Presentación 10

Constructivismo SocialConstructivismo Social
Dr.c: María José Siézar Márquez

"la mente y el mundo hacen conjuntamente a la mente y al
mundo“
Putnam
Constructivismo

Definición personal
Constructivismo:
Es todo proceso de enseñanza-
aprendizaje activo, basado en la
reflexión de las personas, de
manera que el educando va
construyendo mentalmente su
entendimiento de la realidad, con
base al conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.

¿Qué es el constructivismo?
Epistemológico
Como se elabora el
conocimiento científico
Psicológico
Como el sujeto elabora
sus conocimientos
Pedagógico
Procesos de
enseñanza y aprendizaje

Constructivismo
Acciones
Pensamientos
Concepciones
Esquemas
Conocimiento
Mundo
experiencial
Adaptarse
Imagen mundo
No es el
Evoluciona
Experiencias
observación
Elementos
Independiente
del mundo
Hechos

Constructivismo
Radical Genético Social
Von Glaserfeld Piaget Vygotsky

Siglo XX : Grandes logros en el campo educativo y pedagógico, aquíSiglo XX : Grandes logros en el campo educativo y pedagógico, aquí
algunos de sus paradigmasalgunos de sus paradigmas
Constructivismo SocialConstructivismo Social

Constructivismo social
• Constructivismo = Construcción del conocimiento y de la personalidad de
los alumnos; es decir ,hacer, pensar, sentir, estructurar y organizar la
información y los sentimientos.
•Surge en las reflexiones de los filósofos más antiguos sobre el hombre y su
pensamiento integrador y generador.
• Enfoca procesos del conocimiento en la realidad.
•
•Se fundamenta en la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, la Psicología
Sociocultural de Lev. S. Vygotsky, el legado pedagógico de Paulo Freire entre
otros.
• Emerge como resultado a concepciones realistas o empiristas y a teorías
asociacionistas del aprendizaje y por otra parte a la era de la información.
•Entre sus propuestas más innovadoras se presenta el aprendizaje
cooperativo o entre iguales.
•Establece que la comprensión, esencia misma del constructivismo, no se da
en solitario, sino que necesita directa o indirectamente del otro.
•Fundamenta que todo conocimiento se construye en estrecha interrelación
con el contexto cultural.

Podemos separar el constructivismo social sólo
para su estudio
Su finalidad es promover los
procesos de crecimiento
personal en el marco de la
cultura social de pertenencia;
desarrollar el potencial para
aprender a aprender
tanto en solitario y con los
otros en diversas situaciones
Algunos Consejos Didácticos para puesta en práctica
•Explorar:
•-criterios, y opiniones
-conocimientos, habilidades y aptitudes
-valores previos

•
Uso del conflicto
•Partir de lo general a lo particular
•Reflexión sobre procesos y resultados:
-sentido/significado
-metacognición
-transferencia
• Relacionar aprendizajes con experiencias
•Diseñar situaciones de aprendizaje cooperativo
•Evaluar el aprendizaje:
-A partir de niveles de entrada
- procesos y resultados
-En el contexto de la enseñanza

PARADIGMAS
PSICOLÓGICOS
SIGLO XX
FUENTES
Constructivismo del
conocimiento y
personalidad del alumno
CONDUCTIVISTA
Propuso tecnología
educativa y enseñanza
programada
COGNITIVO
Programas a enseñar a
pensar y aprender a enseñar
HUMANISTA
Plantea la educación
personalizada
SOCIOCULTURAL
La educación
desarrolladora y la
enseñanza problemática
Jean Piaget
Lev. J.
Vygsoky
Paulo Freire
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
Construye aprendizaje
significativo
Construir es aprender

 De Jean Piaget : situaciones en que el
individuo aprende en
solitario=interactividad.
 El otro ayuda a moverse en la zona de
desarrollo potencial:
 De Robert S. Perry: diversificar las
técnicas y dinámicas de grupo que
estimulen diferentes áreas del
cerebro.
 Didáctica del aprendizaje cooperativo:
Aspectos básicos
del aprendizaje cooperativo
•La participación;
se refiere a la forma
peculiar y distinta de
subrayar la
necesidad de hacer
partícipe a los
estudiantes de su
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
•He aquí una diferencia
sustancial con los demás
modelos educativos, se
preferencia la
participación
que toma en cuenta la
unidad entre la actividad
interna y la externa , y
más aún la actividad y la
comunicación
saber
ser
Saber
hacer

El reto
E-learnign en el Siglo XXI, Bases Teóricas
Garrison
Para los estudiantes Para los profesores
Asumir la responsabilidad de su aprendizaje, de
forma permanente.
Responsables de crear y configurar el entorno
de aprendizaje, seleccionando contenidos y
procesos coherentes con el estudio integrador
y orientado
Ordenar y dar sentido a toda la información Uso de nuevas tecnologías
Gestionar nuevos enfoques y entornos para
aprender a aprender
Establecer las condiciones cognitivas
adecuadas para que los estudiantes otorguen
pleno sentido a su experiencia educativa
Desarrollo del pensamiento crítico y las
capacidades de autoaprendizaje
Preparación, fundamental para que el
estudiante se implique en el proceso, presencia
continua y basta experiencia pedagógica.
Participar con opiniones sobre las expectativas
de resultados, las actividades docentes y los
métodos de evaluación
Evaluación congruente, que no fomente
memorización o procesamiento superficial de
la información

El e-learning tiene la capacidad para crear comunidades de
estudiantes al margen de limitaciones temporales y/o espaciales
ExperienciaExperiencia
educativaeducativa
En base aEn base a
la cooperaciónla cooperación
Y el constructivismoY el constructivismo
Mecanismos necesarios para implementar prácticas educativas de calidad

UNA “NUEVA” FORMA DEUNA “NUEVA” FORMA DE
APRENDER Y ENSEÑAR:APRENDER Y ENSEÑAR:
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO

El individuo tanto en los aspectos
congnitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos, no es un mero
producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se
origina como resultado de la interacción
entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construcción del ser humano.

• La necesidad de laLa necesidad de la
participación activa de losparticipación activa de los
estudiantes en el proceso deestudiantes en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.enseñanza - aprendizaje.
EL CONSTRUCTIVISMO HACEEL CONSTRUCTIVISMO HACE
ÉNFASIS EN:ÉNFASIS EN:

• El valor de los intercambios yEl valor de los intercambios y
de las relaciones mediatizadasde las relaciones mediatizadas
de cooperación durante elde cooperación durante el
aprendizaje.aprendizaje.

• El papel de las percepciones yEl papel de las percepciones y
del pensamiento y el lenguajedel pensamiento y el lenguaje
en el aprendizaje.en el aprendizaje.
• El papel de las emociones yEl papel de las emociones y
del medio afectivo paradel medio afectivo para
aprender.aprender.

•Las relaciones entre iguales y deLas relaciones entre iguales y de
cooperación entre los alumnos soncooperación entre los alumnos son
condiciones necesarias paracondiciones necesarias para
aprender.aprender.
ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOSALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS
DEL CONSTRUCTIVISMODEL CONSTRUCTIVISMO

• Se aprende con ayuda de otro,Se aprende con ayuda de otro,
directa o indirectamente, de formadirecta o indirectamente, de forma
inmediata o mediata ( mediación ).inmediata o mediata ( mediación ).

• La comprensión no se da enLa comprensión no se da en
solitario.solitario.
• Se necesita de otro y/o algo.Se necesita de otro y/o algo.

• La verdadera comprensión exige:La verdadera comprensión exige:
- Actividad y comunicación.- Actividad y comunicación.
- El empleo del lenguaje.- El empleo del lenguaje.
- Negociación semiótica.- Negociación semiótica.
- Llevar dentro lo que está afuera.- Llevar dentro lo que está afuera.

Es un individuo activo: pregunta,
observa atentamente, ejecuta
procesos, cuando pide ayuda a
quienes más saben, pide opiniones
sobre determinados aspectos y
compara estas opiniones con lo que
él piensa, cuando hace
comparaciones y analogía
CONCEPCIÓN DEL ALUMNOCONCEPCIÓN DEL ALUMNO

CONCEPCIÓN DEL MAESTROCONCEPCIÓN DEL MAESTRO
• Crea unaCrea una
reciprocidad,reciprocidad,
participación, respetoparticipación, respeto
yy
autoconfianza.autoconfianza.

• Promueve el aprendizajePromueve el aprendizaje
autogenerado yautogenerado y
autoconstructivo.autoconstructivo.

• Es un promotor del desarrolloEs un promotor del desarrollo
integral y la autonomía delintegral y la autonomía del
educandoeducando
(Maestro Investigador)(Maestro Investigador)..

Planifica los contenidos para que el
estudiante pueda construirlos. Es un
mediador que verifica que los
conocimientos tengan representación
individual (valor individual) pero
también social, para asegurarse la
integración a una cultura y a una
sociedad.

F I N A L I D A DF I N A L I D A D
D ED E
C O N S T R U C T I V I S M OC O N S T R U C T I V I S M O

• Promover los procesos dePromover los procesos de
crecimiento personal en elcrecimiento personal en el
marco de la cultura social demarco de la cultura social de
pertenencia.pertenencia.
FINALIDAD DELFINALIDAD DEL
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

• Desarrollar la capacidad de realizarDesarrollar la capacidad de realizar
aprendizajes significativos por sí solo y conaprendizajes significativos por sí solo y con
otro(s) en una amplia gama de situaciones.otro(s) en una amplia gama de situaciones.
• Aprender a educarse.Aprender a educarse.
FINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMOFINALIDAD DEL CONSTRUCTIVISMO

C A R A C T E R I Z A C I Ó NC A R A C T E R I Z A C I Ó N
D E LD E L
C O N S T R U C T I V I S M OC O N S T R U C T I V I S M O

El ConstructivismoEl Constructivismo no es:no es:
• Un libro de recetas.Un libro de recetas.
• Simple orientación para la práctica.Simple orientación para la práctica.
• Un mero enfoque teórico.Un mero enfoque teórico.

El ConstructivismoEl Constructivismo sí es:sí es:
• Un paradigma científico.Un paradigma científico.
• Como tal, la integración teórico-Como tal, la integración teórico-
metodológica y práctica de nociones ymetodológica y práctica de nociones y
principios, que permite explicar yprincipios, que permite explicar y
comprender como aprendemos.comprender como aprendemos.

El constructivismo es un puntoEl constructivismo es un punto
de vista filosófico de cómo sede vista filosófico de cómo se
aprende, de cómo seaprende, de cómo se
comprende.comprende.
Thomas M. DuffyThomas M. Duffy

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTOCONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
CARACTERIZACIÓN GENERALCARACTERIZACIÓN GENERAL
ExpectativasExpectativas versusversus ExpectativasExpectativas
a largo plazoa largo plazo InmediatasInmediatas
ObjetivosObjetivos versusversus ObjetivosObjetivos
GeneralesGenerales EspecíficosEspecíficos
PlaneaciónPlaneación PlaneaciónPlaneación
DidácticaDidáctica versusversus DidácticaDidáctica
Holística flexibleHolística flexible Específica rígidaEspecífica rígida

ProfundidadProfundidad versusversus CantidadCantidad
ComprensiónComprensión versusversus MemorizaciónMemorización
Vía deductivaVía deductiva versusversus Vía inductivaVía inductiva
MediaciónMediación versusversus TransmisiónTransmisión
CooperaciónCooperación versusversus CompetenciaCompetencia

EnfoqueEnfoque versusversus EnfoqueEnfoque
IntegralIntegral ParcialParcial
Aprendizaje versus AprendizajeAprendizaje versus Aprendizaje
GenerativoGenerativo PasivoPasivo
Proce- versus InformaciónProce- versus Información
dimientosdimientos

• La comprensión no se da enLa comprensión no se da en
solitario.solitario.
• Se necesita de otro y/o algo.Se necesita de otro y/o algo.
¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN SOCIAL?

• El significado se agarra en unaEl significado se agarra en una
dirección determinada,dirección determinada,
marcada por la convenciónmarcada por la convención
social.social.

• La verdadera comprensión exige:La verdadera comprensión exige:
- Actividad y comunicación.- Actividad y comunicación.
- El empleo del lenguaje.- El empleo del lenguaje.
- Negociación semiótica.- Negociación semiótica.
- Llevar dentro lo que está afuera.- Llevar dentro lo que está afuera.

• Todo conocimiento se construyeTodo conocimiento se construye
en estrecha interrelación con losen estrecha interrelación con los
contextos en los que se usa.contextos en los que se usa.
¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN
SOCIAL?SOCIAL?

• No es posible separar losNo es posible separar los
aspectos cognitivos, emocionalesaspectos cognitivos, emocionales
y sociales presentes en el contextoy sociales presentes en el contexto
en que se activa.en que se activa.
¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN¿POR QUÉ CONSTRUCCIÓN
SOCIAL?SOCIAL?

Explicar científicamente cómo seExplicar científicamente cómo se
produce el cambio; es decir, laproduce el cambio; es decir, la
adquisición de nuevosadquisición de nuevos
conocimientos conceptuales,conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.procedimentales y actitudinales.
RETORETO

Demostrar cómo el cambioDemostrar cómo el cambio
cognitivo constituye, tanto uncognitivo constituye, tanto un
proceso social como individual.proceso social como individual.
RETORETO

V E N T A J A S P A R AV E N T A J A S P A R A
M A E S T R O S YM A E S T R O S Y
A L U M N O SA L U M N O S

• Permite la reflexión crítica sobre su propiaPermite la reflexión crítica sobre su propia
práctica docente:práctica docente:
- Repensar la práctica.- Repensar la práctica.
- Sistematizar la práctica.- Sistematizar la práctica.
VENTAJAS PARA EL MAESTROVENTAJAS PARA EL MAESTRO

• Aumenta el nivel deAumenta el nivel de
profesionalización.profesionalización.
• Maestro investigador.Maestro investigador.
VENTAJAS PARA EL MAESTROVENTAJAS PARA EL MAESTRO

• Perdurabilidad de lo aprendido.Perdurabilidad de lo aprendido.
• Comprensión significativa.Comprensión significativa.
• Adquisición de habilidades, actitudes yAdquisición de habilidades, actitudes y
valores.valores.
VENTAJAS PARA EL ALUMNOVENTAJAS PARA EL ALUMNO

• Autorregulación conductual.Autorregulación conductual.
•Aprender a educarse.Aprender a educarse.
VENTAJAS PARA EL ALUMNOVENTAJAS PARA EL ALUMNO

• El constructivismo es un paradigmaEl constructivismo es un paradigma
psicopedagógico contemporáneo.psicopedagógico contemporáneo.
• No es el único, pero sí es muy convincenteNo es el único, pero sí es muy convincente
por los planteamientos teóricos y laspor los planteamientos teóricos y las
soluciones prácticas que de él se derivan.soluciones prácticas que de él se derivan.

• Por su naturaleza holística, elPor su naturaleza holística, el
paradigma constructivista integraparadigma constructivista integra
elementos valiosos de otroselementos valiosos de otros
paradigmas, conformadosparadigmas, conformados
históricamente como tales conhistóricamente como tales con
anterioridad.anterioridad.

• Un buen constructivismo integral:Un buen constructivismo integral:
Lo mejor del humanismo, delLo mejor del humanismo, del
cognoscitivismo; y,cognoscitivismo; y,
por qué no, del conductismo.por qué no, del conductismo.

• En la perspectiva constructivista es laEn la perspectiva constructivista es la
persona globalmente entendida la quepersona globalmente entendida la que
aprende, y ese aprendizaje repercute tambiénaprende, y ese aprendizaje repercute también
globalmente en la persona. En lo que sabe yglobalmente en la persona. En lo que sabe y
hace está su forma de verse y dehace está su forma de verse y de
relacionarse con los demás.relacionarse con los demás.

• El individuo no es un meroEl individuo no es un mero
producto del ambiente, ni simpleproducto del ambiente, ni simple
resultado de sus disposicionesresultado de sus disposiciones
internas, sino una construccióninternas, sino una construcción
propia, que se produce día con día,propia, que se produce día con día,
resultado de la interacción entreresultado de la interacción entre
múltiplesmúltiples factoresfactores..

En consecuencia, según laEn consecuencia, según la
posición constructivista,posición constructivista,
el conocimiento no es una copiael conocimiento no es una copia
fiel de la realidad, sino unafiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.construcción del ser humano.

• Los alumnos en el salónLos alumnos en el salón
construyen un contenido yaconstruyen un contenido ya
existente, lo que hace de estaexistente, lo que hace de esta
construcción algo muy peculiar.construcción algo muy peculiar.

•Se construye lo ya existente, y queSe construye lo ya existente, y que
fue seleccionado e integrado comofue seleccionado e integrado como
contenido de enseñanza e influye encontenido de enseñanza e influye en
la construcción de su personalidad.la construcción de su personalidad.

LALA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ESTÁ INFLUENCIADA POR:ESTÁ INFLUENCIADA POR:
• La disposición afectiva del sujeto a lo queLa disposición afectiva del sujeto a lo que
aprende, como se aprende y donde seaprende, como se aprende y donde se
aprende.aprende.
• El medio cultural en que el sujeto aprende.El medio cultural en que el sujeto aprende.

El constructivismo, mejor aún, laEl constructivismo, mejor aún, la
construcción social del conocimiento es unconstrucción social del conocimiento es un
marco útil para el análisis, reflexión,marco útil para el análisis, reflexión,
actuación, evaluación y sistematización delactuación, evaluación y sistematización del
trabajo del maestro y del crecimiento deltrabajo del maestro y del crecimiento del
alumno.alumno.

69
CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es una posición compartida por
diferentes tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget
(1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y
aun cuando ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran
las ideas de esta corriente.

70
CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una
teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir
que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.
Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información
es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir
que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a
la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

71
CONSTRUCTIVISMO:
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y
acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por
parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e integrándola con la
información que recibe.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la información nueva. Esta
transformación ocurre a través de la creación de nuevos
aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Así "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos funcionales, significativos
y auténticos.

72
CONSTRUCTIVISMO:
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formación.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros. Para esto habrá de automatizar nuevas y útiles estructuras
intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia no sólo en
su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional.
Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico
hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
Es éste el nuevo papel del alumno, un rol imprescindible para su propia
formación, un protagonismo que es imposible ceder y que le habrá de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrán de
ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos
de los autores más importantes que han aportado más al constructivismo:
Piaget con el "constructivismo psicológico" y Vigotsky con el
"constructivismo social".

73
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA:
El constructivismo es una corriente posmoderna, personalizada en Bateson,
Gergen, Watzlawick, Maturana, White y otros
Uno de sus presupuestos básicos es que cuanto sabemos y creemos es fruto
del lenguaje con que comprendemos y transmitimos nuestras percepciones y
que, sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista,
todos ellos igualmente válidos.
Al hablar, vamos creando la realidad junto con nuestros interlocutores. Así es
como, sobre la base de nuestra biografía, creamos y modificamos nuestra
identidad, que retocamos permanentemente en virtud del contexto, de las
circunstancias de nuestra interacción y de las características y expectativas
de nuestro interlocutor.

74
El lenguaje como acto vital como proceso integral a la conformación
del conocimiento.
Auto-organización (autopoiesis): los seres vivos recogen la
información para auto-organizarse internamente.
Este proceso de auto-organización produce el reconocimiento de la
realidad desde muchos dominios y en relación particular a cada
observador.
Relación observador-observado: es crítico el entendimiento de que lo
que se dice de la realidad.
Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del
conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto
básico en el proceso del conocimiento del adulto.

75
Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad está conformada por
relaciones sociales entre diversos sujetos.
Vínculo afectivo: al igual que el vínculo afectivo parental, también se
debe reconocer el vínculo afectivo relacional.
La construcción de la identidad personal
CONSTRUCTIVISMO RADICAL:
No hay un criterio válido para discernir si una teoría es mejor que otra,
hay que refrendar aquellos planteamientos que sean útiles,
coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.
Permite tener una pluralidad de enfoques que convergen en las
ciencias humanas. Es decir que el subjetivismo toma un rol
fundamental en la creación del conocimiento.

NUEVAS CORRIENTES DEL CONSTRUTIVISMO

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