El documento presenta el estudio de caso de un niño llamado Javier que muestra síntomas del síndrome de Asperger. Se analizan sus conductas problemáticas como su aislamiento social, falta de interés en el juego, y obsesión con un único tema. Se proponen estrategias para abordar cada problema, enfocándose en mejorar su desarrollo emocional mediante el reconocimiento y expresión de emociones. La alternativa elegida incluye el uso de libros, cuentos y juegos para enseñarle sobre emociones.

1. ESTUDIO DEL CASO ASPERGER
Elisabet Lucas Fernández
El Proceso educativo en la etapa Infantil
Facultad de Educación. Grado en Educación Infantil 1º B
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas

2. Estudio del Caso
1. Estudiar el caso planteado situándolo dentro del contexto específico en el que tiene
lugar.
El caso tiene lugar en una población de unos 1500 habitantes, alejado unos 40 minutos
de la capital, dentro de un Colegio Público de Educación infantil, y concretamente en el
aula de 5 años.
Se detecta a un alumno, Javier, con conductas diferentes al resto de los compañeros
tras haber pasado el Periodo de Adaptación del curso.
Del contexto familiar, no conocemos muchos datos, tan solo que es su madre quién le
ayuda por las mañanas a vestirse. Y que se trata de unos padres que tenían a Javier por
un niño peculiar, pero que a partir de su incorporación al colegio han empezado a
preocuparse por sus comportamientos y reacciones.
2. Analizar el caso desde distintas perspectivas tratando de señalar las principales
variables que describen la situación planteada
En casa:
 Se muestra ajeno a los horarios que rigen la dinámica familiar
 Necesita de la ayuda de su madre para vestirse
 No tiene la necesidad de compartir con los demás sus experiencias o
sentimientos
 Angustia por conocer el día en el que se encontraba y si tenía que ir al colegio
o no
 No es capaz de estrenar ropa si no huele al suavizante que usa normalmente
 Dificultad para cambiar de tema de conversación que no sea los dinosaurios
En el colegio:
 No le gusta jugar, solo en desmontar los juguetes
 No muestra interés por jugar con los juguetes, tan solo por desmontarlos
 No tiene interés por las tareas escolares
 Siempre estaba solo, no le gustaba jugar con sus iguales
 Es torpe en su manera de actuar
 Reaccionaba de manera angustiosa en clases de Educación Física, por su
dificultad para seguir normas y la escasa comprensión reglas

3. 3. Identificar la información adicional que se requiere para conocer el caso en
profundidad e indicar los principales datos que será necesario recabar.
Es necesario un informe psicológico del niño para determinar claramente cuáles son
sus pautas de conducta y si existen otros rasgos significativos que puedan ayudar a su
diagnóstico. Además cualquier tipo de estudio médico para verificar que no existe
ningún componente biológico que afecte o provoque este comportamiento.
También conocer si en el colegio o fuera de él, asiste a algún tipo de actividad que
pueda favorecer su conducta.
Aparte de todo esto, imprescindible es una entrevista con los padres para conocer en
profundidad el caso, el tipo de relación con cada uno de ellos, actitudes y otras
inquietudes del niño, etc.
4. Detectar los puntos fuertes y débiles de la situación, así como las interacciones que
se producen entre ellos, los roles más significativos, los planteamientos teóricos e
ideológicos desde los que se plantean las intervenciones que entran en juego en el
caso. Finalmente partiendo de estas consideraciones, enumerar los problemas
planteados estableciendo una jerarquía en razón de su importancia y/o urgencia.
 Empezó a hablar más tarde que otros niños, pero ahora no para de hablar, su
lenguaje es muy correcto
 Dificultad a la hora de cambiar de tema de conversación
 Inteligente, buen ritmo en el aprendizaje lector
 Claras preferencias por ciertas cosas conocidas y rechazo a otras nuevas
 Torpe e ingenuo en su manera de actuar ante el juego
 Rabietas y conductas inadecuadas ante situaciones que requieren seguir
normas o comprender reglas básicas
5. Estudiar separadamente cada uno de los problemas, describiendo los principales
cambios que es preciso llevar a cabo en cada situación para solucionar los que hayan
sido seleccionados.
o Ajeno a los horarios que marcan la dinámica familiar.
Debemos seguir las estrategias que sean necesarias para integrar al niño
dentro de esta dinámica. Hacerle partícipe de todas y cada una de las
actividades conseguiremos que Javier afronte no solo esta, sino otras
actividades.
o Necesita ayuda para vestirse
Utilizar una tabla de pegatinas con cada una de las prendas de vestir en la
que pegue un gomet por cada prenda puesta. Aunque al principio se le

4. seguirá ayudando, esto se irá reduciendo progresivamente hasta que sea
independiente
o Necesidad de conocer qué día es y si tiene que acudir al colegio, lo
contrario le provoca una situación de angustia
Quizás no podemos cambiar el hecho de que tenga esa necesidad de
conocer el día que es, pero si podemos ayudarle a que no sufra esas
situaciones de angustia y a que consiga la autonomía necesaria para que
pueda hacerlo por sí solo.
o Un único tema de conversación: los dinosaurios
Esto limita al niño no solo en su relación con los demás, sino en su
aprendizaje.
o No tiene la necesidad de compartir experiencias o sentimientos con la
gente que le rodea
Es necesario para su desarrollo personal que establezca vínculos con la
gente que forma parte de su vida diaria, y por supuesto que exprese
sus sentimientos y emociones y que a la vez sea capaz de entender los
de los demás. Al igual que en las anteriores, es fundamental cambiar
esta conducta y que Javier sea capaz de establecer relaciones
sentimentales con su familia y su entorno.
o Desinterés por los juegos y por la relación con niños de su edad
Ni que decir hace falta que esta situación debe “darse la vuelta” y que
se produzca la situación contraria. Que muestre más que interés por el
juego para que pueda desarrollar todas sus capacidades
6. Generar diversas alternativas de acción para abordar cada uno de los cambios.
Estudiar los pros y los contras de cada una y establecer un proceso de selección hasta
llegar a un par de decisiones alternativas, eligiendo la que presente mayor
coherencia con los fines establecidos, sea factible y conlleve el menor número de
dificultades y efectos negativos.
1. Ajeno a los horarios que marcan la dinámica familiar.
Debemos seguir las estrategias que sean necesarias para integrar al niño
dentro de esta dinámica. Hacerle partícipe de todas y cada una de las

5. actividades conseguiremos que Javier afronte no solo esta, sino otras
actividades.
Podemos utilizar los dinosaurios para llamar su atención y que así
tenga una motivación para participar en estas actividades. La
estrategia es la siguiente. Se le explicará que por cada actividad
que realice dentro del tiempo establecido conseguirá o bien una
pegatina de un dinosaurio, una ficha, un dinosaurio de juguete,
etc…
 Pros: Participar en las dinámicas familiares y
establecer mayores vínculos de relación
 Contras: Rechazar la propuesta y que siga con el
mismo comportamiento
2. Necesita ayuda para vestirse
 Utilizar una tabla de pegatinas con cada una de las prendas de
vestir en la que pegue un gomet por cada prenda puesta. Aunque
al principio se le seguirá ayudando, esto se irá reduciendo
progresivamente hasta que sea independiente
o Pros: Autonomía para realizar esta tarea
o Contras: Total negativa a vestirse, con y sin ayuda
3. Necesidad de conocer qué día es y si tiene que acudir al colegio, lo
contrario le provoca una situación de angustia
Quizás no podemos cambiar el hecho de que tenga esa necesidad de
conocer el día que es, pero si podemos ayudarle a que no sufra esas
situaciones de angustia y a que consiga la autonomía necesaria para que
pueda hacerlo por sí solo.
 Realizar un calendario gigante, en el que sea capaz y pegar y
despegar los días de la semana, el número de día y otras dos que
simbolicen el colegio y la casa. Así él mismo será capaz de conocer
estos datos.
o Pros: Normalizar la situación y que consiga empezar el día
con otra actitud, mucho más positiva
o Contras: Desinterés por su parte y que no abandone esa
conducta o incluso, le produzca mayor ansiedad
4. Un único tema de conversación: los dinosaurios
Esto limita al niño no solo en su relación con los demás, sino en su
aprendizaje.

6.  Introducir nuevos temas de conversación ayudados de los
dinosaurios, es decir, mediante dibujos o fichas. Por ejemplo, un
dinosaurio en un parque, para conseguir terminar hablando del
parque y lo que hace en él.
o Pros: Favorecer su desarrollo y ampliar su vocabulario y
centros de interés
o Contras: Rechazar cualquier otro tema y aferrarse aún más
a los dinosaurios o incluso evitar hablar sobre ellos
5. No tiene la necesidad de compartir experiencias o sentimientos con la
gente que le rodea
Es necesario para su desarrollo personal que establezca vínculos con la
gente que forma parte de su vida diaria, y por supuesto que exprese
sus sentimientos y emociones y que a la vez sea capaz de entender los
de los demás. Al igual que en las anteriores, es fundamental cambiar
esta conducta y que Javier sea capaz de establecer relaciones
sentimentales con su familia y su entorno.
 Para trabajar con los niños las emociones tenemos que
“enseñarles” qué son y como reflejarlas. Esto lo podemos hacer
mediante ejemplos gráficos como es el ejemplo de las tarjetas de
imágenes o mediante situaciones, por ejemplo planteadas en un
cuento. Así el niño asociará una imagen de un niño contento, con
una actividad agradable para él
o Pros: Identificar esas emociones y expresarlas
o Contras: Pasividad ante cualquier cambio de actitud
6. Desinterés por los juegos y por la relación con niños de su edad
Ni que decir hace falta que esta situación debe “darse la vuelta” y que
se produzca la situación contraria. Que muestre más que interés por el
juego para que pueda desarrollar todas sus capacidades
 Quizás es importante empezar desde cero, y esto se consigue
poco a poco, despertando su interés por algún juego, que él elija y
teniendo preferencia por alguno. Favorecer la participación de
otras personas cercanas a su entorno, primos, niños de clase, en
pequeños grupos, hasta conseguir ampliar el número de
participantes.
o Pros: Ser capaz de establecer relación con sus iguales y
aprender gracias a las situaciones que el juego
proporciona.
o Contras: Miedo a relacionarse con los demás e incluso a
estar rodeado por niños de su edad

7. 7. Implementar la decisión tomada señalando las estrategias y los recursos necesarios
para llevarla a cabo.
Todas y cada una de las conductas citadas anteriormente me parecen importantes
como para llevar a cabo una estrategia con cada una de ellas. Pero me parece de
fundamental importancia reforzar el desarrollo emocional del niño ya que no solo
influirá en la relación de Javier con su familia, sino en su desarrollo como persona. Y
quizás sea la más necesaria ya que si se consigue establecer esos vínculos
sentimentales, será capaz de afrontar su vida de otra manera.
Estrategias:
Tanto en casa como en el colegio:
o Utilizar libros de imágenes que muestren las distintas emociones para que el
niño sea capaz de asimilarlas
o Contar cuentos a Javier en el que aparezcan diferentes personajes y emociones
y hacer hincapié en estas con ejemplos
o Realizar fichas en las que se relacionen estados de ánimo con situaciones que
los provocan
o Juegos de imitación para hacerle ponerse en diversos papeles y asimilar y
asociar estas emociones
8. Determinar el procedimiento con el que se llevará a cabo la evaluación de la decisión
adoptada y sus efectos.
La evaluación de la alternativa tomada, se produciría mediante una entrevista con los
padres en la que se les hará una serie de preguntas para certificar que se ha llevado a
cabo esa estrategia y que se ha conseguido o no el objetivo marcado.
Además también se realizará mediante la observación del niño.
9. Reflexionar sobre los temas teóricos que plantea el caso presentado
El síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un
trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los
siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o
perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora
Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social,

8. conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características
pueden ser:
-Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos
Ingenuo y crédulo
-A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros
-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación
Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones
-Literal en lenguaje y comprensión
-Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores
-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos
-Físicamente torpe en deportes
-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad
Estos niños pueden tener:
-Memoria inusual para detalles
-Problemas de sueño o de alimentación
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído
-Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes)
-Hablar en forma extraña o pomposa Voz muy alta, o monótona
-Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar mientras se concentran
Bibliografía
o http://www.asperger.es/asperger.php?t=3