El documento presenta las teorías de inteligencia de Sternberg, Gardner y Goleman. Sternberg propuso la teoría triárquica de la inteligencia, que incluye el conocimiento analítico, creativo y práctico. Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples y argumentó que la inteligencia incluye capacidades como la lingüística y la espacial. Goleman introdujo el concepto de inteligencia emocional.

1. Conceptualizaciones de la
inteligencia
Nuevos paradigmas
Dra.Carmen E. Robles Sánchez

2. Triarchic Theory (R. Sternberg)
Dr. Robert J. Sternberg
IBM Professor of Psychology and Education
Department of Psychology
Yale University
Box 208205
New Haven, CT 06520, USA
Phone: 203-432-4633
Fax: 203-432-8317
E-mail: robert.sternberg@yale.edu

3. Teoría Triárquica
Teoría triárquica esta vinculada al :
Conocimiento Analítico- procesos de orden
superior usados para planear, supervisar y
evaluar una tarea.
Conocimiento Creativo- proceso
imaginativo que supone la integración de la
información de una forma nueva.
Conocimiento Práctico- proceso usado en
la ejecución de una tarea.

4. Nuevos paradigmas
Sternberg describió tres tipos diferentes de
inteligencia las cuales llamó sub teorías entre
ellas:
 La inteligencia componencial: habilidad de una
persona para aprender y hacer cosas nuevas de
manera rápida. La mayor parte de los test de
consciente intelectual miden ésta.
 La inteligencia experiencial: capacidad de una
persona para solucionar problemas y actuar de
forma creativa y perspicaz.
 La inteligencia contextual: habilidad de una
persona para usar sus conocimientos, prácticos y
el sentido común.

6. Howard Gardner
(July 11, 1943 - )
American Psychologist and Educator
Dr. Howard Gardner
Harvard Graduate School of Education
201 Larsen Hall
14 Appian Way
Cambridge, MA 02138

7. Nuevos paradigmas
Howard Gardner
 Rompió la conceptualización tradicional de lo que
hasta ese momento se consideraba como
inteligencia.
 Considera que la inteligencia es la capacidad que
tiene el hombre para resolver problemas o crear
productos valorados en uno o varios entornos
 En su obra Intelligence reframed publicada en
1999 amplía su definición de inteligencia como el
potencial biopsicológico para procesar
información que puede ser activada en un entorno
cultural para resolver problemas o crear productos
que son de valor en una cultura.

8. Howard Gardner

9. Teoria de las Inteligencias
Multiples
Tiene sus orígenes
en la biología
Surge de la
capacidad que
tiene el ser
humano para
resolver
problemas
Se pretendia buscar las inteligencias que tuvieran
sus raíces en la biología y fueran valorados en uno o
varios contextos culturales.

10. Howard Gardner
Se ha determinado además que las múltiples
aptitudes humanas, las inteligencias son
independientes.
En investigaciones con adultos que sufrieron
lesiones cerebrales demuestran que ciertas
aptitudes concretas pueden perderse
mientras que otras se preservan.
Esta interdependencia en las inteligencias
implica que un nivel alto en una inteligencia
por ejemplo matemática, no requiere un nivel
igualmente alto como el lenguaje o la música.

11. Howard Gardner
Según Gardner en su libro Inteligencias
múltiples: La teoría en la práctica 1993,
la inteligencia tiene sus orígenes
biológicos y psicológicos que van desde
sus potencialidades cognitivas hasta
sus predisposiciones personales.

12. Howard Gardner
En estudios recientes sobre cognición
surge que la mejor manera de
conceptuar la inteligencia es mediante
el talento, la prodigiosidad, los términos
experiencia y experto, la creatividad y el
genio

13. Contact Information
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14. Thomas Armstrong
Identifica unos puntos significativos en
las inteligencias múltiples de Gardner.
Él dice que todas las personas poseen
capacidad en todas las inteligencias y
que la mayoría de las personas pueden
desarrollarlas a un nivel adecuado si se
le proveen estímulos, enriquecimiento
ambiental y experiencial.

15. Nuevos paradigmas
Daniel Goleman
 Propone en 1995 un nuevo enfoque sobre
concepto de inteligencia, la inteligencia
emocional.
 La misma la define como la habilidad de ser
capaz de motivarse y persistir frente a las
decepciones; controlar el impulso y demorar la
gratificación; regular el humor y evitar que los
trastornos disminuyan la capacidad de pensar;
mostrar empatía y abrigar esperanzas.

16. Conclusión
La inteligencia es un concepto difícil de definir ya que
el ser humano es uno complejo. Se entiende que le
inteligencia no debe ser medida ya que de una
manera u otra todos tenemos la capacidad de
aprender. La misma puede variar de acuerdo a
nuestras experiencias con el medio ambiente y las
actividades que se realicen en ciertas etapas de la
vida. Existe evidencia de varias competencias
intelectuales humanas que son relativamente
autónomas las cuales Gardner llamó inteligencias
humanas. Por lo general todas actúan en armonía
por lo cual se pueden tornar invisibles ya que se
hace difícil identificar que inteligencia se esta
utilizando por que todas van de la mano.

17. Referencias
Armstrong, T. (1994). Múltiple Intelligences in the classroom. Alexandria,
Virginia. ASCD
Chini, J. (2001) The Educational Theory Of Robert Sternberg NewFoundations edited.
http://www.newfoundations.com/GALLERY/Sternberg.html
Ellison, L. (2001). The personal intelligences. Thousand Oaks, CA: Corwin
Inteligencia, (2000). [En línea] URL:
http://www.psicoplanet.com/temas/tema18_contenido.htm
Inteligencia registrada. (1998, junio 1-8). Qué pasa. URL:
http://www.quepasa.cl/revista/1416/31.html

18. Referencias
Gardner, H. (1993). Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica.
Buenos Aires. Editorial Paidos.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier
Vergara Editor.
Puentes Ferreras, A. (1999). El cerebro creador. Madrid: Alianza
Editorial.
Sprinthall, N.A., Sprinthall, R.C., Sharon, N.O. (1996). Psicología de la
educación. 6ta edición. España : McGraw Hill