Este documento define e investiga diferentes conceptos de inteligencia desde perspectivas históricas y teóricas. Aborda temas como las concepciones monárquicas vs democráticas de inteligencia, los diferentes modelos de inteligencia múltiple, la inteligencia animal, artificial e emocional, y cómo se ha medido tradicionalmente la inteligencia humana. Finalmente, introduce conceptos como la superdotación, discapacidad intelectual e inteligencia colectiva.
Inteligencias múltiples y cerebro triunoThoseTimes
Formé parte de un curso online de psicología y un chico venezolano nos compartió un ensayo redactado por sí mismo para su academia en Vzla, alegando que siempre ha sido su materia preferida. Es agradable saber que jóvenes le prestan atención a la psicología, que bien no resalta en el comercio del mundo pero sí que genera bienestar ❤️❤️❤️ Les comparto algunos videos con los que el chico hizo sus ensayos. Disculpen por los que tienen publicidad, no me dejaron compartir directo por cuestiones de copyright. El ensayo de verdad que me gustó 朗
https://uii.io/ideasparaprofes
https://uii.io/Zonaneuro
https://uii.io/unweyCtriuno
https://uii.io/cerebrotriuno
https://uii.io/TriuneCere
https://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4
https://www.youtube.com/watch?v=U7fsm1MleAo
Inteligencias múltiples y cerebro triunoThoseTimes
Formé parte de un curso online de psicología y un chico venezolano nos compartió un ensayo redactado por sí mismo para su academia en Vzla, alegando que siempre ha sido su materia preferida. Es agradable saber que jóvenes le prestan atención a la psicología, que bien no resalta en el comercio del mundo pero sí que genera bienestar ❤️❤️❤️ Les comparto algunos videos con los que el chico hizo sus ensayos. Disculpen por los que tienen publicidad, no me dejaron compartir directo por cuestiones de copyright. El ensayo de verdad que me gustó 朗
https://uii.io/ideasparaprofes
https://uii.io/Zonaneuro
https://uii.io/unweyCtriuno
https://uii.io/cerebrotriuno
https://uii.io/TriuneCere
https://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4
https://www.youtube.com/watch?v=U7fsm1MleAo
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Concepto de inteligencia
RAE:
1. f. Capacidad de entender o comprender.
2. f. Capacidad de resolver problemas.
3. f. Conocimiento, comprensión, acto de
entender.
4. f. Sentido en que se puede tomar una
sentencia, un dicho o una expresión.
5. f. Habilidad, destreza y experiencia.
6. f. Trato y correspondencia secreta de dos o
más personas o naciones entre sí.
7. f. Sustancia puramente espiritual.
3. Concepto de inteligencia
A lo largo del S. XX se produce un
paso de la inteligencia psicométrica
(que puede medirse y es fija) a la
inteligencia contextualizada, que se
desarrollará o no dependiendo del
contexto.
Existen dos concepciones diferentes
de la inteligencia: monárquica y
democrática.
4. Concepto de inteligencia
- Monárquicos (Binet y Terman): la
inteligencia es un factor general que
influye en todos nuestros actos.
- Democráticos (Thurstone, Gadner,
Spearman, Vernon, Catell, etc): la
inteligencia es factorial y depende de
muchos factores (una persona puede
ser muy hábil en una determinada
tarea y muy torpe en otra).
5. Concepto de inteligencia
Guilford: Concibe la inteligencia
como el resultante de tres tipos de
parámetros o contenidos,
operaciones y productos, que
combinados de distinta manera,
pueden definir hasta ciento cincuenta
componentes o factores de la
inteligencia.
6. Concepto de inteligencia
Robert Sternberg: Inteligencia
exitosa: Capacidad intencional para
adaptarse a diferentes ambientes,
seleccionarlos y moldearlos, así como
para lograr propósitos propios y de
nuestra sociedad y cultura.
8. Concepto de inteligencia
Gadner: La inteligencia consiste en la
capacidad para resolver problemas. Tres
elementos de funcionamiento:
La inteligencia no es una dimensión
unitaria, sino un conjunto de capacidades
denominadas inteligencias.
Éstas son independientes unas
de otras.
Interactúan entre ellas.
Hay siete tipos de inteligencias
(lingüística, lógico-matemática,
viso-espacial, musical, físico-
kinestésica, interpersonal e
intrapersonal).
9. Inteligencia animal
Al hablar de inteligencia animal, los
investigadores se refieren a
indicadores que reflejen una
inteligencia avanzada (buena
memoria, comprensión de gramática,
conciencia de si mismo,
entendimiento de otros, imitación de
los demás, creatividad, etc.).
10. Inteligencia animal
Tras años de investigación, los
científicos pueden afirmar que no
somos los únicos con una inteligencia
avanzada.
11. Inteligencia animal
Se sabe que los cuervos o las
urracas pueden hacer abstracciones
de la realidad (como pensar en la
forma de una herramienta y
fabricarla).
12. Inteligencia animal
Datos experimentales parecen
indicar que algunos perros pueden
llegar a alcanzar un nivel de
inteligencia similar al de un niño de 2
años, siendo capaces de asociar
imágenes tridimensionales con
imágenes bidimensionales.
13. Inteligencia animal
Se conoce que los delfines poseen
conciencia de sí mismos y son capaces de
hacerse una idea de su propio yo.
Son capaces de
comunicarse y
aprender con un
potencial de un niño.
Poseen cerebros
complejos.
14. Inteligencia animal
Ejemplo de procesamiento de
información sin la participación de un
sistema nervioso.
Los mohos mucilaginosos
(no se sabe si son hongos,
animales o protistas) son
un ejemplo de inteligencia
no humana. Son capaces
de encontrar el camino
más corto a través de un
laberinto.
15. Inteligencia animal
Según se creía hasta hace unos
años, los animales no tenían
emociones, inteligencia, ni
conciencia; sólo comportamientos
inducidos por recompensas o
castigos impuestos por el entorno.
16. Inteligencia animal
John Bonner: “creo que toda
inteligencia es un continuo, sea
animal o humana, es sólo una
cuestión de grado”.
Queda patente una evolución
biológica de la inteligencia.
17. Inteligencia animal
La inteligencia humana está más
desarrollada, y proporciona una
mayor capacidad de abstracción y
una mayor conciencia de sí mismos a
los humanos.
Únicamente les diferencia el grado
de desarrollo, pero básicamente son
lo mismo.
18. Inteligencia artificial
Es considerada una rama de la
computación y relaciona un fenómeno
natural con una analogía artificial a través
de programas de computador.
Puede ser tomada como ciencia si se
enfoca hacia la elaboración
de programas basados en
comparaciones con la
eficiencia del hombre.
19. Inteligencia artificial
Si se toma como ingeniería, el
resultado es un programa de alta
eficiencia que funciona como una
poderosa herramienta para quien la
utiliza.
20. Inteligencia artificial
Mediante la inteligencia artificial se han
desarrollado los sistemas pueden imitar la
capacidad mental del hombre.
Relacionan reglas de sintaxis del lenguaje
hablado y escrito
Hacen juicios acerca de un problema, más
rápidamente que el ser humano.
En la medicina tiene gran utilidad al
acertar en el 85 % de los casos.
21. Inteligencia artificial
"De la información a la informática"
Roger Loaiza
Se ha conseguido crear máquinas
capaces de procesar información a
gran velocidad y extraer
consecuencias que permitan
solucionar problemas.
22. Inteligencia artificial
"De la información a la informática"
Roger Loaiza
Aún no se desarrollado una máquina con
inteligencia, ya que no son capaces de
tener conciencia propia, sentir emociones,
tomar decisiones por sí mismas, etc.
Poseen inteligencia lógico-matemática,
pero no el resto de inteligencias.
Tratan de emular la inteligencia humana.
23. La medida de la inteligencia
La medida de la inteligencia se llama
psicometría.
Trata de cuantificar la inteligencia a
través de tests.
Binet y Simon confeccionaron el
primero de ellos en 1905.
24. La medida de la inteligencia
Binet introdujo el concepto de edad
mental, que clasificaba a los niños
por edades cronológicas.
Estas pruebas eran útiles
para determinar el nivel de
inteligencia de niños, pero
no eran útiles para adultos.
25. La medida de la inteligencia
Stern construye en 1912 una escala para
adultos
Introduce el concepto de cociente
intelectual (C.I.).
C.I. = Edad mental (E.M.) x 100 / Edad
cronológica (E.C.)
26. La medida de la inteligencia
Basándose en el análisis factorial, se
confeccionaron varios tests de
inteligencias:
- Escala de Wechsler-Bellevue (consiste en
once tests).
- Matrices progresivas de Raven (tests
manipulativos).
- Estos tests no tienen en cuenta diversos
factores, como las diferencias de partida.
27. Discapacidad mental
La Deficiencia Mental es un
trastorno definido por la presencia de
un desarrollo mental incompleto o
detenido.
Se caracteriza por el deterioro de
las funciones concretas de cada
época del desarrollo.
29. Superdotación
Teoría de los tres anillos de Renzulli:
Personas con superdotación son aquellas
en las que convergen alta inteligencia, alta
motivación de logro y creatividad.
Esta teoría no es propiamente científica.
Mönks amplió el modelo introduciendo los
factores contextuales, evolutivos y
relacionales (familia, escuela e iguales).
31. Superdotación
Psicología social, Tannebaum: teoría
que coincide con la de Renzulli, pero
considera que todos los niños son
potencialmente superdotados,
porque la creatividad es un logro
adulto.
32. Superdotación
Sternberg: se define a una persona como
superdotada según cinco criterios:
Criterio de excelencia: Destaca claramente
respecto de sus iguales en una dimensión o
conjunto de dimensiones consideradas valiosas.
Criterio de rareza: Posee un alto nivel respecto de
sus compañeros en un atributo excepcional o
inusual.
Criterio de productividad: Debe mostrar
productividad real y potencial.
Criterio de demostrabilidad: La dimensión en la
que destaca debe poder mostrarse mediante
pruebas válidas y fiables.
Criterio de valor: En lo que se destaca, debe ser
estimado por la persona y la sociedad.
33. Superdotación
Teoría de la superdotación y el
talento de Gagné:
34. Inteligencia emocional
Nuevo concepto que se opone al concepto
tradicional de inteligencia.
Considera que el éxito de las personas
depende de la capacidad del sujeto de
interesarse por el entorno, de manejar las
emociones propias de manera favorable,
de comprender mejor a los otros, de
controlarse, de tener creatividad y de
relacionarse mejor y tener éxito en su
ambiente e influir adecuadamente en las
emociones de los demás.
35. Inteligencia emocional
Mayer y Salovey (1997): habilidad
del sujeto para percibir y atender los
sentimientos de forma apropiada y
precisa, la capacidad para
comprenderlos y asimilarlos
adecuadamente, y la destreza para
regular el propio estado de ánimo y
el de los demás.
36. Inteligencia emocional
Gallego (1999) la inteligencia
emocional experta comporta tres
grupos de habilidades: emocionales,
conductuales y cognitivas.
37. Inteligencia emocional
Brockert y Braun (1997): Este tipo
de inteligencia se desarrolla
intensamente en la adolescencia
mediante cinco habilidades básicas:
autoconciencia, autocontrol,
motivación, empatía y habilidad
social.
38. Inteligencia colectiva
Existe desde que el ser humano puede
expresarse por medio de la palabra.
El principio en el que se basa es en la
aportación del conocimiento propio de
cada individuo a la comunidad.
Este proceso acumulativo ha sido muy
lento durante muchos siglos.
Se ha disparado en la actualidad gracias a
Internet y a las redes sociales.
39. Inteligencia colectiva
Pierre Levy dice en su libro "Inteligencia
Colectiva" que:
"Es una inteligencia repartida en todas
partes, valorizada constantemente,
coordinada en tiempo real, que conduce a
una movilización efectiva de las
competencias. (...) el fundamento y el
objetivo de la inteligencia colectiva es el
reconocimiento y el enriquecimiento mutuo
de las personas, y no el culto de
comunidades fetichizadas o hipóstasiadas"