Este documento presenta 10 pasos para realizar un estudio de caso. El primer paso es situar el caso en su contexto. El segundo es analizar el caso desde distintas perspectivas e identificar las variables clave. El tercero es identificar información adicional necesaria. Los siguientes pasos son detectar puntos fuertes y débiles, estudiar problemas individualmente, generar alternativas de acción, evaluar alternativas, implementar la decisión, evaluar los efectos y reflexionar sobre temas teóricos relevantes. El documento proporciona una guía metod

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………..3
PASOS A SEGUIR……………………………………………………………………………………………………….3
1. Estudiar el caso situándolo dentro del contexto en el que tiene lugar……………………...3
2. Analizar el caso desde distintas perspectivas tratando de señalas
las principales variables que describen la situación planteada…………………………………………..3
3. Identificar la información adicional que se requiere para
conocer el caso en profundidad e indicar los principales datos que habría que recalcar…..3
4. Detectar los puntos fuertes y débiles, así como las interacciones que
se producen entre ellos, los roles más significativos, los planteamientos
teóricos e ideológicos desde los que se plantean las intervenciones que entran
en juego en el caso…………………………………………………………………………………………………………….4
5. Estudiar separadamente cada uno de los problemas,
describiendo los principales cambios que es preciso llevar a cabo en cada
situación para solucionar los que hayan sido seleccionados…………………………………………….…4
6. Generar diversas alternativas de acción para abordar cada uno de los cambios………….5
7. Estudiar los pros y los contras de cada una y establecer un proceso
de selección hasta llegar a un par de decisiones alternativas, eligiendo
la que presente mayor coherencia con los fines establecidos, sea factible
y conlleve el menor número de dificultades y efectos negativos………………………………………5
8. Implementar la decisión tomada señalando las estrategias y recursos
necesarios para llevarla a cabo……………………………………………………………………………………….....6
9. Determinar el procedimiento con el que se llevará a cabo la
evaluación de la decisión adoptada y sus efectos………………………………………………….…………..6
10. Reflexionar sobre los temas teóricos que plantea el caso presentado………………………..7

3. INTRODUCCIÓN
Con el caso propuesto en el tema sobre Javier, un niño de 4 años que algo el pasa, tiene serias
dificultades en algunos aspectos, realizaremos el estudio del caso que viene a continuación
siguiendo una sería de pautas o puntos. Este estudio de casos de basa en general propuestas
para la toma de decisiones acerca de como se debe intervenir.
PASOS A SEGUIR
1. Estudiar el caso situándolo dentro del contexto en el que tiene lugar.
Javier es un niño de 4 años, que va a un Colegio Público situado en una población de 1500
habitantes y alejado de la capital unos 40 minutos.
Al empezar el curso, en septiembre su tutora Mª Luisa detectó algo raro en él.
2. Analizar el caso desde distintas perspectivas tratando de señalas las principales
variables que describen la situación planteada.
Desde la perspectiva de Javier: Le gusta saber el día, mes y número de cada día en el que está,
es muy maniático, le encanta hablar de los dinosaurios, le gusta esta solo, el posesivo con sus
juguetes, a veces tiene rabietas y enfados…
Desde la perspectiva de sus padres: para ellos Javier era un niño normal, un poco raro tal vez
pero no le dieron importancia hasta que no empezó a ir al colegio y ver que no era como los
demás niños.
Desde la perspectiva de la tutora: Javier es un niño que no se comporta como los demás, no se
relaciona con facilidad, torpe en sus movimientos, aunque si es muy inteligente y tiene un
leguaje muy correcto, sobre todo cuando habla de dinosaurios pero en clase tiene un bajo
rendimiento y poca atención.
3. Identificar la información adicional que se requiere para conocer el caso en
profundidad e indicar los principales datos que habría que recalcar.
No puede ponerse ropa nueva hasta que su madre la lave con el suavizante de casa.
Cada día por la mañana, se angustia y necesita saber el día de la semana que es así como el
mes y el número y si tiene que ir o no al colegio ese día.
Lenguaje muy correcto. Le gusta hablar de los dinosaurios y es imposible cambiarle de tema.
No comparte experiencias, es cerrado a la hora de contar las cosas que le pasan en el colegio o
en casa por ejemplo.
Intelectualmente lleva un buen ritmo.
No juega con los juguetes, los desmonta y los vuelve a montar y ya no los coge más. No deja
que nadie coja sus juguetes.
Bajo rendimiento en clase y no tiene interés por las tareas escolares.
Parece que no le interesa relacionarse con los demás y cuando lo hace, lo hace de una manera
torpe e ingenua lo que provoca las burlas de los demás.
No es un niño agresivo pero si de vez en cuando presenta fuertes rabietas y tira objetos.
En especial en la clase de Educación Física, tiene ansiedad, no entiende las reglas de los juegos
y cuando se le dice de participar en ellos se opone y se enfada.

4. 4. Detectar los puntos fuertes y débiles, así como las interacciones que se producen
entre ellos, los roles más significativos, los planteamientos teóricos e ideológicos desde los
que se plantean las intervenciones que entran en juego en el caso. Finalmente, partiendo de
estas consideraciones, enumerar los problemas planteados estableciendo una jerarquía en
razón de su importancia y/o urgencia.
Puntos débiles:
- Bajo rendimiento en clase.
- Poca atención a las tareas escolares.
- La socialización con los demás.
- Es torpe e ingenuo.
Puntos fuertes:
- Lenguaje muy correcto.
- Es inteligente.
- Los dinosaurios.
A Javier le gusta estar solo y tiene manías como la del suavizante o la de saber el día de la
semana, desmontar juguetes, que le gusten mucho los dinosaurios… pero estas no son
conductas que haya que abordar para corregirlas porque tampoco son cosas malas que
consideramos que puedan influir en su futuro.
Ahora bien, hay otras actitudes de Javier en las que si que habría que intervenir, la principal y
la más importante consideramos que es a la hora de relacionarse con los demás. Esto conlleva
también una intervención para que no sea tan torpe e ingenuo como hemos dicho que era a la
hora de socializarse.
Después sería intervenir en el bajo rendimiento y la poca atención que tiene en las tareas
escolares, a su vez una mejor relación con los demás puede influir positivamente en lo
académico porque como hemos dicho anteriormente Javier tiene una buena capacidad para
aprender ya que es muy inteligente.
Finalmente, en último lugar, no porque sea menos importante sino porque no es tan decisivo
en el desarrollo de Javier, estaría el intentar controlar esas rabietas y esas conductas
inadecuadas de tirar objetos que tiene a veces, si esto fuera más continuo y fuerte todos los
días, seguramente hubieran adquirido otra importancia mayor. También se intervendría por
último para que el niño no fuera tan cerrado a la hora de contar las cosas y que las contara con
la misma facilidad que habla de su centro de interés que son los dinosaurios, pero bueno esto
último tampoco es demasiado importante porque hay muchos niños que son también cerrados
y más reservados.
5. Estudiar separadamente cada uno de los problemas, describiendo los principales
cambios que es preciso llevar a cabo en cada situación para solucionar los que hayan sido
seleccionados.
Estudiaremos mas a fondo los dos problemas que consideramos más importantes de abordar,
estos serían como hemos dicho anteriormente la relación con los demás y el bajo rendimiento
en clase y la poca atención en las tareas escolares.

5. Para empezar, a la hora de relacionarse con los demás habría que intentar que Javier hiciera
mas por ir a jugar con los demás, que aprendiera a relacionarse con ellos para que así los
demás niños no se rían de él.
Aunque Javier prefiere estar solo hay que hacerle entender que es muy importante el saber
comunicarse con los demás, relacionarse con ellos, y eso es algo que por sus características le
cuesta más hacer que a los demás niños.
La segunda intervención se realizaría para que el niño aumentara su rendimiento y el nivel de
atención en clase, ya que con su inteligencia, haciendo una buena intervención seguramente
en muchas áreas tendría un buen nivel, pero claro esta todo ello hay que trabajarlo porque le
cuesta mucho prestar atención y tener interés. Estas dos características de bajo rendimiento y
de poca atención van unidas, por lo que si el niño es capaz de poner más atención en las tareas
escolares y aumentara de esta forma su concentración, su nivel de rendimiento aumentaría de
forma directa.
Es importante saber que estas intervenciones no se deben realizar de forma paralela, ya que es
mucho mejor intervenir primero en una y cuando este ya bastante avanzada empezar a
intervenir en la siguiente, ya que el niño con tantas cosas nuevas puede colapsarse y sería algo
negativo para él.
6. Generar diversas alternativas de acción para abordar cada uno de los cambios.
En la primera situación una de las alternativas de intervención sería dar a Javier unas pautas
para como relacionarse con los demás, realizar actividades en grupo como manualidades o
juegos (con estos hay que tener especial cuidado ya que recordemos que Javier es torpe en las
habilidades motoras y lo que queremos es que se integre no que se rían de él).
Recordemos que los niños pequeños son demasiado sinceros a veces por lo que también
tendríamos que recordar a los compañeros de Javier que él es como los demás pero que hay
cosas que le cuestan un poco más que a ellos y que tiene que ayudarle. Sería una forma de
intentar evitar que sus compañeros no se burlen y no se rían de él.
Otra alternativa sería la relación con los adultos, seguramente Javier en ocasiones prefiera la
compañía de personas más mayores que él. Los padres aquí deben intervenir también, una
buena forma sería que Javier jugara o hiciera actividades con otros miembros de la familia.
Para abordar el problema del bajo rendimiento y la baja atención en centro deberá desarrollar
un PTI para Javier. Seria bueno enfocar todas las actividades desde el centro de interés del
niño, los dinosaurios, y poco a poco ir introduciendo elementos.
Es muy conveniente que los padres lleven a Javier a algún centro de atención especial ya que
allí puede relacionarse con personas de todas las edades y con personas cualificadas para
tratar a niños con un trastorno como el de Javier y además estas personas pueden también
orientar a la tutora de Javier de como tiene que trabajar con él en el aula.

6. 7. Estudiar los pros y los contras de cada una y establecer un proceso de selección hasta
llegar a un par de decisiones alternativas, eligiendo la que presente mayor coherencia con
los fines establecidos, sea factible y conlleve el menor número de dificultades y efectos
negativos.
En la primera intervención, para ayudar a Javier a relacionarse con los demás una de las
dificultades que se pueden presentar es en el aula. Puede darse el caso que los compañeros de
Javier no le acepten, le vean como un bicho raro y que las burlas hacia él no cesen. Esto sería
una gran dificultad para el niño ya que le llevará a ser más retraído con los niños de su edad.
Si es verdad que al ser niños pequeños es más difícil que esto ocurra, esta sería la ventaja de
este caso.
En la segunda intervención, la ventaja que tiene es que Javier tiene un centro de interés muy
afianzado y seguramente si todo se relaciona a partir de ese centro de interés resulte más fácil
que preste atención. Por el contrario será complicado que aumente la atención si hay muchas
cosas en el aula que le distraigan.
La mejor forma de actuar con Javier sería como ya hemos mencionado anteriormente realizar
actividades en grupo, preferiblemente que sepamos que le gustan para que se relacione con
los demás niños.
A su vez habría que poner al niño un PTI en el aula para que su rendimiento y atención
aumente.
Se considera importante también que Javier no cambie de colegio, que vaya al colegio
ordinario y no a uno especial. Pero si por ejemplo por las tardes puede acudir a una asociación
de niños con alguna discapacidad sobre todo para que se relacione con los demás niños.
8. Implementar la decisión tomada señalando las estrategias y recursos necesarios para
llevarla a cabo.
Es imprescindible que tanto los padres como la tutora y los demás profesores que le den clase
a Javier se documenten sobre las necesidades del niño y los métodos y situaciones de
aprendizaje que son buenos para él.
También para que el niño avance en su desarrollo es necesaria una colaboración total y
absoluta por parte de los padres, tutora y el PT
Es necesario que Javier se sienta querido y no un bicho raro por parte de sus compañeros ya
que la relación con estos es fundamentar para su buena evolución.
Los recursos necesarios para este caso serían un buen material y unos buenos profesionales
como ya venimos diciendo a lo largo de todo el estudio del caso.
9. Determinar el procedimiento con el que se llevará a cabo la evaluación de la decisión
adoptada y sus efectos.
Antes de iniciar la intervención con Javier habrá que realizar una tabla, una lista de control a
partir de los objetivos a los que queremos llegar, anotando de forma muy concreta todo lo
relacionado con el niño como por ejemplo la forma en la que se dirige a sus compañeros,
cuantas veces lo hace al día, las cosas de las que habla con los demás, el tiempo que puede

7. estar realizando una actividad sin distraerse, las veces que se enfada o tira cosas al día… en
definitiva, todo.
Haremos una evaluación inicial del niño como ya hemos dicho, trabajaremos con él e iremos
anotando los progresos que Javier va consiguiendo. De esta forma al cabo de un mes por
ejemplo podremos mirar la tabla y ver en que cosas ha hecho un avance, un progreso y en que
cosas hay que centrarse un poco más para que el niño las vaya superando.
10. Reflexionar sobre los temas teóricos que plantea el caso presentado.
Javier que no se ha mencionado anteriormente tiene una variante del Trastorno del Espectro
Autista, es Asperger. Estos niños tienen una gran capacidad para algunas cosas, las que les
interesa, como en el caso de Javier, los dinosaurios, también tienen altas capacidades para el
habla, se expresan de forma poco coloquial y a veces puede resultar hasta pedante.
Por otro lado carecen de una gran falta de saber como relacionarse con los demás, y es algo
que deberán estar trabajándolo toda su vida, y cuando antes empiecen mejor.
Cada Asperger es un mundo pero centrándonos en Javier, este niño tiene unas manías muy
marcadas y si se sale de esas manías seguramente se alteraría, se pondría nervioso… hay
algunas manías que hay que corregirlas porque resultan dañinas, pero las de Javier son
completamente inofensivas y si el niño se siente bien cuando lo hace, ¿Por qué quitárselas?
A la hora de ir a la escuela es muy necesario una buena intervención ya que si esta se realiza
con éxito el niño avanzará seguramente muchísimo en aspectos que antes no los dominaba
por ello es necesario que todas las personas que van a trabajar con él se documenten acerca
de este trastorno y más concretamente como afecta a Javier.