El documento describe un taller sobre el perfil del alumno en una escuela de formación de profesores de inglés. El objetivo es reflexionar sobre las representaciones del perfil del alumno y diseñar estrategias para acompañar su formación. Se discuten conceptos como subjetividad, identidad e imaginarios grupales y cómo influyen las expectativas de los docentes en la construcción social del perfil del alumno. Se propone conocer las representaciones de los alumnos a través de técnicas de investigación para desnaturalizar las creencias de los docentes.

1. Escuela Normal Superior “ Arturo Capdevila ” Profesorado de Inglés Taller sobre Perfil del Alumno Pensando en el trayecto formativo de nuestros estudiantes …

2. "Cada hombre es lo que hace con lo que hicieron de él". Jean Paul Sastre

5. Dinámica: "Canasta revuelta" Quién está a mi lado? ... a mi DERECHA: ... a mi IZQUIERDA:

6. CONSIGNA INDIVIDUAL: Haga un "listado" de las vivencias más significativas que ha tenido, como alumno, durante el trayecto del nivel superior

7. CONSIGNA GRUPAL: Conformamos pequeños grupos para intercambiar las experiencias acerca de nuestras vivencias, como alumnos, durante el trayecto del nivel superior

8. CONSIGNA GRUPAL: Preparamos un "dramatización" con las regularidades encontradas entre las experiencias intercambiadas.

9. PLENARIO Puesta en común

10. PLENARIO Conclusiones... ¿Qué se esperaba del alumno en esa vivencia dramatizada?

11. MOMENTO INFORMATIVO Encuadre teórico.. para ir dialogando sobre la incidencia de nuestras representaciones del propio proceso de formación y cómo, todo esto, incide en las expectativas que construimos hacia nuestros alumnos.

13. REPRESENTACIONES SOCIALES SUJETO CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO

15. REPRESENTACIONES SOCIALES Procesos de subjetivación SUJETO consigo mismo con los otros con las instituciones CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO

17. REPRESENTACIONES SOCIALES Procesos de subjetivación SUJETO consigo mismo con los otros con las instituciones CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO Identidad Sujeto social

19. REPRESENTACIONES SOCIALES Procesos de subjetivación SUJETO consigo mismo con los otros con las instituciones CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO Identidad Sujeto social INSTITUCIONES GRUPOS PEQUEÑOS

20. Los grupos pequeños - tanto sean de alumnos, de docentes, etc.- si bien forman parte de las instituciones y comparten diferentes REPRESENTACIONES SOCIALES que caracterizan el momento socio histórico en el que se despliegan sus prácticas, en ellos , también operan REPRESENTACIONES IMAGINARIAS que dan sentido a las instituciones en las cuales están inscriptos estos grupos. INSTITUCIONES FORMADORAS Y GRUPOS PEQUEÑOS

22. REPRESENTACIONES SOCIALES Procesos de subjetivación SUJETO consigo mismo con los otros con las instituciones CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO Identidad Sujeto social Representa- ciones del Imaginario social efectivo Representa- ciones del Imaginario social radical IMAGINARIO GRUPAL : Instituido Instituyente GRUPOS PEQUEÑOS INSTITUCIONES

23. Las representaciones sociales actúan a nivel social amplio, pero también se reproducen en los espacios institucionales a través de las representaciones imaginarias de los grupos pequeños. Ambas representaciones , sociales e imaginarias, conforman -en los pequeños grupos- el imaginario grupal IMAGINARIO GRUPAL: Representaciones imaginarias propias de un grupo pequeño , en la cual interjuegan: Aspectos instituyentes : invención de sus creencias Aspectos instituidos : etapas de consolidación de sus mitos (cristalizaciones de sentido de su instituido)

24. REPRESENTACIONES SOCIALES Procesos de subjetivación SUJETO consigo mismo con los otros con las instituciones CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO Identidad profesional Sujeto social Representa- ciones del Imaginario social efectivo Representa- ciones del Imaginario social radical INSTITUCIONES FORMADORAS GRUPOS PEQUEÑOS IMAGINARIO GRUPAL : Instituido Instituyente

25. .. al trabajar sobre nuestras propias representaciones sobre el rol docente, durante nuestra formación, estuvimos indagando justamente esas representaciones imaginarias construidas en nuestro grupo de pares como Imaginario grupal . Proponemos comenzar a recorrer un camino de reflexión crítica para desnaturalizar estas representaciones imaginarias y reconocer en nuestras creencias , cuánto hay de ficción o engaño de los sentidos y cuánto de sueños y esperanzas.. para orientar hacia dónde queremos ir, arribar.. con nuestros alumnos. MIRANDO A FUTURO: Constituyendo un “ nosotros ”..

26. ..proponemos desnaturalizar estas creencias y mitos, los vinculados a muestras miradas sobre el perfil del alumno , ya que la producción de estas creencias y mitos actúan, desde nuestro rol docente, sobre la formación de la identidad profesional de nuestros alumnos hoy. MIRANDO A FUTURO: Constituyendo un “ nosotros ”.. Surgen dos preguntas: ¿Cómo nuestras creencias durante la formación pueden influir sobre nuestros alumnos hoy? ¿Qué entendemos por formación docente? Comenzaremos por la segunda pregunta..

27. La formación es un proceso de subjetivación, en el que el sujeto resignifica lo que ha sido o imagina ser, en relación a lo que imagina será, en las prácticas para las que se está formando, dándole un nuevo sentido a sus deseos, identificaciones y fantasías, con-formando-trans-formando una identidad FORMACIÓN DOCENTE

28. ¿ Cómo nuestras creencias durante la formación pueden influir sobre nuestros alumnos? Y retomemos ahora el primer interrogante:

29. Docente Construye conocimientos sobre los alumnos Esquemas de Apreciación y Valoración Representaciones Simbólicas de los Alumnos Subjetividad del docente Modo social de ser docente

30. Representaciones de los alumnos Esquemas clasificatorios Distinguir Categorizar

31. Categorizar es agrupar en clases los objetos, acontecimientos y las personas que nos rodean, y responder en términos de su calidad de miembros de una clase más que de su eclusividad.

32. Categorías Sistema de expectativas Enunciado Descriptivo Enunciado Prescriptivo

34. Expectativa Docente Prácticas de los alumnos Determina

35. Clasificaciones Docentes Parciales Expectativas Diferenciales Eficacia simbólica Práctica de los alumnos

36. Docentes Construcción Social del alumno

39. PROPUESTA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Conocer las representaciones de los alumnos a partir de un trabajo de campo, a través de observación participante , conversaciones informales, entrevistas en profundidad, entre otras técnicas.