Currículo de Educación Intercultural Bilingüe

1. SECRETARIA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGUE – SESEIB
Pusak kuskapa ishkay shimi kawsaypura Yachayta kamachik
Direccion Zonal de Educación Intercultural Bilingüe # 8
EL CURRÍCULO
DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017
ABG. JOSE YUNGAN G
“Un gran líder no necesariamente es quien hace grandes cosas.
Es la persona que logra que otros las hagan.” Ronald Reagan.

2. EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN NTERCULTURAL LOEI
Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural
bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el
currículo de educación intercultural bilingüe.
El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de
la interculturalidad a partir de las identidades culturales,
aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los
saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores,
principios, la relación con la Pachamama, de conformidad
a cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental,
propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los
pueblos y nacionalidades indígenas.

3. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura
puede variar, para dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva
(LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI
UNIDADES DE APRENDIZAJE 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
SUBNIVELES PREPA-
RATORIA
ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR
ÁREAS ASIGNATURAS
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura de la
Nacionalidad
Unidades
Integradas
(por
Ámbitos
de
Aprendizaje)
33
Horas
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
30
Horas
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
30
Horas
5*
Lengua y Literatura
Castellana
5* (10 - 8 - 6)
MATEMÁTICA
Matemática y
Etnomatemática
6 (8 - 7 - 6)
CIENCIAS NATURALES
Ciencias Naturales y
Etnociencia
4 (3 - 5 - 4)
CIENCIAS SOCIALES
Estudios Sociales y
Etnohistoria
4 (2 - 3 - 4)
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Educación Cultural y
Artística
2 (2)
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física
Intercultural
3 (5)
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 (3) 3 (3) 4 (5)
PROYECTOS ESCOLARES 2 2 (2) 2 (2) 2 (3)
Total 35 35 35 35

4. PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL BILINGUE AÑOS
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
CIENCIAS NATURALES
Física 3 (3) 3 (3) 2 (2)
Química 2 (2) 3 (3) 2 (2)
Biología 2 (2) 2 (2) 2 (2)
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura Castellana 3 (5) 3 (5) 2 (2)
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 (0) 3 (0) 2 (0)
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 (5) 3 (5) 2 (3)
MATEMÁTICA Matemática 5 (5) 4 (4) 3 (3)
MÓDULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestión 2 (2) 2 (2) 2 (2)
CIENCIAS SOCIALES
Historia y Etnohistoria 3 (3) 3 (3) 2 (2)
Filosofía y Cosmovisión de la
Nacionalidad
3 (2) 3 (2) - (0)
Educación para la Ciudadanía 2 (2) 2 (2) - (0)
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Educación Intercultural y Artística 2 (2) 2 (2) - (0)
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 (2) 2 (2) 1 (2)
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 (5) 5 (5) 5 (5)
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15 (15)
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 (10) 10 (10) 25 (25)
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45

5. COMPONENTES CURRICULARES
Estructura
curricular por
unidades de
aprendizaje
Estándares
de Calidad
Educativa
El Currículo
Nacional
Ac. Min. 020-A
17-02-2016
Particularidades
de los pueblos y
nacionalidades
MOSEIB
Ac. Min. 0440-13
05-12-2013
•Unidades de
aprendizajes integrados:
Desde 1 hasta 54
•Unidades de aprendizajes
por áreas/asignatura: desde
55 hasta 75 (PAI)
•Gestión escolar
•Desempeño profesional
•Aprendizaje
•Infraestructura
•Áreas del conocimiento
• Saberes y
conocimientos de
las nacionalidades
y/ pueblos.
•Dominios
•Calendario Vivencial
Educativo
•Principios, fines y
objetivos
•Ciclos
vivenciales
• Destrezas con
criterio de
desempeño.
•Metodología de
enseñanza -
aprendizaje
•Evaluación
educativa
•Armonizadores de saberes.
15 Currículos
nacionales
interculturales
bilingües de las
nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
23-02-2017

6. ARMONIZADORES DE SABERES
Vida, tierra y territorio
(Madre Naturaleza)
EIFC – EGBIB – BACH.
Vida familiar, comunitaria y social
(Vida en familia y comunidad)
EIFC – EGBIB – BACH.
Cosmovisión y Pensamiento
(Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.
Ciencia, tecnología y producción
(Desarrollo científico y tecnológico)
EIFC – EGBIB – BACH.

7. Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y
la construcción de la sabiduría.
Evitan la enseñanza mecánica y aislada de
símbolos para la lecto-escritura; numerales y
algoritmos en el campo matemático y datos
aislados en otras áreas del conocimiento.
Interrelaciona los conocimientos científicos con
las sabidurías; los componentes físicos con los
espirituales.
Armonizan los contenidos curriculares del SEIB.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ARMONIZADORES
DE CONOCIMIENTOS Y SABERES

8. EIFC.- Educación
Infantil Familiar
Comunitaria.
Educación Inicial
IPS.- Inserción a los
Procesos
Semióticos.
Preparatoria
FCAP.- Fortalecimiento
Cognitivo, Afectivo y
Psicomotriz.
Educación Básica
Elemental
DDTE.- Desarrollo de
Destrezas y técnicas
de Estudio.
Educación Básica Media
PAI.- Proceso de
Aprendizaje
Investigativo.
Educación Básica
Superior
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL
CURRÍCULO INTERCULTURAL BILINGÜE
10
5
18
21
21
EIFC
• Unid. 01 – 08
• Unid. 09 (3-4
a.)
• Unid. 10 (4-5
a.)
• Ámbitos
• Perfil de salida
IPS
• Unid. 11 - 15
• C. Integradas
• Círculos
• Perfil de salida
FCAP
• Unid. 16 - 33
• C. Integradas
• Círculos
DDTE
• Unid. 34 - 54
• C. Integradas
• Círculos
organizados
por el docente.
PAI
• Unid. 55 - 75
• Por asignaturas
• Círculos
organizados
por el docente.
• Perfil de salida
BACH.
• Áreas y
Asignaturas.
• Perfil de salida

9. Unidades, círculos y saberes
AGRO -
ECOLÓGICO
FORTAL. COG-
AFEC-PSIC.
PREPARACIÓN
DE LA MADRE
TIERRA
LA SIEMBRA
CRECIMIENTO Y
CUIDADO DE LA
CHACRA
NACIMIENTO
DE LAS
PLANTAS
SABERES
(DESARROLLA
TODAS LAS
ÁREAS)
DOMINIOS
(INDICADORES
DE
EVALUACIÓN)
DESHIERVA APORQUE EL RIEGO
FLORECIMIENT
O
COSECHA
CICLO
VIVENCIAL
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
CÍRCULOS DE
APRENDIZAJE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
DOMINIOS
PROCESO
EDUCATIVO

10. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
APREN-
DIZAJE
UNIDAD TÍTULO
DESESCOLARIZADO
Y
POR
ÁMBITOS
1 MI FAMILIA
2 FORMACIÓN DE LA PAREJA
3 EL EMBARAZO
4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER
5 PERIODO DE LACTANCIA
6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO
7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS
8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS
9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS
10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS
APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD TÍTULO CÍRCULOS
ESCOLARIZADO
Y
CIENCIAS
INTEGRADAS
11 SOMOS HIJOS DEL COSMOS
4 CÍRCULOS
POR
UNIDAD
12 NUESTRA FAMILIA
13 NUESTRA COMUNIDAD/EL CECIB
14 NUESTRAS VIVENCIAS
15 SALUD Y MEDICINA
EDUCACIÓN
INFANTIL FAMILIAR
COMUNITARIA
INSERCIÓN
A
PROCESOS
SEMIÓTICOS

11. FORTALECIMIENTO
COGNITIVO,
AFECTIVO
Y
PSICOMOTRIZ APREN-
DIZAJE
UNID
AD
TÍTULO
CÍRCULOS/GUÍA
S
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
CIENCIAS
INTEGRADAS
16 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA CADA UNA DE
LAS UNIDADES
SE CONFORMA
POR CUATRO
CÍRCULOS /
GUÍAS DE
APRENDIZAJE
17 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
18
ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CRIANZA DE LAS
PLANTAS
19 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
20 ÉPOCA DE COSECHA
21 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
22 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
23 NUESTRA SABIDURÍA
24 NUESTRAS FIESTAS
25 NUESTROS LUGARES SAGRADOS
26 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
27 LA BIODIVERSIDAD
28 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
29 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
30 ELEMENTOS DE LA NACIONALIDAD
31 ARTE Y ARTESANÍA
32 NUESTROS PUEBLOS Y NACIONALIDADES
33 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS

12. APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD
TÍTULO CÍRCULOS / GUÍAS
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
CIENCIAS
INTEGRADAS
34 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA
LOS 4 CÍRCULOS / GUÍAS LAS
ORGANIZA EL DOCENTE.
35 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
36
ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LAS
PLANTAS
37 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
38 ÉPOCA DE COSECHA
39 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
40 LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
41 NUESTRA SABIDURÍA
42 NUESTRAS FIESTAS
43 NUESTROS LUGARES SAGRADOS
44 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
45 LA BIODIVERSIDAD
46 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
47 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
48 PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA
49 PUEBLOS Y NACIONALIDAD KICHWA DE LA SIERRA
50 LAS NACIONALIDADES DE LA AMAZONIA
51 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
52 CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAS NACIONALIDADES
53 LA INTERCULTURALIDAD
54 EMPRENDIMIENTO
DESARROLLO
DE
DESTREZAS
Y
TÉCNICAS
DE
ESTUDIO

13. APRENDIZAJE UNIDAD TÍTULO
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
ÁREAS
DE
CONOCIMIENTO
55 EL MESOCOSMOS Y MICROCOSMOS
56 SOCIEDADES INTERCULTURALES
57 RELACIONES INTERNACIONALES
58 SALUD Y ALIMENTACIÓN
59 RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
60 HISTORIA DEL ECUADOR SIGLO XIX Y XX
61 HISTORIA DEL ECUADOR 1750 – 1830
62 PERIODO COLONIAL
63 PERIODO PREHISPÁNICO
64 HISTORIA DE AMÉRICA SIGLOS XIX Y XX
65 HISTORIA DE AMÉRICA 1492 – 1830
66 PERIODO PREHISPÁNICO
67 HISTORIA DE ÁFRICA
68 HISTORIA DE OCEANÍA
69 HISTORIA DE ASIA
70 HISTORIA DE EUROPA
71 GEOPOLÍTICA Y RELACIONES DE PODER EN EL ECUADOR
72 DEBERES Y DERECHOS COLECTIVOS: TERCERA GENERACIÓN
73
DERECHOS COLECTIVOS: DERECHOS DE PRIMERA Y SEGUNDA
GENERACIÓN; INDIVIDUALES Y GREMIALES.
74 PLAN DE ESTADO Y FUTURO DEL ECUADOR
75
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DE PUEBLOS Y
NACIONALIDADES
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
INVESTIGATIVO

14. DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL
INTERCULTURAL BILINGÜE DE CADA NACIONALIDAD
I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL
– Introducción
– Enfoque teórico conceptual
• Integralidad de las ciencias
• Dominio de los aprendizajes
• Interculturalidad de las ciencias
• Aprendizaje social de la lengua
– Organización del currículo intercultural bilingüe
– Organización curricular por procesos educativos
– Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato
II PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES
– Unidad, título y objetivo (Columna 1).
– Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).
– Saberes y conocimientos (Columna 2).
– Dominios (Columna 3).
III PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

15. CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN
LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10
TSISICO
UNIDAD
1 TE´YO TSISICO
“Yë’e tsëcabë”
TI’AJAÑE:
Achani Cui’ne ba’ye yo’ye
aibë nese’e ayerebare jaje
yo’oyebi goa duijaiji de´oye
ba´iye tsëcabë tsiosicoa’i
ba’ito deoji huë´e jobo.
UNIDAD 1
“Mi familia”
OBJETIVO:
Conocer, aplicar, y socializar las
prácticas socioculturales para el
mejoramiento de la vida familiar y
comunitaria.
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne
ajiñe ba’iyë nejañere.
Historia del origen de la nacionalidad, la familia
ampliada y nuclear“origen y mitos”
Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico ba´iji tsire
cui’ne bosë cocaiyebi.
Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y
Adolescencia.
Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i
tsëcabë jare.
El rol del hombre y mujer en la familia.
Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye.
Valores, derechos y obligaciones.
Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i huaiye,
moñe airu (airo) i´co tiañe.
Poderes energéticos para la agricultura, caza, pesca y
plantas medicinales.
Tsio tsëcabë ba´ye.
La chacra familiar.
Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i coni.
Convivencia familiar y comunitaria.
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë
nese’re se nejë ba’iyë.
La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
aplicando y socializando las prácticas socioculturales.

16. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33
UNIDAD
DAPE
(MIJANU MI´KE´KALARA)
SABERES Y CONOCIMIENTOS
(KENU MII)
DOMINIOS
DAPE 11
“Tsajumula´kailla deeyu”
KATAJINU:
Tunuren chumu deeyutyanu,
chachilla naakenchu´mija´ba,
juntsaitu ura´suden chunu
kumuinchilaren.
UNIDAD 11
“Somos hijos del cosmos”-
OBJETIVO:
Asumir con responsabilidad que
somos parte de la madre
naturaleza y del cosmos; a través
del conocimiento y valoración
practicada en la nacionalidad,
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con las
formas de vida.
ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba.
Expresa y escribe datos personales con su
propio código. LL.1.5.6., LL.1.5.17.
D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
chumu deeñuba, ke´keewarachi,
ui´kakare´pillanchi kemu, naaju´bain ya´panu
palaachi.
Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la
cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
datos personales con su propio código en la lengua
de su nacionalidad.
D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila
detsuñuba: kai´sha, tusha, ajkesha, benesha,
kalesha baasha.
Reconoce la ubicación de objetos del entorno
según las nociones de arriba/abajo,
adelante/atrás y cerca/lejos.
D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli
naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
Describe patrones con objetos del entorno por
color, sonidos y movimientos.
D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
Describe objetos del entorno utilizando nociones
de longitud: alto/bajo, largo/corto.
Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha,
ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi
kataamulanu.
Noción de ubicación espacial:
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos
de seres del entorno. M.1.4.4
Bulila naa deeñuba.
Patrones con objetos. M.1.4.8.
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya.
Descripción de objetos del entorno.
M.1.4.22.
Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu
kuinda. Keengamu maaliren paandelaba
mabulu judeju´ba.
Historia del origen de la nacionalidad
chachi. Reconoce su identidad como
parte de un núcleo familiar y de una
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3.
AREA
EIB
AREA
SUBNIVEL
BLOQUE
DCD
DOMINIO
UNIDAD
CIRCULO
No. DOMINIO

17. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54
ARAA
UNIDAD
K’INSIA K’AWAA
SABERES Y CONOCIMIENTOS
K’AWAA
DOMINIOS
ARAA 35
“Upata ewari”
OIT’E:
Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta jarateit’e
oit’ee a’kidat’e k’awadamerᾶ x
opata k’irᾶ tandoo mank’apa
tachi k’insiade sangata upata.
UNIDAD 35
Época de la siembra”
OBJETIVO:
Autorregular la producción de
textos, mediante el uso de la
planificación, redacción, revisión
y publicación; utilizando
diferentes estrategias y técnicas
acordes a la realidad,
relacionando a la época de la
siembra.
K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae.
Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto.
LL.3.3.6., LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10.,
LL.3.4.12.
D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai
mank’aapa awaraa net’aa parapata p’uru waibiade.
Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas y reconoce la
estructura de carteles.
D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta
waibiade ak’ipipata p’eebede ak’idama.
Establece las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos (carteles), compara y
contraste fuentes.
NeJuasia aba aba joisomaa.
Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.
D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia
abaade jisoma maa.
Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en
cualquier contexto.
D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari
joisoma maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa
oparipa Juasia paripa baparimai paraapa
k’awaadamera.
Reconoce el valor posicional de números naturales
hasta 5 cifras, basándose en su composición y
descomposición, con el uso de material concreto,
instrumentos matemáticos locales y con
representación simbólica.
Tachi de nejuasia aba aba joisomaa
Valor posicional de números naturales
hasta 5 cifras. M.3.1.5.
Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia
aba aba joisomaa.
Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y
recta numérica en los números naturales
hasta 5 cifras. M.3.1.6.

18. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75
TSISICO
UNIDAD
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
56 TSISICO
“Siahua´ i bain
cui´ne bain
ba´ihueña”
TI’AJAÑE:
Cui´ne ba´iye
sihuajë bain
ba´ihueña cui´ne
siayëquë ma´ca,
ba´ijañere cui´ne
oijë jaje yo’jëna
mai ba’i yija
de’oye ñese
saija’cua.
Sañecaye.Deoyecaye cui´ne
carajaise´e casaoye.
La discusión. Modos y tiempos
verbales. LL.4.3.6., LL.4.2.1.,
LL.4.4.6., LL.4.2.1., LL.4.2.3.,
LL.4.4.7.
D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye toyapëbë sañe
isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui´ne iore e´tojañere goa cóca
ba´iye bajacore-ye´yehuë´e main cóca bain cajañere.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas socio-educativos en la lengua de la nacionalidad.
D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye toyapëbë sañe
isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui´ne iore e´tojañere goa cóca
ba´iye bajacore-ye´yehuë´e cuya (ëjaë) cóca.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de
problemas socio-educativos en castellano.
Neñe iye z (jojosaiye,
yahuesaoye, jaiyejojosaoye)
iye toyabi.
Operaciones en Z (adición,
sustracción, multiplicación) de
forma numérica. M.4.1.3.
D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye, cui´ne
jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë io ba´iñeje iye deoye.
Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y multiplicación) de
forma numérica y aplicando el orden de operación.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe
iye jiese´e ba´ijaco´re.
Cartografía y lectura de
mapas. CS.4.2.4.
D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere ba´ihueña
cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye ba´ihueña.
Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los pueblos
indígenas del continente.

19. TERCER NIVEL: MICRO (AULA)
GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE
(CONCRECIÓN DE LAS INTENCIONES
EDUCATIVAS DEL C.E.C.I.B.)
DOCENTES DE AÑO – ÁREA - ASIGNATURA
SEGUNDO NIVEL: MESO (INSTITUCIONAL)
- PLANIFICACION CURRICULAR COMUNITARIA
(INTENCIONES CURRICULARES DEL CECIB)
DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL C.E.C.I.B.
DOCENTES POR PROCESO – AÑO - ÁREA
PRIMER NIVEL: MACRO (NACIONAL / NACIONALIDAD)
CURRÍCULO NACIONAL INTERCULTURAL
BILINGÜE DE LA NACIONALIDAD
(INTENCIONES EDUCATIVAS DEL PAIS Y LA
NACIONALIDAD)
MINISTERIO DE EDUCACION – SESEIB/SUBTEIB
NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

20. PARIDAD CURRICULAR
CURRICULO INTERCULTURAL
Subniveles educativos
Años o Grados
Áreas del conocimiento
Bloques
Destrezas con criterio de
desempeño
Indicadores de evaluación
CURRICULO INTERCULTURAL
BILINGÜE
Procesos educativos
Unidades de Aprendizaje
Tratamiento integrado de
las ciencias
Círculos de saberes
Saberes y Conocimientos
Dominios

21. CÁLCULOS CURRICULARES
40 SEMANAS LABORABLES
4 SEMANAS (IMPREVISTOS)
36 SEMANAS / 7 UNIDADES
18 SEMANAS (Q) / 3 o 4
UNIDADES
6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD
6 o 4,5 SEMANAS / 4 CÍRCULOS
1,5 o 1,1 SEMANAS x CÍRCULO
200 DÍAS LABORABLES
20 DÍAS (IMPREVISTOS)
180 DÍAS / 7 UNIDADES
90 DIAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES
30 o 22,5 DIAS x UNIDAD
7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO
¿HORARIOS? 1-54 (NO)

22. WAO
TEDEDO:
Waponi
SHIWIAR
CHICHAM:
Maketai
EPERA SIAPEDEDE: Piabaji
SHUAR CHICHAM: Yuminsajrume