Este documento presenta la organización de dos jornadas de trabajo entre docentes de nivel inicial y primario. La primera jornada tuvo como objetivo definir el alcance y estrategias para acompañar las trayectorias educativas de los estudiantes. Incluyó actividades como ver videos, compartir experiencias y crear representaciones gráficas de los caminos y aprendizajes. La segunda jornada buscó favorecer las interacciones entre niveles e instituciones para garantizar trayectorias continuas. Se propuso trabajo colaborativo, diagnóstico

1. 2020

2. “Recorridos diversos pero equivalentes”
21 de septiembre

3. OBJETIVO
 Definir con las instituciones el alcance,
modalidad operativa y estrategias
posibles para una trayectoria
acompañada.

4. ORGANIZACIÓN DIARIA Tiempo Recursos
Inicio Ejercicio: MI GIRASOL
Cofre Violeta
15 minutos
https://www.youtube.com/
watch?v=pqOBCP2eKbw
1er Momento
Miramos al niño
Vídeo Lic. Lucy Vera 1 hora Dispositivo móvil
o compu.
Cuaderno de pensamiento
2do Momento
Enriquecernos 1 hora
Tiempo
de café 15 minutos
Mate, cafecito y
algo rico
3er Momento
Mirar el camino
1 hora
Materiales variados para
construir MI camino.
Cierre Compartimos nuestro
camino 30 minutos

5. GIRASOLES
https://www.youtube.com/watch?v=pqOBCP2eKbw

6. “LOS GIRASOLES
NUNCA DEJAN DE GIRAR…”
• En este tiempo
vivido…
¿Hacia qué sol he
girado, me ha dado
vida… sentido y
orientación?
Pienso en personas o situaciones que han sido mi fuerza y energía.
Compartimos en el chat.

7. MIRANDO A LOS NIÑOS

8. EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
• Camino hacia la autonomía.
• Constitución de la subjetividad.
• Ambientes resonantes.
• ¿Rutinas o rituales?

9. • Anotar en una hoja la síntesis de
“cada instancia de reflexión”
para que puedas ir
construyendo una red de
conceptos y propuestas que
ayuden a revisar la práctica y
hacer acuerdos.
Les proponemos hacer:
“TU CAMINO DE PENSAMIENTOS”

10. Antes del video
• Recordar situaciones de los niños que has acompañado este año, que
hayan llamado tu atención.
• ¿Cómo veo a los niños y niñas? ¿Hay alguno/a niño/a que no he
podido ver?
• ¿Qué creo que pueden estar necesitando?
• Escribir una lista de necesidades detectadas, a través de: sus gestos,
palabras, miradas, imágenes, voz…
Mientras observamos el video registrando un mínimo de 10
palabras, que resuenan, que desean guardar en su caja de
tesoros, como algo valioso…

11. “Encontrarnos
es asegurarnos”
Prof. Lic. LucíaVera

12. RESONANCIAS
Después del video
• Diseñar una nube con las 10 palabras de
tu lista…
• Utiliza marcadores de colores, sentido u
orientaciones, tamaño o formas de
letras… variados.
• Compartir a través de la pantalla o con
foto
Se sugiere enviar el link para que cada participante pueda visualizar de manera individual el vídeo.

13. ENRIQUECERNOS

14. PENSAMOS, ESCRIBIMOS Y COMPARTIMOS
¿Qué podemos planificar, qué recursos podemos desarrollar para
construir la seguridad afectiva en este tiempo?

15. AMBIENTES
REASEGURIZANTES
y
CONTINENTES
Para pensar…
¿Cómo organizar estructuras estructurantes?
¿Qué le ofrece al niño seguridad, contención, respeto?

16. • “Las vivencias de estas experiencias únicas, son las que dejan en el niño/a
una marca, un profundo registro de su competencia, permitiéndole sentirse
seguro de sus acciones y elecciones, respetado en su individualidad, en sus
posibilidades de “ser” y “hacer” en el grupo de pertenencia. Esta relación
significativa, a partir de la constitución del vínculo afectivo, es la que
garantiza el proceso de construcción de la autonomía. Proceso que
permitirá al niño/a distanciarse progresivamente del adulto sin temores ni
angustias y vivir armoniosamente su creciente independencia”
(DCP de Educación Inicial, 2015: 45)
EL CAMINO A LA
AUTONOMÍA

17. ¿RUTINAS
O
RITUALES?
• Dimensionado
• Contextuado
• En transformación
• Situado
• Autonomía
EL CAMlNO HACIA LA AUTONOMÍA Escribe 5 ideas
“fuerza”
para sumar.
Ver Anexo I

18. Desarrollo Integral del niño
Funciones
ejecutivas
Capacidades
fundamentales
Aprendizajes
prioritarios.

19. CONTINUOS DE APRENDIZAJE
- Leer, dialogar y sintetizar -
• Las instituciones educativas del nivel inicial y nivel primario han priorizado
la articulación a través de variados formatos y diversidad de propuestas.
• Articular implica siempre una vinculación interactiva entre los dos niveles.
Para generar una instancia superadora, se propone focalizar la mirada en
el estudiante desde una perspectiva de derechos e inclusión educativa y la
articulación en términos de trayectorias educativas continuas
acompañadas, avanzando en el desarrollo de funciones ejecutivas y de las
seis capacidades establecidas para todos los niveles.
• Desde un enfoque integrador de la enseñanza y el aprendizaje, que supera
los límites de las áreas de conocimiento tradicionales y relaciona el
desarrollo de las capacidades y los saberes, se propone potenciar
“continuos de aprendizaje”, orientando a la toma de decisiones
pedagógicas y didácticas. Estos aprendizajes sólo se consolidan si se
sostienen en el tiempo, comprometiendo al nivel subsiguiente, a continuar
promoviendo las condiciones que los potencien, reconociendo los saberes y
particularidades en las trayectorias ya iniciadas y los niveles de avance.

20. • El tránsito por el sistema educativo…
¿Una carrera de obstáculos?
o ¿Un recorrido continuo?
(Ver AnexoII)
La articulación constituye un reto pedagógico, por un lado, coordinar,
conformar equipos de trabajo interinstitucionales y de reflexión de las
prácticas docentes de ambos niveles. Por otro lado, propuestas pedagógicas
que contemplen la diversidad del aula, que sean significativas e innovadoras,
enfocándose en el desarrollo de las capacidades como continuo; ello implica
la apropiación de modos de actuar, de pensar y de relacionarse relevantes
para aprender y seguir aprendiendo, combinando saberes, habilidades,
valores… que se alcanzan como resultado de tareas complejas en las que se
ponen en juego tanto el “saber” como el “saber hacer”.

21. Es momento
para un cafecito
(15 minutos)

22. MIRAR EL CAMINO PARA
HACER PROYECCIONES

23. ¡A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR…
Y DESPERTAR LA CREATIVIDAD!
• Sobre papel o en el piso,
con diarios o cartulinas… o de
manera digital;
en el soporte que se despliegue
tu creatividad…
• Con tizas, crayones,
temperas o fibrones…
¡DISFRUTA CREANDO!

25. Mostramos en la pantalla
los caminos creativos y
las resonancias del
encuentro.

26. 2020

27. “Juntos somos más inteligentes”
22 de septiembre

28. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
• Favorecer las interacciones, inter-ciclos e inter-niveles para garantizar trayectorias
continuas e inclusivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Generar espacios de encuentro para el trabajo conjunto y colaborativo interniveles
(Nivel Inicial salas de 3 y 4 años - Nivel Inicial sala de 5 años y Primero).
• Posibilitar un diagnóstico compartido interniveles e interciclo de las características
que asumieron las prácticas de enseñanza y de aprendizaje y las trayectorias de los
alumnos en este contexto de pandemia.
• Acordar dispositivos e instrumentos que favorezcan el seguimiento de las
trayectorias pedagógicas de los alumnos en el pasaje de un nivel a otro y durante
toda su trayectoria escolar.

29. ORGANIZACIÓN DIARIA Tiempo Recursos
Inicio Dinámica
Escalera de aprendizajes
15 minutos
Texto CORAJE
1er Momento Video y lectura 1 hora Texto Anexo III
2do Momento Rutina de pensamiento 1 hora Matriz rutina 321
Tiempo
de café 15 minutos
. Mate, cafecito y
algo rico
3er Momento
Semáforo de la
trayectoria y Agenda de articulación 1 hora
Organizador gráfico
Plenario y Cierre Tiempo para
compartir 20 minutos

30. Leer y rumiar el texto CORAJE
Recuperar palabras o ideas que me impactan del texto.
Visualizar la progresión de los aprendizajes que he experimentado en
este tiempo…
Diseñar con material descartable una escalera 3D (palitos, fideos,
vasitos, cartulinas tapitas, cajas, sorbetes) y ubicar en ella los
aprendizajes.
Presentarla y compartirla en un lugar significativo de tu casa (paredes,
vidrios, en un mueble) compartirla a través de fotos, en la pantalla.
ESCALERA DE APRENDIZAJES

31. MIRO - COMPRENDO - REFLEXIONO

32. • Atendiendo las necesidades de los alumnos a los
que estas enseñando online
https://www.youtube.com/watch?v=Bq-
D4rxyQjo&feature=youtu.be
• Lectura: ENSEÑANZA DIVERSIFICADA
-Anexo III-
Video de Carol Tomlinson

33. • 3 ideas que surgen de la lectura
del material y del video.
• 2 oportunidades que descubrí en
el acompañamiento de la
trayectoria a mis alumnos
• 1 estrategia o desafío para llevar
adelante.
Rutina de pensamiento
3, 2 , 1

34. MIRAR EL CAMINO PARA
PROYECTAR

35. PROYECTANDO NUESTROS PASOS
• Mirando el camino realizado el día de ayer...,
tomar una foto y consignar: cómo está mi grupo
de niños HOY
• Considerar además, la información recabada
(circular 15 Cuestionario de Registro Pedagógico
– Nivel Inicial) para realizar el “SEMÁFORO DE LA
TRAYECTORIA” _Anexo IV_
• Qué observaciones surgen como importantes y
relevantes, al momento de realizar acuerdos
para la “AGENDA DE ARTICULACION”.

36. Es momento
para un cafecito
(15 minutos)

37. MIRAR EL CAMINO PARA
HACER PROYECCIONES

38. MUROS QUE HABLAN
• Realizar AGENDA DE ARTICULACIÓN _ Anexo IV
• En el soporte que les sea posible, representar
gráficamente LA AGENDA DE ARTICULACIÓN.
• Opciones
Sobre papel, con diarios o cartulinas… o a modo
de muro digital con la herramienta que prefieran
(power point, padlet, genially, etc.)
¡DISFRUTA CREANDO!

39. Compartir las
resonancias de los
encuentros…
Que hilos de la trama hemos
podido “entretejer” en estas dos
jornadas
¿Qué desafíos debemos aún
“tejer”…