Proyecto propuesta de innovación

1. Aprendizaje Autónomo, Herramientas TIC Como
Modelo de Aprendizaje en Tiempo de Pandemia en la
Sociedad Colombiana
Daniel Arturo Corba Diaz Código: 1012340123
Jeniffer Paola Zambrano Código: 1022349507
Johana Carolina Botina Código: 1089485725
Martha Cecilia Puentes Código: 52959769
José Miguel Villamil Código: 79823980
.
Construcción de una Idea de Proyecto Como Alternativa de
Solución a Través de la Innovación Tecnológica
Julio 2020

2. Descripción del Contexto

3. Descripción de la Problemática

4. Justificación
✔ Implementación de un modelo educativo en las instituciones que tenga en
cuenta las implicaciones del aislamiento debido a la pandemia, basado en el
aprendizaje autónomo.
✔ Fortalecimiento de elementos fundamentales como la autorregulación y la
metacognición en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con respecto a sus
procesos de aprendizaje-enseñanza.
✔ Utilización de recursos digitales que permitan la interacción entre docente-
estudiante, no de manera jerárquica, como lo plantea el paradigma
positivista, al contrario una relación de pares en las que se construya
conocimiento a partir de los cánones ya establecidos.
✔ Uso de recursos digitales que poseen los estudiantes, orientar en su mayoría
de actividades por plataformas como WhatsApp, Gmail, Meet, Zoom, Skypee,
classroom entre otras.

5. Diseño de un Modelo de Enseñanza en
Entornos virtuales para la Educación
Básica en Colombia, en Tiempos de
Cuarentena A partir de Diferentes
Aplicaciones Gratuitas.
Idea de Proyecto

6. Objetivos
Objetivo General
✔ Establecer estrategias de innovación, tecnología y calidad que permitan el
desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje desde la virtualidad en la
sociedad colombiana.
Objetivos Específicos
✔ Desarrollar estrategias para la construcción de aprendizaje didáctico y autónomo.
✔ Identificar que herramientas de tecnologías usadas en la virtualidad tienen
impactos positivos en los procesos enseñanza - aprendizaje.
✔ Establecer tendencias educativas para la mediación tecnológica, desarrollo
práctico, flexibilizar la evaluación, entre otros aspectos.

7. Fundamentación Teórica
A partir de las posibilidades que ofrecen las TIC de búsqueda y acceso a información,
interacción, colaboración y ampliar la clase más allá de las fronteras del aula. Para (Mason,
1997), la utilización de las TIC en educación abre nuevas perspectivas respecto a una
enseñanza mejor, apoyada en entornos en línea cuyas estrategias son prácticas habituales
en la enseñanza presencial, pero que ahora son naturalmente adaptadas y redescubiertas
en su formato virtual. Existe una serie de técnicas asociadas al uso de las TIC, a las cuales
se asocian metodologías centradas en el estudiante, quien construye su propio
conocimiento en una acción didáctica y en el marco de una estrategia de aprendizaje
liderada por el docente (Garrison, & Anderson 2005).

8. Por lo que hoy los docentes deben preparar sus clases de acuerdo a los
recursos digitales que poseen los estudiantes, orientar en su mayoría de
actividades por plataformas como WhatsApp, Gmail, Meet, Zoom, Skypee,
classroom entre otras.
Por motivos de conectividad se ha observado que los estudiantes tienen
mayor acceso a WhatsApp, Gmail, Meet, Zoom. Por lo que son las más usadas
entre los docentes. Por lo tanto diseñar un modelo de enseñanza que permita
al docente impartir conocimiento, orientar actividades evaluar desempeños.
De fácil acceso a sus estudiantes, y dar cumplimiento con los procesos de
aprendizaje facilitaría y reduciría los tiempos a los docentes ya que con el
desarrollo del confinamiento está claro que duplica su jornada de trabajo, es
necesario desarrollar un modelo de orientación de clase basado en tiempos y
manejo de dispositivos tecnológicos que permitan dinamizar el proceso.

9. Etapas
La propuestas se llevará a cabo durante 4 Etapas:
1. Etapa 1: Reconocimiento de los diversos aspectos del
aprendizaje autónomo y tips útiles, que aportan al éxito de la
educación a distancia.
2. Etapa 2: Exploración de las diversas herramientas tecnológicas
que propenden a la dinamización y la construcción de
aprendizajes significativos en los procesos de enseñanza.
3. Etapa 3: Elaboración de propuestas pedagógicas y didácticas
con base a los recursos tecnológicos.
4. Etapa 4: Cierre y evaluación de la estrategias en pro del
mejoramiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje a
nivel virtual.

10. Estrategias
Las estrategias que se emplearán serán conforme a cada
etapa:
1. Etapa 1: Se realizará una presentación Genial.ly para ser
socializada tanto con los docentes como con los estudiantes,
donde se abarcaran temas como: ¿Qué es el aprendizaje
autónomo?, estilos de aprendizaje, ¿Qué es la autonomía?,
Cómo fortalecer el aprendizaje autónomo, Aprender a
aprender, aprender a pensar y aprender a hacer, habilidades
cognitivas, metacognitivas, sociales y emocionales para el
aprendizaje autónomo, tips útiles para el aprendizaje
autónomo y hábitos de estudio.

11. Estrategias
Etapa 2: Con el fin de brindarle a los docentes la información
adecuada sobre las herramientas que pueden utilizar en la
reestructuración de sus clases, con base a la situación actual.
Se realizarán presentaciones de cada uno de las herramientas
sugeridas para ser utilizadas:
El formato de las mismas será:
1. Nombre de la Herramienta
2. Explicación de la interfaz
3. Funciones
4. Que tipo de actividades se pueden realizar
5. Ventajas educativas
6. Ejercicios prácticos que se pueden realizar en la misma
7. Dinámica de manejo
8. Ejemplos de actividades realizadas

12. Estrategias
Las presentaciones serán de los siguientes programas:
1. Google Meet - Classroom
2. Zoom
3. Microsoft Teams
4. Jitsi Meet
5. BigBlueButton
6. Quizizz
7. Recap
8. Storybird
9. Pixton
10.Cuadernia online
11.Calaméo
12.Kubbu
13.Educa Play

13. Estrategias
Etapa 3: se realizarán propuestas en las diversas áreas de
conocimiento (Matemáticas, Español, Ciencias Naturales,
Sociales, Inglés e Informática y Tecnología) con base a la
puesta en práctica de las herramientas exploradas y se
propondrán como ejemplos para que los maestros puedan
realizar sus clases de manera virtual.
Se socializarán con el cuerpo docente y a su vez se recibirán
propuestas con relación a las mismas.

14. Estrategias
Etapa 4: Para finalizar la estrategia, se
enviaran formularios de google, tanto para
docentes como estudiantes con el fin de
evaluar las estrategias propuestas y empleadas
en su clases.
Los formularios contarán con preguntas tanto
abiertas como cerradas con el fin de ampliar
las opciones de respuesta.
Los resultados obtenidos, serán insumos útiles
para mejoras en las propuestas educativas.

15. Recursos
Los recursos necesarios para acceder a estas plataformas
virtuales son: tener conexión a internet, contar con una
cuenta de correo electrónico, la cual es muy fácil de obtener
mediante la plataforma de servicios de correo electrónico de
Google, llamada Gmail, como también poseer dispositivos
tecnológicos como computador, tablet, celular, y ordenador
portátil.

16. Según Alejandro Reyes en un informe de BBVA en
“Colombia, el celular se posiciona como el dispositivo
preferido para acceder a la red, desplazando el
computador y al portátil en las ciudades, ya hay 22
millones de celulares, mientras que, en las zonas
rurales, el número de móviles asciende a 2,7 millones”
Según Constanza García. (2020). Un nuevo estudio de
BBVA Research estima que en 2020 Colombia llegará
a 50 millones de habitantes de los cuales 32 millones
serán usuarios de internet y cinco millones usarán de
manera frecuente la banda electrónica.
Recursos

17. Referencias
Constanza García. (2020). Colombia llegará a los 32 millones de usuarios de Internet en 2020
Banco Bilbao Vizcaya Argentaria, S.A. 2019 https://www.bbva.com/es/co/colombia-llegara-a-los-
32-millones-de-usuarios-de-internet-en-2020/
Garrison, D.R & Anderson, T. (2005), El e-learning en el,siglo xxi: Investigación y práctica,
Barcelona:OctaedroM(Versión original: E-learning in the 21 st century, RoutledgeFalmer, 2003)
Mason, R. (1998, octubre). Models of online courses. ALN Magazine vol. 2, n.º 2
Moreno-Correa, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem
Scientia Spiritus, 6(1), 14-26. Recuperado a partir de
https://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/salutemscientiaspiritus/article/view/2290
UNESCO (15 de abril de 2020). Obtenido de
https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition

18. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!