INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DE LAS REDES SOCIALES PARA GENERAR PENSAMIENTO CRÍTICO

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS - UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y EMPRESARIAL
(INCAPRE)
DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE
(VIRTUAL)
ASIGNATURA:
TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
GRUPO:
#87
TAREA UNIDAD II
ESTUDIANTE:
CAROL ITALINA SILIA LIMARDO
CORREO ELECTRÓNICO:
CAROLISILI@GMAIL.COM
FACILITADOR (A):
YENIERIS MOYARES NORCHALES

2. LA ESCUELA ENREDADA DESARROLLA
PENSAMIENTO CRÍTICO

3. Autores:
• Maribel Nagles García Licenciada en Lingüística y Literatura,
Universidad Distrital. Especialista en Educación en Tecnología. Universidad
Distrital. Magistra en Educación. Pontificia Universidad Javeriana. Docente área
de humanidades. Actualmente trabaja con la SED en el Colegio Nuevo Chile IED,
localidad Bosa.
• Aneysa Estupiñán Moreno Licenciada en Educación Básica
Primaria. Universidad Javeriana. Especialista en Educación Superior a Distancia.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Magistra en Educación. Pontificia
Universidad Javeriana. Docente colegio La Toscana Lisboa, Suba.
• Alexander Velásquez Vacca Licenciado en Pedagogía
Reeducativa, Especialista en Administración de la Informática Educativa. Magister
en Educación. Pontificia Universidad Javeriana. Docente Básica Primaria del
Colegio Villa Rica.

4. *
Diseñar una estrategia que pueda ser aplicada
desde la escuela a fin de motivar el desarrollo del
pensamiento crítico en niños jóvenes a través del
uso de la red social Facebook.

5. *
Este estudio se llevó en a cabo en un contexto virtual.
Para el cual se seleccionaron como población, estudiantes de
la asignatura de español ciclo III, de grados sexto y séptimo.
Se crearon dos grupos de los Colegios Nuevo Chile de Bosa y
La Toscana Lisboa (Bogotá, Colombia). En ambos centros se
inició el proceso de comunicación online e interconexión en la
red social a partir del trabajo realizado por los docentes y
mediado por el uso pedagógico de la red social Facebook y el
Messenger.

6. *
Durante la investigación los dos grupos fueron enfocados
de manera diferente. El primero, llamado “Creando
Pensadores” se caracterizó por el direccionamiento académico y
el desarrollo de actividades propuestas del área de español, este
se comportó de manera comprometida y colaborativa en sus
interacciones de la red social. El segundo se dio a conocer como
“Pensamiento Libre”, el cual no estuvo direccionado por nadie,
ni por ninguna temática.

7. El análisis de los datos se realizó desde las categorías que
fueron resultado de un proceso de selección basado en las
constantes que arrojaron los instrumentos. Las categorías que
direccionaron el análisis fueron:
a) Internet como cultura.
b) Redes sociales.
c) Pensamiento crítico.
Los docentes que llevaron a cabo este estudio pudieron
notar que los niños de tercer ciclo son personas altamente activas
con respecto al uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). A estos estudiantes les gusta socializar, son
curiosos, les gusta investigar, compartir imágenes y videos (ver
figura 1 y 2).

10. En los dos centros se inició un proceso de comunicación online
usando de manera pedagógica Facebook y Messenger dirigido por los
docentes, en el cual se exploraron diversas interrelaciones y actividades.
Los pasos a seguir fueron los siguientes:
1. Creación de los grupos en la red social Facebook.
2. Sensibilización o exploratoria.
3. Definición de categorías de análisis – Internet como cultura, la
interacción en redes sociales y las habilidades de pensamiento crítico:
interpretación, análisis e inferencia y sus correspondientes sub-
habilidades (ver tabla 1).
4. Recolección de la muestra utilizando diario de campo, encuestas, fichas
de observación de clase, guía de planeación de clase y entrevistas;
todos, instrumentos elaborados por el equipo investigativo.

12. *
Este estudio se realizó desde la perspectiva de buscar solución a cual seria
la estrategia a utilizar para motivar a los niños y jóvenes a mejorar su pensamiento
crítico a través del uso del Facebook. De lo cual se pudo determinar que utilizar esta
herramienta como medio de aprendizaje si produce resultados altamente positivos
en su modo de pensar.
Usando esta red a favor de los estudiantes, pueden implementarse una
serie de metodologías, estrategias y herramientas necesarias para producir una
educación de calidad, donde, sin dejar de cumplir con los objetivos, estándares y
propósitos de la educación, se logre impactar positivamente haciendo uso de estas
tecnologías y recursos que día a día están al alcance de todos y que se van haciendo
propias dentro de las dinámicas, tanto personales como académicas, para transmitir
y generar conocimiento.

13. Plan de Intervención pedagógica desde Facebook
 Se abrió la página de Facebook a la que se unieron los estudiantes del grupo o grado,
previa motivación, preparación y consentimiento de los padres de familia porque se trató
de trabajo con menores de edad.
 Se acordaron normas de trabajo en la red social Facebook con respecto al trabajo
individual, colaborativo y las interacciones.
 Se establecieron los lineamientos de evaluación que serían tenidos en cuenta durante el
trabajo en la red social Facebook, tanto para quienes participaron como para quienes no
lo hacían.
 Direccionamiento de la estrategia: el docente o grupo de docentes encargados de llevar la
estrategia pedagógica con el uso de la red social Facebook mantuvieron trabajo constante
y direccionamiento claro sobre todos y cada de los temas, posibilitando el logro y
enriquecimiento de los objetivos propuestos.
 Uso de herramientas en Facebook: el docente promovió el uso de las herramientas que
fueron utilizadas a través de la red social YouTube, Wikipedia, enlaces a blogs, libros
digitales, etc.