Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Cuarto Grado 2017

1. “Año del BuenServicio al Ciudadano”.
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CICLO : VI
AÑO DE ESTUDIO : CUARTO GRADO
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 04 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 154 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Según eldiagnóstico identificado en el PEI de la institución educativa 11572, Mochica del centro poblado menor Medianía – 25
de febrero - Mórrope, los estudiantes presentan diversos problemas de los cuales se han priorizado cuatro problemas para el
presente año académico, como son:

estudiantes que nocomprenden lo leído, este problema será tratado desde las diversas áreas académicas a través del plan
lector y principalmente en el área de comunicación durante todo el año escolar.
 undo bimestre se ha priorizado este problema para reforzar lo
aprendido en el año escolar 2015 que se puso en práctica el uso de organizadores visuales con la finalidad de brindar al
estudiante otras herramientas más para su autoaprendizaje.
 ento de hábitos alimenticios y nutrición; en el tercer bimestre se pondrá énfasis en que el estudiante
aprenda y aplique conocimientos sobre nutrición, en tanto que los buenos hábitos nutricionales son esenciales para un
óptimo desarrollo de su cuerpo y mente y así tener resultados favorables en la escuela.

tomarán conciencia de cuán importante es cuidar nuestro planeta y recursos naturales para el bienestar propio y de los
demás, analizarán su comportamiento durante los siete primeros meses del presente año escolar en relación a su medio
ambiente, tomaran decisiones que deberán cumplir y serán evaluadas en las diversas áreas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú,Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia.
Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones delpasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de
dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque
del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración,
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos,
modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y
recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades
económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

2. III. FINALIDAD
El pensamiento crítico y la indagación en el área de Historia, Geografía y Economía
Entendemos el pensamiento crítico como un conjunto de habilidades cognitivas y disposiciones que permiten a las personas
discernir y tomar decisiones. De esta manera, el pensador crítico se caracteriza por su diligencia en la búsqueda de
información relevante, su agudeza inquisitiva, su imparcialidad al momento de evaluar, y porque hace un planteamiento
razonado de sus propuestas y puede retractarse y reconsiderar sus apreciaciones.
En este sentido, el desarrollo del pensamiento crítico en el VI ciclo demanda ciertas habilidades, tales como:
 Comprender y expresar el significado de los juicios, las convenciones y las creencias en diversas fuentes, para entender las
situaciones o asuntos de estudio. Por ejemplo: Comprender las intenciones de las personas,diferenciar las ideas principales y
las secundarias, o identificar el punto de vista de un autor.
 Reconocer las similitudes y las discrepancias entre diversas posturas, que pueden ser las de los autores de alguna fuente, o
las que se presentan en el aula entre sus compañeros. Rescatar aquellas que, unidas a una reflexión basada en ciertos
principios, permitan construir una posición propia.
 Evaluar la credibilidad de los enunciados que describen el juicio, creencia u opinión de una persona. Esta habilidad se
concreta en la posibilidad de juzgar si un argumento dado es pertinente o aplicable.
 Identificar los elementos necesarios para obtener conclusiones razonables. Esta habilidad se evidencia cuando se reconocen
las implicancias de la posición que alguien ha asumido, o cuando frente a un problema se dan diferentes soluciones y se
señala cuál sería la más apropiada.
 Supone construir un nuevo pacto social en el que la preservación del ambiente sea un factor básico. Con ello aseguramos la
supervivencia de la propia sociedad y la proyectamos a las futuras generaciones. Ve en los ciudadanos a los actores centrales
de un cambio positivo hacia la sostenibilidad y la equidad.
10
IV. COMPETENCIAS DE CICLO
Las tres competencias planteadas en este fascículo están orientadas a desarrollar en el área de Historia, Geografía y Economía
las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita elejercicio ciudadano:
Construyeinterpretaciones
históricas
Comprender que somos producto deun pasado pero, alavez, queestamos construyendo, desdeel
presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus
consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
identidades y avalorar y comprender ladiversidad.
Actúaresponsablementeen
el ambiente
Comprender el espacio como unaconstrucción social, en el queinteractúan elementos naturales y
sociales. Estacomprensión nos ayudaráaactuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera
responsable.
V. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto
Responsabilidad
Autonomía
Solidaridad
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras
personas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área comopartede su proceso
formativo.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolary local.
De muestra interés porpresentaroportunamente sus trabajos.
Toma decisiones sobre su dieta y estableceprioridades en sus hábitos
alimenticios.
Demuestra seguridad al expresarsus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Participa en actividades de beneficiosocial y comunal en beneficiocon el medio
ambiente.
Es puntual
Asiste correctamente
uniformado.
Contribuye con el ordeny
la buena imagen de la
institución.
Saluda al entrar
Comparte con sus
compañeros
Opina positivamente.
Trabaja en equipo.
Es solidario.

3. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
U
TÍTULO TIPO DE UNIDAD
RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS
BIMESTRE
I II III IV
I
Impulsamos la productividad del país y
la conservación de los bosques.
Sesión de aprendizaje
Ciencia Tecnología
y Ambiente
x
II
Indagamos la historia humana: Primera
Guerra Mundial.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
x
III
Explicamos la situación económica del
Estado peruano entre 1842 y 1876.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
X
IV
Adolescentes impulsandoel ahorro y la
integración vial
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
X
V
Expresamos nuestra posición sobre la
República Aristocrática y la Segunda
Guerra Mundial.
Sesión de aprendizaje
Formación
Ciudadana y Cívica
x x
VI
Adolescentes comprometidos con el
desarrollode nuestro país
Sesión de aprendizaje
Educación para el
trabajo.
x
VII. CALENDARIZACIÓN
Calendarización de grado
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 7 308
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 7 336
HORAS ANUALES 1232 Horas
HORAS MINIMAS 1200 Horas
Calendarización del Área
Inicio Término
Semana
s
Días
Total de
días
Días no
laborables
Días
laborables
Horas
semanales
TOTAL DE
HORAS
I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 4 36
II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 4 38
II
14
agosto
13 octubre 09 5 45 01 44 4 36
IV
16
octubre
22
diciembre
10 5 50 02 48 4 44
HORAS ANUALES 154 Horas
HORAS MINIMAS 140 Horas

4. VIII. ORGANIZACIÓN DE las UNIDADES DE DIDÁCTICAS.
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretacione
s históricas.
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsabl
emente
respecto a
los
recursos
económicos
.
Campos temáticos
Productoimportante
Interpretacríticamentediversasfuentes.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendo
larelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentreloselementos
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
UNIDAD I: Impulsamos la
productividad del país y la
conservación de los bosques.
Situación significativa: ¿Cómo
podemos impulsar la
productividad del país y la
conservación de los bosques?
6semanas/24horas
X X X X X X
X
- La medición del
crecimiento de
una economía:
Producto Bruto
Interno, índices
de precios y
otros indicadores
- Los problemas
ambientales y
territoriales
Presentación de alternativas
para impulsar la
productividad y la
conservación de los bosques
UNIDAD II: Indagamos la
historia humana: Primera Guerra
Mundial.
Situación significativa: A inicios
del siglo XX, Europa vivía una
época de apogeo y optimismo;
entonces, ¿por qué se produjo la
Primera Guerra Mundial?
5semanas/20
horas
X X X
- Europa a inicios
del siglo XX: las
grandes
revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial
Póster histórico sobre la
Primera Guerra Mundial
UNIDAD III: Explicamos la
situación económica del Estado
peruano entre 1842 y 1876.
Situación significativa: Entre
1842 y 1876, el Estado peruano
recibió aproximadamente 220
millones de pesos; sin embargo,
en 1876 se declaró en quiebra.
¿Por qué se dio esta situación?
6semanas/24horas
X X X
El proceso
histórico peruano
en el siglo XIX y
el contexto
latinoamericano
Elaboración de un ensayo
sobre la situación económica
del Estado Peruano
UNIDAD IV: Adolescentes
impulsando el ahorro y la
integración vial
Situación significativa: ¿Cómo
podemos sensibilizar a la
comunidad sobre la importancia
del ahorro y la integración vial
para alcanzar el bienestar
individual y colectivo?
5semanas/20horas
X X X X X X X
- El sistema
financiero en el
Perú
- Configuración de
los espacios
Historietas sobre la
importancia del ahorro y la
integración vial
UNIDAD V: Expresamos nuestra
posición sobre la República
Aristocrática y la Segunda Guerra
Mundial.
Situación significativa: A inicios
del siglo XX, el Perú gozaba de
estabilidad política, la economía
se había fortalecido; sin embargo,
los movimientos populares se
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por
qué la humanidad se vio envuelta
en un nuevo conflicto bélico
mundial?
5semanas/20horas
X X X
- El proceso
histórico peruano
en el siglo XX y
el contexto
latinoamericano
- La Segunda
Guerra Mundial
y el holocausto.
Artículo de opinión sobre la
Republica Aristocrática y la
Segunda Guerra Mundial
UNIDAD VI: Adolescentes
comprometidos con el desarrollo
de nuestro país
Situación significativa: ¿Cómo
podemos contribuir para que
nuestro país alcance el
desarrollo?
5semanas/20horas
X X X X X X X
- Desarrollo
económico y
sostenible:
concepciones
sobre el
desarrollo y
crecimiento
económico
sostenible.
Lista de compromisos para
contribuir con el desarrollo
del país

5. IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: está vinculada conel área de Ciencia, Tecnología yAmbiente por ocuparse del impactode lasactividades económicasenel
ambiente.
Unidad II: está vinculada conel área de Formación Ciudadana yCívica al ocuparse delImperialismo y cómo este proceso generó
diversos conflictos sociales en los países periféricos.
Unidad III: está vinculada conel área de Formación Ciudadana yCívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el
sentido de identificación y amor por la patria.
Unidad IV: está relacionada conel área de FormaciónCiudadana yCívica, porque aborda situaciones de exclusión social como el
centralismo.
Unidad V: está relacionada conel área de Formación Ciudadana yCívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión
social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.
Unidad VI: está vinculada con el áreade Educaciónpara el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas ysociales de la
población para poder gestionar responsablemente los recursos.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
MÉTODO Lectura y Comentario de Textos, Análisis lingüístico, Fenomenológica Crítico, Estudio Dirigido, Trabajo en
Clase, Analítico.
TÉCNICA. Lluvia de Ideas, Phillis 6,6, Plenario, Sección General, Curso, Charla, Taller, Clínica, Orador con ayuda visual,
Presentación de situaciones, Grupos de interés general.
PROCEDIMIENTO. Análisis, Comparación, Explicación, Síntesis, Ejemplificación.
FORMA. Expositivo, Interrogativo, Dialogado, Escrito, Simbólico.
MODO. Individual, Grupal, Simultáneo, Mutuo.
MEDIOS Y MATERIALES. Palabra Directa, Libros, Separatas, Colores, temperas, cartulina, pinceles. Cuadernos, Guías,
Recortes Periodísticos, Folletos, Láminas, Cuadros, Pizarra, Rotafolio y Afiches.
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. 2016. Ministerio de Educación.
Cuaderno Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. 2016. Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Se asumen los aprendizajes esperados como indicadores y se utiliza como instrumento una guía de observación estructurada y
un registro de actitudes en los grupos.
Construye
interpretaciones
históricas.
 Interpretacríticamentediversasfuentes.
 Comprendeel tiempo histórico y empleacategorías temporales.
 Elaboraexplicaciones históricas reconociendo larelevanciadedeterminados procesos.
Actúaresponsablemente
en el ambiente.
 Explicalas relaciones entrelos elementos naturales y sociales queintervienen en la
construcción delos espacios geográficos.
 Evalúalas problemáticas ambientales y territorialesdesdemúltiples perspectivas.
 Evalúasituaciones deriesgo y proponeacciones paradisminuir lavulnerabilidad frentealos
desastres.
 Manejay elaboradiversas fuentes deinformación y herramientasdigitales paracomprender
el espacio geográfico.
Actúaresponsablemente
respecto alos recursos
económicos.
 Comprendelas relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico yfinanciero.
 Tomaconcienciadequees partedeun sistemaeconómico.
 Gestionalos recursos demaneraresponsable.
MORONI CHAVEZ LLUEN
Profesor.