Esta tabla recoge los elementos más significativos de este instrumento de evaluación de la competencia digital.

1. INCOTIC-Grado
Autor o institución González, Espuny, de Cid y Gisbert (Universitat Rovira i Virgili)
Año 2009
Nivel educativo Universitario
Tipo de instrumento Cuestionario de autoevaluación (Ver Anexo I)
Justificación y
finalidad
En el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación de Superior (EEES), se
pone de relieve la importancia de la competencia digital y, por ello, desde la
Universitat Rovira i Virgili se considera necesario evaluar dicha competencia en el
alumnado para planificar la docencia de las TIC (González, Espuny y Gisbert, 2010).
Antecedentes Se parte del trabajo realizado para el proyecto de innovación CREDEFIS (Centro de
Recursos Virtual para la Docencia de calidad en Educación Física), cuyo
cuestionario fue adaptado posteriormente para el diseño de la herramienta
INFERTIC-alumnos dirigido a estudiantes de la Diplomatura de Enfermería de la
URV (Gisbert, Espuny y González, 2011).
Características del
instrumento
Nº ítems 78 (ver Anexo I)
Tipología
preguntas
Preguntas de respuesta numérica (rango de 1 a 3 y de 1 a 5),
acompañadas de preguntas iniciales identificativas y otras de respuesta
abierta para complementar información.
Identidad Codificada para preservar anonimato, pero permitir el seguimiento.
Validación Realizada en cuatro fases:
1. Revisión de un experto en competencia digital.
2. Muestreo inicial con 35 estudiantes.
3. Análisis de expertos (7 integrantes del ARGET).
4. Validación final de jueces de la versión depurada.
Estructura A. Datos de identificación.
B. Disponibilidad para acceder a recursos TIC.
C. Uso real de las TIC.
D. Formación TIC.
E. Valoración del proceso de adopción de la competencia digital.
F. Valoración y actitudes hacia las TIC.
Soporte Digital a través de la aplicación Spreadsheets de Google.
Investigaciones
relacionadas
Diagnóstico de competencia digital de 187 alumnos matriculados en el primer curso
de los grados que se imparten en el Campus Terres de l’ebre de la Universitat Rovira
i Virgili (Educación Infantil, Educación Primaria, Administración y Dirección de
empresas y Enfermería) (Espuny, González y Gisbert, 2010).
Evaluación previa de competencia digital de alumnado de primer curso en 2010 de la
Universitat Rovira i Virgili (187 estudiantes) y Universitat d´Andorra (119
estudiantes) con la intención de elaborar una rúbrica que sirva para diagnosticar la
competencia digital del alumnado (Larraz, 2013)
Resultados más
destacados
Existe un uso generalizado de las TIC y buena actitud hacia su incorporación en el
ámbito educativo. El software más utilizado, tanto para uso académico como para
otros, es el vinculado a la navegación por Internet y las herramientas ofimáticas. Pese
a que los aprendizajes son mayoritariamente autodidactas, el nivel de competencia
digital que se percibe es alto (Espuny, González y Gisbert, 2010).
La totalidad del alumnado tiene acceso a Internet y posee un nivel alto en el uso de la
ofimática. Existe buena actitud respecto a las TIC, aunque es necesario reforzar
aspectos vinculados a la localización de fondos de información y su análisis crítico o
la utilización de programas más específicos del ámbito educativo (Larraz, 2013).