1. DIESÑO Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Prof. Oscar López Regalado

2. PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
 24 tipos de climas de 32 que existen
en el mundo (1)
 84 zonas de vida de 104 que existen
en el mundo (2)
 11 ecorregiones (2)
 Es uno de los primeros cinco países
que tiene mayor diversidad del mundo
(1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000
orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos
Naturales – Perú
(2) Dr. Antonio Brack

3. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
PROBLEMAS OPORTUNIDADES
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
ARTESANÍA
CONTANINACIÓN DEL TALA INDISCRIMINADA DE TURISMO
AGUA ÁRBOLES

4. DIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
RITMOS Y ESTILOS DE
DIFERENTES
APRENDIZAJE DIVERSOS

5. 1
Proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua y
contextualiza el Diseño
Curricular Nacional
a
Las necesidades, La realidad social, cultural
demandas y lingüística, económico-
características de los productiva y geográfica de
estudiantes.
cada región del país.

6. 2
las DRE formulan los
lineamientos
curriculares regionales,
tomando como base el
DCN. Estos lineamientos
se concretan en un
documento
normativo, sea este el
Diseño Curricular
Regional, la Propuesta
Regional o los
Lineamientos
Regionales para
diversificar el currículo.

7. 3
"Descripción de las
características
principales que
deberán tener los
educandos como
resultado de haber
transitado por un
determinado sistema
de enseñanza-
aprendizaje". (Arnaz,
J., La planeación
curricular. Trillas
Mexico 1996).

8. 4

9. MARCO NORMATIVO
LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES DISEÑO
CAMPESINAS Y CURRICULAR
COMUNIDADES NATIVAS NACIONAL

10. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales 5
LEY Nº 27867
Artículo 47.- Funciones en materia
de educación, cultura, ciencia,
tecnología, deporte y recreación.
a) Formular, aprobar, ejecutar,
evaluar y administrar…
b) Diseñar, ejecutar y evaluar el
proyecto educativo…
c) Diversificar los currículos
nacionales, incorporando
contenidos significativos de su
realidad sociocultural, económica,
productiva y ecológica y
respondiendo a las necesidades e
intereses de los educandos.
(http://www.bnp.gob.pe/portalbnp/pdf/transparencia/normaslegales/2010/jun/ley_No
.27867%20LEY%20ORGANICA%20DE%20GOBIERNOS%20REGIONALES.pdf)

11. 6
Ley General de Educación Nº 28044
Artículo 13°.- Calidad de la educación
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo…
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados
en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para
atender a las particularidades de cada ámbito.
Artículo 33º. Currículo de la Educación Básica
El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales.
En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada
Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial. (http://www.unife.edu.pe/evaluacion/normatividad/leyeducacion.pdf)

12. 7
Ley General de Educación Nº 28044
Artículo 68°.- Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo Institucional, así como su plan anual y su
reglamento interno en concordancia con su línea
axiológica y los lineamientos de política educativa
pertinentes.
c) Diversificar y complementar el currículo básico, realizar
acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y
materiales educativos. (http://www.unife.edu.pe/evaluacion/normatividad/leyeducacion.pdf)

13. El diseño curricular 8
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del
curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado
del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los
proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa
determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación
posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su
contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es
acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y
es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en
documentos curriculares dicha concepción y las formas de
ponerla en práctica y evaluarla.
http://www.slideshare.net/perfectpower/cfakepathfrida-daz-barriga

14. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO 10 - 12
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
Regionales de • Lineamientos Diversificación
REGIONAL Educación Curricular Regional
• Proyectos Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – • Orientaciones para la
Unidades de EBR. Diversificación
Gestión local • Proyecto Educativo Regional Curricular.
LOCAL • Proyecto Educativo Local.
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – • Proyecto Curricular
Coordinador de EBR. de Institución
INSTITUCIÓN Red • Lineamientos para la Educativa
EDUCATIVA O Diversificación Curricular • Programación
RED Regional. Curricular Anual.
EDUCATIVA A
• Orientaciones para la • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
Diversificación Curricular.
• Sesiones de
• Proyecto Educativo Institucional. aprendizaje.

15. 14
Elaboración de los diseños curriculares
diversificados por áreas y grados
Para su elaboración se cuentan como insumos la
propuesta pedagógica del PEI, los objetivos del PCC,
los Lineamientos de Política Educativa Regional y
el Diseño Curricular Básico.
http://www.drep.gob.pe/Secundaria/Diversificacion.pdf

16. 15
DECRETO SUPREMO Nº 013-2004-ED
Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular
Artículo 24°.- Propuesta curricular de la Institución Educativa
La construcción de la propuesta curricular de la Institución Educativa,
que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional de la EBR y
se orienta por el Diseño Regional, tiene valor oficial. Se realiza a través
de un proceso de diversificación curricular conducido por el
Director con participación de toda la comunidad educativa y forma
parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa. Se efectúa
a partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los
estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje de la población
beneficiaria.
Las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas multigrado podrán
formular su propuesta curricular en el ámbito de la red educativa.
(http://www.ugel06.gob.pe/documentos/pdf/DS013-2004-ED.pdf)

17. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y 17
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los problemas y
Diagnóstico.
oportunidades de
1.1. Problemas del contexto
aprendizaje se encuentran • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
en el diagnóstico del PEI.
1.2. Problemas de la institución educativa
 En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes
resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel
literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.
 Desinterés por el aprendizaje.
 Poca identificación con la actividades laborales y
productivas
 Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.
 Desvalorización de la práctica permanente de actividades
físicas.
PRIORIZA LA  Poca higiene personal y comunal.
PROBLEMÁTICA Y LAS  Poca identificación con la cultura local
OPORTUNIDADES QUE  Embarazo precoz
PUEDEN SER TRATADOS 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
CURRICULARMENTE. contexto
• Acervo cultural de San Juan de Miraflores y de la
Región
• La existencia de variada flora y fauna en la Región

18. 4

19. 5-9
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JULIO CESAR ESCOBAR COMPETENCIAS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

22. 5-9
DISEÑO CURRICULAR
DIVERSIFICADO P.C.I. BLOQUES
Persona, Familia y Relaciones Humanas
PRIMER GRADO ADOLESCENTE YO...
CAPACIDADES. 1 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7
Construcción de la autonomía 2.4
1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y
1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. MI SEXUALIDAD .
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 2 1.8-1.4
1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.
2.3
1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.
1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :
costumbres familiares
1.6-1.9-1.10
1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del 3
tiempo libre . 2.1-2.2
Relaciones interpersonales.
2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE
2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y
seguridad personal. 4 1.5-
2.3 - 2.5
2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.
2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su
localidad.
Algunos conocimientos se En algunos casos se incorporan
contextualizan en función de la conocimientos en función de demanda
demanda educativa educativa

23. Lineamientos Generales PEN 2021
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia 81
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 4
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada
con equidad
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 5
Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo
y la competitividad nacional
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 6
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad