3. OLGA Docen StTeE MLLaAte AmVáILticAa BsE yC ERRA
Fisica
I.E. Panamericano Puente
Boyaca
Sede Central
Ventaquemada -Boyacá
Las gráficas de funciones como
herramienta de conocimiento en el
área de ciencias naturales y
matemáticas para los grados
octavos y novenos de la Institución
Educativa Panamericano Puente
Boyacá para ser implementado en
el año 2015 utilizando
herramientas tic.
4. Contendo
s
CONTENIDOS
1.Problematización
2.Objetivo General
3.Objetivos especificos
4.Indagación
5.Tematización
6.Aplicación
7.Portafolio digital
5.
6. ¿PARA QUE LAS FUNCIONES?
Las gráficas de funciones como herramienta de
conocimiento en el área de ciencias naturales y
matemáticas para los grados octavos y novenos
de la Institución Educativa Panamericano
Puente Boyacá para ser implementado en el año
2015 utilizando herramientas tic. .
7. Problematización
En las pruebas Externas a los estudiantes se les
dificulta interpretar gráficos. Por tal razón se ha
tenido en cuenta la elaboración de un método
didáctico que permita al estudiante interactuar
con las TIC implementando un nuevo método de
construcción de graficas teniendo en cuenta los
programas contenidos en computadores para
educar.
¿PARA QUE LAS FUNCIONES?
8. Objetivo
general
Elaborar, deducir y analizar
diferentes tipos de gráficas de
funciones con ayudas de las tic
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
9. Objetivos especificos
.
• Interpretar graficas de funciones aplicadas a las ciencias
naturales
• Crear blog que le permita identificar las gráficas
realizadas.
• Analizar las gráficas y sacar conclusiones
10. Indagación
Teniendo en cuenta que los estudiantes
de grado octavo y noveno muestran
deficiencia en la elaboración, análisis e
interpretación de gráficas de funciones
se hace necesario implementar un
método didáctico “¿PARA QUE LAS
FUNCIONES?” como herramienta para
el mejoramiento de los resultados de
las pruebas externas.
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
11. Tematizaci
ón
Referente
Conceptual
Basado en el enfoque de ABP se hace necesario
implementar herramienta didáctica trabajada a
partir del uso de las tic teniendo en cuenta
programas como: graph, graphmatica, derive,
geogebra. que le permita al estudiante la
elaboración de gráficas, tablas y ecuaciones.
Luego de esta elaboración los estudiantes utilizaran
la red para que carguen los proyectos con énfasis en
gráficas para ser comentadas por sus compañeros
para ayudar a fomentar un conocimiento
colaborativo.
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
12. Metodología
•P que ellos org
FOTOGRAFIA
AMPLIADA AL
RECUADRO ROJO
Basado en el enfoque de ABP se
hace necesario implementar
herramienta didáctica trabajada a
partir del uso de las tic teniendo en
cuenta programas como: graph,
graphmatica, derive, geogebra; que
le permita al estudiante la
elaboración de gráficas, tablas y
ecuaciones.
13. Aplicación
Articulación TIC y participación de
estudiantes
• El estudiante debe identificar las relaciones
entre las propiedades de las gráficas y las
propiedades de las ecuaciones algebraicas.
• El estudiante identifica diferentes métodos
para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
14.
15. Incorpora
ndo las
TIC en la
educación
Contigo
lograremo
s un mejor
país!
Notas del editor
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
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Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
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Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA
Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO
Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
Explicación o ampliación del contenido:
La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
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La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
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Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
