Conclusiones Pre Foro Regional Valle

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Conclusiones Pre Foro Regional Valle

  1. 1. PREFORO NACIONAL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2010 “APRENDIENDO CON EL BICENTENARIO” Fecha: Santiago de Cali, Mayo 21 de 2010. Lugar: Salón Madera - Centro Cultural de Cali – Hora: 9:00am a 15:30pm Orden del día 09:30 Intervención del Rector de la Universidad de Valle, Iván Enrique Ramos Calderón 9:50 Intervención de la delegada del Ministerio de Educación Nacional, Dra. María Alejandra Chaux 10:30 Intervención de Secretarios de Educación de los Departamentos de Nariño, Cauca y Valle del Cauca 11:00 Charla de ambientación para la discusión, Mag. Lorena Rojas Triviño 11:45 Discusión en mesas de trabajo 1:20 Refrigerio 14:00 Presentación de relatorías de las discusiones realizadas en las mesas de trabajo 15:30 Conclusiones Eje uno: ¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje? • El rol del docente y sus agentes educativos • El rol del sujeto de aprendizaje • Evolución pedagógica de la evaluación • Los ambientes de aprendizaje • Las innovaciones en los modelos de enseñanza y aprendizaje • Las formas de conmemoración de la independencia 1. Rol del docente Hay una evolución del papel de docente y de los agentes educativos, de acuerdo a los momentos tienen unas particularidades y una Interdependencia en cada uno de los puntos Al maestro lo minimiza procesos como la regulación y condicionamiento del Estado La desprofesionalización ha desdibujado el papel del maestro (concurso) y ha impedido la construcción del significado del proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a la normatividad, el maestro no solo esta regulado sino que una responsabilidad mayor en el proceso de aprendizaje. El maestro esta supeditado al momento, al contexto y las condiciones que lo rodean para participar activa y creativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  2. 2. 2. Rol del sujeto de aprendizaje El rol del estudiante se ha transformado por las condiciones que ha impuesto el sistema educativo y hoy están muy influenciados por los medios de comunicación, el contexto y las coyunturas que los dispersan de la necesidad de la escuela. 3. Evaluación Antes era excluyente, coercitiva, dominada, castigadora, poco participativa y carente de significación en el proceso educativo. Hoy la evaluación sirve para medir los ritmos del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No evaluamos de manera diferencial, lo que impide mirar el proceso de los estudiantes en su individualidad y en su relación con los otros que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y aunque ya existe la posibilidad de construir su sistema de evaluación institucional no se ha logrado encontrar una unión entre la significación y pertinencia en el contexto para aplicar sistemas de evaluación que evidencien el proceso educativo que los estudiantes y el maestro vivencian en el acto educativo. 4. Ambientes de aprendizaje Este depende del rol del estudiante y del maestro para que sea participativo, creativo y pertinente de acuerdo a las necesidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesario construir ambientes de aprendizaje didácticos significativos para saber y vivir el conocimiento. Falta de inversión en infraestructura, en las universidades, diferenciación de inversión en facultades, universidades y espacios públicos dentro de ellas. ¿Cuál es el presupuesto que esta asignado para mejorar los ambientes de aprendizaje? Vinculación de los padres de familia en colegios y universidades 5. Innovaciones pedagógicas Existe un clima de apatía por el cambio, ha influido en la implementación de procesos de investigación y aplicación de modelos de enseñanza actualizados de acuerdo al tiempo y espacio que se vive en el ambiente de aprendizaje. La innovación depende de la investigación, ya la historia nos ha dado pautas para comprender que esta relación debe coexistir todo el tiempo para que sea una realidad que hayan cambios 6. las formas de conmemoración de la independencia ¿Nadie sabe por qué existen ciertos lunes festivos? Conmemoración: izadas de bandera, representaciones artísticas, foros y experiencias significativas a partir de la investigación. Que sea el maestro para el estudiante, la familia y la sociedad un ser de construcción del cambio en el contexto. Factor tiempo en la construcción del conocimiento. ¿Qué tanto compartimos con nuestros hijos, compañeros, amigos, profesores? En cuanto a tiempo activo para la formación en la casa y la escuela esta mediado por los
  3. 3. Eje dos: ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas? • La articulación del sistema educativo de la Educación Superior con la Educación Básica y Media. • Los modelos de planeación, gestión y evaluación institucional • Los escenarios y práctica de participación • Los modelos de aseguramiento de la calidad educativa y su rendición de cuentas • Las innovaciones institucionales con sus responsabilidades y retos 1. ¿Cómo se transforman las instituciones educativas? Articulación de la Educación Superior Vs Educación Básica y Media No existe en la educación la proyección de que los estudiantes fueran profesionales. Incoherencia en niveles educativos y los PEI van en pro al proyecto político de turno. Modelos de gestión No existe un análisis del contexto y afecta la proyección del estudiante, esto directamente a familias (sociedad) En cuanto a los modelos pedagógicos existe una gran desarticulación en cuanto a la puesta en escena de ellos en el aula ya que, se da un grave desconocimiento de su aplicación en sus contextos (comunidad educativa) Experimentación con los estudiantes ¿En que estamos y que va a pasar con los sistemas de evaluación? No hay un compromiso total con la profesión docente 2. Transformación de los escenarios educativos Antes cambiaban por las propuestas de los estudiantes de la universidad en la educación básica y media Existe miedo hacia la movilización e integración de la educación básica, media superior La universidad da contenidos pero no nos permite enfrentarnos a la realidad de la formación docente Falta de docentes en lo rural y esto impide un proceso de enseñanza – aprendizaje Se aplican leyes pero no se mira el contexto. 3. Innovaciones, propuestas y retos Capacitaciones Repartición equivoca de los recursos A veces los maestros tienen las herramientas pero no las utilizaba, se sigue la rigidez en cuanto al cambio, impidiendo las innovaciones. Sigue siendo preocupante las innovaciones en la educación porque evidente la desarticulación que existe entre los niveles de la educación, los maestros de primer semestre se quejan de los estudiantes que llegan sin mayor preparación. ¿El primer nivel educativo es la primera infancia y se transformo el preescolar en ella? Se considera pertinente trabajar un poco más la política pública de primera infancia, pues el pre escolar no queda contenida en ella, se habla entonces de primera infancia, pre escolar, básica, media y superior?
  4. 4. Eje tres: ¿Cómo se relaciona la educación con la transformación de la familia y la sociedad? • Rol de las familias en el proceso educativo • La relación de la educación con otros sectores y actores desde la responsabilidad social • La relación entre el sistema educativo y sus formas de abordar la tecnología, el arte, los valores estéticos, la información, la comunicación, la investigación y el ejercicio de una nueva ciudadanía • Las relaciones entre las familias, las instituciones educativas y sociedad • Los retos y nuevas responsabilidades Rol de las familias en el proceso educativo: • ¿Cómo acercamos a la familia a los conocimientos que adquirimos en la u? • Los padres no tienen un nivel educativo adecuado, como los integramos a la educación de los hijos • Modelo educativo y los padres de familia son inversamente proporcional • Políticas estatales, transformación de las formas familiares. • La educación universitaria pensada para por lo sociedad. • Elementos claves de la relación: familia, política de educación, medios contextos, concientización, hacer públicos estos foros, • En la vida universitaria la familia queda excluida, los no nos interesamos mucho, los estudiantes somos independientes, ese grado de independencia nos aleja de la familia. • Realidades familiares en contraste con la incidencia de los entornos educativos • De qué manera se relaciona la escuela con la comunidad dentro de las realidades del contexto • Los padres en trabajo, nosotros en la universidad, podemos ser maestros para nuestros padres, mala imagen de la u frente a la sociedad • Somos nosotros la universidad debe acercarse a la familia a la ciudad, dar a conocer a la sociedad lo que hacemos. Desde la crítica, viendo las noticias. Independencia. • Los padres que trabajan toda la semana y solo se hablan el fin de semana. • Responsabilidad en la autonomía en la universidad • Se debe pensar es en el rol de la universidad frente a la familia y a la sociedad. • Las condiciones sociales han cambiado.
  5. 5. • La universidad está formando profesionales, por qué estos practicantes no se relacionan con la comunidad, por qué no se lleva un proceso continuo • Somos actores, debemos generar propuestas a la sociedad. • Es muy difícil decirle al padre de familia que no ha tenido educación y vive en situaciones difíciles que se integre al proceso. • Universidad sumergida en un modelo proteccionista, que sacamos con ser la luz del conocimiento si ese conocimiento no jalona, no genera sinergia con la familia. Generar procesos propicios para el debate, unión de procesos educativos, en la escuela, la universidad. • Construir valores. • Es importante que la familia interactué con el universitario, organización de ferias agroindustrial, para dar a conocer la comunidad, a la familia lo que se hace en la universidad. Interactuar con la realidad, nos metemos tanto en la academia que no tenemos esa experiencia, no hemos ido a la realidad. La relación de la educación con otros sectores y actores desde la responsabilidad social: • Lo económico, es importante cuando estamos hablando de educación, nos estamos preparando para el campo laboral, salir a producir, la educación universitaria no se está viendo desde la vocación sino desde la productivo, lo económico, en que estamos pensando cuando estudiamos en la u ¿para qué quiero estudiar la carrera que escogí? Por vocación, porque quiero, o, por qué voy a pensar donde voy a trabajar y cuanto me voy a ganar. • La formación universitaria se encuentra en, si se piensa de forma individual o de forma colectiva, retribuirle a la sociedad los conocimientos adquiridos en un sentido de lo publico referente al conocimiento, y lo individual referente a los conocimientos que se privan a la sociedad. • La educación universitaria debe devolverle algo a la sociedad. • Contribuir con el cambio de la sociedad. Pagar eso que hemos recibido. • No pensar la universidad como algo cerrado “la elite del conocimiento”. • Generar procesos de formación integral. ¿Cómo me estoy formando como persona? • Cada uno debe iniciar el proceso de cambio, con la familia; debemos concientizarnos de que somos agentes para concientizar al núcleo familiar. La relación entre el sistema educativo y sus formas de abordar la tecnología, el arte, los valores estéticos, la información, la comunicación, la investigación y el ejercicio de una nueva ciudadanía: La utilización de herramientas tecnológicas en la escuela se encuentran otras formas de aprendizaje, donde se intercambian conocimientos, internet, teléfonos móviles…,baja oferta
  6. 6. cultural que limita el reconocimiento de diversidad en la que estamos inmersos, este punto crea dificulta para relacionarnos con los otros, otros tipos de arte ejemplo: urbano o ancestral. • La realidad es que muchos colegios no tienen computadores, los profesores no saben de sistemas • Como hablar de tecnología si no tenemos un video beam. • Se debe abordar el arte, los valores estéticos desde el conocimiento y el reconocimiento de la diversidad cultural. • Por qué el ministerio de educación presenta programas educativos, la televisión se centra en las novelas, los noticieros en los chismes. • Los docentes no usan bien los medios, en ocasiones se tienen los medios pero no se utilizan de manera crítica y reflexiva. • Generar sentidos de pertenencia con la diversidad cultural • En ocasiones se presenta un pensamiento acrítico de los jóvenes de básica y medio y de personas mayores, no tienen una idea critica de lo que presentan los medios de comunicación y la internet, no pensamos ni cuestionamos, se debe trabajar en enseñar cómo utilizar los medios y como estudiarlos críticamente. • Nueva ciudadanía, hay una paradoja ya supone un progreso, pero parece un retroceso por que se dejan de hacer cosas en la ciudad, ir a museos, recorrer la ciudad, nos centramos en la internet, y no disfrutamos la ciudad. • Mal manejo de los medios, de la internet, de la televisión Las relaciones entre las familias, las instituciones educativas y sociedad: Los retos y nuevas responsabilidades:

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