ACTTIVDADES REALIZADS EN LA SEMANA DE RECESO ESCOLAR.

1. 12 de Octubre de 2021
PMI ESTUDIANTES
AULA INVERTIDA
PILEO

2. Agenda
1.Saludo y oración.
2.Reflexión.
3.PM Estudiantes
4.Aula Invertida
5.PILEO
6.Cierre

3. Saludo y Oración
“Señor,
tú que dijiste: ‘donde están dos o
tres reunidos en mi nombre,
allí estoy yo en medio de ellos’,
preside nuestra reunión.
Pon en nuestros labios aquello que,
con tu gracia,
hemos vivido en nuestras almas
durante la semana.
Que todo sea como la luz puesta en
el candelero
para que alumbre a los demás.
Para que viendo las maravillas que
haces con los hombres,
demos gloria a nuestro Padre
Celestial”
Amén.

4. PM
ESTUDIANTES
68 % de las personas
considera que sus
hijos han aprendido
menos con la
educación a
distancia.
20 % sostiene que
han aprendido lo
mismo y solo 12 %
afirma que han
aprendido más o
mucho más
Iniciar año 2022 con
proceso diagnóstico
exhaustivo, mínimo I
periodo, para ajustar
los planes de
estudian con base en
las necesidades de
los estudiantes de
cada institución
educativa.
1. Empezar desde ya.
2. Diseñar una estrategia
que permita:
a. Profundizar los temas
desarrollados en estudiantes
con buen desempeño
académico.
b. Nivelar a los estudiantes
con bajo desempeño.
c. Realizar un dignaostico
sobre los aprendizajes que
son prerrequisios para el
grado a cursar por el
estudiante en el año 2022.
Resultados del 10° informe de Vida en Pandemia

5. PROPUESTA La metodología de trabajo de taller permite la
organización de procesos reflexivos para
integrar la teoría y la práctica surgidos del
desarrollo de los contenidos enseñados a lo
largo de un periodo académico.
El taller es “un dispositivo de trabajo que
debe realizar el estudiante para profundizar.
Es limitado en el tiempo y se realiza con
determinados objetivos particulares,
permitiendo la activación de un proceso
pedagógico sustentado en la integración de
teoría y práctica, el protagonismo de los
participantes, el diálogo de saberes, y la
producción de aprendizajes, operando una
transformación en las personas y en la
situación de partida”.
METODOLOGÍA

6. Formato Taller
DOCUMENTO WORD

7. Se basará en las actividades propuestas en los talleres
No será tipo Icfes, debe ser de desarrollo. Preguntas
abiertas
Numero de preguntas: 5
La aplicación de la evaluación final será presencial para
TODOS los estudiantes…Carácter obligatorio.

8. Estudiantes con buen desempeño
hasta III periodo
Estudiantes hasta con 2 áreas
perdidas
Estudiantes con 3 o mas áreas perdidas
Estudiantes con:
1. Ausentismo crónico
2. Problemas convivenciales
3. No trabajaron a lo largo del año
escolar

9. DIA 3
¿Qué observas en
la imagen?

10. ¿Qué es el aula
invertida o flipped
classroom?
Se trata de un modelo pedagógico que tiene como
objetivo transferir el trabajo de ciertas actividades y
procesos de aprendizaje fuera del aula y aprovechar
el tiempo en clase para potenciar otros
conocimientos en los que el docente pueden ayudar,
cumpliendo una función de mediador.
Metodología activa para potenciar
las habilidades de los estudiantes
Para involucrar a los estudiantes y
hacerlos protagonistas de su
propio aprendizaje.

11. El aula invertida o flipped classroom no
se trata solo de dejar más tarea a los
alumnos, sino de verdaderamente
asignar las actividades correctas para
que al llegar a clase los estudiantes
puedan transformar el conocimiento en
experiencias de aprendizaje prácticas,
diferenciadas e incluso personalizadas.

12. ¿Qué es la clase invertida?
La clase invertida transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para facilitar y
potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos.
El tiempo de clase se libera para lograr la participación de los
estudiantes a través de preguntas, discusiones y actividades
aplicadas, que fomentan la exploración y estructuración de ideas.

14. Modelo Tradicional
Vs
Aula Invertida

15. El rol del profesor en la clase invertida
Se parte de la necesidad de que el
profesor cambie su papel de actor por el
de guía o sherpa, transfiriendo al
alumno el protagonismo que le
corresponde. Así, el alumno debe pasar
de espectador a protagonista.
La clase invertida consigue una
mayor implicación de los
estudiantes con el contenido del curso
para mejorar su comprensión
conceptual.

16. El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de
aprendizaje (dimensión cognitiva de la taxonomía de Bloom):
•Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente
aprendida
•Comprensión: "Hacer nuestro" aquello que hemos aprendido
y ser capaces de presentar la información de otra manera
•Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones
que se nos presenten
•Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar
problemas a partir del conocimiento adquirido
•Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y
proponer nuevas maneras de hacer
•Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según
opiniones personales a partir de unos objetivos dados

17. Ventajas del enfoque aula invertida
•Permite realizar al docente durante la clase otro tipo
de actividades más individualizadas con los alumnos
•Permite una distribución no lineal de las mesas en el
aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.
•Fomenta la colaboración del alumno y por tanto
refuerza su motivación
•Los contenidos están accesibles por el alumnado en
cualquier momento
•Involucra a las familias en el aprendizaje

18. Pasos a tener en cuenta para implementar este modelo en clase
1. Selecciona o elabora el material que vas a compartir con tus alumnos
para que estudien las lecciones (presentaciones, documentos, vídeos,
audio, etc…).
2. Elige el medio o plataforma por donde le vas a hacer llegar esta
información (web propia, google drive, youtube, facebook, twitter, etc…).
3. Junto con el material seleccionado elabora algún tipo de cuestionario
para conocer el grado de asimilación de los conceptos (google forms,
kahoot, socrative, etc…).
4. Prepara algún tipo de trabajo práctico relacionado con el tema para
debatir en clase, detectar dudas o lagunas en el contenido y afianzar
conceptos

20. El proyecto surge de la necesidad de
fomentar en los niños, niñas y jóvenes
hábitos de lectura, escritura y oralidad
para que ellos y ellas puedan
expresarse asertiva, argumentativa y
constructivamente.
Objetivo: motivar a los estudiantes a leer, a
mejorar a sus procesos de comprensión
lectora, producción escrita, y expresión oral
de modo que se comuniquen con
efectividad y claridad en cualquier contexto
y momento.

21. ¿Por qué es importante desarrollar el proyecto
PILEO?
Integra todas las áreas del conocimiento de tal
forma que se convierte en ese elemento
transversal que siempre ha estado presente,
pero sin ninguna relevancia y porque los
estudiantes que participen del proyecto
ganarían una perspectiva diferente en los
ámbitos de la lectura, la escritura y la oralidad;
Además, porque se evidencia dificultad en los
procesos lectores y escritores en los diferentes
grados; mínima cultura frente a la escritura, la
lectura y la oralidad” como actos autónomos,
que caractericen a la población estudiantil.

22. lectura
Escritura
Oralidad
EJES
la Biblioteca Escolar se
concibe como un ambiente
de aprendizaje, se hace
propicio diseñar un
currículo, planeación o
programación de biblioteca,
coordinado con los
docentes de las distintas
áreas.