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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 Aquello Que Ocupa un Lugar

Gillermina Pejerrey Campodónico
Gillermina Pejerrey Campodónico
Gillermina Pejerrey Campodónicoprofesora en José Domingo Atoche

SESIÓN DE APRENDIZAJE. INCLUIDA ACTIVIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 Aquello Que Ocupa un Lugar

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NOMBRE: AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR
I. Datos informativos:
1.1. Docente: Gillermina PejerreyCampodónico
1.2. Grado y Sección: 3ero “A”
1.3. Duración: 3 horas
II. Organización de los Aprendizajes:
III. Desarrollo de la sesión:
Problematización: En nuestra vida cotidiana permanentemente observamos diversos objetos, cuerpos o
entidades que ocupan unlugar inclusolo que es transparente y gaseoso como el aire o el viento. Entonces: Cómo
explicamos que loscuerposocupanunlugar?
MOMEN
TOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES
RECURSOS Y/O
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
INICIO
1. MOTIVACIÓN
2. RECUPERA
CIÓN DE
SABERES
PREVIOS
3. GENERACIÓN
DE
CONFLICTO
COGNITIVO
4. Propósito
 Docente saluda a estudiantes e invita a que participen permanentemente
de la clase. Tomando como referencia las expectativas de los estudiantes
sobre el área y sus metas personales para el aprendizaje. Se establecen
las normas de convivencia en el aula y se señala la importancia del trabajo
en equipo (Sugiero establecer no más de cuatro normas).
 Luego docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy
antiguos y todo estudiante antes de tratar de esta ciencia ya conoce algo
de química. ¿qué saben de la química?
¿Qué se puede observar y medir el universo?
¿A qué procedimiento, en química, se le considera la piedra
angular de la Metodología científica?
 Menciono diversos objetos como tijeras, vaso, agua, detergente líquido o
lavajilla líquido, etc.
 Pregunto: ¿qué presentan en común los objetos? ¿Es posible medirlos?
¿Cómo lo harías? Anotamos sus respuestas.
 Ahora, muestra algunas láminas de expresiones de alegría, enfado, etc.
y pregunta: ¿las expresiones se pueden medir?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos reconocer las
propiedades de la materia?.
 Docente precisa Título y propósito de esta sesión: “Estudiante
sustenta las características observables de los cuerpos; teniendo
en cuenta las propiedades de la materia las explica basado en
conocimientos Científicos, logrará el propósito participando
activamente en clase dando ejemplos, opinando, comprendiendo
lo quelee y desarrollandolasactividadesconresponsabilidad.
Objetos
presentes en
el aula de uso
del docente y
el estudiante.
10’
Competencia Capacidades Indicadores Campo
temático
Explicael
mundofísico,
basadoen
conocimientos
Científicos.
Comprende y
aplica
conocimientos
científicosy
argumenta
científicamente
Sustentalascaracterísticasobservablesde loscuerpos,
teniendoen cuentalaspropiedadesde lamateria.
Propiedadesde
la materia.
MOMEN
TOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
TIEMPO
DESARROLLO
5.CONSTRUC
CIÓN DEL
APRENDIZAJE
- Docenteindicaqueformengruposdetrabajo.
- Procedenaleeren silencio,por10 minutos,las páginas18y 19 de
su librode CTA.
- Docentegeneradiversaspreguntas,como,porejemplo, ¿quénueva
definiciónencuentranparalamateria? ¿Enquésediferencianlas
propiedadesgeneralesyparticulares delamateria? ¿Quéentienden
por inercia? ¿Enelespacio,fueradela atmósferaterrestre, hay
materia?,etc.
- Pidela participacióndelosdiferentes grupos,y se procedeal
desarrollodel tema.
- Los estudiantesrealizaránlas siguientesactividadesdemanera
grupalhaciendousodeuna fichadeactividades(anexo1:
Actividades sobrela Materia).
- El docenterealizaprecisionessobrelotrabajadoenlaficha1 y
monitoreaeltrabajodelos estudiantes.
Docente facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas
que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos a las
preguntas planteadas, con base en el análisis de la información
revisada y en información proveniente de otras fuentes confiables,
comolibroseinformaciónespecializadaquesehallaen Internet.
Cuaderno
Texto CTA
2º
Minedu
Anexo Nº 1
35’
CIERRE
CIERRE
6. EVALUACIÓN
7. METACOGNI
CIÓN
8. TRANSFEREN
CIA O
APLICACIÓN A
UNA NUEVA
SITUACIÓN
 Mediante observación docente comprueba la participación activa de
estudiantes durante la clase.
 Estudiantes presentan desarrollan Actividad de Anexo Nº 02.
 Docente entrega y verifica que estudiante haya llenado Ficha de evaluación
Anexo Nº 3
 Para finalizar la clase, docente pregunta a estudiantes: ¿qué aprendiste
hoy? ¿La actividad realizada ha sido significativa para comprender las
propiedades de la materia?
 Estudiante Investiga: ¿por qué la densidad del agua pura es diferente a la
del hielo?
 Si en su región o país hubo se produjo algún derrame del petróleo, ¿cómo
sucedió?
Cuaderno
Anexo Nº 02
Anexo Nº 03
Ficha de
evaluación
Registro
90’
IV.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. MINEDU.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnologíay Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er gradode EducaciónSecundaria. 2012. Lima. GrupoEditorial Norma.
- MINEDU,Ministeriode Educación. Manual para el docente del Módulode CienciaTecnologíay
- Ambiente-Investiguemos2.2012. Lima. El ComercioS.A.
Para el estudiante:
- MINEDU,Ministeriode Educación. Libro de Ciencia,Tecnologíay Ambiente de 3.er gradode
EducaciónSecundaria.2012. Lima. GrupoEditorial Norma.
- MINEDU,Ministeriode Educación. Guíapara el estudiantedel Módulode CienciaTecnologíay
Ambiente-Investiguemos2.2012. Lima. El ComercioS.A.
GillerminaPejerreyCampodónico
Docente
ANEXO Nº 01
ACTIVIDADES SOBRE LAMATERIA
NIVEL 1
1) Observa atentamente a tu alrededor. Seguramente encontrarás objetos como los que aparecen
en las imágenes.
Anotaaquellosque noaparecen.
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
2) Las emociones, ¿son materia?
a) No,porque notienenmasani ocupan unlugar enel espacio.
b) Sí, porque podemosmeterlasenunacajay llevarlasde un sitioaotro.
c) Sí, porque lasemocioneslastenemoslaspersonas.
d) No, porque ocupanunlugar enel espacio.
3) De la lista mostrada, subraya los que son materia.
Cuarzo,jarrón,tiempo,reloj,camión,agua,silla,amor,aire,deseo,oro,amistad,estrella,
oxígeno,basura,roca.
4) Completa el siguiente cuadro.
5) Analiza los siguientes casos.
a) ¿Qué harías para medirtu masa?...................................................................................................................................
b) ¿La masa esigual al peso?¿Por qué?.............................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo obtienestupeso?
c) ¿Cuál esla diferenciaentre masa y peso?
MASA PESO
d) Si tienesunalata y la comprimes,¿la masa cambiará?................................................................................................
e) Si unastronauta estáenla Tierray luegoviajaa la Luna,¿su masa variará?¿Qué le pasará a su peso?¿Variaráo
no?......................................................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
f) Si partesuna tizaen trozosde diversostamaños,¿podemosdecir que sucolory durezasonindependientesdel
tamañode los trozos?¿Por qué?¿Cómose llamaestapropiedadde lamateria?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Hay característicaso propiedadesque se captana travésde lossentidos:olor,color, sabor,brillo,textura.Estas
características se llaman………………………..Para entendermejorloque acabamosde leer,realicemoslasiguiente
actividad:
Enumeraloscaracteres organolépticos de un jugode naranja(o de algúnotro líquidoque losestudiantestraiganen
la lonchera).Noolvidesponerenfuncionamientolos órganosde tussentidos.
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
h) En una gradilla hay un tubo de ensayo con un líquidodesconocido.
Situación A
¿Qué harías para saberde qué líquidose trata? …………………………………………………….......................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………..
Si sabesque este líquidoes…………….y debeshacérselosaberatucompañerosin mencionarque es…………ni decirle
para qué sirve,¿qué datosle darías?.................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………
i) Ahora, tienesuna botellallenade aceite.
Situación B
(Contenidoigualal de A)
Con respectoal aceite,¿qué cambióconrelaciónala situaciónA?¿Qué nombre recibe estapropiedadde la
materia?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..........................................................
Para el profesor: loque cambióentre la situación A yla situaciónB,fue solola cantidadde aceite,porque suolor,
su color,su sabor,su brilloytexturanose modificaron.
j) Echenaceite enun tubode ensayo.Luego,coloquenel tubode ensayoenunrecipiente másgrande yanchopero
que permitaque el tubo de ensayoquede enposiciónvertical.Sintocarel tubode ensayo,y con cuidado,intenten
sacar el aceite echandoagua porlos bordesdel recipiente másgrande.¿Enqué propiedadde lamateriase basaeste
experimento?Diseñatuexperiencia.
k) Relacionacon flechaslossiguientescasos:
Usaría una balanza
6) Crucigrama: propiedades de la materia.
HORIZONTALES:
1. Propiedadesde lamateriaque nodependendel tamañodel objetomaterial.
4. Propiedadesde lamateriaque nopuedenmedirse,comoel olor,el sabor,la suavidad,etc.
6. Relación(división)entre lamasayel volumen.
7. Cantidadde materiade uncuerpomaterial.Se mide engramos.
9. Mil gramos.
10. Todo aquelloque podemosmedir.
11. Instrumentode laboratorioparamedirvolúmenes.
12. El espacioque ocupaun cuerpomaterial.
14. Todo aquelloque ocupaunlugarenel espacio.
15. La milésimaparte de unlitro.
VERTICALES:
2. Propiedadesde lamateriaque dependendeltamañodel cuerpomaterial.
5. Mil metros.
6. Instrumentoparamedirlamasa de unobjetomaterial pesándolo.
8. Instrumentoparamedirel tiempo.
13. Compararalgo con un modelopatrónestablecidoparaaveriguarel númerode veces que locontiene.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 Aquello Que Ocupa un Lugar

  • 1. NOMBRE: AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR I. Datos informativos: 1.1. Docente: Gillermina PejerreyCampodónico 1.2. Grado y Sección: 3ero “A” 1.3. Duración: 3 horas II. Organización de los Aprendizajes: III. Desarrollo de la sesión: Problematización: En nuestra vida cotidiana permanentemente observamos diversos objetos, cuerpos o entidades que ocupan unlugar inclusolo que es transparente y gaseoso como el aire o el viento. Entonces: Cómo explicamos que loscuerposocupanunlugar? MOMEN TOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO INICIO INICIO 1. MOTIVACIÓN 2. RECUPERA CIÓN DE SABERES PREVIOS 3. GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO 4. Propósito  Docente saluda a estudiantes e invita a que participen permanentemente de la clase. Tomando como referencia las expectativas de los estudiantes sobre el área y sus metas personales para el aprendizaje. Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la importancia del trabajo en equipo (Sugiero establecer no más de cuatro normas).  Luego docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy antiguos y todo estudiante antes de tratar de esta ciencia ya conoce algo de química. ¿qué saben de la química? ¿Qué se puede observar y medir el universo? ¿A qué procedimiento, en química, se le considera la piedra angular de la Metodología científica?  Menciono diversos objetos como tijeras, vaso, agua, detergente líquido o lavajilla líquido, etc.  Pregunto: ¿qué presentan en común los objetos? ¿Es posible medirlos? ¿Cómo lo harías? Anotamos sus respuestas.  Ahora, muestra algunas láminas de expresiones de alegría, enfado, etc. y pregunta: ¿las expresiones se pueden medir?  Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos reconocer las propiedades de la materia?.  Docente precisa Título y propósito de esta sesión: “Estudiante sustenta las características observables de los cuerpos; teniendo en cuenta las propiedades de la materia las explica basado en conocimientos Científicos, logrará el propósito participando activamente en clase dando ejemplos, opinando, comprendiendo lo quelee y desarrollandolasactividadesconresponsabilidad. Objetos presentes en el aula de uso del docente y el estudiante. 10’ Competencia Capacidades Indicadores Campo temático Explicael mundofísico, basadoen conocimientos Científicos. Comprende y aplica conocimientos científicosy argumenta científicamente Sustentalascaracterísticasobservablesde loscuerpos, teniendoen cuentalaspropiedadesde lamateria. Propiedadesde la materia.
  • 2. MOMEN TOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO DESARROLLO 5.CONSTRUC CIÓN DEL APRENDIZAJE - Docenteindicaqueformengruposdetrabajo. - Procedenaleeren silencio,por10 minutos,las páginas18y 19 de su librode CTA. - Docentegeneradiversaspreguntas,como,porejemplo, ¿quénueva definiciónencuentranparalamateria? ¿Enquésediferencianlas propiedadesgeneralesyparticulares delamateria? ¿Quéentienden por inercia? ¿Enelespacio,fueradela atmósferaterrestre, hay materia?,etc. - Pidela participacióndelosdiferentes grupos,y se procedeal desarrollodel tema. - Los estudiantesrealizaránlas siguientesactividadesdemanera grupalhaciendousodeuna fichadeactividades(anexo1: Actividades sobrela Materia). - El docenterealizaprecisionessobrelotrabajadoenlaficha1 y monitoreaeltrabajodelos estudiantes. Docente facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos a las preguntas planteadas, con base en el análisis de la información revisada y en información proveniente de otras fuentes confiables, comolibroseinformaciónespecializadaquesehallaen Internet. Cuaderno Texto CTA 2º Minedu Anexo Nº 1 35’ CIERRE CIERRE 6. EVALUACIÓN 7. METACOGNI CIÓN 8. TRANSFEREN CIA O APLICACIÓN A UNA NUEVA SITUACIÓN  Mediante observación docente comprueba la participación activa de estudiantes durante la clase.  Estudiantes presentan desarrollan Actividad de Anexo Nº 02.  Docente entrega y verifica que estudiante haya llenado Ficha de evaluación Anexo Nº 3  Para finalizar la clase, docente pregunta a estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada ha sido significativa para comprender las propiedades de la materia?  Estudiante Investiga: ¿por qué la densidad del agua pura es diferente a la del hielo?  Si en su región o país hubo se produjo algún derrame del petróleo, ¿cómo sucedió? Cuaderno Anexo Nº 02 Anexo Nº 03 Ficha de evaluación Registro 90’ IV.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: - MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU. - MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnologíay Ambiente. 2015. Lima. MINEDU - MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er gradode EducaciónSecundaria. 2012. Lima. GrupoEditorial Norma. - MINEDU,Ministeriode Educación. Manual para el docente del Módulode CienciaTecnologíay - Ambiente-Investiguemos2.2012. Lima. El ComercioS.A. Para el estudiante: - MINEDU,Ministeriode Educación. Libro de Ciencia,Tecnologíay Ambiente de 3.er gradode EducaciónSecundaria.2012. Lima. GrupoEditorial Norma. - MINEDU,Ministeriode Educación. Guíapara el estudiantedel Módulode CienciaTecnologíay Ambiente-Investiguemos2.2012. Lima. El ComercioS.A. GillerminaPejerreyCampodónico Docente
  • 3. ANEXO Nº 01 ACTIVIDADES SOBRE LAMATERIA NIVEL 1 1) Observa atentamente a tu alrededor. Seguramente encontrarás objetos como los que aparecen en las imágenes. Anotaaquellosque noaparecen. ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- 2) Las emociones, ¿son materia? a) No,porque notienenmasani ocupan unlugar enel espacio. b) Sí, porque podemosmeterlasenunacajay llevarlasde un sitioaotro. c) Sí, porque lasemocioneslastenemoslaspersonas. d) No, porque ocupanunlugar enel espacio. 3) De la lista mostrada, subraya los que son materia. Cuarzo,jarrón,tiempo,reloj,camión,agua,silla,amor,aire,deseo,oro,amistad,estrella, oxígeno,basura,roca. 4) Completa el siguiente cuadro.
  • 4. 5) Analiza los siguientes casos. a) ¿Qué harías para medirtu masa?................................................................................................................................... b) ¿La masa esigual al peso?¿Por qué?............................................................................................................................. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Cómo obtienestupeso? c) ¿Cuál esla diferenciaentre masa y peso? MASA PESO d) Si tienesunalata y la comprimes,¿la masa cambiará?................................................................................................ e) Si unastronauta estáenla Tierray luegoviajaa la Luna,¿su masa variará?¿Qué le pasará a su peso?¿Variaráo no?...................................................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. f) Si partesuna tizaen trozosde diversostamaños,¿podemosdecir que sucolory durezasonindependientesdel tamañode los trozos?¿Por qué?¿Cómose llamaestapropiedadde lamateria? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. g) Hay característicaso propiedadesque se captana travésde lossentidos:olor,color, sabor,brillo,textura.Estas características se llaman………………………..Para entendermejorloque acabamosde leer,realicemoslasiguiente actividad: Enumeraloscaracteres organolépticos de un jugode naranja(o de algúnotro líquidoque losestudiantestraiganen la lonchera).Noolvidesponerenfuncionamientolos órganosde tussentidos. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ h) En una gradilla hay un tubo de ensayo con un líquidodesconocido. Situación A ¿Qué harías para saberde qué líquidose trata? ……………………………………………………....................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………….. Si sabesque este líquidoes…………….y debeshacérselosaberatucompañerosin mencionarque es…………ni decirle para qué sirve,¿qué datosle darías?................................................................................................................................. …………………………………………………………………………………………… i) Ahora, tienesuna botellallenade aceite. Situación B (Contenidoigualal de A) Con respectoal aceite,¿qué cambióconrelaciónala situaciónA?¿Qué nombre recibe estapropiedadde la materia?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………..........................................................
  • 5. Para el profesor: loque cambióentre la situación A yla situaciónB,fue solola cantidadde aceite,porque suolor, su color,su sabor,su brilloytexturanose modificaron. j) Echenaceite enun tubode ensayo.Luego,coloquenel tubode ensayoenunrecipiente másgrande yanchopero que permitaque el tubo de ensayoquede enposiciónvertical.Sintocarel tubode ensayo,y con cuidado,intenten sacar el aceite echandoagua porlos bordesdel recipiente másgrande.¿Enqué propiedadde lamateriase basaeste experimento?Diseñatuexperiencia. k) Relacionacon flechaslossiguientescasos: Usaría una balanza
  • 6. 6) Crucigrama: propiedades de la materia. HORIZONTALES: 1. Propiedadesde lamateriaque nodependendel tamañodel objetomaterial. 4. Propiedadesde lamateriaque nopuedenmedirse,comoel olor,el sabor,la suavidad,etc. 6. Relación(división)entre lamasayel volumen. 7. Cantidadde materiade uncuerpomaterial.Se mide engramos. 9. Mil gramos. 10. Todo aquelloque podemosmedir. 11. Instrumentode laboratorioparamedirvolúmenes. 12. El espacioque ocupaun cuerpomaterial. 14. Todo aquelloque ocupaunlugarenel espacio. 15. La milésimaparte de unlitro. VERTICALES: 2. Propiedadesde lamateriaque dependendeltamañodel cuerpomaterial. 5. Mil metros. 6. Instrumentoparamedirlamasa de unobjetomaterial pesándolo. 8. Instrumentoparamedirel tiempo. 13. Compararalgo con un modelopatrónestablecidoparaaveriguarel númerode veces que locontiene.
  • 7. NIVEL 2 PROPIEDADES DE LAMATERIA 1. EL VOLUMEN: La unidadSIde longitudesel metro(m) yla unidadde volumenderivadadel SIesel metro cúbico(m3);sinembargo, escomún que se utilicenvolúmenesmuchomenorescomo: 1 cm3 = (1 x 10-2 m)3 =1 x 10-6 m3 1 dm3 = (1 x 10-1 m)3 =1 x 10-3 m3 Otra unidadcomúnesel litro(L):1 L = 1000 mL (mililitros) 1 L = 1000 cm3 (centímetroscúbicos) 1 L = 1 dm3 2. LA DENSIDAD Su ecuaciónes: Esta unidadresultademasiadogrande,porloque conmucha frecuenciase utilizan unidadespequeñascomoel g/cm3 ysu equivalente g/mL.Así,tenemos: 1000 kg/m3 = 1 g /mL = 1 g/cm3 1 g/L = 0,001 g/mL ANALIZA LOS SIGUIENTES CASOS Y RESUELVE a) ¿Cómocalcularíasel agua contenidaenundepósitode aguapotable?Supongaque esde formacilíndrica. ………………………………………………………………………………………………………………… b) En losúltimosJuegosOlímpicosse entregaronalosintegrantesdelequipoespañol unas medallasde oro circularesde 50 mm de diámetroy5 mm de espesor.Lasmedallastenían unamasa de 0,185 gramos.¿Eran de oro puro?Razona la respuestateniendoencuentaque ladensidaddel oroesde 18,9 km/m3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) El oro esun metal preciosoquímicamente inerte.Se utiliza principalmente enjoyería,para piezasdentalesyen aparatos electrónicos.Unlingote de orocon unamasa de 301 g tiene un volumende 15,6 cm3. Calculaladensidad del oro.Mencionaalgunasotras propiedadesdeloro. d) Los siguientescubostienenel mismovolumenperodiferentesmasas.¿Cuál esel másdenso? ¿Cuál esel menosdenso? Para el profesor: losestudiantescomparanladensidadde sustanciasque tienenel mismo volumenydiferentesmasasparaque lleguenacomprenderque,cuantomásmasa tiene una sustancia(al mismovolumen),mayorserásudensidad. e) ¿Qué pasaría con la densidadsi tenemosahoramaterialesque tienenlamismamasay diferentesvolúmenes? Para el profesor: losestudiantessentiráncuriosidadporsaberqué pasacon ladensidad,si aumentao disminuye.Luegode que realicenlaactividad,se sentiránmotivados porque han llegadoala soluciónporellosmismos.Llegaránalaconclusiónde que enmaterialesconla mismamasa y distintosvolúmenes,amedidaque aumentael volumen,disminuyela densidad. f) Un vasode precipitadostiene unamasade 100 g. ¿Cuál será sumasa total si echamos100 ml de agua y 50 ml de aceite?(Densidaddelaceite:0,92g/cm3; para el agua,véase latabla anterior). ................................................................................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………… g) Tenemosunatizade forma cúbicacuya arista esde 2 cm. La masa es de 6 gramos.¿Cuál será el volumende latizaexpresadoenm3 ysudensidadeng/cm3?¿Flotaráenel agua?Si la
  • 8. partimosencuatro fragmentosiguales,¿se modificanlamasa,el volumenyladensidad? Razona larespuesta. ANEXO 2 APLICACIÓN EN NUESTRAVIDA DIARIA 1. El derrame del petróleoenel marocasionaproblemas muygraves,difícilesde solucionar.¿Se mezclanel petróleoyel agua?¿Qué propiedadde lamateriase cumple?https://www.youtube.com/watch?v=rF8j5Ml- AEg …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….. ¿Qué consecuenciastrae el derrame del petróleosobre el mar?...................................................................................... 2. Cuandoayudas a tu mamá enla cocinay tienesque lavarlosplatos,cubiertos,ollas, etc.,manchadosde grasa (aceite),¿qué utilizas?Fundamentaturespuesta. ANEXO 3 FICHA DE EVALUACIÓN 1. Coloreaenla probetaun líquidoque ocupe unvolumende 70 mL 2. Escribe los númerosde lasdivisionesmayores(laslíneasmásgrandes) enmililitrosparaque puedascolorearunvolumende 350 mL. 3. Responde:¿paraqué sirve la probeta?.......................................... 4. ¿Qué relaciónencuentrasentre losinstrumentosde medidayla materia? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. Si tapamosla salidade lajeringa,nopodemosseguirbajandoel émbolo.¿Qué demostramosconeste experimento? a) Que el aire no ocupa volumen. b) Que lamateriano ocupa unlugar enel espacio. c) Que el aire es materia. d) Que el aire no esmateria. 6. Cita losobjetosutilizadosenlasdiferentesactividadesymencionala(s) propiedad(es) de cada uno de ellos.