2. Nivel: 1º de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria)
Área: Ciencias Naturales
Temporalización:
Esta unidad
didáctica se
realizará en el
primer trimestre
del curso 2014/2015.
A finales del mes de
Octubre.
Duración: 6 horas
lectivas.
3. Nos encontramos ante un
grupo mixto de 25
alumnos de un I.E.S. de
Almansa (Albacete). Esta
unidad didáctica se va a
impartir en 1º ESO en el
primer trimestre del
curso 2014/2015. El nivel
sociocultural de los
alumnos es muy variado.
Además, nos
encontramos con un
alumno diagnosticado
como TDAH.
4. Entrevista alumno TDAH
Datos personales:
Historia escolar:
Centros en los que ha estado matriculado
Expediente académico
Desarrollo general del alumno:
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social y de adaptación
Nivel de competencia curricular
Estilo de aprendizaje y motivación
Profesores implicados:
Los datos personales del destinatario de la adaptación no están incluidos para no
incurrir en ninguna de las faltas tipificadas en la Ley de Protección de Datos.
5. Mapa de empatía alumno TDAH
¿QUÉ OYE?
-No tienes ninguna meta en la vida.
-¡Eres un vago!
- No estudias.
-El que no estudia no aprueba.
- Haz más ejercicios.
-Estudia más.
-Se más ordenado.
-Tomate la medicación.
¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?
-¿Por qué me pasa esto a mí?¿Por qué
se preocupan tanto las personas que
tengo a mi alrededor?
-¿Por qué soy el raro?
-¿Por qué no consigo concentrarme?
-¿Por qué necesito tantas horas de
estudio? ¿Por qué es tan importante
que estudie?
¿QUÉ VE?
- Ve que a su alrededor todos los
compañeros aprueban.
- Que alguno de los que dicen “no
estudiar”, consiguen aprobar sin apenas
esfuerzo.
-Muchos nervios en casa por su
situación.
-Muchas visitas a distintos especialistas.
¿QUÉ DICE?
- No me voy a esforzar más.
-Miente.
-No quiero estudiar.
-Esto es un rollo.
-No he hecho los ejercicios.
ESFUERZOS MUCHOS RESULTADOS POCOS
6. Justificación: El agua es uno de los recursos más
importantes del planeta Tierra, sin el cual no habría
vida. La vida surgió en el agua hace millones de años, y
con el tiempo algunos seres vivos se han adaptado a
vivir fuera de esta, sin embargo, incluso para éstos
sigue siendo un elemento imprescindible para la vida.
El agua se puede encontrar en muchas partes de la
Tierra: en los océanos y mares, en ríos y lagos, lagunas,
etc. El agua representa tres cuartas partes de la
superficie del planeta, sin embargo, debe considerarse
como un bien escaso. Por ello, conoceremos los
problemas que puede traer el uso abusivo de la misma.
7. OBJETIVOS
Conocer el conjunto de agua presente en el planeta Tierra.
Aprender algunas de las propiedades características del agua.
Comprender el continuo movimiento del agua por todo el planeta.
Comprender la importancia del agua como componente esencial para los seres
vivos.
Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.
• Conocer que el agua es el líquido más abundante en el
planeta Tierra.
• Conocer al menos dos características básicas del agua.
• Ser capaz de explicar de forma oral el movimiento del agua
en el planeta.
• Saber la importancia del agua en los seres vivos.
• Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.
OBJETIVOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO TDAH
8. CONTENIDOS
La hidrosfera
Las propiedades del agua
El ciclo del agua
Relación del agua y los seres vivos
El agua como recurso natural
CONTENIDOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO TDAH
• Localiza las mayores masas de agua en el planeta Tierra.
• Conoce al menos dos características básicas del agua.
• Es capaz de explicar de forma oral el movimiento del agua en
el planeta.
• Sabe la importancia del agua en los seres vivos.
• El agua como recurso natural.
9. MATERIALES
Para el desarrollo de esta unidad
didáctica serán necesarios los
siguientes materiales:
Libro de texto.
Ordenador con conexión a Internet.
Proyector.
Material escolar: cuadernos,
bolígrafos, lápices, gomas, etc.
Cartulinas de colores, reglas, lápices
de colores... y todo el material
necesario para realizar murales.
10. METODOLOGÍA
En líneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias y
conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesión
plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos cercanos a su entorno (social, familiar y
académico), se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos. Las actividades que
plantearemos tendrán en cuenta las inteligencias múltiples y las rutinas de pensamiento, así
como se plantea el desarrollo del mayor número de competencias como se podrán ver a
continuación en las actividades.
Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte de los
alumnos. Además, se usarán las TIC como medio motivador y facilitador de aprendizaje en todas
las situaciones que nos sea posible. Por último, cabe destacar que también realizaremos
actividades grupales para favorecer la interacción e inclusión de todos los alumnos en el grupo.
Se ofrecerá a todos los profesores que intervienen con el alumno una serie de pautas de
actuación básicas a tener en cuenta con el alumno TDAH:
- Darle más tiempo en los exámenes.
- Resaltar lo más importante en las preguntas.
- Decir claramente cuál es el contenido más importante del tema y sino está en el libro resaltarlo.
- Apuntar los deberes y exámenes en la pizarra.
- Revisarle la agenda.
- Mantener un contacto continuo con los demás profesionales y la familia.
- …
11. Principales actividades
1ª Sesión
20/oct./2014
2ª Sesión
22/oct./2014
3ª Sesión
24/oct./2014
4ª Sesión
27/oct./2014
5ª Sesión
29/oct./2014
6ª Sesión
31/oct./2014
-Evaluación
inicial.
- Explicación
y actividades
individuales
sobre la
hidrosfera.
- Actividades
en el
ordenador.
-Repaso de la
clase
anterior.
Corrección
de ejercicios.
- Explicación
de las
propiedades
del agua.
-Explicación
del ciclo del
agua.
-Proyección
del ciclo del
agua.
-Realización
de un mural
en grupos.
-Exposición
del mural
realizado con
los
compañeros.
-Explicación
del agua y los
seres vivos.
-Explicación
del agua
como
recurso
natural.
-Resolución
de dudas
antes del
examen.
- Evaluación.
12. 1ª Sesión.
Evaluación inicial: Antes de comenzar con el tema, se realiza un sondeo
sobre los conocimientos que los alumnos tienen adquiridos. De esta
forma seremos conscientes del punto del que partimos para trabajar,
ampliar, reforzar los conceptos en los que haya más dificultad. Esta
evaluación inicial se realizará de forma oral en gran grupo dentro del
aula. Algunas de las preguntas que se pueden utilizar para comenzar
serían:
¿Crees que hay más agua o tierra en la superficie del planeta? ¿Cuáles
son las propiedades del agua? ¿Cómo puede cambiar el agua el paisaje?
¿Por qué el agua es imprescindible para los seres vivos? ¿Para qué
utilizas el agua? ¿Cómo y por qué se contamina el agua?
Una vez conozcamos el nivel de competencia curricular de nuestros
alumnos, podemos comenzar la unidad didáctica. Tras la explicación
de la composición de la hidrosfera apoyándonos en el libro de texto,
podemos mandar a los alumnos unas actividades para afianzar los
contenidos:
13. 1. Define hidrosfera
2. ¿Cuáles son las aguas oceánicas?
3. ¿Cuáles son las aguas
continentales?
1. Completa
“La mayor parte del agua de la Tierra se
halla en estado __________
Cubre el ______ % de la superficie.
El 97,5 % es agua ____________ que
tiene principalmente cloro y _________
en disolución. El resto es agua _______
pero el ____% está en forma de ______
en los polos y en los de las montañas.”
2. Une con flechas
Ríos
Mares y océanos A. continentales
Lagos A. oceánicas
Torrentes
Aguas subterráneas
Fecha:____________ Fecha:____________
ACTIVIDADES: 1ª Sesión
Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH
14. 2ª Sesión.
Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace
especial hincapié en que el alumno con TDAH corrija
también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones
posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas
más importantes de la sesión anterior.
Una vez finalicemos de corregir y aclarar todas las dudas
que puedan surgir, pasamos a la explicación de las
propiedades del agua. Utilizaremos el libro de texto
donde vienen enumeradas y explicadas.
15. ACTIVIDADES: 2ª Sesión
Enumera las propiedades del agua
En las zonas de costa las temperaturas
en invierno son más suaves que en el
interior, ¿cuál es el motivo?
En invierno, en los lugares donde las
temperaturas son inferiores a 0ºC es
habitual que se rompan las cañerías
por las que circula el agua, ¿por qué
sucede?
Confecciona un cuadro con el nombre
de todos los cambios de estado:
Di que cambios de estado tienen lugar
en los siguientes casos:
Tendemos la ropa para que se seque
Un espejo que se empaña mientras nos
duchamos
Fecha:____________ Fecha:____________
Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH
Enumera las propiedades del agua
En la costa las temperaturas en
invierno son más suaves que en el
interior, ¿cuál es el motivo?
Completa el cuadro con el nombre de
todos los cambios de estado:
Di que cambios de estado tienen
lugar en los siguientes casos:
Tendemos la ropa para que se seque
Un espejo que se empaña mientras nos
duchamos
16. 3ª Sesión.
Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial hincapié en
que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todas
las distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas
más importantes de la sesión anterior.
La primera mitad de esta sesión la vamos a realizar en el laboratorio. Se
dará la explicación sobre el ciclo del agua y se realizará un experimento
en el que los alumnos en grupos de cinco tendrán que hervir agua desde el
estado de hielo, así podrán ver los diferentes cambios de estado. Los
materiales que utilizaremos para esta actividad serán: cubitos de agua,
cazos, mecheros Bunsen y termómetros.
En la segunda mitad de la sesión, continuarán en los mismo grupos y se
explicarán las indicaciones para realizar un trabajo en el que se encuentre
representado el ciclo del agua. Este trabajo será expuesto en la siguiente
sesión. Si los alumnos no terminan la actividad, deberán terminarla en
casa.
17. ACTIVIDADES: 3ª Sesión
Fecha:____________
En esta sesión no es necesaria la
adaptación de la actividad al alumno con
TDAH. No obstante, será el profesor el
que realice los grupos de alumnos
teniendo en cuenta las características de
los mismos. De esta manera podremos
poner al alumno con TDAH en el grupo
cuyas características se adecuen más a su
situación.
Las pautas para realizar el trabajo se
escribirán en la pizarra para que sean
visibles y estén presentes para todos los
alumnos.
Dentro de cada grupo debemos tener un
moderador de la actividad que será el
responsable de que todos los compañeros
aporten sus ideas y participen de la
actividad
1ª ACTIVIDAD:
Experimento en el laboratorio de los
cambios de estado del agua.
2ª ACTIVIDAD
El objetivo es conseguir que los alumnos
expliquen en qué consiste el ciclo del agua y
lo expongan ante sus compañeros. Se dará
rienda suelta en la actividad para que cada
grupo sea diferente. No obstante se
propondrán diferentes actividades que
pueden realizar para ofrecerles ideas como
por ejemplo:
- Realizar una presentación de Power Point
- Realizar algún experimento
- Realizar algún juego, movimiento o danza
- Diseñar un póster
-Utilizar distintos tipos de sonidos para
apreciar los cambios de estado del agua.
De esta manera conseguimos trabajar con
las inteligencias múltiples.
18. 4ª Sesión.
En la primera mitad de la sesión, se llevará a cabo la
exposición de los trabajos realizados en la sesión
anterior ante el resto de compañeros. Se realizará una
valoración grupal de la actividad.
A continuación, pasamos al siguiente objetivo, la
relación entre el agua y los seres vivos. Explicación oral
apoyada en el libro de texto.
19. ACTIVIDADES: 4ª Sesión
Fecha:____________ Fecha:____________
Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH
¿Qué importancia tiene
para los seres vivos del
ártico que el hielo flote?
¿Por qué los peces no
necesitan regular su
temperatura y sin embargo
los mamíferos sí?
Nombra y explica los
principales mecanismos
que utilizan los animales y
las plantas para incorporar y
eliminar agua de su
organismo.
¿Qué importancia tiene
para los seres vivos del
ártico que el hielo flote?
¿Por qué los peces no
necesitan regular su
temperatura y sin
embargo los mamíferos sí?
Nombra y explica los
principales mecanismos
que utilizan los animales y
las plantas para
incorporar y eliminar
agua de su organismo.
20. 5ª Sesión.
Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace
especial hincapié en que el alumno con TDAH corrija
también sus ejercicios. Evitamos todas las distracciones
posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideas
más importantes de la sesión anterior.
Continuamos con la explicación del agua como recurso
natural. Es uno de los puntos más importante.
Realizaremos un debate en clase sobre cuáles son las
medidas más adecuadas para el ahorro del agua. Después
se realizará la visualización del siguiente video a través del
proyector:
http://www.youtube.com/watch?v=MbUAhzl2EB0
21. ACTIVIDADES: 5ª Sesión
Fecha:____________ Fecha:____________
En esta sesión no se van a mandar
actividades. Para terminar la
sesión se va a realizar un resumen
oral de todo el tema.
Resolución de dudas.
Subrayaremos cuáles son las ideas
más importantes del tema
teniendo en cuenta al alumno con
TDAH.
Se trabajarán las rutinas de
pensamiento a través de
preguntas abiertas a los alumnos.
22. 6ª Sesión. Sesión de evaluación
En esta última sesión de nuestra unidad didáctica se
realizará la prueba de evaluación. Para ello se han creado
dos modelos de exámenes. Ambos contienen las mismas
preguntas, pero en el examen adaptado, subrayamos en
negrita la idea más importante, eliminamos texto
innecesario y dejamos más espacio entre las preguntas para
que no de lugar a la confusión.
Es importante recordar que no solo se tendrá en cuenta esta
última prueba, sino todo el trabajo realizado a lo largo del
tema, así como las capacidades del alumno y la aptitud del
mismo ante las diferentes actividades.
23. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrá el cuenta el trabajo
realizado en clase, así como la actitud del alumno.
Además, se realizará una prueba objetiva para
comprobar si se han alcanzado los objetivos marcados
para esta unidad didáctica.
En la evaluación tendremos en cuenta al alumno
TDAH, con el que tomaremos las medidas oportunas
en el examen como por ejemplo: subrayarle lo más
importante de cada pregunta, dejarle más tiempo para
la realización de la prueba, suprimir algún apartado,
entre otras medidas.
24. Prueba objetiva para los alumnos
1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)
2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)
3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno. (Verdadero / Falso)
4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)
5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total.
(Verdadero / Falso)
6. El agua es imprescindible para la vida porque...
- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres
- Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos
- Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos
- Todas son correctas
7. El agua es importante para las personas porque...
- Nos permite mantener una buena higiene corporal
- Su carencia puede producir enfermedades
- Todas son correctas
8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma
sostenible. (Verdadero / Falso)
9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente?
- Con su excesivo consumo
- Con la construcción de presas y embalses
- Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los
ecosistemas terrestres y marino
- Todas son correctas
25. Prueba objetiva para el alumno con TDAH
1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)
2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)
3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso)
4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)
5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso)
6. El agua es imprescindible para la vida porque...
- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres
- Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos
- Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos
- Todas son correctas
7. El agua es importante para las personas porque...
- Nos permite mantener una buena higiene corporal
- Su carencia puede producir enfermedades
- Todas son correctas
8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero / Falso)
9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente?
- Con su excesivo consumo
- Con la construcción de presas y embalses
- Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas terrestres y marino
- Todas son correctas
26. Indicadores de evaluación
ALUMNO: ________________________________________________
Tacha la que NO
corresponda
Prueba objetiva 50%
- Conoce la composición del agua
- Conoce las características principales del agua
- Es capaz de representar la proporción de agua en el planeta Tierra.
- Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible en y para la vida
- Comprende y explica el continuo movimiento del agua en el planeta.
- Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
Trabajo grupal 40%
-Cada uno de los miembros del grupo participa activamente.
- El grupo trabaja de manera coordinada.
- Respetan las opiniones de sus compañeros.
- Respetan los turnos para hablar.
- Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios.
- Manifiestan interés.
- Aportan ideas interesante a los demás.
- Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo.
- El resultado es acorde con lo planeado.
- Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
Actitud y aptitud 10%
-Presenta los ejercicios
- Participa en clase y ayuda a los compañeros
- Buena actitud ante el aprendizaje
SI
SI
SI
NO
NO
NO
27. Indicadores de evaluación alumno TDAH
ALUMNO:_______________________________________________
Tacha la que NO
corresponda
Prueba objetiva 50%
- Conoce la composición del agua
- Conoce alguna característica del agua
- Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible para la vida
- Explica el continuo movimiento del agua en el planeta.
- Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
Trabajo grupal 40%
- Cada uno de los miembros del grupo participa activamente.
- El grupo trabaja de manera coordinada.
- Respetan las opiniones de sus compañeros.
- Respetan los turnos para hablar.
- Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios.
- Manifiestan interés.
- Aportan ideas interesante a los demás.
- Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo.
- El resultado es acorde con lo planeado.
- Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
Actitud y aptitud 10%
-Presenta los ejercicios
- Participa en clase y ayuda a los compañeros
- Buena actitud ante el aprendizaje
SI
SI
SI
NO
NO
NO
28. NOTA FINAL
Una vez se hayan evaluado los indicadores, se obtiene
el porcentaje:
(Se suman los indicadores conseguidos y se saca el porcentaje obtenido en cada
una de las partes y finalmente se suman todos ellos para obtener la nota final)
- Examen o prueba objetiva 50%
- Trabajo grupal + 40%
- Actitud y aptitud 10%
100%
