Este documento presenta el programa curricular anual 2017 para el área de Historia, Geografía y Economía en quinto grado de una institución educativa en Lambayeque, Perú. El programa describe la finalidad del área, que es desarrollar competencias como construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Incluye la organización de las unidades de aprendizaje en torno a estas competencias a lo largo del año escolar.

1. “Año del BuenServicio al Ciudadano”.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
AÑO DE ESTUDIO : QUINTO GRADO
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 04 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 154 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Según eldiagnóstico identificado en el PEI de la institución educativa 11572 ,Mochica del centro pobladomenor Medianía – 25
de febrero - Mórrope, los estudiantes presentan diversos problemas de los cuales se han priorizado cuatro problemas para el
presente año académico, como son:

estudiantes que nocomprenden lo leído, este problema será tratado desde las diversas áreas académicas a través del plan
lector y principalmente en el área de comunicación durante todo el año escolar.
 undo bimestre se ha priorizado este problema para reforzar lo
aprendido en el año escolar 2015 que se puso en práctica el uso de organizadores visuales con la finalidad de brindar al
estudiante otras herramientas más para su autoaprendizaje.
 ento de hábitos alimenticios y nutrición; en el tercer bimestre se pondrá énfasis en que el estudiante
aprenda y aplique conocimientos sobre nutrición, en tanto que los buenos hábitos nutricionales son esenciales para un
óptimo desarrollo de su cuerpo y mente y así tener resultados favorables en la escuela.

tomarán conciencia de cuán importante es cuidar nuestro planeta y recursos naturales para el bienestar propio y de los
demás, analizarán su comportamiento durante los siete primeros meses del presente año escolar en relación a su medio
ambiente, tomaran decisiones que deberán cumplir y serán evaluadas en las diversas áreas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú,Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia.
Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones delpasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de
dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque
del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración,
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos,
modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y
recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades
económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

2. III. FINALIDAD
El pensamiento crítico y la indagación en el área de Historia, Geografía y Economía
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye
interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a
formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del
tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas
interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes
podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado
ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente,los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas
y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan
impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se
comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de
mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y
herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros
agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán
reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero
tienen impacto en la sociedad.
IV. COMPETENCIAS DE CICLO
Las tres competencias planteadas en este fascículo están orientadas a desarrollar en el área de Historia, Geografía y Economía
las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita elejercicio ciudadano:
Construyeinterpretaciones
históricas
Comprender quesomos producto deun pasado pero, alavez, queestamos construyendo, desdeel presente,
nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de
dónde venimos y haciadóndevamos nos ayudaráaformar nuestras identidades y avalorar y comprender
ladiversidad.
Actúaresponsablementeen
el ambiente
Comprender el espacio como unaconstrucción social, en el queinteractúan elementos naturales y sociales.
Estacomprensión nos ayudaráaactuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos
Comprender las relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico y financiero, tomar concienciadeque
somos partedeél y dequedebemos gestionar los recursos demaneraresponsable.
V. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto
Responsabilidad
Autonomía
Solidaridad
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área comopartede su procesoformativo.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolary local.
De muestra interés porpresentar oportunamente sus trabajos.
Toma decisiones sobre su dieta y estableceprioridades en sus hábitos alimenticios.
Demuestra seguridad al expresarsus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Participa en actividades de beneficiosocial y comunal en beneficiocon el medio
ambiente.
Es puntual
Asiste correctamente
uniformado.
Contribuye con el ordeny la
buena imagen de la
institución.
Saluda al entrar
Comparte con sus
compañeros
Opina positivamente.
Trabaja en equipo.
Es solidario.

3. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
U
TÍTULO TIPO DE UNIDAD
RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS
TIEMPO
BIMESTRE
I II III IV
I
Impulsamos la productividad del país y
la conservación de los bosques.
Sesión de aprendizaje
Ciencia Tecnología
y Ambiente
x
II
Indagamos la historia humana: Primera
Guerra Mundial.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
x
III
Explicamos la situación económica del
Estado peruano entre 1842 y 1876.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
X
IV
Adolescentes impulsandoel ahorro y la
integración vial
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
X
V
Expresamos nuestra posición sobre la
República Aristocrática y la Segunda
Guerra Mundial.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
x x
VI
Adolescentes comprometidos con el
desarrollode nuestro país
Sesión de aprendizaje
Educación para el
trabajo.
x
VII. CALENDARIZACIÓN
Calendarización de grado
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 7 308
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 7 336
HORAS ANUALES 1232 Horas
HORAS MINIMAS 1200 Horas
Calendarización del Área
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 4 36
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 4 38
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 4 36
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 4 44
HORAS ANUALES 154 Horas
HORAS MINIMAS 140 Horas

4. VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE DIDÁCTICAS.
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Unidad I: Analizamos el Mundo
de la post Guerra
¿Se vivió verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿En qué
consistió la paz que se vivió al
finalizar la Segunda Guerra
Mundial?
6semanas/24horas
X X x X
El siglo XX: Grandes
procesos
Dossier sobre la
Guerra Fría
Unidad II: Redactamos un ensayo
sobre la relación entre
Crecimiento económico y
desarrollo
¿Por qué si crecemos
económicamente
aún no nos desarrollamos de
manera integral como país?
5semanas/12horas
X X X X X X X
Crecimiento y desarrollo
Los indicadores económico
Desarrollo sostenible
Ensayo sobre la
relación entre
crecimiento y
desarrollo en el Perú
Unidad III Analizamos
Latinoamérica y el
Perú en la segunda mitad del
siglo XX
¿Por qué los gobiernos
democráticos en
el Perú y Latinoamérica fueron
interrumpidos por los golpes de
Estado?
5semanas/15hor
X X X
El proceso histórico
peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano
Periódico mural
sobre las dictaduras
y democracias en el
Perú y América
Latina en la segunda
mitad del siglo XX.
Unidad IV Participamos en un
foro sobre
calidad ambiental ¿Qué podemos
hacer
frente a los problemas
ambientales que
vivimos?
3semanas/9
horas
X X X X
ambiental: la
problemática
que enfrentamos
Foro sobre los
problemas
ambientales
Unidad V: Conocemos el
funcionamiento del sistema
financiero
¿Se puede prevenir lo que pasará
con
nuestra economía y la del
mundo?
¿Cómo podemos prepararnos ante
posibles crisis económicas?
3semanas/9h
X X X
financiero
económica
mercado
Infografía sobre el
sistema financiero y
la globalización
económica
Unidad VI: El Perú y el mundo
en los últimos 50 años
¿Qué retos enfrentamos?
7semanas/21horas
X X X X X X
Principales hechos que
cambiaron el mundo
El Perú actual y sus retos
Comercio internacional
Tratados y convenios
económicos del Perú
Reportaje sobre los
retos que tenemos
como país en el
mundo actual
Unidad VII: Nos preparamos para
enfrentar posibles desastres
¿Cómo reducimos la
vulnerabilidadante
los desastres en nuestro país?
3semanas/9horas
X X X X
Calentamiento global
Los tsunamis, las erupciones
volcánicas, las heladas y los
incendios forestales. El
Fenómeno El Niño y sus
repercusiones
Video de prevención
ante desastres

5. IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: está vinculada conel área de Ciencia, Tecnología yAmbiente por ocuparse del impactode lasactividades económicasenel
ambiente.
Unidad II: está vinculada conel área de Formación Ciudadana yCívica al ocuparse delImperialismo y cómo este proceso generó
diversos conflictos sociales en los países periféricos.
Unidad III: está vinculada conel área de Formación Ciudadana yCívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el
sentido de identificación y amor por la patria.
Unidad IV: está relacionada conel área de FormaciónCiudadana yCívica, porque aborda s ituaciones de exclusión social como el
centralismo.
Unidad V: está relacionada conel área de Formación Ciudadana yCívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión
social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrá tica.
Unidad VI: está vinculada con el áreade Educaciónpara el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas ysociales de la
población para poder gestionar responsablemente los recursos.
X. ESTRATEGIAS METODOLógicas DEL ÁREA
MÉTODO Lectura y Comentario de Textos, Análisis lingüístico, Fenomenológica Crítico, Estudio Dirigido, Trabajo en
Clase, Analítico.
TÉCNICA. Lluvia de Ideas, Phillis 6,6, Plenario, Sección General, Curso, Charla, Taller, Clínica, Orador con ayuda visual,
Presentación de situaciones, Grupos de interés general.
PROCEDIMIENTO. Análisis, Comparación, Explicación, Síntesis, Ejemplificación.
FORMA. Expositivo, Interrogativo, Dialogado, Escrito, Simbólico.
MODO. Individual, Grupal, Simultáneo, Mutuo.
MEDIOS Y MATERIALES. Palabra Directa, Libros, Separatas, Colores, temperas, cartulina, pinceles. Cuadernos, Guías,
Recortes Periodísticos, Folletos, Láminas, Cuadros, Pizarra, Rotafolio y Afiches.
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 5°. 2016. Ministerio de Educación.
Cuaderno Escolar de Historia, Geografía y Economía 5°. 2016. Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
XI. ORIENTACIONES para LA EVALUACIÓN
Se asumen los aprendizajes esperados como indicadores y se utiliza como instrumento una guía de observación estructurada y
un registro de actitudes en los grupos.
Construyeinterpretaciones
históricas.
 Interpretacríticamentediversasfuentes.
 Comprendeel tiempo histórico y empleacategorías temporales.
 Elaboraexplicaciones históricas reconociendo larelevanciadedeterminados procesos.
Actúaresponsablementeen el
ambiente.
 Explicalas relaciones entrelos elementos naturales y sociales queintervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
 Evalúalas problemáticas ambientales y territorialesdesdemúltiples perspectivas.
 Evalúasituaciones deriesgo y proponeacciones paradisminuir lavulnerabilidad frentealos
desastres.
 Manejay elaboradiversas fuentes deinformación y herramientasdigitales paracomprender el
espacio geográfico.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos.
 Comprendelas relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico yfinanciero.
 Tomaconcienciadequees partedeun sistemaeconómico.
 Gestionalos recursos demaneraresponsable.
MORONI CHAVEZ LLUEN
Profesor.