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Funciones gráficas como herramienta de conocimiento
- 3. ANA TERESA BAUTISTA. Docente Fisica y Matemáticas I.E. Panamericano Puente Boyaca Sede Central Ventaquemada -Boyacá Las graficas de funciones como herramienta de conocimiento en el área de ciencias naturales y matemáticas para los grados octavos y novenos de la institución educativa Panamericano puente Boyacá para ser implementado en el año 2015 utilizando herramientas tic.
- 4. Contendo s CONTENIDOS 1.Problematización 2.Objetivo General 3.Objetivos especificos 4.Indagación 5.Tematización 6.Aplicación 7.Portafolio digital
- 6. ¿PARA QUE LAS FUNCIONES? Las gráficas de funciones como herramienta de conocimiento en el área de ciencias naturales y matemáticas para los grados octavos y novenos de la Institución Educativa Panamericano Puente Boyacá para ser implementado en el año 2015 utilizando herramientas tic. .
- 7. Problematización En las pruebas Externas a los estudiantes se les dificulta interpretar gráficos. Por tal razón se ha tenido en cuenta la elaboración de un método didáctico que permita al estudiante interactuar con las tic implementando un nuevo método de construcción de graficas teniendo en cuenta los programas contenidos en computadores para educar. ¿PARA QUE LAS FUNCIONES?
- 8. Objetivo general Elaborar, deducir y analizar diferentes tipos de gráficas de funciones con ayudas de las tic FOTOGRAFIA AMPLIADA AL RECUADRO ROJO
- 9. Objetivos especificos . Interpretar graficas de funciones aplicadas a las ciencias naturales Crear blogg que le permita identificar las gráficas realizadas. Analizar las gráficas y sacar conclusiones
- 10. Indagación . Teniendo en cuenta que los estudiantes de grado octavo y noveno muestran deficiencia en la elaboración, análisis e interpretación de graficas de funciones se hace necesario implementar un método didáctico “¿PARA QUE LAS FUNCIONES?” como herramienta para el mejoramiento de los resultados de las pruebas externas. FOTOGRAFIA AMPLIADA AL RECUADRO ROJO
- 11. Tematización Referente Conceptual Basado en el enfoque de ABP se hace necesario implementar herramienta didáctica trabajada a partir del uso de las tic teniendo en cuenta programas como: graph, graphmatica, derive, geogebra. que le permita al estudiante la elaboración de gráficas, tablas y ecuaciones. Luego de esta elaboración los estudiantes utilizaran la red para que carguen los proyectos con énfasis en gráficas para ser comentadas por sus compañeros para ayudar a fomentar un conocimiento colaborativo. FOTOGRAFIA AMPLIADA AL RECUADRO ROJO
- 12. Metodología •P que ellos org FOTOGRAFIA AMPLIADA AL RECUADRO ROJO Basado en el enfoque de ABP se hace necesario implementar herramienta didáctica trabajada a partir del uso de las tic teniendo en cuenta programas como: graph, graphmatica, derive, geogebra; que le permita al estudiante la elaboración de gráficas, tablas y ecuaciones
- 13. Aplicación Articulación TIC y participación de estudiantes El estudiante debe identificar las relaciones entre las propiedades de las gráficas y las propiedades de las ecuaciones algebraicas. El estudiante identifica diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
- 15. Incorporando las TIC en la educación Contigo lograremos un mejor país!
Notas del editor
- Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
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- Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
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- Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden. Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
- La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo. Explicación o ampliación del contenido: La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
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- Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.