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La cotidianeidad escolar

Sintesis de "De huellas, vardas y veredas" (E. Rockwell, 2018)

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La cotidianeidad
escolar.
Investigación y Práctica Profesional
Clase 1. Unidad 1.
Mg. Carola Arrúe
Profesorado Superior
¿Cómo se construye la identidad
profesional docente?
“El comienzo de la elaboración crítica es la
conciencia de lo que realmente se es, es
decir, un “conócete a ti mismo” como
producto del proceso histórico desarrollado
hasta ahora y que ha dejado en ti una
infinidad de huellas recibidas sin beneficio de
inventario. Es preciso efectuar, inicialmente,
ese inventario”.
A. Gramsci en Rockwell (1997)
¿Cómo hacer el
inventario?
• ¿Cuáles son las huellas que
se inscriben en nuestra
subjetividad (en forma más
o menos conciente) y nos
constituyen?
• ¿En qué sentido nos
construimos, en tanto que
docentes, como producto de
un proceso histórico (que se
extiende hacia el pasado
más allá de nuestro
nacimiento, en las formas
de organización de la
experiencia escolar)?
“Permanecer en la escuela,
en cualquier escuela,
durante cinco horas al día,
200 días al año, seis o más
años de vida infantil,
necesariamente deja
huellas en la vida”
(Rockwell, 1997).
La experiencia escolar cotidiana
“El contenido de la
experiencia escolar
subyace en las formas de
transmitir el
conocimiento, en la
organización misma de
las actividades de
enseñanza y en las
relaciones institucionales
que sustentan el proceso
escolar” (Rockwell, op.
cit.)
La experiencia escolar
cotidiana constituye de
maneras complejas e
invisibles (¿invisibilizadas?)
la identidad de alumnos y
docentes en tanto que
tales.
La experiencia
escolar cotidiana
• La escuela se nos presenta
como una “realidad hecha” (por
contraposición a un proyecto a
construir).
• La cotidianeidad escolar
“define la mayoría de los usos y
saberes a los cuales [los
docentes] tienen acceso y a la vez
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conocer otros ámbitos y procesos
de trabajo”. (Rockwell, op. cit.)

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La cotidianeidad escolar

  • 1. La cotidianeidad escolar. Investigación y Práctica Profesional Clase 1. Unidad 1. Mg. Carola Arrúe Profesorado Superior
  • 2. ¿Cómo se construye la identidad profesional docente? “El comienzo de la elaboración crítica es la conciencia de lo que realmente se es, es decir, un “conócete a ti mismo” como producto del proceso histórico desarrollado hasta ahora y que ha dejado en ti una infinidad de huellas recibidas sin beneficio de inventario. Es preciso efectuar, inicialmente, ese inventario”. A. Gramsci en Rockwell (1997)
  • 3. ¿Cómo hacer el inventario? • ¿Cuáles son las huellas que se inscriben en nuestra subjetividad (en forma más o menos conciente) y nos constituyen? • ¿En qué sentido nos construimos, en tanto que docentes, como producto de un proceso histórico (que se extiende hacia el pasado más allá de nuestro nacimiento, en las formas de organización de la experiencia escolar)?
  • 4. “Permanecer en la escuela, en cualquier escuela, durante cinco horas al día, 200 días al año, seis o más años de vida infantil, necesariamente deja huellas en la vida” (Rockwell, 1997).
  • 5. La experiencia escolar cotidiana “El contenido de la experiencia escolar subyace en las formas de transmitir el conocimiento, en la organización misma de las actividades de enseñanza y en las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar” (Rockwell, op. cit.) La experiencia escolar cotidiana constituye de maneras complejas e invisibles (¿invisibilizadas?) la identidad de alumnos y docentes en tanto que tales.
  • 6. La experiencia escolar cotidiana • La escuela se nos presenta como una “realidad hecha” (por contraposición a un proyecto a construir). • La cotidianeidad escolar “define la mayoría de los usos y saberes a los cuales [los docentes] tienen acceso y a la vez limita las posibilidades de conocer otros ámbitos y procesos de trabajo”. (Rockwell, op. cit.)
  • 7. La escuela, lugar del trabajo docente. La experiencia escolar, resulta para los docentes una experiencia “selectiva y significativa”: “los usos y las tradiciones institucionales tienen un efecto formativo y orientador para el maestro, aunque también tienden a desalentar ciertas prácticas” (Rockwell, op. cit.)
  • 8. Rutina de pensamiento Me sorprende… Me intriga… Me pregunto…