Este documento describe una estrategia para buscar Recursos Educativos Abiertos (REA) en la web que puedan ser utilizados por estudiantes. La estrategia involucra identificar el tema a enseñar, buscar REA usando motores de búsqueda y recomendaciones de colegas, evaluar los recursos encontrados según su utilidad potencial y legalidad, seleccionar y planear el uso de un REA en clase, y evaluar su efectividad luego de ser implementado.

1. Cristian David Otalora Peña
Universidad Libre (Bogotá, Colombia)
Practica 2: Portafolio de Trabajo
Este portafolio de trabajo tiene por finalidad proponer una estrategia de búsqueda de REA en
la web, que sea de uso libre y aplicable al contexto del estudiante. Para esto último hay que
tener en cuenta distintos factores que afectan al estudiante: El nivel en el que se encuentra el
estudiante, su edad, el número de estudiantes, el tema a ser enseñado y las habilidades que
podría necesitar para utilizar estos recursos. Hay que retomar también lo que entendemos por
REA: diferentes clases de material o recursos multimedia que puedan ser usados en diferentes
contextos educativos; la razón de retomar esta definición parte del hecho de que material
multimedia puede haber en diferentes formatos y tipos, convirtiendo cualquier cosa que
encontremos en internet en material potencialmente utilizable, desde un juego hasta una
película o un documento en línea. Sin embargo, debemos tener en cuenta que para usar
material virtual como REA debe haber una planeación previa respecto a la utilidad que este
pueda tener, sino, esta potencialidad se desperdiciaría.
Como primera medida debemos tener en cuenta el tema a explicar. En este caso buscaremos
un REA que nos pueda ayudar a explicar sobre el present simple, y que será para estudiantes
que recién tienen contacto con la lengua objetivo (inglés). Entonces a partir de aquí debemos
tener en cuenta si el material que encontraremos puede ser usado para enseñar este tema.
Ahora podemos proseguir a buscar el REA; para ello podemos valernos de dos técnicas: pedir
una recomendación a nuestros colegas o utilizar un motor de búsqueda en internet. La primera
es una manera más fácil y directa de llegar a nuestro REA, pues preguntando a nuestros
compañeros docentes podemos hallar muy buenos recursos. La otra manera es realizando una
búsqueda profunda y seria en los diferentes motores de búsqueda que existan en internet, los
cuales abarcan los de uso general como Google o Yahoo hasta los repositorios de
universidades de varias partes del globo.
Hay ciertos elementos que suelo tener en cuenta a la hora de buscar determinados elementos
en la web, que también abarcan a los REA, teniendo en cuenta los primeros motores de
búsqueda mencionados. A continuación listaré las estrategias que uso a la hora de buscar en
internet para hacer más eficiente mi búsqueda:
- Usar siempre palabras clave: Respecto a esto, quiero clarificar, por experiencia, que
al usar el buscador es preferible usar palabras grandes y exactas a la hora de buscar,
por ejemplo: si quiero buscar “material didáctico sobre present simple” debo evitar
palabras que entorpezcan la búsqueda, en este caso “sobre”, por lo cual quedaría,

2. “material didáctico present simple”. Si queremos hacer la primera búsqueda,
podemos obtener resultados más exactos siempre que lo hagamos usando las opciones
de la búsqueda avanzada.
- Si bien omitir ciertas palabras pueden agilizar el proceso de búsqueda, añadir los
dominios de la clase de páginas que podemos buscar puede ser una estrategia bastante
útil, por ejemplo si añadimos a la búsqueda “.edu”, la búsqueda resultara solo en
páginas que presten servicio educativo, por ende, puramente académico. Asimismo
podemos poner la extensión de un archivo para buscar aquel que buscamos como
“.pdf” o “.ppt”
- Cada universidad en su página web suele tener su apartado de repositorio, que
generalmente encontramos en la parte de servicios de biblioteca. En los repositorios
encontramos tesis y demás que nos pueden servir, no para los estudiantes, sino para
nosotros, pues en dichos documentos podemos encontrar información que nos sirva,
un equivalente al consejo de nuestros compañeros. Esto hace que la búsqueda también
se convierta en una gestión auto-didacta.
Luego de encontrar los distintos recursos que creamos convenientes para su uso en clase,
podemos descartar aquellos que no nos sirven teniendo en cuenta el criterio de Wiley (2010)
en donde podremos determinar si el recurso elegido al cumplir los requisitos de re-uso,
adaptabilidad, combinación y redistribución; puede ser aplicado al aula y ser almacenado
para su uso en un futuro.

3. En este caso he elegido uno de los resultados mostrados arriba: este documento en pdf en el
que he encontrado un sitio útil con varios videos sobre el uso de present simple con variados
elementos del inglés.
El siguiente paso es planear el uso del REA, para el cual inexorablemente debemos pensar
en el plan de la clase. En esta estancia se planea la clase a nuestra manera, con el añadido del
REA, que como cualquier actividad o estancia de la clase debe tener un tiempo determinado
y un objetivo sobre la misma. Para mi ejemplo, pediría que los alumnos (pensando en un
grupo de máximo 15-20 estudiantes para este REA) se dividieran en dos grupos y en 15
minutos empezar una socialización sobre el uso de los elementos presentados en el video con
el present simple.
Por último, podremos evaluar el desempeño del REA teniendo en cuenta qué influencia tuvo
en los estudiantes y si estos realmente aprendieron al hacer uso del mismo. Para considerar
su reutilización, este enlace puede ser guardado como texto en algún archivo o en la barra de
favoritos del navegador en el computador personal de quien lo uso. Cabe destacar que en la
web ahora existen servicios que permiten la descarga de videos desde Youtube o casi
cualquier página web (savefrom.net, por ejemplo), pues si no hay conexión a internet en el
lugar donde se pretenda usar esta clase de recursos online, bien podemos mantener los
almacenados en nuestros computadores.

4. Por último, solo queda destacar los problemas de tipo legal (dependiendo del país) que estas
prácticas tienen, pues a veces encontramos material que se supone no es de uso libre y lo
usamos de todas maneras. Esta es la estrategia que empleo a la hora de buscar recursos para
usar a la hora de dar clase. Por supuesto, complementé el método que he adquirido con mi
experiencia con el material que se ofreció aquí en el curso.

5. Bibliografia
- Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de
búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En
Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto:
Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-
71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible
en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
- Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. Educause
Review Online, 45(4), 14-20. Disponible
en: www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst-educational-reformation
- Colás, P. y De Pablos, J. (2010). Conferencia: Demandas educativas: Tecnología e
Investigación [video]. Conferencia moderada por Ramírez, M. S. y disponible en la
Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de
Monterrey, en el siguiente enlace.