Innovación educativa

1. 1
Frase ilustrativa
Docente
Mgtr: Angélica Ruiz Piza

2. “Metodologías activas
para el aprendizaje en el
Nivel Inicial”
UNIDAD 3
Implementación de metodología activa y
material didáctico en la Primera Infancia
TEMA 2:
“Trabajo cooperativo a través del
modelo Flipped Classroom ”

3. Subtema 3: Rol del docente,
estudiante y familia.
Subtema 4: Clase tradicional vs
Clase invertida.

4. ACTIVIDAD DE INICIO
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
¿ Qué quiero que mis alumnos
aprendan?
¿ Qué actividades de
aprendizaje y enseñanza
aplicaré?
¿ Cómo comprobare la
comprensión de los alumnos?
¿ Cómo podría cambiar la
educación si las aulas se
convierten en lugares de
aprendizaje activo, no solo
escuchar pasivamente?

5. ACTIVIDAD DE DESARROLLO
•El aula invertida o Flipped Classroom es un modelo centrado en el estudiante que
tiene como objetivo aumentar el compromiso, la comprensión y la retención de los
alumnos al revertir el enfoque tradicional de enseñanza en el aula.
•Este método permite a los estudiantes aprender sobre los temas fuera de clase y a su
propio ritmo.
•La idea es que después, cuando asistan a sus clases, lo hagan ya documentados y
preparados para participar en discusiones sobre el tema y aplicar sus conocimientos
a través del aprendizaje activo.
•De esta forma, pueden emplear el tiempo de su clase emprendiendo actividades más activas y
colaborativas.
•Aplicando este modelo, se espera un uso más eficiente del tiempo en el aula al enfocarse en la
aplicación práctica del conocimiento durante la clase.
•No es fácil comenzar a aplicar el modelo Flipped Classroom.
•Es necesario pensar estrategias teniendo en cuenta el tipo de alumno; tanto sus habilidades,
como sus preferencias de aprendizaje.
RECORDEMOS
PROGRAMACIÓN DEL AULA INVERTIDA

6. El éxito de Flipped Classroom depende en gran medida de dicha
estrategia. El docente debe hacer que sus alumnos se familiaricen
con aquello que tendrán que lograr antes, durante y después de la
clase.
Un aula invertida efectiva y exitosa necesita una planificación
cuidadosa de las lecciones. Los requisitos generalmente
impuestos en los planes de estudio deben ser también
aplicados a las lecciones Flipped Classroom.
Los docentes deben planificar sus propias actividades y las
actividades de sus alumnos en tres fases (mencionadas
anteriormente):
"antes de la clase", "durante la clase" y "después de la clase".

7. Es muy importante que los alumnos comprendan POR QUÉ se les enseñó
este tema y QUÉ aprendizaje pueden esperar obtener del mismo.
Los docentes deberían poder responder las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el tema de la clase?
• ¿Qué quiero que aprendan los alumnos?
• ¿Qué quiero que entiendan y que puedan hacer al final de la clase?
• ¿Qué ideas esenciales quiero que extraigan de esta clase en particular?
• ¿Qué quiero que saquen de esta clase en particular?
• ¿Cuáles son los conceptos / ideas / habilidades más importantes que
deseo que los estudiantes puedan comprender y aplicar?
• ¿Porque son importantes?
SUBTEMA 3: ROL DEL DOCENTE, ESTUDIANTE Y FAMILIA
Identificación de los objetivos de aprendizaje

8. ROL DEL DOCENTE
 El rol del profesor está cambiando, hay
nuevos modelos donde éste ya no es el foco
central, sino quien busca la experiencia para
que el estudiante lo sea.
 The Flipped Classroom o clase invertida, que
desde el año 2016 se realiza en la formación
de profesores en la Facultad de Educación de
la Universidad Católica es uno de esos y aquí
les contamos cómo funciona.

9. Rol del docente: El docente aquí toma el papel de guía en el proceso
educativo, y apoya a los estudiantes en la resolución de los problemas
en las actividades.
Entre las competencias del docente en Flipped Learning podemos
encontrar:
1.- Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes
áreas curriculares como en sus habilidades sociales y
personales.
2.- Uno de los objetivos es que los alumnos aprendan por
descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y que
estos sean significativos.
3.- Fomentar la motivación ayudándose del
Aprendizaje Basado en el Pensamiento, ya que con
las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno
aprende más y mejor.
4.- Dar autonomía al alumno para así conseguir
alumnos autónomos y reflexivos. capaces de liderar
su propia vida.

10. 5.- Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente
del proceso de un carácter crítico y participativo.
6.- Responder y solucionar las dudas que tengan los
alumnos.
7.- Proporcionar retroalimentación periódicamente.
8.- Proporcionar motivación y recordar las tareas a lo
largo del curso.
9.- Identificar los obstáculos y dificultades que se
presentan para ofrecer la ayuda necesaria al alumno.

11. 1.Competencia TIC. El profesorado se familiariza y se actualiza
constantemente en los procedimientos edición de contenidos
digitales en formato vídeo, animaciones multimedia, infografías,
audios, podcasts, etc así como con su publicación y difusión para
ponerlos a disposición de sus alumnos.
2.- Motivación profesional. Se despierta la imaginación y la
creatividad en la elaboración y recopilación de recursos multimedia
para su alumnado con la consiguiente mejora de la motivación
profesional.
Beneficios para el profesorado

12. 3.- Aprendizaje informal. El docente que aplica este
sistema reconoce la importancia que tiene el aprendizaje
en contextos informales y sobre todo no sujetos a un
espacio y momento concretos.
4.- Atención a la diversidad. Permite que el docente
disponga de más tiempo para dedicarlo a atender la
diversidad de su grupo.
5.- Intercambio docente. Existen en Internet espacios de
encuentro donde el profesorado que utiliza la FC puede
compartir información y conocimientos, intercambiar vídeos
y materiales, etc mejorando con ello la calidad docente.

13. Los profesores desean
sacar el máximo
provecho de su tiempo
de clase y los alumnos
no quieren pasar horas
escuchando un
sermón.
Gracias a las
conferencias grabadas
se permite una mayor
interacción durante la
clase, el tiempo cara a
cara con el profesor es
más valioso para los
estudiantes.
Una clase
invertida en
la practica
OBSTÁCULOS O DIFICULTADES ENCONTRADAS
Mayor dedicación de
horas docentes, pues
implementar esta
metodología necesita
mucho tiempo de
preparación antes,
durante y después de la
implementación.
Seleccionar el
software adecuado
para grabar la clase
virtual, pues debe
adaptarse a los
espacios, comodidad
del docente etc.

14. Rol del estudiante:
1.- Adquiere un papel
activo, ya que tiene la
responsabilidad de su
aprendizaje de forma
activa, participativa,
autónoma,
comunicativa, y
colaborativa.
2.- El alumno puede
elegir el tipo de
material que mejor se
ajusta a su forma de
aprender, además,
puede trabajar a su
propio ritmo, evitando
así que la clase tenga
que aumentar o
reducir el ritmo para
esperar o alcanzar a
otros alumnos.
3.- También los
alumnos tienen más
posibilidades de
participar en la toma
de decisiones al
colaborar con otros
compañeros de clase,
resolviendo problemas
y desarrollando un
pensamiento crítico.

15. 6.- Reciben
retroalimentación
instantánea y los
profesores pueden
dedicar más tiempo en
ayudar a los estudiantes y
explicar conceptos
difíciles.
5.- Pueden acceder a
los contenidos de su
clase en cualquier
momento, lugar y
cualquier dispositivo.
4.- Los estudiantes
pueden pasar,
retroceder y revisar
las lecciones,
realmente aprender a
su propio ritmo.

16. Estudiante
conoce
conceptos
(individual)
Estudiante
explora y
aplica
conceptos
(grupal)
Desarrollo
microcasos
Estudiante
asimila el
aprendizaje
(Individual
Clase Invertida

17. a) Personalización. El sistema se adapta mejor al ritmo
de aprendizaje de cada alumno/a que puede invertir el
tiempo que necesita, más o menos, para procesar la
información y realizar sus tareas.
b) Motivación. La FC proporciona una forma de acceder
al conocimiento más moderno, rico, familiar y
motivador para los jóvenes al basarse en toda la
potencialidad del formato digital multimedia.
c) Colaboración. El docente dispone de tiempo para
crear un entorno de trabajo colaborativo y dinámico en
el aula. Los estudiantes pueden interactuar para
resolver problemas y proyectos de forma colaborativa.
d) Actividad. El trabajo está más centrado en la
actividad del alumnado.
Otros beneficios más que usted debe conocer para el
alumnado

18. e) Competencia digital. Se consigue un mejor dominio de
las herramientas tecnológicas, y por tanto, un mayor
desarrollo de la competencia digital cuando el alumnado
debe utilizarlas a diario para aprender y trabajar.
e) Optimización. Permite un mejor aprovechamiento del
tiempo del alumno/a, tanto en el aula como en el hogar
trasladando las tareas más complejas al aula y las más
sencillas a las casas.
e) Autonomía personal. Con la FC el alumno/a aprende a
aprender favoreciendo una mayor autonomía y
responsabilidad hacia su propio aprendizaje. Se le
empodera para organizarse y planificar sus tareas.
e) Implicación familiar. Las familias tienen la oportunidad
de implicarse en el aprendizaje de sus hijos/as e incluso
de aprender con ellos.

19. Comentarios…por parte de los estudiantes
“Al estudiar la clase con anterioridad, aprendí los
contenidos de mejor forma y aclarar dudas en
clases”.
“Sirvió para aplicar lo aprendido anteriormente”.
“Si, me ayudo a entender mejor ya que al llegar a la
clase presencial uno ya tiene conocimiento del
tema”.
“A mi parecer faltó un poco de tiempo para hacer
de mejor forma la cartulina y ordenar ideas”.

20. La mayoría de las veces
las familias se muestran
con una gran
incertidumbre ante
cambios innovadores
como la utilización de
esta metodología.
La mejor solución para evitar
opiniones no deseadas ante
estos cambios es la
comunicación entre ambas
partes para que en todo
momento estén informados de
las premisas que se pueden
desarrollar con esta
metodología como es por
ejemplo reuniones generales o
tutorías personales para hablar
sobre el canal de comunicación,
el sitio web donde estará la
información, tipo de
evaluación, etc.
No sólo los padres, sino
toda la familia, pueden
ver y obtener
conocimientos sobre
algún tema en concreto
fuera del aula. Por lo que
esos audios y vídeos
están educando de forma
indirecta a muchas
personas que no forman
parte de la comunidad
educativa.
ROL DE LA FAMILIA

21. Subtema 4: Clase tradicional vs Clase
invertida

22.  Radica en la presentación del material . Con
frecuencia, se trata directamente de los libros
de texto y / o material de clase , dando a los
estudiantes poco incentivo para asistir a clase.
 La presentación tradicional es casi siempre un
monólogo frente a un público pasivo agrava el
problema .
 Sólo los profesores excepcionales son capaces
de mantener la atención de los estudiantes
durante un período lectivo entero.
 Es aún más difícil proporcionar oportunidades
adecuadas para que los estudiantes piensen
críticamente a través de los argumentos que se
están desarrollando .
Uno de los problemas con la enseñanza convencional

23. Flipped Classroom
 Literalmente, es poner la clase "al revés", esto
quiere decir cambiar la metodología de enseñanza.
 Esto implica que:El estudiante trabaja y hace lo
que, habitualmente, entendemos por "tareas" o
"deberes" en la clase
 Las exposiciones magistrales o explicaciones del
profesor o profesora las verá o escuchará en casa,
bien a través de vídeos o bien a través de podcasts,
utilizando la plataforma educativa Blackboard.
 Los trabajos en el aula son principalmente grupales
(colaborativos)

24. Oportunidades en el aula
 El campo de la educación está evolucionando y
avanzando de una manera muy rápida, y con ello,
los procesos de enseñanza-aprendizaje a
consecuencia este desarrollo.
 El docente debe tomar conciencia de que su
papel como simple transmisor ya no funciona en la
educación actual, sino que debe convertirse en un
guía y creador de contenido en el proceso de
aprendizaje.

25. En una clase tradicional, el docente posee la autoridad respecto a la selección de los contenidos y en la
presentación de los mismos mientras que los estudiantes son meros receptores de contenidos
manteniéndose preferentemente en los niveles más bajos de la Taxonomía de Aprendizaje de Bloom.
TAXONOMIA DE BLOOM Y LA CLASE
INVERTIDA

26. Mientras que en el aula invertida se modifica la clase tradicional basándose en el hecho de que los
alumnos identifiquen contenidos disciplinares a través de soportes tecnológicos utilizados fuera del
aula, de forma que el docente pueda destinar ese tiempo a otras actividades de participación y
colaboración durante la clase.

27. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA FLIPPED CLASSROOM,ANTES, EN Y DESPUES DE LA CLASE Y SU
RELACION CON LOS NIVELES DE LA TAXONOMIA DEL APRENDIZAJE REVISADA DE BLOOM

29. Al implicar más al alumno en su proceso de aprendizaje, evitamos la
“memorización”, y en su lugar, potenciamos el entendendimiento y la
aplicación de los conocimientos
El aprendizaje invertido permite aprovechar mejor el tiempo en el aula,
dotar al alumno de un rol más activo y favorecer un aprendizaje más
personalizado.
CONCLUSIONES

30. ACTIVIDAD DE CIERRE
Observar el video y emite criterios personales
VIDEO SOBRE LA CLASE INVERTIDA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
https://www.youtube.com/watch?v=ANnRrPftMqs