UDI subgrupoC1 con Rúbrica Tarea 2 - por AGF

1.
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Elaborada:
Maria Teresa Asensio Casado
Jose Antonio Delgado Molina
Maria Carmen Domingo Carod
Alberto Garcia Feito
Manuel Sánchez Rodríguez
TÍTULO:
CAZADORES DE SOMBRAS
NIVEL:
4º ESO
ÁREAS:
­ Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
­ Tecnologías de la información y la comunicación.
­ Física y química.
­ Matemáticas.
­ Lengua castellana y literatura.
­ Historia.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos y alumnas realizarán una ​exposición​ en la biblioteca para los demás
miembros de la comunidad educativa, sobre los​ inicios de la imagen fotográfica​, sus
antecedentes, invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.
La exposición constará de:
­ ​Murales​ explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos
técnicos.
­ ​Cámaras estenopeicas​ construidas por los alumnos y las ​fotografías​ obtenidas con
dichas cámaras y ​reveladas​ por ellos.
­ ​Presentaciones​ digitales y ​vídeos​ de la investigación, desarrollo y proceso de
elaboración.
CONTEXTO:
Educativo y familiar.

2.
RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCI
AS CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO
Bloque 1.
Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1.
Expresión
plástica
3. ​Interés por la
investigación
sobre
materiales,
soportes,
técnicas y
herramientas
con fines
concretos así
como la
utilización de
las tecnologías
de la
información en
las creaciones
propias.
Iniciativa,
creatividad y
autoexigencia
en el proceso
de producción
propio.
Bloque 1.
Expresión
plástica
Conciencia y
expresiones
culturales.
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Aprender a
aprender.
Bloque 1.
Expresión
plástica
3.​ Elegir los
materiales y las
técnicas más
adecuadas para
elaborar una
composición
sobre la base
de unos
objetivos
prefijados y de
la
autoevaluación
continua del
proceso de
realización.
Bloque 1.
Expresión
plástica
3.2.​ Utiliza con
propiedad, los
materiales y
procedimientos
más idóneos
para
representar y
expresarse en
relación a los
lenguajes
gráfico­plásticos
, mantiene su
espacio de
trabajo y su
material en
perfecto estado
y lo aporta al
aula cuando es
necesario para
la elaboración
de las
actividades.
a)
b)
l)
g)
4. ​Seguimiento
del proceso de
creación:
boceto,
proyecto,
presentación
final y
evaluación
(reflexión propia
y evaluación
colectiva).
Elaboración de
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
4.​ Realizar
proyectos
plásticos que
comporten una
organización de
forma
cooperativa,
valorando el
trabajo en
equipo como
fuente de
riqueza en la
4.1.​ Entiende el
proceso de
creación
artística y sus
fases y lo aplica
a la producción
de proyectos
personales y de
grupo.

3. proyectos
plásticos de
forma
cooperativa.
creación
artística.
e)
g)
j)
5. ​Lectura y
valoración de
obras artísticas
e imágenes en
distintos
soportes.
Análisis de
distintas obras
de arte
ubicándolas en
la época,
técnica y estilo
al que
pertenecen.
Valoración del
patrimonio
artístico.
Conciencia y
expresiones
culturales.
5.​ Reconocer
en obras de arte
la utilización de
distintos
elementos y
técnicas de
expresión,
apreciar los
distintos estilos
artísticos,
valorar el
patrimonio
artístico y
cultural como
un medio de
comunicación y
disfrute
individual y
colectivo, y
contribuir a su
conservación a
través del
respeto y
divulgación de
las obras de
arte.
5.1.​ Explica,
utilizando un
lenguaje
adecuado, el
proceso de
creación de una
obra artística;
analiza los
soportes,
materiales y
técnicas
gráfico­plásticas
que constituyen
la imagen, así
como los
elementos
compositivos de
la misma.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
b)
e)
g)
l)
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3. ​Informática al
servicio de los
proyectos de
diseño.
Planificación de
un proyecto
artístico.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Competencia
digital.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3.​ Realizar
composiciones
creativas que
evidencien las
cualidades
técnicas y
expresivas del
lenguaje del
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3.4.​ Utiliza las
nuevas
tecnologías de
la información y
la comunicación
para llevar a
cabo sus
propios

4. diseño
adaptándolas a
las diferentes
áreas,
valorando el
trabajo en
equipo para la
creación de
ideas originales.
proyectos
artísticos de
diseño.
3.5.​ Planifica los
pasos a seguir
en la realización
de proyectos
artísticos
respetando las
realizadas por
compañeros.
Física y química

5. Bloque 1: La
actividad
científica.
f)
Bloque 1: La
actividad
científica.
Medida de
magnitudes.
Sistema
Internacional de
Unidades.
Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Aprender a
aprender.
Bloque 1: La
actividad
científica.
4. Reconocer
los materiales, e
instrumentos
básicos
presentes del
laboratorio de
Física y en de
Química;
conocer y
respetar las
normas de
seguridad y de
eliminación de
residuos para la
protección del
medioambiente.
Bloque 1: La
actividad
científica.
3.1. Establece
relaciones entre
magnitudes y
unidades
utilizando,
preferentement
e, el Sistema
Internacional de
Unidades y la
notación
científica para
expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e
identifica los
símbolos más
frecuentes
utilizados en el
etiquetado de
productos
químicos e
instalaciones,
interpretando su
significado.
4.2. Identifica
material e
instrumentos
básicos de
laboratorio y
conoce su
forma de
utilización para
la realización de
experiencias
respetando las
normas de
seguridad e
identificando
actitudes y
medidas de
actuación
preventivas.

6. Bloque 2. La
materia.
f)
Bloque 2. La
materia.
Mezclas de
especial interés:
disoluciones
acuosas,
aleaciones y
coloides.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Bloque 2. La
materia.
4. Identificar
sistemas
materiales
como
sustancias
puras o mezclas
y valorar la
importancia y
las aplicaciones
de mezclas de
especial interés.
Bloque 2. La
materia.
4.3. Realiza
experiencias
sencillas de
preparación de
disoluciones,
describe el
procedimiento
seguido y el
material
utilizado,
determina la
concentración y
la expresa en
gramos por litro.
Matemáticas
Bloque 3.
Geometría.
f)
j)
l)
Bloque 3.
Geometría.
Teorema de
Tales. División
de un segmento
en partes
proporcionales.
Aplicación a la
resolución de
problemas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Bloque 3.
Geometría.
2. Utilizar el
teorema de
Tales y las
fórmulas
usuales para
realizar
medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y
para obtener
medidas de
longitudes, de
ejemplos
tomados de la
vida real,
representacione
s artísticas
como pintura o
arquitectura, o
de la resolución
de problemas
geométricos.
Bloque 3.
Geometría.
2.1. Divide un
segmento en
partes
proporcionales
a otros dados.
Establece
relaciones de
proporcionalida
d entre los
elementos
homólogos de
dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica
los elementos
más
característicos
de los
movimientos en
el plano
presentes en la
naturaleza, en
diseños
cotidianos u
obras de arte.

7. Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
f)
g)
m)
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
1. Tipos de
presentaciones
y estructura de
contenido.
Diseño de la
estructura y de
elementos
gráficos
adecuados para
el público
objetivo.
Importación de
elementos
multimedia, de
imágenes y de
gráficos.
2. Tratamiento
básico de la
imagen digital.
Exposición,
saturación,
luminosidad y
contraste.
Resolución y
formatos.
Competencia
digital
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para
la producción
de documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio y
video y
desarrollar
capacidades
para integrarlos
en diversas
producciones.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
2.1. Integra
elementos
multimedia,
imagen y texto
en la
elaboración de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y
mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Lengua Castellana y literatura
OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES
DE
APRENDIZAJE
b)
e)
g)
h)
BLOQUE I
Comunicación
oral: escuchar
y hablar
Comunicación
lingüística
.1.
Comprensión,
interpretación
y valoración
1.1
Comprende el
sentido global de
textos orales

8.
l) Apreciar la
creación
artística y
comprender el
lenguaje de las
distintas
manifestaciones
artísticas,
utilizando
diversos medios
de expresión y
representación.
​ESCUCHAR ∙
Comprensión,
interpretación
y valoración
de textos
orales en
relación con la
finalidad que
persiguen:
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativo
s y
dialogados.
∙
HABLAR
Conocimiento y
uso
progresivament
e autónomo de
las estrategias
necesarias para
la producción
de textos
orales.
∙
Aprender a
aprender
Competencia
digital.
Competencias
sociales y
cívicas
de textos
orales en
relación con
los ámbitos de
uso: personal,
académico,
social y laboral
∙ 2.
Conocimiento
y uso
progresivamen
te autónomo
de las
estrategias
necesarias
para la
producción de
textos orales.
propios de los
ámbitos
personal,
académico,
social y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
1.3
Retiene
información
relevante y
extrae
informaciones
concretas.
1.6
Sigue e
interpreta
instrucciones
orales.
2.4
Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido de
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados,
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un

9. punto de vista
particular.
GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA
S CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
Valorar la
diversidad
cultural.
Comprender
los elementos
técnicos
básicos que
caracterizan las
manifestacione
s
artísticas en su
realidad social
y cultural para
valorar y
respetar el
patrimonio
histórico,
cultural y
artístico,
material e
inmaterial.
Evolución de
la fotografía:
1. Primeros
pasos de la
fotografía:
2. Del dibujo
de
imprenta a
los
periódicos.
3.
Fotografía
a color
4.
Fotografía
digital
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia de
aprender a
aprender
Competencia
sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y
expresiones
culturales
Conocer los
principales
avances
científicos y
tecnológicos del
siglo XIX.
Relacionar
movimientos
culturales, en
distintas áreas,
reconocer la
originalidad de
movimientos
artísticos como
el
impresionismo,
el
expresionismo y
otros –ismos en
Europa
Elabora un eje
cronológico,
diacrónico y
sincrónico,
situando los
hitos históricos
y los
principales
avances
científicos y
tecnológicos
del siglo XIX y
XX.
Realiza un
paralelo entre
impresionismo
y fotografía.
Conocer los
procesos y
mecanismos
que rigen los
hechos
sociales y las
interrelaciones
entre hechos
políticos,
La fotografía
testigo de
eventos
históricos
importantes:
Primera
Guerra
Mundial, Crack
del 29, Guerra
Competencia
sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia de
sentido de
Conocer y
comprender los
acontecimientos
, hitos y
procesos más
importantes del
periodo de
entreguerras o
las décadas
Analiza e
interpreta
fuentes
históricas de
diversa
procedencia.
Relaciona
algunas
cuestiones

10. económicos y
culturales y
utilizar este
conocimiento
para
comprender la
pluralidad de
causas que
explican la
evolución de
las sociedades
actuales.
Identificar y
localizar en el
tiempo y en el
espacio los
procesos y
acontecimiento
s
históricos
relevantes de la
historia del
mundo, de
Europa y de
España y para
adquirir una
perspectiva
global de la
evolución de la
Humanidad y
elaborar una
interpretación
de la misma
que facilite la
comprensión
de la pluralidad
de
comunidades
Civil Española,
Segunda
Guerra
Mundial
El desarrollo
del movimiento
pacifista como
consecuencia
del poder de
las imágenes
de la guerra de
Vietnam,
llevando a
precipitar el
final de la
guerra
iniciativa y
espíritu
emprendedor
1919­ 1939,
especialmente
en Europa.
Estudiar las
cadenas
causales que
explican la
jerarquía causal
en las
explicaciones
históricas sobre
esta época, y
su conexión con
el presente.
Explicar el
desarrollo y la
extensión de los
nuevos
sistemas
visuales, como
la fotografía, el
cine, la
televisión el
cartelismo o el
cómic,
especificando el
modo en que
combinan
diversos
lenguajes
expresivos.
concretas del
pasado con el
presente y las
posibilidades
del futuro.
Explica las
causas de la
guerra civil
española en el
contexto
europeo e
internacional.
Explica
brevemente el
desarrollo de
los nuevos
sistemas
visuales y las
características
de su lenguaje
expresivo:
fotografía,
cartel, cine,
cómic,
producciones
televisivas,
videoarte, arte
por ordenador.

11. Metodología:
La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y
redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento.
Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza­aprendizaje, además el
aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.
Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar
síntesis interpretativas, contando con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de
herramientas y recursos que permiten contrastar la información.
Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien
integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se
usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar
un uso responsable y crítico de la información.
Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto
implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está
diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es
imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y
cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre
iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos.
También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y
grupal.
Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias
que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la
adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos
desenvolvemos.
TAREAS
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones
armónicas​.
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS

12. TAREA Compete
ncia
lingüístic
a
Aprender
a
Aprender
Compete
ncia
matemáti
ca y en
ciencia y
tecnologí
a
Cometen
cia
digital
Compete
ncias
sociales
y cívicas
Sentido
de
iniciativa
y espíritu
emprend
edor
Concien
cia y
expresio
nes
culturale
s
1 x x x
2 x
3 x x
4 x x x x x x x
5 x x x x x
6 x x x
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
­ Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.
­ Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados
con la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales.
­ Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por
escrito las opiniones similares y las contrastantes.
­ Por grupos de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación
relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas:
1. Primeros pasos de la fotografía:
2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la
fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de
la Prensa Histórica.
3. Fotografía a color.
4. Fotografía digital.
­ Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un ​compara y contrasta
en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en
grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.
ACTIVIDADES
­ Selecciona cuatro fotografías de las
trabajadas en el aula y realiza un
relato.
­ Lee el siguiente poema de Juan
Goytisolo y busca una imagen que lo
represente, justifica tu elección.
EJERCICIOS
­ Explica el origen del término
fotografía.
­ Realiza una descripción de una
cámara usando los siguientes
términos: enfoque, disparo,
diafragma, obturador, iso, lente de

13. Ponlo en común con el resto de
compañeros de clase.
Madre dicen que debemos
ir a matar o a morir
y los que lo dicen madre
nos están matando aquí.
Soldado así yo no quiero
soldado yo
soldado contra mi hermano
soldado no.
Frente al tirano y sus leyes
yo mi corazón pondría
para que volviera el aire
para que volviera el aire
por tu casa y por la mía.
Soldado así yo sería
soldado así
soldado junto a mi hermano
soldado así.
Palabras para Julia (1979)
enfoque, flash, motor autofocus.
­ Describe los tipos de fotografía que
se pueden realizar.
TEMPORALIZACIÓN: 5 meses
RECURSOS:
­Acceso a las plataformas digitales.
­Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.
­Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:
Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con
un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo
de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy
importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de
coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.
http://naturpixel.com/2010/06/14/como­hacer­una­camara­estenopeica/
ACTIVIDADES:
­ Determinar las dimensiones de la
cámara. Procedimiento y tiempos de
exposición para obtener las
fotografías. Proceso de revelado y
positivado de las imágenes (en
EJERCICIOS
­ Buscar información sobre la
construcción de la cámara
estenopeica (individualmente)
­ Buscar información sobre materiales
sensibles y su utilización

14. pequeños grupos. Conclusiones en
gran grupo).
­ Trabajar en equipo para lograr el
desarrollo de la construcción de una
cámara estenopeica con los
siguientes materiales y herramientas:
­ Posibilidad de realización en parejas.
(individualmente).
­ Buscar información sobre el proceso
de revelado (individualmente).
­ Recopilar materiales necesarios para
las actividades.
­ Dibujar un pequeño plano sobre la
construcción siguiendo la
información provista en el enlace
web.
­ Verificar que la construcción sigue
los pasos establecidos en el manual
web.
TEMPORALIZACIÓN: 2 sesiones
RECURSOS:
Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con
un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo
de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy
importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de
coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.
­ WEB: ​http://naturpixel.com/2010/06/14/como­hacer­una­camara­estenopeica/
­ Internet
Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
a. Preparación de reactivos químicos:
­ Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se
empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite
preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así
como la transformación a las unidades de medida que haga falta.
­ Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).
­ Solución B: AgNO3 (100 g/l).
­ Fijador: NaS2O3 (150 g/l).
­ Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.
­ Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.
­ Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.
­ Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones
empleando matraces aforados y enrasándolos.
­ Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de
acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo.
­ Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta
y que no se vaya a usar más.
­ Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.

15. b. Revelado:
­ Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3
minutos. Dejar secar totalmente la hoja.
­ Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar
secar a la luz del sol unos 5 minutos.
­ Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar
en agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar.
­ Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto
tratamiento.
ACTIVIDADES
Química:
­ ¿Cuántos miligramos de sacarosa
tendrás que añadir a un matraz de
250 ml para obtener una disolución
de 12 g/l?
­ ¿Cuántos mililitros tiene que tener
una disolución acuosa con 15 mg de
AgNO3 para que tenga una
concentración de 98 g/l?
Revelado:
­ Elaborar, en pequeño grupo, un
manual con las instrucciones para el
revelado y positivado de las
imágenes, así como un croquis con
la disposición en el cuarto oscuro de
los materiales y elementos
necesarios para el revelado y
positivado.
­ Realizar, en pequeño grupo, el
revelado y positivado de las
fotografías obtenidas. Análisis y
puesta en común.
EJERCICIOS
Química:
­ Convierte a gramos las siguientes
cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg,
86 mg.
­ Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5
dal, 37 cl.
­ Calcula la concentración en g/l de
una disolución de 500 mg de NaCl
hasta completar 7 dl con agua.
­ Calcula la concentración de 23 g de
NaOH en 500 ml de disolución
acuosa.
Revelado:
­ Elaboración de una tabla con las
instrucciones para el proceso de
revelado en el cuarto oscuro.
­ Disposición de los materiales,
químicos y elementos auxiliares para
el revelado en el cuarto oscuro.
­ Mural en el aula con el conjunto de
las primeras fotografías obtenidas.
­ Puesta en común sobre los
resultados; mejoras, aciertos y
dificultades.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones
RECURSOS:
­ Cuarto oscuro.
­ Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.
­ Papel fotográfico.

16. TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil teniendo en cuenta las proporciones
armónicas.
a. Las proporciones en la fotografía:
­ Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte
mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet.
­ Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas
imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando
a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.
­ Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la
proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se
pretenda que sea capturado.
­ Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo
para el concurso que se explica a continuación.
b. Concurso:
­ Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía
en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.
­ Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.
­ Buscar empresas que compren fotos.
­ Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los
miembros del grupo.
­ Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y
correcto
­ Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se
envíen.
ACTIVIDADES
Sobre las proporciones:
1. Actividad: Usando una regla,
comprueba que las dimensiones de
tu DNI se corresponden con la
proporción áurea.
2. Actividad: Pega en una diapositiva
de Power Point una imagen de la
fachada principal del Partenón de
Atenas. Con las herramientas de
medición de distancias, trata de
encontrar todos los rectángulos
áureos que puedas.
Sobre el concurso:
­ Llevar a la clase a un fotógrafo para
que les hable de la evolución de la
fotografía en los últimos 20 años y
les dé unas nociones básicas de la
fotografía.
EJERCICIOS
Sobre las proporciones:
1. Representa en la recta real las
raíces de 2, 3 y 10.
2. Representa en la recta real de forma
exacta (1+raíz(5)):2 y de forma
aproximada 1,618…
3. Si a una hoja A­4 se le corta una tira
de 2,5 cm de ancho a lo largo del
lado mayor, obtendrás un rectángulo
áureo. Constrúyete dos. A uno de
ellos, córtale un cuadrado.
Comprueba que el rectángulo
remanente es semejante al
rectángulo inicial.
4. Teorema de Thales. Hallar la
longitud de los segmentos a y b.

17. ­ Hacer preguntas al invitado de forma
correcta, empleando un lenguaje
técnico.
­ Buscar empresas que compren
fotos.
­ Elaborar las bases de un concurso
de fotografía con móvil, entre todos
los miembros del grupo.
­ Enviar estas bases por facebook,
twitter.. empleando un lenguaje
motivador y correcto
­ Crear un blog, donde se puedan ir
subiendo y viendo, todas las
fotografías que se envíen.
5. Las dimensiones de un rectángulo
son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud
de otro rectángulo proporcional al
anterior, si su anchura es de 23 cm.
Sobre el concurso:
­ Hacer la invitar para el fotógrafo que
hace las orlas.
­ Preparar por escrito las preguntas.
­ Investigar en páginas relacionadas
con la fotografía.
­ Poner por escrito las bases del
concurso.
­ Que cada miembro del grupo mande
la invitacion con las bases a su
grupo de amigo.
­ Ver el siguiente tutorial para hacer el
blog
https://www.youtube.com/watch?v=j
ChOyuA0sYI
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones
RECURSOS:
­ Fotógrafo
­ Bases de concurso
­ Acceso a internet
­ Móvil
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
­ En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en
acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.
­ Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi,
hacer una película,....

18. ACTIVIDADES
­ Selecciona una fotografía histórica y
realiza un comentario con las
siguientes pautas:
Localización/clasificación
1.1. Clasificación de la
imagen
1.1.1. Naturaleza:
­ Política (personajes,
carteles electorales, ...)
­ Económica (infraestructuras,
propaganda económica,...)
­ Sociales (grupos sociales,
personas anónimas,...)
1.1.2. Tipo:
­ Fotografías, pinturas,
grabados, carteles, dibujos,
caricaturas, portadas de
prensa, anuncios,
1.1.3. Circunstancias de la
imagen:
­ Fecha exacta o aproximada
de la imagen y momento
histórico en el que se
enmarca.
­ Temática que abarca (título
del mismo)
­ Autor (o institución,
partido,...) de la imagen.
Contexto del mismo e
intencionalidad.
Análisis
1.2. Análisis de la imagen.
1.2.1. Describir el contenido
temático de la imagen.
­ Definir nombres propios o
personajes, términos,
instituciones... (opcional)
­ Establecer brevemente el
contenido de la imagen
­ Analizar las características
del formato: colores,
encuadre, luz, planos, tamaño
de personajes
1.2.2. Identificar
específicamente cada uno de
los elementos de la imagen
EJERCICIOS
­ Define: enfoque, disparo, diafragma,
obturador, iso, lente de enfoque,
flash, motor autofocus.
­ Dibuja los elementos anteriores en
una cámara reflex y una digital.
­ Por parejas, busca imágenes sobre
la evolución de las cámaras
fotográficas y realiza un collage.
­ Breve biografía de los siguientes
fotógrafos españoles actuales:
Gervasio Sánchez, Isabel Muñoz,
Chema Madoz, Ricky Dávila,
Soledad Córdoba.

19. ­ Identificar y describir a los
personajes, objetos,... que
aparecen en la imagen y la
relación que exista entre ellos
­ Identificar los mensajes
escritos que pudieran
aparecer en la imagen
Comentario
1.3. Comentario propiamente
dicho de la imagen.
1.3.1. Situar, comentar y
relacionar la imagen con el
proceso histórico al que se
refiere
1.3.2. Explicar las razones de
la estructura de la imagen, de
los objetos que aparecen y
del mensaje que quiere
transmitir en relación al marco
histórico.
1.3.3. Criticar la imagen en
relación con el tema
correspondiente.
Autenticidad, exactitud,
interpretaciones, posibles
errores
Conclusión
1.4. Conclusiones en relación
con los caracteres generales
de la imagen y del tema
histórico.
1.4.1. Aportación de la
imagen al conocimiento de
los sucesos que se cuentan.
Repercusiones e interés de la
misma
1.4.2. Realizar una síntesis,
es decir. un resumen de los
caracteres fundamentales de
la imagen y del tema histórico
analizado
http://www.slideshare.net/elesame/elcoment
ariodeimgeneshistricas­090501204755phpa
pp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/
2010/11/comentar­una­imagen­historica.htm
l

20. ­ Seleccionar imágenes famosas de
los principales acontecimientos del s.
XX y realiza una línea temporal,
aludiendo al acontecimiento histórico
al que hacen referencia.
­ En grupos de 4 realizar
investigaciones sobre la importancia
de las imágenes en acontecimientos
importantes del siglo XX y
confeccionar murales sobre ello.
­ Exponer el resultado en clase y
plasmarlo en el blog de aula. Pueden
usar prezzi, hacer una película,...
­ Como conclusión colgar los
resultados en el blog.
TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones
RECURSOS
­ Internet
­ Ordenador
­ Folios, bolígrafos, pinturas….
Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.
­ En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la
técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.
­ Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de
forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las
fotografías.
­ Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto
con las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.
ACTIVIDADES:
­ Estudia la distribución más adecuada
para colocar cinco fotografías en una
diapositiva de Impress de 0,8 x 0,6
metros.
EJERCICIOS:
­ En Impress, haz una presentación
con una diapositiva de tamaño cartel
donde aparezcan dos fotografías con
borde coloreado.
­ En Impress, convierte los colores de
una fotografía a sus colores
opuestos.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.

21. RECURSOS:
­ Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales
(Impress) y vídeo digital (OpenShot).
­ Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.)
­ Impresora.

22. Tarea 2 – Construcción de una cámara estenopeica
(RÚBRICA DE EVALUACIÓN)
ESTÁNDARES
COMPETENCIA
CLAVE
NIVELES DE LOGRO
0 – Por debajo
de los
estándares
1 – Por debajo
de los
estándares
2 – Se acerca a
los estándares
3 – Cumple
estándares
4- Por encima de los
estándares
3.4. Utiliza las nuevas
tecnologías de
la información y
la comunicación
para llevar a
cabo sus propios
proyectos artísticos
de diseño.
3.5. Planifica los
pasos a seguir
en la realización
de proyectos
artísticos
respetando las
realizadas por
compañeros.
Competencia
matemática y en
ciencia y tecnología.
Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor.
Aprender a aprender.
No se
selecciona
ningún
material, ni se
muestra
interés por la
tarea.
No se
presenta
ninguna
construcción
ni creación.
Los materiales
de
construcción
no se adecúan
a los
indicados. El
proyecto es
incompleto.
Faltan partes
o piezas de la
cámara o se
desprenden
de ella. Parece
haber sido
ensamblada
sin orden y a
las prisas.
La mayoría de
los materiales se
han
seleccionado
adecuadamente,
excepto 2 o más
de los indicados.
La cámara está
bien construida
pero es frágil y
probablemente
no resista su uso
más de una o
dos veces.
Los materiales
se han
seleccionado
adecuadamente.
En la cámara se
muestra una
apreciable
atención a su
construcción. Es
sensiblemente
robusta, y
resistente al uso
de más de
algunas veces
en un período
de tiempo.
Los materiales se han
seleccionada
apropiadamente y
modificados
creativamente de
manera que se han
dispuesto incluso para
un propósito superior.
En la cámara se
muestra una muy
considerable atención
a su construcción. Es
robusta, clara y
resistente al uso
continuado en un
período de tiempo.