de ecosistemas, difusión de la biodiversidad
del ecosistema de su localidad. (para elaboración de afiche en
Comunicación)
" Se pide que recolecten hojas de diferentes formas y tamaños
hacer dísecar (10 días) para elaborar un collage con hojas secas.
(Arte)
r METAGOGNICIÓN
r Reflexionan su aprendizaje respondiendo a preguntas.
¿Comprendí cómo está organizado el ecosistema?
¿ldentifiqué los tipos de ecosistemas?
¿Reconocí los elementos bióticos y abióticos del
effisistema de mi localidad?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificuftades tuve?, ¡-Cómo lo suoeré?
Análisis y
reffexión
Exposición XO
(laptop)
Hojas de
plantas.
Papel
bond.
Cartulina,
Goma
8. EVATUACTÓN.
t*tTERi$s rNDrüASOn$ INSTRUMENTCIS
Seles vivientes y
conservación del
medio Ambiente
r ldentifica los
ecosistemas de
su localidad.
¡ ldentifica los componentes y niveles del ecosistema.
r Describe e identifica los componentes y niveles de organización
de los ecosistemas de su localidad.
r ldentifica y explica los tipos de ecosistemas en un mapa
conceptuaf con coherencia.
r Elabora una maqueta de los ecosistemas y exponen en el aula
con coherencia.
Prueba objetiva-
Practica
ca[¡ficada.
Actitud. r Demuestra actitudes de consewación det ecosistema.
¡ Respeta y cuida el medio ambiente de su entomo
' Valora los elementos del medio ambiente de su entorno.
Escala valorativa
9. BITLÍOGRAFíA:
Textos de mnsulta. Ciencia y Ambiente 6"
Pág. web. (http://es.wikipedia.ore/wiki/Bioeeoeraf%c3%ADa del per%c3%BA
http://masbioloeial.blosspot.com/2009/09/ecosistemas-del-peru.html http://laculturainca-
cusi.blogspot.com/2011/04/conservacion-de-ecosistemas-en-el-peru.html
www. I n re n a. a ob. oe/ esco Ia res/ o Ia nta /pa q 1 3 0 2. htm
http: uwww.kalipedia.comaeoarafía.pru/temalgeografia-fisica/climas-peru-
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4. Ciencia y Ambiente 6e "A"
Prof. Carolina Valenzuela G.
poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde
pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. otros
animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan
cerca de la costa son ¡as langostas y peces como el lenguado. pero cerca de la
costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tibursnes,
medusas. Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de
coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas,
estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos d'e peces,
-por
supuesto: pez loro, pez payaso...
r Ecosistemas de mar abierto. como la luz no llega hasta el fondo del mar, los
animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos
microscÓpicos capaces de producir alimento a partir de la luz Oet Sbl yinimales
que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el
hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como
algunos tipos de tortuga.
r Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas
tropicales próximas a la costa, por ejemplo en centroamérica o sudamérica. En
ellos abundan los mangles, árboies acostumbrados a vivir en el lodo del
manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces.
¡ Ecosistemas
de agua dulce:
rio, charca$,
lagos,
marismas. En
estos
ecosistemas
viven algas
microscópicas
que sirven de
alimento a
renacuajos y
otros pequeños
animales.
También existen
otros animales
más grandes,
como las ranas y
otros anfibios,
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insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como
la garza real o peces, como el salmón.
Vida en lagos y estanques

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6. -odlofoo,
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*-q: SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
lnstitución Educativa
"Liceo Trujillo"
Región La Libertad.
1. ÁREA : Comunicación
2. NOMBRE DE LA UNIDAD : "cuidemos et Lugar donde vivimos"
3. NOMBRE DE LA SESIÓN : "Conocemos los elementos paratextuales delAfiche"
4. FECHA :6 de setiembre de2A1Z.
5. PROFESORA : Carolina Maria Valenzuela Godoy
6 SUB DIRECTORA : María Etena Moreno euiroz.
7. SELECCóN DE CAPAC¡DADES CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INBICADORES,
7. SECUENCIA üDÁCilCA.
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CAFAüIDA} cot{ocrü*tErcTc It{üÉffnftÉs
'N$TRU
I'ENTOS
3 3.1 Produce textos sobre
temas de estudio e
investigación a partir de un
plan previo
3.2 Revisa sus escritos y los
de los demás proponiendo
conecciones.
3.3 Escribe textos
discontinuos, tales como:
Afiches sobre temas de
estudio o investigación
3.1.1 planes de
escritura. Propósito
comunicativo,
destinatario, mensaie,
formato a utilizar.
3.2.1 pautas para la
revisión y borradores
de escritura,
secuencia lógica.
3.3.1 Textos
discontinuos: El
Afche, elementos
paratextuales- Pág.
74 Comunicación
MED
. Elabora un plan previo de escritura
propósito, destinatario, mensaje,
formato, elementos paratextuales de
un afiehe eorreclamente.
r Revisa y corrige los bonadores del
texto que escr¡be.
. Edita con creatividad y orden su
afche déspuéS ile uñ proceso de
revisión.
r Elabora creativamente un afiche
siguiendo un plan previo de
escritura y elementos paratextuales
con lenguaje adecuado.
¡ ldentifica correctamente los
elementos paratextuales de una
afiche.
P. Oral
P.
Objetiva
Práetica
calificada
Lista de
mtejo
Actitud: Muestra molivación por producir textos referidos a su realidad local, regionat i nacional
E$TRA?EGIA$ *tETrpKoc. RESUnSO
$
lnicio . Observan diversos afiches presentados por la profesora.
. Deducen a partir de las imágenes observadas respondiendo
preguntas: ¿Que nos informa?, ¿A quiénes creen que están
dirigidos?, ¿Qué creen que va a aprender?, ¿Para qué servirá lo
que va a aprender?
. Expresan sus saberes previos respondiendo a las preguntas:
¿Qué tipo texto crees que es?, ¿Qué saben del afiche?, ¿Cuáles
son los elementos que acompañan al af¡che?, ¿Ayudan a
comprender el mensaje del texto?
Diálogo
Lluvia de ideas
Observación
C.om. oral
(palabra)
Afiches
Desarrollo
¡ Los estudiantes observan el aficte y describen e identifican los
elementos y características que debe tener un afictre.
. Leen el texto: Elementos paratextuales del afiche Pág.74.
r ldentifican que el afiche es un texto discontinuo.
o lnterpretan el mensaje que tiene el contenido del texto discontinuo.
. Comparan los diferentes afiches e identifican sus elementos.
r Escuchan la explicación de la profesora sobre la importancia del
gráfico de un afiche.
. Leen el marco teórico del afiche del libro-
r Se presenta una proyección de diapositivas sobre el afiche, sus
elementos y los pasos a seguir para elaborar un afiche.
e lnvestigan en lnternet sobre el afiche
r Elaboran una síntesis en un mapa conceptual en sus cuadernos.
Explicación
Observación
Diálogo
Trabajo en
equipo
Libros
Comunicac
ión 6'
MED
Hojas
impresas
Pá9. Web
de internet
Láminas
cañón
multimedia
Computad
ora
USB

7. Desanollo
r Reciben la retroalimentación de la profesora para aplicar los
conceptos aprendidos en la elaboración de un afiche, según las
instrucciones de la profesora y escriben en sus cuademos.
. Se organizan en equipos de trabajo para elaborar un afiche con los
mensajes traídos en la clase anterior (CA).
. Se propone el mensaje que deberán presentar cada equipo como:
Cuidado y conservación del medio ambiente del colegio_
Cuidado y conservación del medio ambiente de su
localidad.
Campaña de protección y cuidado de las Guacas del Sol y
la Luna y Chan-Chan.
Promover atractivos turísticos de la ciudad de Trujillo.
Promover el consumo de alimentos nutritivos con recursos
de la localidad.
-
Cuidado y protección de los animales.
r APLICACION
. Deciden y eligen el formato a utilizar (Horizontal - vertical)
. Eligen lss cslsres y tipos de letras-
. Colocan y determinan los elementos ( lmagen , texto breve, lema,
elementos de apoyo, etc.)
¡ Escriben su primer borrador y editan de manera creativa en Word.
r Durante la actividad la profesora orienta y verifrca el empleo de los
elementos paraterfuales aprendidos (mensaje, imagen, eslogan,
etc.)
. Comparan su afiehe y verifican sus elementos y características
¡ Publican en un lugar visible.
Trabajo en
equipo
Computad
ota
Hojas
bond.
Colores
Plumones
Láminas
Salida ¡ EVALUACION
. Se aplica una lista de cotejo de la elaboración del afiche.
r Desarrollán una praclicá óalifii:ada.
o Extensión.
¡ Coleccionan afiches diversos de su localidad pegan en sus
cuadernos e identifican los elernentos paratextuales.
¡ METACOGNICIÓN:
r Reflexionan su aprendizaje respondiendo a preguntas.
¿Mi afiche está completo?
¿Coloqué los elementos paratextuales de mi af¡c*re?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo [o superé?
Exposición
Análisis y
reflexión
Hojas
impresas
Afiches
8. EVALUACIÓN.
9. BIBLIOGRAFíA:
Libro de comunicación
Pá9. web de internet www.icarito.cl/enqiclopedialarticulo/...v...151-8789-9-afiche.shtml
http:/www.cam.educaciondigita l. net/
Meti¡ E. Molano 0
3UB DIñECÍOFA
PhrM¡it,
c*rTüRtos üfix{ÁnonÉ$ fil$rRuf¡tgNlos
FROI}UCCION FE
TEXTOS
Produce textos
sobre temas de
estudio e
investigación a
partif de un plan
previo.
¡ Elabora un plan previo de escritura propósito, destinatario, nensaje,
formato, elementos paratextuales de un afiche correctamente.
' Revisa y corrige los bonadores del texto que escribe.
¡ Edita con creatividad y orden su afiche después de un proceso de
revisién.
r Elabora creativamente un afiche siguiendo un plan previo de
escritura y elementos paratextuales con lenguaje adecuado.
I lglenüfica conectamente los elementos paratextuales de una afiche.
Lista de cotejo
Practica
calificada.
Actitud. ' Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local,
regiqlal y nacional.
Escala valorativa
http://iepfu .wordpress.com/2009/06109/afiches-por-el-medio-am biente/

8. Afiche - libro
Lee atentamente.
Acüúdodes de oplicoción
á, En mi cuoderno
Plonifico
Plenso en un mensoie que quisiero tronsmilir. Puede ser uno compoño porc reciclorpopel.
Eloboro un cfiche. Poro ello, reoEzo lo siguiente:
u. Decids en qué dirección se orientoró mi qfiche {hodzontol o verlicol}.
b. Ellio los c¡rlores i et tipo de teko.
c. Coloco bs si,guientes dotos:
E$ribo un bonodor de rqiofiche. Considero todos los dotos
señolodos onferiormente.
Reviso
Gompwo miqfiche con elpesentodo enlo Sgino ontaioryverfto
sus elementos y corccieúdicos.
ke¡enlo mi ofrche o mis compcñeros y compoñeros. Les pHo que
vedfiquen si elmens<rje es cloro y si bs iluslrociones o fotogroños son
odecuodqs.
Edito y Publico
Añado los sugrerencios reolizodos por mis compoñeros y
comp<rñeros.
formo un grupo con cuolro compoñeros o compoñeros y
Ebmentos visuoles de opoyo: fotos,líneos. colores
eÉoboromo¡ un pcnel poro publicor nueslros qfiches
en elsolón,

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