Clase a clase agosto 2° bás ciencias

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
Curso: 2° básico Asignatura: Ciencias Naturales
Módulo: El agua Eje: Ciencias dela vida
Unidad: Animales nativos enextincióny la actividadhumana queafecta la vida enla Tierra. El agua, importancia y estados.
Semana: 21 Clase N°: 41
Objetivosde Aprendizajes:
Observar y describir,por medio dela
investigación experimental,algunas
características del agua, comola de:
- escurrir
- adaptarsea la forma del recipiente
- disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
- ser transparente einodora
- evaporarsey congelarse con los cambios de
temperatura
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
Indicadoresde evaluación:
· Registran información sobre las
características del agua.
Objetivo de laclase:
Reconocer la importancia delagua y sus
características
Conceptosclaves/contenidos:
· Agua, estadofísico, sólido, líquido, gaseoso,
escurrir, adaptarse,transparente, inodora,
disolver, evaporar, congelar y recurso.
· Características generales delagua.
Inicio/motivación ( 20 minutos)
(actividades)
Desarrollo ( 50 minutos)
(actividades)
Cierre ( 20 minutos)
(actividades)
Invite a sus estudiantes a observarelsiguiente
video
http://www.youtube.com/watch?v=aile5MpeHt8
(4:35 minutos)
Luego, pregúnteles:
¿En qué momentos utilizaba agua la niña en el
video?
¿De dónde provieneelagua queconsumimos?
¿Qué características tiene?
¿Qué enseñanza nos dejó elvideo?
Comentan y comunicansus ideas.
Los estudiantes deben comprender que
el agua es un recurso naturalque se
puede encontrar en la naturaleza, enlos
mares como agua salada y enlos ríos,
lagos y lagunas, comoagua dulce.
Se puede introducirlos términos
“transparente”e “inodora”como
características del agua, utilizando un
jarro con agua. Solicíteles quelo
observeny pregúnteles
¿Se puede vera través deellas?
¿Tendrá olor?
Para explicar el concepto deescurrir,dé
vuelta eljarroconagua en un lavatorioy
luego dejecaeren él unlápiz. Luego,
pregúnteles a los estudiantes:
¿Qué diferencia hubo entre las dos
acciones?
Explíqueles a los estudiantes queel agua
al estar enestado líquidosepuede
derramar,o bien puede “escurrir”de un
lugar a otro; por ejemplo, gracias a que
los líquidos escurren sepuedenservir un
vaso de bebida.
Reafirmelos conceptos trabajados
solicitandoquedibujenen sus
cuadernos 10 situaciones en las quelos
líquidos escurren.
Los estudiantes mencionan los ejemplos
que dibujaron del agua escurriendo.
Anótelos en la pizarra para quesus
estudiantes tomen conciencia dela
importancia quetieneesta
característica.
Pregúnteles por los conceptos
aprendidos :
¿Qué significa queel agua sea
transparente?
¿Por qué se dicequeelagua es
inodora?
¿Me podría servir unvasode lechesi
los líquidos notuvieran la
característica deescurrir?
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Computador,proyectore internet Jarro con agua, lavatorio

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 Información útil parael profesor:
Es importantequeenelinicio profundice sobrela importancia dedarbuen uso al agua y no desperdiciar este recurso,empleando
para ello una situación cotidiana,por ejemplo, grafique situaciones queocurren enlos baños delcolegio.
 Reforzamiento paraalumnosiniciales:
Todos los estudiantes puedenrealizar la actividad
 Reforzamiento paraalumnosavanzados:
Pídales que realicenun afiche sobre el malaprovechamientoquepuedehacerse del agua.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
Objetivosde Aprendizaje:
- escurrir.
- adaptarsea la forma delrecipiente.
- disolver algunos sólidos,como elazúcar
y la sal.
- ser transparentee inodora.
- evaporarse y congelarseconlos
cambios de temperatura.
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender
· Dan ejemplos delescurrimiento del agua
prediciendo su comportamiento.
Reconocer características delestado
líquido del agua.
· Estados delagua:sólido,líquido,
gaseoso.
· Características generales delagua.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Invitar a los estudiantes a recordarel video
de la claseanterior. Deben comentary
mencionarlas características del agua.
Explíqueles a sus estudiantes que el agua
se puedeencontrar en estado:
· Líquido,comopor ejemplo, elagua que
bebemos.
· Sólido, como porejemplo, elhielo y la
nieve.
· Gaseoso,como porejemplo, las nubes y
niebla.
Cuénteles queenesta clasetrabajaránel
agua en estado líquido.
Los estudiantes identificarán, demanera
práctica,las propiedades y características
del agua líquida. Para ello, forme grupos
de tres a cuatrointegrantes y a cada grupo
entréguelecuatro vasos transparentes con
un orificio en subasedel tamaño deun
clavo de 4 x 4 y unrecipiente en elque
quepan los cuatro vasos.
Solicíteles a sus estudiantes querotulen
los vasos con los siguientes nombres:
arena, tierra,piedra y arcilla.
Pídales que coloquenlos materiales en
cada vasosegún su rotulación y que los
dejen sobreelrecipiente.Luego,a cada
vaso deben añadir la misma cantidad de
agua. Pídales que observen y anoten
cuánto tiempo tarda cada vaso enquedar
sin agua.
Pregúnteles que características del agua
permitióquelos vasos quedaranvacíos.
Con esta experiencia deben recordar el
concepto“escurrir” y explicarlocon sus
palabras. Solicitequeelaborenuna tabla
de datos, quela grafiquen y queobtengan
conclusiones.
Cada grupo debe exponer sus datos y
comunicar sus conclusiones.
Se comparanlos resultados delos grupos y
se comentan las conclusiones generales.
Cuatro vasos por grupo conun orificioen
su base, un recipienteporgrupo, una
botella conagua.Arena,tierra,piedras y
arcilla.

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Recuérdeles a sus estudiantes cómo construir tablas de datos y cómograficarlas. Tambiénpuedesustituirlo porpictogramas.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
- escurrir.
- disolver algunos sólidos,como elazúcar y la sal.
- evaporarse y congelarseconlos cambios de
temperatura.
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Describen, pormediode la
observación,las diferentes
apariencias enqueseencuentra el
agua en elentorno.
Reconocer las distintas formas enla que
encontramos el agua.
Diferentes apariencias enqueseencuentra el
agua en elentorno.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Los estudiantes estudiarán los estados en los que
se puedeencontrar el agua ennuestroentorno.
Muéstreles el siguientevideo:
https://www.youtube.com/watch?v=Rzf7h05Ob5Y
Luego, pregúnteles a los estudiantes:
¿Cómo encontramos elagua en nuestro
entorno?
Recuerdequeelagua sepuedeencontraren
estadolíquido,gaseoso y sólido.
Los estudiantes concretarán los
conceptos revisados. Para ello,
entrégueles una hoja con distintas
imágenes para colorear, en las quese
distinga elagua en sus distintos
estados.
Pídales que las pinten, las recorten y las
peguen en sus cuadernos,
clasificándolas en estado líquido, sólido
y gaseoso.
Solicíteles quedibujennuevos ejemplos
de cada uno.
Pídales dibujar unpaisajey solicíteles
incorporar en sudibujo, al menos tres
estados distintos en los quese
manifiesta el agua.
Pídales que muestren sus paisajes y
expliquen en quélugar seencuentra el
agua.
Computador,proyector, internet Hoja con dibujos dedistintas forma en
la que encontramos elagua
Si no poseeláminas conimágenes para colorear,puedesugerir el uso derevistas o diarios de dondepuedanobtenerlos recortes.
Al momento dedibujarnuevos ejemplos, solicíteles que los describan por escrito.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
Módulo: El agua Ejes: Ciencias dela vida
Unidad: UNIDAD: 3 Animales nativos en extincióny la actividad humana queafecta la vida en la Tierra. El agua, importancia y estados.
Observar y describir,por medio de la
- escurrir.
y la sal.
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
- Comprender.
- Demuestran experimentalmente
variadas formas queadopta elagua
según el recipientequela contiene.
Identificarqueelagua notieneforma.
Formas del agua, según dondeesté
contenida.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Solicitea los estudiantes formar grupos de
cuatro integrantes, según sus indicaciones.
Entréguele a cada grupoun jarroconagua,
un vaso y cuatrorecipientes distintos: uno
cuadrado chico, uno cuadradogrande, uno
redondo grandey otro redondo chico.
Deles tiempopara quelos manipulen y
luego pregúnteles:
¿Qué creen queharemos conestos
recipientes?
Permítales realizar predicciones.
Los estudiantes comprobaránqueelagua
adopta la forma delrecipientequela
contiene. Para ello,pídales que agreguen
un vaso de agua a cada recipientey que
observencómo elagua seadapta a cada
uno.
Puede ser deutilidad queutilicen unpalito
de helado para medir la profundidadque
tomó el agua encada caso.
Cada estudiante, enforma individualdebe
describir y señalar las conclusiones delo
observado por escrito.
Distintos estudiantes leensus
observaciones y conclusiones obtenidas al
realizar elexperimento.
Pregúnteles:
 ¿Les dio la impresión que enalgunos
recipientes había más agua?
 ¿Por qué sucederá esto?
Un jarro con agua, unvaso, un recipiente
cuadrado chico, unrecipiente cuadrado
grande, un recipiente redondograndey un
recipiente redondochico.
Un jarro, agua,un vaso, unrecipiente
cuadrado chico, unrecipiente cuadrado
grande, un recipiente redondograndey un
recipiente redondochico.
Si su establecimiento cuenta con laboratorio, serecomienda realizar la actividad allá. Tenga paños o toalla nova en caso de sederrame
el agua enalgún grupo.
Se sugierequelos estudiantes que aúnno logrenescribir en forma autónoma describanlo sucedido a través dedibujos.
Todos los estudiantes puedenrealizar la actividad.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
- escurrir.
y la sal.
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
- Comprender.
- Observanlos cambios delagua líquida
en sólida o vapor.
- Comunican y representanen forma oral
y escrita las observaciones realizadas
sobre las características del agua.
Reconocen queelagua cambia deestados
por efecto delos cambios de temperatura
- Características delagua.
- Cambios delagua líquida, sólida o
vapor.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Muéstreles láminas a sus estudiantes de:
- la cordillera con nieve.
- una tetera hirviendo.
- un iceberg.
- el mar.
Permítales quecomenten sobresus
conocimientos previos decada una delas
situaciones mencionadas.
Nuevamente muéstreles las láminas y
explíqueles queentodas las imágenes
está presenteelagua,pero endistintos
estados.Pídales ayuda para clasificarlas.
Los estudiantes deben dibujarlas ensus
cuadernos.
Coménteles la siguientesituación a sus
estudiantes:
Ayer llegué muy cansado(a) y teníaganas
de tomar un vasode agua condos cubos
de hielo. Justoen el momento que iba a
beberla, golpearon lapuertay me dirigía
ver quién era. Al volver, en el vaso sólo
había agua.
¿Por qué habrá sucedido esto?
¿Alguna vez les ha sucedidolo mismo?
Permítales querecurran a sus propias
experiencias y las cuenten a sus
compañeros. Posteriormente, explíqueles
que el agua cambia deun estadoa otro
por efecto delos cambios de temperatura.
Cuénteles quedel mismomodo, elaguaen
la naturaleza tambiénestá cambiando
constantemente.
Ejemplifiqueestocon una lámina del ciclo
del agua y explíqueles en quéconsisteel
ciclo.
¿Qué pasaría si el ciclo del agua dejara
de ocurrir?
Entrégueles una lámina delciclodelagua
para quela coloreen.
Con la lámina que colorearon delciclodel
agua. Pídales encerrar concolor rojoel
estadolíquida del agua, con azul el sólidoy
con verde elgaseoso.
Pregúnteles ¿quépasa con elagua de los
ríos y mares alllegarle los rayos delsol?
¿Qué sucedeconla nievealderretirsepor
efecto delcalor?
Láminas con imágenes de: la cordillera con
nieve, una tetera hirviendo,un iceberg, el
mar.
Lámina delciclo del agua. Lámina delciclo del agua.

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Información útil parael profesor:
La revisióndel ciclo del agua tiene por finalidad quelos estudiantes comprendanla importancia deella ennuestras vidas.No sedebe
profundizar con los nombres técnicos;solo se requierequesean capaces de distinguir los estados delagua y cómoestos van
cambiandoenel ciclo.
 Reforzamiento paraalumnosavanzados
Solicitequeexpliquenconsus palabras porescritoen quéconsisteelciclodelagua.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
- escurrir.
y la sal.
(OA 9)
Habilidades:
· Recordar.
- Comprender.
- Predicen la capacidad queposeeel agua
de disolvero no diferentes sustancias
como la saly el azúcar.
Identificarla capacidaddelagua de
disolver o no ciertas sustancias.
Capacidad que poseeelagua de disolver o
no diferentes sustancias como la sal y el
azúcar.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Coménteles que la actividadquerealizarán
en esta claseapunta a identificarla
capacidad delagua para disolver
sustancias y pregúnteles:
¿Qué sucederá si a un vasoagregoagua,
azúcar y los revuelvo?
¿Y si hago lomismoconaceite?
Permita queformulen predicciones en
ambos casos. Luego, soliciteque se
organicen engrupos de cinco integrantes.
Cada grupo tendrá seis vasos plásticos
transparentes y una cuchara. Los deberán
rotular con los nombres:azúcar, sal, leche,
aceitey vinagre.
Pase porcada grupoconuna bandeja que
contenga azúcar, sal, leche, aceitey
vinagre y permítales sacar una cucharada
de cada una para agregarla alvaso
correspondiente que acabande rotular.
Luego, deben añadir agua a los vasos
rotulados y revolver sucontenidocon la
cuchara.
Se verifican las predicciones planteadas en
el iniciode la clase y,posteriormente, al
observar y obtener conclusiones,deberán
responder una guía deaprendizajeen
forma individual.
Pregúnteles:
¿Pudo el agua disolvertodas las
sustancias?
¿Qué sustancias pudo disolver? ¿Cuáles
no?
¿Por qué creen que nopudo disolver
algunas sustancias?
Explíqueles que existensustancias queno
se pueden mezclar, como el agua y el
aceiteno semezclan, ya queposeen
características diferentes,y que por este
motivo el aceiteflota enla superficiedel
agua.
Seis vasos plásticos, una bandeja, una
cuchara, agua, aceite, azúcar,sal,lechey
vinagre
Si su establecimiento cuenta con laboratorio, serecomienda que realicela actividaden eselugar.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
Identificary comparar, por medio dela
exploración,los estados sólido, líquidoy
gaseoso del agua.
(OA 10)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Dan ejemplos de los estados sólido,
líquido y gaseosodelagua en elentorno.
· Describensimilitudes y diferencias entre
los diferentes estados sólido, líquidoy
gaseoso del agua.
Describir los estados del agua.
· Estados delagua,exploración.
· Similitudes y diferencias entre los
diferentes estados sólido,líquido y
gaseoso del agua.
· Ejemplificación delos estados sólido,
líquido y gaseosodelagua en elentorno.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Muestre a los estudiantes un Power Point
que contenga imágenes de la Zona Norte,
Centro y Sur de Chile en las queseobserve
la presencia deagua. Los estudiantes
deben señalaren qué estadoseencuentra
en cada caso.
Solicitequeejemplifiquen en sus
cuadernos, a través dedibujos, los estados
del agua en la naturaleza.
Los estudiantes comprenderán la
conformaciónmolecular del agua ensus
distintos estados. Para ellos, organícelos
en grupos decuatro integrantes y
entrégueles un hielo y agua a cada grupo.
Permítales quemanipulen el hielo y que
expliquen qué características tienentanto
el agua como el hielo.Complementela
informacióndiciéndoles queenel casode
los sólidos,las partículas (moléculas) que
componenel agua se encuentranmuy
juntas y que por esta razóntienen una
forma definida; porsuparte, los líquidos
poseen sus partículas (moléculas) más
separadas, por esono tienenforma
definida y se adaptan al recipientequelos
contienes; finalmente,en el estado
gaseoso, comoel vapor quesalede su taza
de té, las partículas (moléculas) están muy
dispersas y circulan libremente.
Ejemplifíqueles conestedibujo:
Pídales que copien estas imágenes en sus
cuadernos y pregúnteles:
 ¿Qué tienenen común los estados
estudiados?
 ¿Cuáles sonsus diferencias?
Permita quediscutanestas preguntas en
sus grupos y solicitequeregistren sus
respuestas en sus cuadernos.
Los estudiantes comunicanlas semejanzas
y diferencias encontradas enlos estados
del agua.
Luego se les debe incitara pensar en
actividades que realizan ensu hogar enlas
que el agua seencuentra en estado
líquido,sólido y gaseoso.Solicitequelas
dibujen.
Power Point conimágenes deChileen las
que se muestrela presencia de agua enlas
zonas Norte, Centro y Sur.
Agua, hielo, taza deté.

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Es importantequeencada zona del país mostrada en el Power Pointseaprecienlos estados del agua enlíquido, sólidoy gaseoso.

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CLASEACLASE 2014
AGOSTO
Identificary comparar, por medio dela
exploración,los estados sólido, líquidoy
gaseoso del agua.
(OA 10)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender
· Describen, mediantela exploración, los
estados físicos delagua.
· Realizan experimentos de los estados
físicos delagua.
· Comunican y representaninformacióny
resultados obtenidos de experimentos
sobre los estados del agua.
Objetivo de la clase:
Reconocen los estados físicos delagua.
Exploración delos estados físicos delagua.
(actividades)
(actividades)
(actividades)
Motive a los estudiantes a recordarel
Power Point dela claseanterior y señalar
ejemplos delos estados delagua.
Posteriormente, forme grupos decuatro
estudiantes y entrégueles:
· cubos de hielo.
· una fuenteplástica.
· un espejo.
Pregúnteles:
¿Qué piensanquevamos a hacer con
estos objetos?
Permita querealicen predicciones y
oriénteles en elobjetivo dela clase.
Los estudiantes exploraránlos estados
físicos delagua.Pídales quetomenen la
mano el cubo dehielo (cada integrante del
grupo debe tomarlo) y quelo sostengan
sobre la fuente. Pregúnteles:
 ¿En qué estado delagua seencuentra
el cubo de hielo?
 ¿Qué está pasando con él?
 ¿Por qué creen que sucedeesto?
Luego, pídales que exhalenaliento en el
espejo (cada integrantedebe hacerlo).
Solicíteles quepasensu dedo porel
espejo y pregúnteles:
 ¿Qué sucedió?
 ¿Por qué habrá pasado esto?
Señáleles que el agua cambia deestado al
someterla a cambios detemperatura;
señalecomo ejemplolo quesucedió con el
cubo de hielo,quecambióde sólido a
líquido y conelaliento, donde cambió de
gaseoso a líquido.
Cada estudiantedeberá responderuna
guía de aprendizaje en forma individual.
Solicíteles quemencionenotros ejemplos
de cambios de estados,como porejemplo:
a) líquido a sólido.
b) sólido a líquido.
c) líquido a gaseoso
Pídales que dibujen los ejemplos en sus
cuadernos.
Cubos de hielo, fuente plástica y espejo. Cubos de hielo, fuente plástica, espejo y
guía de aprendizaje individual.
La guía de aprendizaje debe contenerlas situaciones mencionadas en eldesarrollo. Además, plantéeles querealicenpredicciones
acerca de lo quesucederá con elagua de una olla,sila dejan sobre una estufa.

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