3. OLGA ESTELLA AVILA BECERRA
Docente Fisica y Matemáticas
I.E. Panamericano Puente Boyaca
Sede Central
Ventaquemada -Boyacá
Las graficas de funciones como
herramienta de conocimiento en el
área de ciencias naturales y
matemáticas para los grados
octavos y novenos de la institución
educativa Panamericano puente
Boyacá para ser implementado en
el año 2015 utilizando
herramientas tic.
4. Contendo
s
CONTENIDOS
1.Problematización
2.Objetivo General
3.Objetivos especificos
4.Indagación
5.Tematización
6.Aplicación
7.Portafolio digital
5.
6. ¿PARA QUE LAS FUNCIONES?
Las gráficas de funciones como herramienta de
conocimiento en el área de ciencias naturales y
matemáticas para los grados octavos y novenos de la
Institución Educativa Panamericano Puente Boyacá para
ser implementado en el año 2015 utilizando herramientas
tic. .
7. Problematización
En las pruebas Externas a los estudiantes se les
dificulta interpretar gráficos. Por tal razón se ha
tenido en cuenta la elaboración de un método
didáctico que permita al estudiante interactuar
con las tic implementando un nuevo método de
construcción de graficas teniendo en cuenta los
programas contenidos en computadores para
educar.
¿PARA QUE LAS FUNCIONES?
8. Objetivo general
Elaborar, deducir y analizar diferentes tipos de
gráficas de funciones con ayudas de las tic FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
9. Objetivos especificos
.
Interpretar graficas de funciones aplicadas a las ciencias
naturales
Crear blogg que le permita identificar las gráficas
realizadas.
Analizar las gráficas y sacar conclusiones
10. Indagación .
Teniendo en cuenta que los estudiantes
de grado octavo y noveno muestran
deficiencia en la elaboración, análisis e
interpretación de graficas de funciones
se hace necesario implementar un
método didáctico “¿PARA QUE LAS
FUNCIONES?” como herramienta para
el mejoramiento de los resultados de
las pruebas externas.
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
11. Tematización
Referente Conceptual
Basado en el enfoque de ABP se hace necesario implementar herramienta didáctica trabajada a partir del uso de las
tic teniendo en cuenta programas como: graph, graphmatica, derive, geogebra. que le permita al estudiante la
elaboración de gráficas, tablas y ecuaciones.
Luego de esta elaboración los estudiantes utilizaran la red para que carguen los proyectos con énfasis en gráficas para
ser comentadas por sus compañeros para ayudar a fomentar un conocimiento colaborativo.
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
12. Metodología
•P que ellos org
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
Basado en el enfoque de ABP se
hace necesario implementar
herramienta didáctica trabajada a
partir del uso de las tic teniendo en
cuenta programas como: graph,
graphmatica, derive, geogebra; que
le permita al estudiante la
elaboración de gráficas, tablas y
ecuaciones
13. Aplicación
Articulación TIC y participación de estudiantes
El estudiante debe identificar las relaciones entre
las propiedades de las gráficas y las propiedades
de las ecuaciones algebraicas.
El estudiante identifica diferentes métodos para
solucionar sistemas de ecuaciones lineales
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
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Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
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Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA
Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO
Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
Explicación o ampliación del contenido:
La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
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La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
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Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.