1. Universidad Galileo
Claudia Luna
CAPÍTULO V, Diagnóstico y Educación De
Los Más Capaces, (Carmén Jiménez
Fernández)

2. • Rendimiento y Adaptación
• Satisfactorios
Rendimiento suficiente y satisfactorio
Rendimiento insuficiente pero satisfactoria
Rendimiento suficiente e insatisfactorio
Rendimiento insuficiente e insatisfactorio
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3. • Adaptación Personal y Competencia Social
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Diversas modalidades
de Adaptación
• Entidades aisladas
• Puede haber
divergencia,
interferencias
• discordia
Cada modo de
adaptación define
un medio propio
• Consiste en hacer
posible en cierto
medio
• Es decir lo vivo se
adapta
Problema de la
inadaptación
• Restricción de la
libertad
• Menores
posibilidades de
elección ante una
situación

4. Caracterización De Los Superdotados
Con Problemas Escolares
 Clases socialmente bajas (Rural, etnias
marginadas)
 Problemas a lo largo de sus estudios
regularmente al comienzo de la secundaria
 Cómo los catalogan los profesores
CARACTERIZACIÓN PSICOLÓGICA
1. Control externo vs. control interno
2. Pobre autoconcepto
3. Encubrimiento de la capacidad

5. • Discapacidad,
problemas de
aprendizaje y alta
capacidad intelectual
– Discapacidad física o sensorial
y con dificultades de
aprendizaje y capacidad puede
quedar encubierta
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El diagnóstico e integración escolar
de estos alumnos juega un
importante papel tres tipo de
factores:
 La actitud
 Acción familiar
 Colaboración con el centro
• Perspectiva sociológica
• Minorías étnicas y expectativas
• Perspectiva familiar
Estructura clima y valores de las
familias con buen y mal
rendimiento
 Características estructurales
 Clima familiar
 Los valores
 La relación inmadura padres-hijos
 Origen del bajo rendimiento

6. EFECTO DE LA PROPIA
ESCUELA
PRESIÓN HACIA LA
MEDIA
AUTOCONTROL
ESFUERZO Y RESULTADO
1. La organización escolar y el clima del centro, la actitud, y el proceder
de los profesores, el reconocimiento del alumno y la exigencia de un
nivel de trabajo adecuado son determinantes para su recorrido escolar.
1. El alumno adapta su conducta a las expectativas del maestro y
compañeros o bien éstos ejercerán desde sutiles a abiertas preciones
para someterlo a la media del grupo.
1. Esfuerzo positivo resultado positivo
1. Esfuerzo positivo resultado negativo
2. Esfuerzo negataivo resultavo positivo
3. Esfuerzo negativo resultado negativo
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7. INADAPTACIÓN ESCOLAR
 La fatiga
 La distracción
 El aburrimiento
 Problemas de conducta
 Falta de seguridad personal y emocional
 Mal rendimiento
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DIAGNÓSTICO Y PREVENCIÓN DEL MAL
RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN
DESVENTAJA
Ritchert
(1987)
recomienda
 Pluralismo
• Defendible
• Comprehensivo
• A favor del alumno

8. Aspectos investigados Intervenciones con éxito
Liderazgo motivado
Educación preescolar
Participación de los padres
Orientación a las familias
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Orientaciones sobre la acción
educativa
Intervención temprana Ambiente del centro y del
aula
Supervisión de los profesores
Enseñanza moral
Enfasis en la enseñanza de la
lectura
Comunicación
Profesores eficaces
Uso de las ideas del estud.
Reconocimiento y estimulo
Reconocimiento verbal
Tiempo activo en la tarea
.

9. Desarrollo del
lenguaje
Matemáticas y
Ciencia
Orientación
Superdotados en
desventaja
• Enseñanza de la lengua inglesa
• Empleo de literatura étnica
• Teatro
Empleo de objetos familiares concretos
Educando e implicando a los padres
Ofrecer programas sobre tipos de carreras
Enseñanza de estrategias sobre resolución de
problemas
Técnicas de terapias cognitivas
Empleo de mentores
Orientación temprana
Facilitarles experincias de
aprendizaje
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10. • Superdotados con problemas de mal
rendimiento, procedentes de todas la
clases sociales y medios geográficos
HACIA LA REVERSIVILIDAD
DEL MAL RENDIMIENTO
• La inadaptación escolar es
siempre una relación
deficiente entre el sujeto y el
medio.
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• Evaluación de las capacidades
recursos y deficiencias del
alumno
• Comunicación, relación
interpersonal,
• Nuevos modelos de actuación
docente

11. • Evaluación diagnóstica: Recursos y
deficientes del alumno
– Inteligencia general
– La creatividad
– Aptitudes diferenciales
– Características de personalidad
– Medidas subjetivas
ESTABLECER COMUNICACIÓN CON EL ALUMNO
• Necesidad de seguridad y afecto
• Necesidad de pertenencia y respeto
• Necesidad de comunicación y autorrealización Back to
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12. LA ADAPTACIÓN DE LA ESCUELA AL ALUMNO :EL CURRICULO
 Conocimiento preciso de la naturaleza de la superdotación
 A través de actividades especificas evaluará cuidadosamente las
habilidades del alumno para el aprendizaje de recuperación
 Cultivará la motivación a través de distintas estrategias
 Orientará al estudiante y a la clase para que comprenda sus
debilidades y puntos fuertes.
 La importante función de los iguales
• Debe acomodarse a los puntos débiles y fuertes del
alumno
• Ofrecer técnicas de trabajo de alto nivel
• Previsión sistemática de educación afectiva
• Desarrollar en el alumno estrategias constructivas

13. CORRECCIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
• El trabajo autónomo del alumno es reforzado
por el profesor o tutor.
• El tutor evita ser manipulado por el alumno y
rompe así el círculo vicioso de la dependencia
de éste
• El alumno percibe la relación entre (su) esfuerzo
y (sus) resultados escolares