Este documento presenta una planificación microcurricular para la unidad 3 del grado tercero de historia. La unidad se titula "Siglo XX: un mundo en crisis" y tiene como objetivo argumentar los modelos políticos y económicos surgidos en la primera mitad del siglo XX. La planificación incluye 4 lecciones que abordan temas como las revoluciones liberales, la Gran Depresión, las escuelas económicas keynesiana y de Chicago, y el contexto de la Guerra Fría. Cada lección propone actividades, recursos y criterios

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
2017 - 2018
UNIDAD Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
Historia Tercero
BGU
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Siglo XX:
un mundo en crisis
Argumentar los modelos políticos y económicos surgidos en la primera mitad del siglo XX, mediante la
comprensión de la aplicación de los diferentes modelos económicos y políticos en Europa y América, con la
finalidad de evitar en el estudiante sentimientos y acciones marginalistas y segregacionistas.
CRITERIOS DE EVALUACION
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América
Latina y Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENID
OS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LECCION 1
CS.H.5.3.39.
Comprender y
evaluar las
Revoluciones
liberales y los
alcances y
limitaciones de sus
proyectos
nacionales.
CS.H.5.3.40.
Analizar la
 El
Proyect
o
nacion
al para
el siglo
XX.
 La
Revolu
ción
mexica
na:
 Responder preguntas: ¿Qué
características tenían las nuevas
repúblicas latinoamericanas
surgidas en el siglo XIX?, ¿Qué
crees que implica un Proyecto
Nacional? ¿Es necesario su
implantación dentro de un país?
 Dialogar en base de las
respuestas
 Analizar las revoluciones
liberales y sus proyectos
nacionales.
 Texto de Historia
3 Imaginar
 Cuaderno
 Esferos
 Folio A3
 Marcadores
 Colores
 Papelote
 Computador
CE.CS.H.5.16.
Explica y comprende
las contradicciones de
los procesos de
independencia
latinoamericana y la
formación de sus
repúblicas liberales
excluyentes y
racistas, las
limitaciones de las
democracias
Observación: Lista
de cotejo
 Comprende las
revoluciones
liberales y evalúa
sus alcances y
limitaciones.
 Analiza las
características
de la revolución
mexicana.

2. Revolución
mexicana desde
sus protagonistas
individuales y
colectivos, sus
motivaciones
y principales
propuestas de
cambio.
CS.H.5.3.41.
Determinar las
posibles razones
por las cuales
Francisco Villa y
Emiliano Zapata
carecieron de un
sólido proyecto
político.
tierra y
justicia
social.
 Pro
cesos
de
cambio
latinoa
merica
no
(1914-
1960).
 Elaborar texto resumen.
 Socializar en clases.
 Conformar grupos de trabajo.
 Investigar acerca de la
revolución mexicana y analizar
sus propuestas de cambio.
 Construir mapa mental.
 Presentar exposición por grupos.
 Investigar las motivaciones
políticas de Emiliano Zapata y
Francisco Villa y su surgimiento
del proyecto.
 Observar video sugerido página
63 texto Historia 3 imaginar,
realizar actividad indicada.
 Elaborar una línea de
tiempo ubicando el desarrollo
de la Revolución
mexicana desde el norte
y sur, página 63 texto Historia 3
imaginar.
 Realizar actividades página 13
texto Historia 3 imaginar.
 Formar grupos de trabajo,
realizar actividad sugerida
página 64, texto Historia 3
imaginar.
 Realizar actividades página 65
texto Historia 3 imaginar.
burguesas
expresadas
en la crisis económica
de los treinta, y la
respuesta de la
CEPAL como opción
aún vigente en un
escenario histórico
cambiante.
CE.CS.H.5.15.
Analiza y discute el
origen, desarrollo y
propuestas de los
grandes movimientos
de liberación de los
siglos XVIII, XIX y XX
en América Latina,
destacando el papel
de sus líderes y
protagonistas
colectivos y la
vigencia o
caducidad de sus
ideales originarios.
 Determina las de
razones del
surgimiento
político de
Francisco Villa y
Emiliano Zapata.

3. LECCION 2
CS.H.5.4.36.
Analizar el origen y
los principios de la
escuela neoclásica
como tentativa de
integrar el análisis
marginalista y
algunas ideas de la
escuela clásica.
CS.H.5.3.43.
Analizar las causas
y repercusiones de
la Gran Depresión
en la economía
latinoamericana y
ecuatoriana.
 La
escena
europe
a y
americ
ana a
inicios
del
siglo
XX.
 Esc
uela
neoclá
sica
(siglos
XIX y
XX).
 El
colaps
o
econó
mico
de los
años
30
 Imp
acto en
Améric
a
Latina.
 Organizar en binas, para
socializar el origen y los
principios de la escuela
neoclásica como tentativa de
integrar el análisis
marginalista y algunas ideas de
la escuela clásica .
 Tomar nota de los principios.
 Analizar y responder en binas,
las preguntas: ¿Cómo culminó la
Primera Guerra Mundial? ¿Qué
potencias resultaron
victoriosas?, ¿Crees que el
modelo capitalista funciona si se
autorregula a sí mismo o
necesita de la intervención
estatal?
 Socializar las respuestas
generadas.
 Investigar, ¿cómo afrontaron
los países europeos, en
especial Alemania, la crisis
política y económica en la
posguerra?, página 66 texto
Historia 3 imaginar.
 Leer y analizar las causas y
consecuencias de la gran
depresión en la economía
latinoamericana y ecuatoriana.
 Elaborar ficha resumen.
 Socializar en clase.
 Observar el video sugerido
página 67 texto Historia 3,
 Texto de Historia
3 Imaginar
 Cuaderno
 Esferos
 Computador
 Folio A3
 Ficha resumen
Observación:
Registro descriptivo
 Identifica y
clasifica los
principios de la
escuela
neoclásica como
tentativa de
integración de
algunas ideas de
la escuela
cláisca.
 Analiza la gran
depresión en la
economía
latinoamericana
y ecuatorina.

4. realizar actividad indicada.
 Observar el video página 68 y
realizar actividades sugeridas,
página 68 texto Historia 3
imaginar.
 Resolver las actividades de la
pág. 69 del Texto de Historia 3.
LECCION 3
CS.H.5.4.38.
Analizar el origen y
los principios de la
escuela keynesiana
como respuesta a
la Gran
Depresión.
CS.H.5.4.37.
Analizar el origen y
los principios de la
escuela de Chicago
como contradicción
de las teorías de
la síntesis clásico-
keynesiana.
 La
crisis
de los
30.
 Esc
uela
keynesi
ana
 El
New
Deal
 Esc
uela de
Chicag
o.
 Comentar en binas y responder
las preguntas: ¿Qué
circunstancias económicas
fueron los causantes de la crisis
financiera de 1930?, ¿Cómo
solucionarías la crisis financiera
de los años 30? ¿crees que el
modelo económico liberal
es válido o debe ser modificado?
 Reflexionar críticamente con
respecto a las respuestas
generadas en las binas.
 Determinar el origen y los
principios de la escuela
Keynesiana como respuesta a la
gran depresión.
 Organizar en ficha resumen.
 Formar grupos de tres
integrantes, investigar el origen y
los principios de la escuela de
Chicago.
 Elaborar cuadro comparativo de
principios escuela keynesiana y
escuela de chicago.
 Exponer en grupos.
 Observar video indicado página
 Texto de Historia
3 Imaginar
 Cuaderno
 Esferos
 Computador
 Folio A3
 Marcadores
 Papelote
 Marcadores
CE.CS.H.5.21.
Identifica y explica el
origen histórico y los
principios
fundamentales de las
principales corrientes
del
pensamiento
económico,
consideradas como
respuestas concretas
a procesos sociales
reales, y su relación
con nuestra
realidad nacional y
latinoamericana.
CE.CS.H.5.16.
Explica y comprende
las contradicciones de
los procesos de
independencia
latinoamericana y la
formación de sus
repúblicas liberales
excluyentes y
racistas, las
Observación: lista de
cotejo
 Analiza el origen
y los principios
de le escuela
Keynesiana.
 Analiza el origen
y los principios
de le escuela de
Chicago.
 Compara y
determina las
contradicciones
entre ambas
escuelas.

5. 71 texto Historia 3 imaginar,
realizar actividad sugerida.
 Responder y debatir:
¿Consideras que
la aplicación de New
Deal fue la mejor opción
ante la crisis?, página 72 texto
Historia 3 imaginar.
 Realizar actividades página 73
texto Historia 3 imaginar.
limitaciones de las
democracias
burguesas
expresadas
en la crisis económica
de los treinta, y la
respuesta de la
CEPAL como opción
aún vigente en un
escenario histórico
cambiante.
CE.CS.H.5.21.
Identifica y explica el
origen histórico y los
principios
fundamentales de las
principales corrientes
del
pensamiento
económico,
consideradas como
respuestas concretas
a procesos sociales
reales, y su relación
con nuestra
realidad nacional y
latinoamericana.
CE.CS.H.5.20.
Examina y determina
el origen histórico del
socialismo, sus
características y
revoluciones más

6. significativas, su lucha
y crisis en el contexto
de la “Guerra Fría” y
el dominio neoliberal y
su relación con el
socialismo
del siglo XXI y las
nuevas propuestas en
América Latina.
I.CS.H.5.16.3.
Explica los alcances y
las limitaciones de las
revoluciones liberales,
en relación con las
causas de la Gran
Depresión
en la
economía
latinoamericana y
ecuatoriana y las
propuestas de la
CEPAL en función de
un desarrollo
autónomo. (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.15.2.
Analiza las
motivaciones y
propuestas de cambio
de los actores
individuales y
colectivos que
primaron en la

7. Revolución
mexicana, y su
posterior influencia en
movimientos de
liberación en América
Latina (Tupamaros,
EZLN, FARC, ELN,
Sendero
Luminoso). (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.21.1.
Explica y compara los
orígenes y
características de las
distintas escuelas
económicas
fisiocrática, clásica,
marxista,
neoclásica, de
Chicago, keynesiana,
estructuralista y
neoliberal, en función
de elaborar un
modelo económico de
satisfacción de
las
necesidades de la
mayoría de la
población de América
Latina y el Ecuador.
(J.1., J.4., I.2.)
I.CS.H.5.16.3.
Explica los alcances y

8. las limitaciones de las
revoluciones liberales,
en relación con las
causas de la Gran
Depresión
en la
economía
latinoamericana y
ecuatoriana y las
propuestas de la
CEPAL en función de
un desarrollo
autónomo. (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.21.1.
Explica y compara los
orígenes y
características de las
distintas escuelas
económicas
fisiocrática, clásica,
marxista,
neoclásica, de
Chicago, keynesiana,
estructuralista y
neoliberal, en función
de elaborar un
modelo económico de
satisfacción de
las
necesidades de la
mayoría de la
población de América

9. Latina y el Ecuador.
(J.1., J.4., I.2.)
I.CS.H.5.20.2.
Examina el
protagonismo de
América Latina en el
contexto de la Guerra
Fría, y su actitud
frente a la caída del
socialismo real
y la emergencia del
neoliberalismo, con
sus medidas y
políticas económicas
en el contexto de la
globalización y el
conflicto entre
homogeneización y
defensa de la
identidad local y
regional. (J.1., I.2.)
LECCION 4
CS.H.5.4.24.
Argumentar el
protagonismo de
América Latina en
el contexto de la
Guerra Fría y su
actitud
frente a los EE.UU.
y la URSS.
CS.H.5.4.26.
 El
mundo
de los
venced
ores
 Un
mundo
bipolar
 Una
guerra
diferent
 Conformar seis grupos de
trabajo.
 Debatir acerca de las preguntas
en cada grupo: ¿Cuáles fueron
los países vencedores, luego de
la Segunda Guerra Mundial?,
¿Es posible otro conflicto
armado, después de la Segunda
Guerra Mundial? ¿Qué
características tendría? ¿Qué
potencias enfrentaría?
 Texto de Historia
3 Imaginar
 Cuaderno
 Esferos
 Computador
 Informe
 Papelote
 Colores
 Marcadores
Observación: lista de
cotejo
 Reconoce y
argumenta el rol
protagónico de
América latina en
el contexto de la
guerra fría..
 Precisa las
reformas

10. Discutir las
reformas políticas y
económicas en la
República Popular
China con base en
los
modelos y teorías
estudiados.
CS.H.5.4.23.
Identificar las tres
grandes
revoluciones
socialistas del siglo
XX (Rusia, China y
Cuba) y establecer
sus características
específicas.
e
 Nuevas
potenci
as
oriental
es.
 Investigar acerca de América
latina y su protagonismo en el
contexto de la guerra fría.
 Elaborar texto resumen.
 Debatir entre grupos.
 Determinar las reformas políticas
y económicas en la república
popular china.
 Conformar binas de trabajo y
contrastar con los modelos y
teorías estudiados.
 Caracterizar las tres
revoluciones representativas del
siglo XX.
 Elaborar cuadro comparativo.
 Investigar, ¿cómo afrontó
Alemania las indemnizaciones
estipuladas en 1945? Realizar
actividad sugerida página 74
texto Historia 3 imaginar.
 Elaborar mapa territorial, ubicar
los principales conflictos
armados considerando los años
de duración y los países
contendientes y los vencedores,
página 75 texto Historia 3
imaginar.
 Socializar en clase.
 Resolver las actividades de la
pág. 77 del texto de Historia 3
Imaginar.
 Elaborar el proyecto de la pág.
80-81.
políticas y
económica de le
república popular
china.
 Caracteriza y
contrasta las tres
revoluciones
representativas
del siglo XX.

11. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
Si alguno de los estudiantes presenta
dificultad para:
 Pronunciar correctamente palabras
 Necesidad motriz
Frente a esta necesidad educativa se puede hacer las siguientes adaptaciones:
 Realizar movimientos circulares con la boca cerrada.
 Pronunciar mentamente la i y la u, con la boca cerrada
 Pronunciar lar vocales frente a un espejo
 Moder un lápiz, y leer frases
 Leer textos cortos en voz alta
 Ayudar a movilizarse de un lado a otro al estudiante con necesidad motriz
 Asignar actividades que pueda realizar, como leer, dibujar, cortar imágenes, entre otras
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para
la Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado, 2016, Quito - Ecuador.
 Didáctica, Historia 3, Byron Lucero Oramas, 2017
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos y imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
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FECHA: FECHA: FECHA: