Anteproyecto de investigacion influencia del temperamento y desarrollo

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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE CIENCIA DE LA SALUD
“LA INFLUENCIA DEL TEMPERAMENTO EN EL DESARROLLO INDIVIDUAL
DE LOS ALUMNOS DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.
FE Y ALEGRIA N° 35 BARRANCA - 2016”
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION DE PSICOLOGIA
PRESENTADO POR:
SEBASTIANI VASQUEZ, KARLA DANIELA
DOCENTE:
MUÑOZ DUEÑAS, NELIDA
BARRANCA, PERÚ
2016

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“TEMPERAMENTO EN EL DESARROLLO INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS
DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRIA N°
35 BARRANCA - 2016”

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ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática 6
1.2. Formulación del problema 10
1.2.1 Problema general 10
1.2.2 Problemas específicos 10
1.3. Objetivos de la investigación 11
1.3.1. Objetivo general 11
1.3.2. Objetivos específicos 11
1.4. Justificación de la investigación 12
1.5. Limitaciones de la investigación 12
CAPÍTULO II: MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación 13
2.2. Bases Teóricas 16
1. Temperamento 16
1.1. Definición 16
1.2. Tipos 17
1.2.1. Temperamento sanguíneo 17
1.2.2. Temperamento Flemático 18
1.2.3. Temperamento Melancólico 18
1.2.4. Temperamento Colérico 19

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1.3. Características 20
1.3.1. Temperamento Sanguíneo 20
1.3.2. Temperamento Flemático 20
1.3.3. Temperamento Melancólico 21
1.3.4. Temperamento Colérico 22
1.3.5. Características del temperamento de acuerdo a Iván Pávlov 22
2. Desarrollo Personal 23
2.1. Definición 23
2.2. Factores 25
2.2.1. Autoconcepto personal 25
2.2.2. Autoestima 27
2.3. Definiciones Conceptuales 31
2.4. Formulación de Hipótesis 33
2.4.1. Hipótesis General 33
2.4.2. Hipótesis Específicas 33
2.4.3. Variables 33
CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Diseño de la Investigación. 34
3.2. Población y Muestra. 35
3.3. Operacionalización de Variables 36
3.4. Técnicas para la Recolección de Datos 39
3.6. Aspectos Éticos 39

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CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA
4.1. Recursos 40
4.1.1. Humanos. 40
4.1.2. Económicos. 40
4.1.3. Físicos. 41
4.2. Cronograma 41
CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1. Referencias Bibliográficas 42
ANEXOS

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CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad
Desde los inicios de la humanidad, han sido el temperamento y el
carácter han tratado de ser explicadas y estudiadas. Para muchos la
influencia de los astros en la forma de ser de las personas ha sido, y
es, un factor decisivo en el comportamiento de los seres humanos.
Desde la antigüedad, los sabios y estudiosos han tratado de
comprender y explicar el porqué, cómo, cuándo y dónde, se desarrollan
los diferentes aspectos de la personalidad, y han tratado de establecer
parámetros para el estudio del temperamento, y clasificarlo de forma
específica.
De este modo enseñaba el filósofo griego Empédocles (495-425 a.C.)
su teoría sobre los cuatro elementos básicos del Universo, cada cual
asociado a su Dios: Zeus es el fuego, Hera es el aire, Aïdoneus es la
tierra y Nestis es el agua.
Más tarde, el conocido como “Padre de la Medicina”, Hipócrates de
Cos, amplió esta teoría de Empédocles asegurando que la salud del
hombre dependía del equilibrio entre los cuatro líquidos o humores que
lo conformaban: sangre, bilis amarilla, bilis negra y flema.
La calidad de estos humores variaba también dependiendo de la época
del año, de modo que Hipócrates hizo una correlación entre los distintos
humores, sus cualidades, el tipo humano asociado a cada uno y la
estación del año en la que predominaba cada cual.

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Así asociaba Platón (427-347 a.C.) los humores con el comportamiento
del hombre:
"Porque donde el ácido y salado flema y otros humores amargos y
biliosos vagan en el cuerpo sin encontrar salida ni escape, sino que
están encerrados allí y mezclan sus propios vapores con la moción del
alma, y son mezclados. Siendo llevados a los tres lugares del alma.
Ellos ocasionan una variedad infinita de mal humor, estado
melancólico, imprudencia y cobardía, el ser olvidadizo y los estados de
estupor".
En la época de la expansión romana, fue Claudio Galen de Pérgamo
(130-200 d.C.) quien desarrolló y contribuyó al apogeo de las teorías
de Hipócrates.
Galen comienza a asociar el temperamento del hombre con sus
características fisiológicas. De ahí la palabra misma “temperamento”
deriva de “temperamentum” que significa “mezcla correcta”, expresivo
de la idea de que el carácter deriva de la equilibrada disposiciónde los
líquidos o humores que conforman el cuerpo. Hipócrates consideraba
la Medicina todo un arte, más que ciencia, y sus conocimientos,
basados en la observación y la experiencia, comprenden toda una
auténtica filosofía.

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El Dr. Jorge Hagemann escribe en su apartado de Psicología: "Las
modificaciones (o las diferencias) de los estados generales del alma se
refieren menos al conocimiento que al sentimiento, o sea menos al
espíritu que al corazón.
No tanto en el modo de conocer, como en la manera de sentir y
apetecer, se manifiesta cómo el corazón, centro de los sentimientos y
afectos, es en unos y otros más fácil o lenta, más profunda o
superficialmente excitable. Esta diversa excitabilidad del corazón o el
diverso temple, conque un alma se inclina a un determinado sentir o
apetecer, se llama temperamento. Si consideramos los rasgos
fundamentales de los temperamentos individuales y los agrupamos
según su semejanza, se pueden dividir en cuatro grupos, a los cuales
ya la antigüedad dio sus nombres estables, uniendo arbitrarias teorías
con acertadas observaciones: temperamentos sanguíneo, colérico,
melancólico, flemático. Estos temperamentos se distinguen entre sí en
cuanto que la excitabilidad del sanguíneo es fácil y superficial, la del
colérico fácil y honda, la del melancólico lenta y profunda, y por fin, la
del flemático es lenta y superficial.

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En la ciudad de Barranca, la influencia del temperamento en el
desarrollo individual de los estudiantes se manifiesta en el centro
educativo estatal “Fe y Alegría N° 35” del 5to año de Secundaria en el
año 2016, se observó que los estudiantes de dicha institución
presentan diferentes tipos de temperamento, Sanguíneos (Las
personas con un humor muy variable), Melancólicos (personas tristes y
soñadoras), Coléricos (personas cuyo humor se caracterizaba por una
voluntad fuerte y unos sentimientos impulsivos) Flemático (Personas
que se demoran en la toma de decisiones) en la personalidad, que
posee el o la estudiante, pues es un rasgo único predominante que
presenta cada persona, ya que con el tiempo el adolescente ha
adquirido diferentes actitudes y características de rasgos que se
identifica con su personalidad, los diferentes niveles de
comportamiento para expresar dicha personalidad, y el desarrollo
individual del estudiante que presentan dificultad para establecer
relaciones sociales satisfactorias e interacción individual y grupal.
También implica su autoestima del adolescente con respecto a si
mismo. Y el autoconcepto lo cual implica la valoración y conocimiento
personal del adolescente.

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1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
1.2.1. Problema general
¿Cómo influye el temperamento en el desarrollo individual de los
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca - 2016?
1.1.2. Problemas específicos
1. ¿De qué manera influye el temperamento flemático en el
desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016?
2. ¿Cómo influye el temperamento sanguíneo en los alumnos
del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca - 2016?
3. ¿De qué manera influye el temperamento melancólico de los
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y
Alegría N°35”, Barranca - 2016?
4. ¿Cómo influye el temperamento colérico en los alumnos del
5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”,
Barranca – 2016?

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1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. Objetivo General
Determinar la influencia del temperamento en el desarrollo individual
de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y
Alegría N°35”, Barranca – 2016.
1.2.3 Objetivos Específicos
2. Determinar la influencia del temperamento flemático en el
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
3. Precisar el grado de influencia del temperamento sanguíneo en el
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
4. Establecer el grado de influencia en el temperamento melancólico
en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de
educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca –
2016.
5. Describir la influencia del temperamento colérico en el desarrollo
individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.

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1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación fundamentará sus planteamientos en la propuesta
orientada a determinar en qué medida el temperamento influye en el
desarrollo de las capacidades individuales de los estudiantes. Para
ello está basando sus planteamientos en teorías establecidas a partir
del estudio de la personalidad. La población que será objeto de
nuestro estudio son los adolescentes que cursan el último año de
educación secundaria en nuestro país, pues es en esa edad y en ese
entorno social, en el que muchas veces se determinan los rasgos
fundamentales que constituirán la personalidad estable y perenne de
las personas. Otro de los factores determinantes que tomaremos en
cuenta para dicha investigación es la ligación que existe entre el
temperamento individual con relación a su entorno social, lo cual
derivará al desarrollo personal de los individuos. El temperamento es
una parte fundamental del desarrollo individual y de la integración de
las personas a un ambiente social, por ello este estudio pretende
establecer la implicancia entre temperamento y desarrollo individual,
y la interacción de los mismos.
Para determinar dicha relación se ha escogido una población
determinada y un ambiente específico, basándonos en ello, se
realizarán pruebas y experimentaciones que determinarán los efectos
y consecuencias que establecerán la concomitancia de dichos
factores previamente mencionados.
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Escasez de antecedentes a nivel Local, referidos al tema de investigación.

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CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
En el proceso de la búsqueda de información hemos encontrado tesis de
investigación relacionados con el tema de nuestra investigación.
GODÍNEZ LÓPEZ, Erika y SÁNCHEZ SOLANO, Gerardo (2004) en la tesis
titulada “La influencia del temperamento sobre el desempeño laboral”
Esta investigación tiene como fin primordial determinar aquellos factores del
temperamento que inciden en el desempeño de los profesores dentro de la
educación secundaria; se establecen los métodos básicos a seguir por medio
de los cuales se podrá determinar tal influencia, tales como cuestionarios
enfocados a determinar el temperamento y evaluar el desempeño de los
profesores.
MOLINA ARIAS, Leidy (2015) la tesis titulada “La influencia del
temperamento en la personalidad de los estudiantes egresados, de la
Universidad Pedagógica de El Salvador Dr. Luis Alonso Aparicio del
grupo 03 A, del Curso de Desarrollo Humano y Habilidades Directivas
entre junio a octubre de 2015”
En esta investigación el temperamento influye en la personalidad, porque es
algo innato e inherente en la persona humana, pero este se puede ir
controlando a través del tiempo, en la medida que nos vamos conociendo y
nos vamos autoformando. Que el temperamento si existe en la personalidad,
pero no es el único que influye en la personalidad humana. Que el
temperamento, que se ve más reflejado en los estudiantes egresados de
desarrollo humano y habilidades directivas, con el grupo de tecnologías y

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servicio a la educación (TICS) es el colérico, pero la diferencia, se refleja en
el temperamento secundario.
MANJARRÉS MURIEL, Johanna Liceth (2012) La tesis titulada “Efectos
que produce el déficit de habilidades sociales en el desarrollo personal
de los usuarios del departamento de bienestar estudiantil de la
universidad de guayaquil 2012”
 El estudio permitió determinar que los efectos que produce el déficit de
habilidades sociales en el desarrollo personal, se evidencian en un alto
porcentaje en todos los escenarios de actuación de los sujetos, ya que
presentan dificultad para establecer relaciones sociales satisfactorias,
existe una apreciación distorsionada de la realidad, lo que desemboca en
idealización adelantada antes de ser ejecutada en las interacciones,
generando niveles altos de insatisfacción personal, baja autoestima y la
percepción errónea de sí mismo; lo cual no permite que alcancen sus
objetivos y expectativas, creando un sentimiento de fracaso, que es
internalizado como característica personal y no como una situación
externa.
 Se logró identificar el factor que influye en el déficit de habilidades
sociales, está relacionado con la dinámica familiar, ya que se pudo
observar en cada uno de los casos estudiados, que los comportamientos
son producto de aprendizajes adquiridos en el grupo primario de apoyo,
lo cual no permitió el aprendizaje de conductas sociales que les
permitiera lograr un nivel de satisfacción personal, en todos sus
escenarios de acción.

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 Los resultados del estudio muestran que las habilidades sociales
cumplen un alto grado de importancia en el desarrollo personal de los
sujetos, puesto que su dificultad para establecer relaciones sociales
satisfactorias con el medio, no permiten su desempeño adecuado en las
actividades que realice con el fin de alcanzar sus objetivos personales.
 Los problemas más frecuentes que se presentan en el desarrollo
personal a causa del déficit de habilidades sociales son:
La dificultad para establecer relaciones sociales satisfactorias ha
afectado, la autoestima y concepto de sí mismo de cada uno de los
sujetos de estudio, ya que se evidencia aislamiento, desvalorización
de sus capacidades personales para alcanzar sus metas.
El temor a expresar ideas u opiniones, han generado dificultad en su
desempeño académico, laboral, familiar y personal, creando en los
participantes sentimientos de fracaso.
La percepción distorsionada de la realidad, a causa de pensamientos
automáticos que surgen previa a una interacción, ha ocasionado que
los sujetos creen prejuicios personales de desvalorización, los
mismos que no les permite que su relación con el medio sea
satisfactoria, siendo este un obstáculo para un óptimo desempeño en
todos los escenarios de acción de los participantes.

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2.2. Bases Teóricas
En cuanto a la fundamentación teórica del trabajo de investigación,
empezaremos, en primer lugar, a desarrollar referente a la variable
independiente (Temperamento). Y luego abordaremos acerca de la variable
dependiente (Desarrollo Individual)
1. Temperamento
1.1. Definición
El Doctor George Boeree (1998) en su tratado de psicología de la
personalidad define el Temperamento y nos dice que es ese aspecto
de la personalidad que está basado en la genética, que se nace con él;
ya sea desde el nacimiento o incluso antes. Esto no quiere decir que la
teoría temperamental diga que no tenemos aspectos de nuestra
personalidad que hayan sido aprendidos. Simplemente se focaliza en
lo "natural", y deja la "crianza" a otros teóricos. El apartado de los tipos
de personalidad, incluyendo el temperamento, es tan viejo como la
psicología. De hecho, es bastante más antiguo. Los antiguos griegos,
para seguir el ejemplo obvio, le dieron bastante atención y decidieron
nombrar dos dimensiones de temperamento que llevaron a cuatro
"tipos", basados en el tipo de fluidos (llamados humores), según
tuvieran en exceso o defecto. Esta teoría fue bastante popular en la
Edad Media.

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1.2. Tipos
Se distingue en cuatro tipos de temperamentos, considerados como
emanación del alma por la interrelación de los diferentes humores del
cuerpo:
• Sanguíneos, las personas con un humor muy variable.
• Melancólicos, personas tristes y soñadoras.
• Coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad
fuerte y unos sentimientos impulsivos, en las que predominaba la bilis
amarilla y blanca.
• Flemáticos, personas que se demoran en la toma de decisiones,
suelen ser apáticas, a veces con mucha sangre fría, en las cuales la
flema era el componente predominante de los humores del cuerpo.
1.2.1 Temperamento Sanguíneo
Este temperamento está basado en un tipo de sistema nervioso
rápido y equilibrado que se caracteriza por poseer una alta
sensibilidad, un bajo nivel de actividad y fijación de la
concentración y una moderada reactividad al medio; es
característico del sistema nervioso una moderada correlación
de la actividad a la reactividad; es extrovertido y manifiesta alta
flexibilidad a los cambios de ambiente.

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1.2.2 Temperamento flemático
Basado en un tipo de sistema nervioso lento y equilibrado que
se caracteriza por tener una baja sensibilidad, pero una alta
actividad y concentración de la atención; es característico de
su sistema nervioso una baja reactividad a los estímulos del
medio, y una lenta correlación de la actividad a la reactividad,
es introvertido y posee baja flexibilidad a los cambios de
ambiente.
Es tranquilo, nunca pierde la compostura y casi nunca se
enfada. Por su equilibrio, es el más agradable de todos los
temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado en las
actividades de los demás. Por lo general suele ser una persona
apática, además de tener una buena elocuencia. No busca ser
un líder, sin embargo, puede llegar a ser uno muy capaz.
1.2.3 Temperamento melancólico
Basado en un tipo de sistema nervioso débil, posee una muy
alta sensibilidad, un alto nivel de actividad y concentración de
la atención, así como una baja reactividad ante los estímulos
del medio, y una baja correlación de la actividad a la
reactividad; es introvertido y lo caracteriza una baja flexibilidad
a los cambios en el ambiente.

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Es abnegado, perfeccionista y analítico. Es muy sensible
emocionalmente. Es propenso a ser introvertido, sin embargo,
puede actuar de forma extrovertida. No se lanza a conocer
gente, sino deja que la gente venga a él.
Sus tendencias perfeccionistas y su conciencia hacen que sea
muy fiable, pues no le permiten abandonar a alguien cuando
están contando con él. Además de todo, posee un gran
carácter que le ayuda a terminar lo que comienza.
1.2.4 Temperamento colérico
Está basado en un tipo de sistema nervioso rápido y
desequilibrado, posee alta sensibilidad y un nivel alto de
actividad y concentración de la atención, aunque tiene alta
reactividad a los estímulos del medio y una muy alta
correlación, también es flexible a los cambios de ambiente.
Cuando se le describe o dice algo que le fastidia o desagrada,
trata de callar de forma violenta a las personas que se lo dicen.
Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones,
autosuficiente y sobre todo independiente. Es extrovertido,
pero no tanto como la persona de temperamento sanguíneo.
Se fija metas y objetivos.

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1.3 Características
1.3.1 El temperamento sanguíneo
 Se trata de una persona cálida, campante, vivaz y que disfruta
de la vida siempre que se pueda.
 Es receptiva por naturaleza, las impresiones externas
encuentran fácil entrada en su interior en donde provocan un
alud de respuestas.
 Tiende a tomar decisiones basándose en los sentimientos más
que en la reflexión.
 Es tan comunicativo que es considerado un extrovertido.
 Tiene una capacidad insólita para disfrutar y por lo general
contagia a los demás su espíritu que es amante de la diversión.
1.3.2 El temperamento flemático
• Es un individuo calmado, tranquilo, que nunca se descompone
y que tiene un punto de ebullición tan elevado que casi nunca
se enfada.
• Son personas serias, impasibles y altamente racionales.
• Son calculadores y analíticos.
• Generalmente, ese temperamento de personas muy capaces
y equilibradas.
• Es el tipo de persona más fácil de tratar y es por esa naturaleza
el más agradable de los temperamentos.
• El flemático es frío y se toma su tiempo para la toma de
decisiones.

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• Prefiere vivir una existencia feliz, placentera y sin estridencias
hasta el punto que llega a involucrarse en la vida lo menos que
puede.
1.3.3 El temperamento melancólico
• El melancólico es el más rico y complejo de todos los
temperamentos.
• Suele producir tipos analíticos, abnegados, dotados y
perfeccionistas.
• Es de una naturaleza emocional muy sensible, predispuesta a
veces a la depresión.
• Es el que consigue más disfrute de las artes.
• Es propenso a la introversión, pero debidoal predominio de sus
sentimientos, puede adquirir toda una variedad de talentos.
• Tiende a ser una persona pesimista.
• Tiene cambios emocionales muy bruscos, y se puede decir que
se puede hacerlo enojar fácilmente.
• No le gusta que lo interrumpan cuando se concentra en algo
que es importante para él.
• Se enamora con facilidad y lo hace muy seriamente.

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1.3.4 El temperamento colérico
• Es caluroso, rápido, activo, práctico, voluntarioso,
autosuficiente y muy independiente.
• Tiende a ser decidido y de firmes opiniones, tanto para sí
mismo como para otras personas, y tiende a tratar de
imponerlas.
• Es extrovertido, no hasta el punto del sanguíneo.
• Generalmente, prefiere la actividad.
• No necesita ser estimulado por su ambiente, sino que más bien
lo estimula él con sus inacabables ideas, planes, metas.
• Tiende a fijarse metas muy altas, porque considera que es
capaz, pero no siempre las cumple, no por falta de capacidad
sino de tiempo o porque pierde el interés.
• Dominante y hasta manipulador para alcanzar su objetivo.
• Tiende a ser manipulador, pero también es muy intolerante.
• Quiere hacer todo lo que desee.
1.3.5 Características del temperamento de acuerdo a Iván
Pávlov (1849) quien enunció que las características del
temperamento están dadas por el sistema nervioso que a su vez
tiene tres características: fuerza, equilibrio y velocidad de
correlación; de ahí que la combinación de estas características
dan origen a los tipos de sistema nervioso que caracterizan a
cada temperamento: sistema nervioso rápido y equilibrado
(sanguíneo), sistema nervioso lento y equilibrado (flemático),
sistema nervioso débil (melancólico) y sistema nervioso fuerte,
rápido y desequilibrado (colérico).

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2. Desarrollo Personal
2.1. Definición
De acuerdo Brito Challa describe el desarrollo personal como: “Es
una experiencia de interacción individual y grupal a través de la cual los
sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y
destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco
más de sí mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser más
humano.’ (Brito Challa, Relaciones Humanas 1992.”
Según lo expresado por Challa cada individuo desarrolla desde sus
primeras etapas un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas
fructificar. La preocupación por lograr la calidad de todas las
actividades que se realizan conducirá a un clima de confianza y
comunicación interactuando con menos tensión; obteniendo resultados
satisfactorios.
Cuando un sujeto posee autoconocimiento personal y comprende sus
propias necesidades básicasy su verdadera motivación de manera que
pueda satisfacer esas necesidades, se capacita para lograr una
compresión de las necesidades de los demás de forma eficaz,
estableciendo relaciones más abiertas con el contexto.
De acuerdo a Sergio Valdivia menciona que "El desarrollo personal
implica desarrollar la autoestima, autodirección, autoeficacia y
excelencia personal, conducentes a una vida de bienestar personal,
familiar, laboral y social. Esta realización personal debe proyectar lo
mejor de sí sobre los otros."

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El concepto de desarrollo personal es concebido como un desarrollo
integral de los sujetos, que refiere el éxito que se tiene en todos sus
escenarios de acción, las mismas que se determinan a partir de
objetivos personales planteados que en gran medida llevan implícita su
motivación personal para alcanzar metas trazadas, brindándole
satisfacción personal.
De acuerdo a Bühler (1962) definen la existencia de tendencias
básicas que guían al individuo durante su vida hacia una meta final que
es la autorrealización personal. Esta meta podría ser definida también
como el alcance al que los sujetos desean llegar para el desarrollo de
un estilo de vida pleno y satisfactorio.
De acuerdo a Aldape, (2008) menciona que el desarrollo personal se
basa esencialmente en el compromiso individual de funcionar
adecuadamente en todas las áreas de la vida, en encontrar satisfacción
e interactuar de forma equilibrada y armónica con el contexto, lo que
conlleva al autoconocimiento y valor hacia sí mismo como personas, la
autodirección y autoeficacia, componentes que dirigen a un bienestar
en todos los escenarios de acción.

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2.2 Factores
2.2.1. Autoconcepto personal
De acuerdo a Burns (1979) define el auto-concepto como “una
organización cognitivo afectiva que influye en la conducta y éstos son
los aspectos que definen las actitudes”. Estos tres componentes se
relacionan entre sí, influyendo el uno al otro, razón por la cual, si uno
de estos componentes se ve afectado, podría aquejar de forma
integral el autoconcepto que los sujetos tienen de sí.
De acuerdo a C. Rogers la definición del Autoconcepto está
compuesto de aquellas percepciones y valores consientes que se
tiene de sí mismo, algunas de las cuales son un resultado de la propia
valoración por parte del organismo de sus experiencias, en algunos
casos estudiados estos conceptos fueron internalizados o tomados de
otros individuos significativos.
De acuerdo a Bruno (1995), define al autoconcepto como: “El
conjunto de conceptos que se tienen acerca de uno mismo en
términos de inteligencia, creatividad, intereses, aptitudes, rasgos
conductuales y apariencia personal”. El desarrollo del Autoconcepto
como factor cognitivo y social que dirige el desarrollo del individuo se
refiere, a las creencias y percepción sobre sí mismo, tales como:
 La identidad personal: Se refiere la autenticidad que una persona
cree tener, esto implica que conozca cada una de sus características
personales y tenga plena seguridad de estas características,
permitiéndole actuar de forma coherente y ser reconocida como una
misma persona en distintos momentos.
 Los valores: Están estrechamente relacionados con la actitud que
los sujetos tienen frente a diversas situaciones, donde se ponen de
manifiesto diferentes conceptos como honestidad, honradez,
confiabilidad y otros, que fueron internalizados a través del
desarrollo.
 Percepción sobre sí mismo: Responde a la evaluación que cada
persona hace de sí misma, de su conducta, actitudes.

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En el Autoconcepto las actitudes están focalizadas sobre uno
mismo e incluyen los tres componentes fundamentales de las
mismas: el cognitivo, el afectivo y el comportamental (Burns,
1990), lo cual implica la valoración y/o conocimiento personal que
cada sujeto tenga de sus capacidades y destrezas, las mismas que
suelen ser desvalorizadas por personas que poseen conceptos
negativos de sí mismos y del entorno, formando así una imagen
distorsionada de sí. Esta problemática se evidencia en los casos
presentados en este trabajo, pues no reconocen sus habilidades
como tales, sino como posibles defectos, restan importancia a sus
logros personales, percibiendo una realidad deformada y actitud
negativa hacia sus actividades.
El concepto de sí mismo o autoconcepto, es descrito en ocasiones
como una instancia interna de las personas, para lo cual intervienen
varios componentes entre los cuales se puede describir cuatro
componentes del autoconcepto:
• Autoconcepto emocional: Se refiere a la forma en que los sujetos
se ven a sí mismos, que está relacionado a su estado emocional
• Autoconcepto ético/moral: Está relacionado con la honradez que
una persona cree tener
• Autoconcepto de la autonomía: Es la percepción que se tiene
acerca de la toma de decisiones ante diversas situaciones.
• Autoconcepto de autorrealización: La forma en que es percibida
los logros alcanzados con respecto a sus objetivos de vida.

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2.2.2 AUTOESTIMA
La autoestima está muy relacionada con la satisfacción que una
persona tiene con respecto a sí misma y a su vida. Coopersmith
(1967) menciona que la autoestima tiene relación con la evaluación
que el sujeto hace y acostumbra a mantener con respecto a sí mismo;
expresa una actitud de aprobación desaprobación e indica la medida
en que el sujeto se cree competente, exitoso, importante y admirado.
Entonces se puede definir la autoestima como:
"La evaluación por parte de una persona de su propio valor,
adecuación y competencia” (Alberti y Emmons, 1987).
Se puede describir entonces como el valor que tiene una persona de
sí mismo y un elemento básico en la formación personal.
De eso dependerá su desarrollo en el aprendizaje, las relaciones con
el medio, en las actividades, y la construcción de la felicidad.
Es importante resaltar que la autoestima se construye a través de un
proceso de asimilación e interiorización de conceptos, que puede
modificarse a lo largo de la vida, describe la imagen que los otros nos
ofrecen de nosotros mismos y de la auto-valoración que se tiene de sí
mismo, estando estos dos aspectos en interrelación.
En la conformación de la autoestima, influyen factores de diversos
tipos:
•Personales: como la imagen corporal, habilidades físicas e
intelectuales.
•Personas significativas: con quienes existe una interacción diaria
como padres, hermanos, maestros y amigos.

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•Factores sociales: que han sido incorporados durante el desarrollo
como valores, cultura y creencias.
IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO
PERSONAL
La autoestima es un factor importante en la formación de la
personalidad y aún más en el desarrollo personal, pues la forma en
como cada sujeto se siente consigo mismo afectará a todos los
aspectos de su vida, en los que desempeñe una actividad; se han
descrito algunos factores que involucran la autoestima:
 Condiciona el aprendizaje: La autoimagen que se tiene de sí
mismo permite, si ésta es positiva, tener predisposición para
internalizar un nuevo aprendizaje, ya que existe confianza en sí
mismo, lo que permite aceptar nuevos retos; que por lo contrario si
la autoimagen que se tiene es pobre se trata de evitar estas
situaciones en todo momento.
 Facilita la superación de las dificultades personales: La
formación de una autoestima saludable permite a los sujetos
enfrentar situaciones conflictivas aceptando y entendiendo las
consecuencias de determinadas circunstancias, sin crear en ellos
sentimientos de culpa, más bien las toman como experiencias que
les brinda un nuevo aprendizaje para mejorar su estilo de vida.

29
 Determina la autonomía personal: Este es un factor importante de
autoestima en el desarrollo personal, ya que la confianza en sí
mismo permite a las personas tomar decisiones fundamentales que
están dirigidas a la vez por sus objetivos personales, sin necesidad
de recibir aprobación de estas por otras personas.
 Posibilita una relación social saludable: La facilidad para
establecer relaciones sociales satisfactorias es una muestra de un
nivel de autoestima saludable, ya que en la interacción se pone en
juego todos los recursos personológicos para enfrentar un sinfín de
situaciones.
Para Nathaniel Branden (1998), la autoestima se genera en dos
factores: internos y externos; los factores internos están creados por
el individuo (ideas o creencias, prácticas o conductas); y los factores
externos referidos al entorno, los mensajes transmitidos verbal o no
verbalmente, o las experiencias originadas en sus sistemas de
desarrollo por los padres, los educadores, las personas significativas
para nosotros, las organizaciones y la cultura.
La pérdida de confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades,
suele deberse a experiencias vividas que han sido incorporadas como
verdades universales y transformadas a características personales;
en los casos estudiados algunos de los aspectos mencionados han
sido incorporados por la familia por medio del "modelo" que es
asimilado como un estilo de vida.

30
La autoestima de cada individuo no sólo se forma a través de la
familia, sino también mediante las relaciones externas que establece
a lo largo del desarrollo, elaborando a partir de estas creencias o ideas
acerca de sí mismo y del contexto. A partir de esta referencia se puede
determinar dos niveles de autoestima:
 Autoestima Alta: se refiere a componentes de integridad,
honestidad responsabilidad, y comprensión, se refleja en la
confianza que se tiene de sí mismo en toma de decisiones y se
acepta a sí mismo totalmente como ser humano.
 Autoestima Baja: existe un sentimiento de desvalorización a sí
mismo, los sujetos que poseen estas características son sus peores
enemigos, esperan ser menospreciadas por los demás y se anticipa
a lo peor, necesitan la aprobación de otros en su toma de decisiones
debido a su inseguridad personal que en ocasiones no es
verbalizada, prefieren aislarse y en algunas situaciones en las que
se sienten ofendidos suelen reaccionar de forma agresiva, por lo cual
se puede identificar tres indicadores de baja autoestima: Inseguridad
personal, desvalorización y necesidad de aprobación.

31
2.3. Definiciones conceptuales:
2.3.1. Temperamento
El Doctor George Boeree (1998) en su tratado de psicología de la
personalidad define el Temperamento y nos dice que es ese aspecto
de la personalidad que está basado en la genética, que se nace con
él; ya sea desde el nacimiento o incluso antes. Esto no quiere decir
que la teoría temperamental diga que no tenemos aspectos de
nuestra personalidad que hayan sido aprendidos. Simplemente se
focaliza en lo "natural", y deja la "crianza" a otros teóricos. El apartado
de los tipos de personalidad, incluyendo el temperamento, es tan viejo
como la psicología. De hecho, es bastante más antiguo. Los antiguos
griegos, para seguir el ejemplo obvio, le dieron bastante atención y
decidieron nombrar dos dimensiones de temperamento que llevaron
a cuatro "tipos", basados en el tipo de fluidos (llamados humores),
según tuvieran en exceso o defecto. Esta teoría fue bastante popular
en la Edad Media.
2.3.2. Desarrollo personal
El desarrollo personal es una experiencia de interacción individual y
grupal a través de la cual los sujetos que participan en ellos,
desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicación
abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de
decisiones, permitiéndole conocer un poco más de sí mismo y de sus
compañeros de grupo, para crecer y ser más humano. (Brito Challa,
Relaciones humanas 1992. Pág. 112)

32
2.3.2.1 El Autoconcepto es una organización cognitivo-afectiva que
influye en la conducta y estos son los aspectos que definen
las actitudes. (Burns, 1979)
2.3.2.2 La autoestima tiene relación con la evaluación que el sujeto
hace y acostumbra a mantener con respecto a sí mismo;
expresa una actitud de aprobación desaprobación e indica la
medida en que el sujeto se cree competente, exitoso,
importante y admirado. Coopersmith (1967).

33
2.4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
2.4.1. Hipótesis general
El temperamento influye significativamente en el desarrollo de los
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca – 2016.
2.4.2. Hipótesis específicas:
1. El temperamento Flemático influye determinantemente en el
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
2. El temperamento sanguíneo tiene gran influencia sobre el
3. El temperamento melancólico causa una influencia considerable
en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
4. El temperamento colérico tiene influencia notable en el desarrollo
individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
2.3. VARIABLES
2.3.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
El Temperamento
2.3.2. VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo Individual

34
CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño es correlacional y al esquematizar este tipo de investigación
obtenemos el siguiente diagrama:
 M = Muestra investigada.
 O1 = Observación de la Primera variable: El temperamento
 O2 = Observación de la segunda variable: Desarrollo Individual
 i = Posible influencia en las variables estudiadas.
El enfoque de la investigación es el cuantitativo.
O1
M i
O2
mnnnbbn

35
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA:
a. POBLACIÓN
Está conformada por todos los alumnos del 5to año de Educación
Secundaria de la I.E. Fe y Alegría N° 35 Barranca, conformado 108 por
estudiantes entre varones y mujeres de las secciones “A”, “B”, “C”.
b. MUESTRA
La muestra está conformada por 60 estudiantes del 5to año de Educación
Secundaria de la I.E. Fe y Alegría N° 35 Barranca, de las secciones “B” y
“C”.
Grupo Experimental: 30 alumnos de la sección “B”
Grupo Control: 30 alumnos de la sección “C”
La técnica de muestreo corresponde al probabilístico con tendencia al
aleatorio simple.
Nº DE ESTUDIANTE GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
60 30 30

36
3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DEFINICIÓNES DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
El
TEMPERAMENTO
CONCEPTUAL
EL TEMPERAMENTO
El Temperamento de la personalidad
que está basado en la genética, que se
nace con él; ya sea desde el
nacimiento o incluso antes. Esto no
quiere decir que la teoría
temperamental diga que no tenemos
aspectos de nuestra personalidad que
hayan sido aprendidos. Simplemente
se focaliza en lo "natural", y deja la
"crianza" a otros teóricos. El apartado
de los tipos de personalidad,
incluyendo el temperamento, es tan
viejo como la psicología. De hecho, es
bastante más antiguo.
Los antiguos griegos, para seguir el
ejemplo obvio, le dieron bastante
atención y decidieron nombrar dos
dimensiones de temperamento que
 Sanguíneo
 Flemático
 Cálido
 Comunicativo
 Entusiasta
 Expresivo
 Indisciplinado
 Egocéntrico
 Exagerado
 Extrovertido
 Calmado
 Tranquilo
 Diplomático
 Analítico
 Calculador
 Apático
 Introvertido

37
llevaron a cuatro "tipos", basados en el
tipo de fluidos (llamados humores),
según tuvieran en exceso o defecto.
Esta teoría fue bastante popular en la
Edad Media. El Doctor George
Boeree (1998)
 Colérico
 Melancólico
 Extrovertido
 Activo
 Práctico
 Voluntarioso
 autosuficiente
 independiente
 Dominante
 Manipulador
 Dotado
 Analítico
 Abnegado
 Pesimista
 Sensible
 Perfeccionista
 Introvertido

38
VARIABLE
DEPENDIENTE
DESARROLLO
INDIVIDUAL
DESARROLLO INDIVIDUAL
“Es una experiencia de interacción
individual y grupal a través de la cual
los sujetos que participan en ellos,
desarrollan u optimizan habilidades y
destrezas para la comunicaciónabierta
y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de
decisiones, permitiéndole conocer un
poco más de sí mismo y de sus
compañeros de grupo, para crecer y
ser más humano”. Brito Challa,
Relaciones Humanas (1992)
Autoestima  Inseguridad personal
 Desvalorización
 Necesidad de aprobación
Autoconcepto
 Emocional
 Ético Moral
 Autonomía
 Autorrealización

39
3.4. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
El desarrollo de la investigación se enmarcará en las técnicas e
instrumentos que nos serán de mucha utilidad para determinar y contrastar
nuestra hipótesis planteada en la investigación y serán las siguientes:
3.4.1. Descripción de los Instrumentos
a) El Cuestionario. - Se aplicará en dos momentos: el pre test y post-
test considerando un conjunto de ítems que serán respondidos por
los estudiantes de los grupos experimental y de control.
b) Entrevista Semi-Estructurada (ver Anexo A): se realizó un formato de
preguntas específicas con el fin de evaluar la categoría de Desarrollo
Personal.
3.6. Aspectos éticos
Las pruebas aplicadas a los adolescentes serán anónimas, con el propósito
de no afectar su integridad moral y psicológica. Las observaciones y las
aplicaciones experimentales no deberán afectar ni alterar la integridad física,
psicológica ni moral de los sujetos en estudio.

40
CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA
4.1. RECURSOS
4.1.1. Humanos:
- Docentes de la I.E. “Fe y Alegría N° 35”, Barranca.
- 55 alumnos del 5to año de Educación Secundaria de la I.E. “Fe y
Alegría N° 35”, Barranca. (Secciones B y C)
4.1.2. Económicos:
CONCEPTO COSTO (SOLES) S/.
1. Bienes corrientes
a) Útiles y materiales de impresiones
2. Servicios :
a) Servicios de Internet
b) Servicios de impresión
c) Servicios de fotocopiadoras
d) Otros
15.00
20.00
15.00
10.00
15.00
TOTAL: 70.00

41
4.2. CRONOGRAMA
4.1.3. Físicos
En un ambiente privado para la realización de las 2 pruebas con el grupo
experimental y de control.
1 Cuestionario: Inventario de personalidad eysenck
2 Entrevista semi-estructurada
ACTIVIDADES
AÑOS Y MESES
2016
S O N D
Elección del tema y del problema investigación x
Revisión Bibliográfica x x x x
Elaboración del proyecto o protocolo x x
Presentación del proyecto de tesis. x
Levantamiento de las observaciones x
Elaboración de Instrumentos de recolección de
datos y de medición
x x
Aplicación de la estrategia x x x
Recolección de datos y procesamiento de datos x x x
Elaboración del informe final x x
Presentación de informe final de tesis x
Sustentación x
Levantamiento de las observaciones. x
Presentación de tesis x

42
CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ALDAPE, T. (2008). El Desarrollo Personal. En T. Aldape,
Desarrollo de las competencias del docente (págs. 36, 37).
Amertown International S. A.
 Laceulle, O.M., Jeronimus, B.F., Van Aken, M.A.G., Ormel, J.
(2015). «Why Not Everyone Gets Their Fair Share of Stress:
Adolescent's Perceived Relationship Affection Mediates
Associations Between Temperament and Subsequent Stressful
Social Events». European Journal of Personality 29 (2): 125.
 Jerome Kagan, "Temperament", Encyclopedia on Early
Childhood Development 2005
 Colorado Childhood Temperament Inventory (CCTI) Rowe &
P10min, J 977
 Early Infaney Temperament Questionnaire (EITQ)
MedoffCooper et al., 1993 EAS
 Temperament Survey (EAS- TS)-for children Buss & P10min,
1984

44
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
GENERAL
¿Cómo influye el
temperamento en el
desarrollo individual de
los alumnos del 5to año
de educación
secundaria de la I.E “Fe
y Alegría N°35”,
Barranca -2016.
ESPECÍFICOS
1. ¿De qué manera
influye el
temperamento
flemático en el
de educación
¿Barranca - 2016?
2. ¿Cómo influye el
temperamento
sanguíneo en los
alumnos del 5to año de
educación secundaria
de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, ¿Barranca -
2016?
GENERAL
Determinar la influencia
del temperamento en el
desarrollo individual de los
educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”,
Barranca - 2016.
ESPECÍFICOS
1. Determinar la influencia
del temperamento
flemático en el desarrollo
individual de los alumnos
del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y
Alegría N°35”, Barranca -
2016.
2. Precisar el grado de
influencia del
temperamento sanguíneo
en el desarrollo individual
de los alumnos del 5to año
de educación secundaria
N°35”, Barranca – 2016.
GENERAL
El temperamento influye
significativamente en el
desarrollo de los alumnos
Alegría N°35”, Barranca -
2016.
ESPECIFICOS
1. El temperamento
Flemático influye
determinantemente en el
N°35”, Barranca.
2. El temperamento
sanguíneo tiene gran
influencia sobre el
N°35”, Barranca.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
EL
TEMPERAMENT
O
El Temperamento de la
personalidad que está basado
en la genética, que se nace
con él; ya sea desde el
nacimiento o incluso antes.
Esto no quiere decir que la
teoría temperamental diga
que no tenemos aspectos de
nuestra personalidad que
hayan sido aprendidos.
Simplemente se focaliza en lo
"natural", y deja la "crianza" a
otros teóricos. El apartado de
los tipos de personalidad,
incluyendo el temperamento,
es tan viejo como la
psicología. De hecho, es
bastante más antiguo. Los
antiguos griegos, para seguir
el ejemplo obvio, le dieron
bastante atención ydecidieron
nombrar dos dimensiones de
temperamento que llevaron a
cuatro "tipos", basados en el
tipo de fluidos (llamados
humores), según tuvieran en
exceso o defecto. Esta teoría
fue bastante popular en la
Edad Media. El Doctor
George Boeree (1998)
Sanguíneo
Flemático
Colérico
•Cálido
•Comunicativo
•Entusiasta
•Expresivo
•Indisciplinado
•Egocéntrico
•Exagerado
•Extrovertido
•Calmado
•Tranquilo
•Diplomático
•Analítico
•Calculador
•Apático
•Introvertido
•Extrovertido
•Activo
•Práctico
•Voluntarioso
•autosuficiente
•independiente
•Dominante
•Manipulador

45
3. ¿De qué manera
influye el
temperamento
melancólico de los
educación secundaria
N°35”, ¿Barranca -
2016?
4. ¿Cómo influye el
temperamento colérico
en los alumnos del 5to
año de educación
¿Barranca - 2016?
3. Establecer el grado de
influencia en el
temperamento
melancólico en el
desarrollo individual de los
educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”,
Barranca – 2016.
4. Describir la influencia
del temperamento colérico
de los alumnos del 5to año
N°35”, Barranca - 2016.
3. El temperamento
melancólico causa una
influencia considerable
de los alumnos del 5to
año de educación
Alegría N°35”, Barranca.
4. El temperamento
colérico tiene influencia
notable en el desarrollo
individual de los alumnos
Alegría N°35”, Barranca.
1.
Melancólico
•Dotado
•Analítico
•Abnegado
•Pesimista
•Sensible
•Perfeccionista
•Introvertido
VARIABLE
DEPENDIENTE
DESARROLLO
INDIVIDUAL
“Es una experiencia de
interacción individual y grupal
a través de la cual los sujetos
que participan en ellos,
desarrollan u optimizan
habilidades ydestrezas para la
comunicaciónabierta ydirecta,
las relaciones interpersonales
y la toma de decisiones,
permitiéndole conocer un poco
más de sí mismo y de sus
compañeros de grupo, para
crecer y ser más humano”.
Brito Challa, Relaciones
Humanas (1992)
Autoestima
Autoconcepto
 Inseguridad
 Personal
 Desvalorización
 Necesidad de
aprobación
 Emocional
 Ético Moral
 Autonomía
 Autorrealización

46
ANEXO 2
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK
FICHA TÉCNICA
A. NOMBRE DEL TEST:
Inventario de Personalidad – Eysenck forma B.
B. AUTOR:
Hans Jürgen Eysenck. (n. Berlín, 4 de marzo de 1916 - Londres, 4 de septiembre
de 1997), psicólogo factorialista inglés de origen alemán, especializado en el
estudio de la personalidad.
En 1934 se vio forzado a emigrar de la Alemania nazi, refugiándose hasta 1939
en Francia y luego en el Reino Unido. Estudió en la Universidad de Londres,
desplegando sus funciones como psicólogo entre los años 1942 y 1945 en el
hospital londinense de Mill Hill y, desde 1945, en el hospital Maudsley
dependiente de la Universidad de Londres. Entre 1950 y 1955 fue director de la
Unidad de Psicología del Instituto de Psiquiatría y luego, entre 1955 y 1984, jefe
de cátedra de la carrera de Psicología en la Universidad de Londres, universidad
en la que recibió el título de doctor emérito. En 1952 publicó un artículo en el cual
refería que la ausencia de tratamiento era igual o aún mejor que la psicoterapia
psicoanalítica. Esto propulsó la investigación a nivel científico de los modelos
psicoterapéuticos comportamentales y cognitivos. Gracias a su investigación
podemos afirmar que las Terapias cognitivo comportamentales actuales tienen
base empírica demostrable.
C. PROCEDENCIA:
Universidad de Londres. Inglaterra

47
D. APARICIÓN:
1954
E. OBJETIVO:
El Inventario Eysenck De Personalidad(EPI) sirve para la medición de dos de las
más importantes dimensiones de la personalidad: introversión- extroversión (E) y
neurotismo (estabilidad- inestabilidad) (N). la forma E que desarrollaremos
consiste en 57 ítems, a los cuales debe responderse SI o NO.
F. ASPECTOS QUE EVALÚA:
“E” Dimensión: Introversión – Extroversión.
“N” Dimensión: Estabilidad – Inestabilidad.
I. DIMENSIÓN: INTROVERSIÓN – EXTROVERSIÓN “E”
Está ligada a la mayor o menor facilidad para el condicionamiento de las
personas, es un rasgo genotipo. Algunas personas, las introvertidas requieren
pocas exposiciones a una situación para establecer un condicionamiento firme,
a otras requieren una exposición mayor, son las extrovertidas.
EL TIPICO EXTROVERTIDO:
Le gusta participar en fiestas, tiene muchos amigos, necesita tener gente
hablándole, no le gusta leer o estudiar para sí mismo, es despreocupado bromista
y optimista, le gusta reír y ser divertido, prefiere más actuar que pensar, tiende a
ser agresivo y pierde rápidamente el temple. Anhela situaciones y es mudable,
está fijado al ambiente, actúa sobre estímulos del momento y es generalmente
un individuo impulsivo. Es aficionado a los trabajos tiene respuestas “listas”.

48
En conjunto sus sentimientos no son mantenidos bajo ajustado control y no es
siempre un previsible, ni confiado.
EL TÍPICO INTROVERTIDO:
Es introspectivo, tranquilo, se aísla, prefiere observar a las personas, es
reservado y distante, excepto con sus amigos íntimos, tiende a planear por
adelantado y desconfía de los impulsos del momento, no gusta de las
excitaciones, es serio y gusta de un ordenado modo de vida, tiene un ajustado
autocontrol, rara vez es agresivo, y no pierde fácilmente su temple, es confiado y
previsible, algo pesimista y otorga gran valor a las normas éticas.
II. DIMENCION NEUROTISMO: “N” (ESTABILIDAD - INESTABILIDAD)
Está ligada a la excitabilidad del sistema nervioso autónomo, que moviliza
trastornos cardiovasculares, taquicardias, incremento de presión sanguínea,
vaso-constricciones, vaso-dilataciones, trastornos respiratorios, jadeos,
secreciones gástricas, híper motilidad intestinal, sudoración, etc. Una alta tasa de
neurotismo (inestabilidad), indica una emotividad muy intensa y tono elevado, son
persona generalmente tensas, ansiosas, inseguras, tímidas, con fuertes
bloqueos de conducta, respuestas inadecuadas e interrupciones emocionales
desordenadas, tienden a presentar trastornos psicosomáticos del tipo asina o
úlceras pépticas, etc.
III. ESCALA DE MENTIRAS (VERACIDAD) “L”
Permite conocer el grado de sinceridad del sujeto en la situación de la prueba.
Los ítems de la escala de mentiras son:

49
Está distribuido de manera estructural y sistemática, un puntaje mayor de cuatro
(4) en la escala, anula los resultados de la prueba, pudiendo inferir la presencia
de rasgos tendientes a ocultar o ocultarse la autoimagen real. El sujeto no es
objetivo en la autoevaluación de sus rasgos y tampoco le gusta mantenerse tal
cual es.
G. ROL QUE CUMPLEN LAS DIMENSIONES:
Ofrecen la oportunidad al Psicólogo de asesoramiento en las áreas clínica Y
educacional.
H. METAS:
Los resultados permiten diseñar la metodología adecuada para el desarrollo de
la tarea educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales, también ayuda
a dar sugerencias al educador sobre la flexibilidad en las exigencias según sea
el caso.
I. CARACTERISTICAS DEL INVENTARIO:
a. Esta prueba está estructurada de tipo verbal – escrita y con respuestas
dicotómicas.
b. Emplea la técnica de la elección forzada: (SI - NO)
c. Consta de 57 ítems:
a. “L” 9 ítems: Verdad (escala de mentiras)
b. “E” 24 ítems: Introversión – Extroversión.
c. “N” 24 ítems: Estabilidad – Inestabilidad
d. Los ítems están intercalados sin ningún orden especial en el cuestionario.

50
J. ADMINISTRACIÓN:
Para sujetos adultos tanto varones o mujeres. También se aplica desde los 16
años. Básicamente colectiva, pudiéndose tomar también en forma individual.
K. Tiempo:
Este inventario no cuenta con un tiempo determinado aún cuando el tiempo
promedio es de 15 minutos.
L. UTILIDAD:
Orientación del educando, clínica y consejo Psicológico.
M. DATOS NORMATIVOS:
Con fines de experimentación, pero con el propósito de obtener normas
funcionales una vez experimentado en nuestro medio, es que en la actualidad se
da uso a los datos normativos de Inglaterra.
N. VALORACIÓN:
Cada protocolo es evaluado de la siguiente manera:
Usar la clave de veracidad “L” (escala de mentiras) directamente sobre la hoja de
respuestas.
Hacer lo mismo con las claves “E” y “N”.
Interceptamos las dos rectas obtenidas en el punto promedio de ambas
tendremos el siguiente plano que nos permitirá un diagnostico tipológico (ver
cuadrantes detrás de la hoja de respuestas) Hemos obtenido cuatro cuadrantes
correspondientes a 4 tipos temperamentales.

51
E. MELANCÓLICO (Introvertido - Inestable):
Son sujetos de sistema nervioso débil, especialmente de los procesos
inhibitorios, tienden a ser caprichosos, ansiosos, rígidos, soberbios, pesimistas,
reservados, insociables, tranquilos y ensimismados. Una tasa muy elevada,
determina la personalidad distímica con tendencia a las fobias y obsesiones, sus
condicionamientos emocionales son muy rígidos y estables.
F. COLERICO (Extrovertido - Inestable)
Sus procesos neurodinámicos son muy fuertes, pero hay desequilibrio entre
inhibición y excitación: son personas sensibles, intranquilas, agresivas,
excitables, inconstantes, impulsivas, optimistas y activas, tienen dificultad para
dormir pero mucha facilidad para despertarse. Una alta tasa de extroversión y
neurotismo, define a la persona histeropática (inmadurez sin control emocional)
los coléricos son de respuestas enérgicas y rápidas.
G. SANGUINEO: (Extrovertido - Estable)
Sus procesos neurodinámicos son fuertes, equilibrados y de movilidad rápida,
son personas sociales, discordantes, locuaces reactivas, vivaces
despreocupadas, tienden a ser líderes de gran productividad, buena capacidad
de trabajo, facilidad para adecuarse a situaciones nuevas, una alta tasa de
dimensión extrovertida puede determinar el desperdigamiento (diseminación) y
desorden de la actividad.
H. FLEMATICO (Introvertido - estable)
Sus procesos neurodinámicos son fuertes, equilibrados y lentos, son personas
pacíficas, cuidadosas y tercas, pasivas, controlas y formales, uniformes,
calmadas, se fijan a una rutina y hábitos de vida bien estructurados, de ánimo

52
estabilizado, grandemente productivo, reflexivo capaz de volver a sus objetivos,
a pesar de las dificultades que se le presentan, vuelve a reestructurar este
aspecto, una alta tasa de introversión puede determinar cierta pereza y
desapego al ambiente.
O. CLAVE DE CALIFICACION:
De cada una de las respuestas posibles SI o NO califique solo una, cada ítem
califica solo una dimensión. La clave le damos poniendo el número del ítem, la
respuesta que da un punto y la dimensión que mide:
1. Si E
2. Si N
3. Si E
4. Si N
5. No E
6. Si L
7. Si N
8. Si E
9. Si N
10. Si E
11. Si N
12. No L
13. Si E
14. Si N
15. No E
16. Si N
17. Si E
18. No L
19. Si N
20. No E
21. Si N
22. Si E
23. Si N
24. Si L
25. Si E
26. Si N
27. Si E
28. Si N
29. No E
30. No L
31. Si N
32. No E
33. Si N
34. No E
35. Si N
36. Si L
37. No E
38. Si N
39. Si E
40. Si N
41. No E
42. No L
43. Si N
44. Si E
45. Si N
46. Si E
47. Si N
48. No L
49. Si E
50. Si N
51. No E
52. Si N
53. Si E
54. No L
55. Si N
56. Si E
57. Si N

54
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK
CUESTIONARIO
1. ¿le gusta abundancia de excitación y bullicio a su alrededor? SI NO
2. ¿tiene a menudo un sentimiento de intranquilidad, como si quisiera algo,
pero sin saber qué?
SI NO
3. ¿tiene casi siempre una contestación lista a la mano cuando se le habla? SI NO
4. ¿se siente algunas veces feliz, algunas veces triste, sin una razón real? SI NO
5. ¿permanece usualmente retraído (a) en fiestas y reuniones? SI NO
6. cuando era niño(a) ¿hacia siempre inmediatamente lo que le decían, sin
refunfuñar?
SI NO
7. ¿se enfada o molesta a menudo? SI NO
8. cuando lo(a) meten a una pelea ¿prefiere sacar los trapitos al aire de
una vez por todas, en vez de quedar callado(a) esperando que las cosas
se calmen solas?
SI NO
9. ¿es usted triste, melancólico (a)? SI NO
10.¿le gusta mezclarse con la gente? SI NO
INSTRUCCIONES
Aquí tienes algunas preguntas sobre el modo como usted se comporta, siente y actúa. Después
de cada pregunta, conteste en la hoja de respuestas con un “SI” o con una “NO” según sea su
caso.
Trate de decir “SI” o “NO” representa su modo usual de actuar o sentir, entonces, ponga un aspa
o cruz en el círculo debajo de la columna “SI” o “NO” de su hoja de respuestas. Trabaje
rápidamente y no emplee mucho tiempo en cada pregunta; queremos su primera reacción, en un
proceso de pensamiento prolongado.
El cuestionario total no debe de tomar más que unos pocos minutos. Asegúrese de omitir alguna
pregunta.
Ahora comience. Trabaje rápidamente y recuerde de contestar todas las preguntas. No hay
contestaciones “correctas” ni “incorrectas” y esto no es un test de inteligencia o habilidad, sino
simplemente una medida de la forma como usted se comporta.

55
11.¿ha perdido a menudo el sueño por sus preocupaciones? SI NO
12.¿se pone a veces malhumorado (a)? SI NO
13.¿se catalogaría a si mismo(a) como despreocupado (a) o confiado a su
buena suerte?
SI NO
14.¿se decide a menudo demasiado tarde? SI NO
15.¿le gusta trabajar solo (a)? SI NO
16.¿se ha sentido a menudo apático (a) y cansado(a) sin razón? SI NO
17.¿es por lo contrario animado(a) y jovial? SI NO
18.¿se ríe a menudo de chistes groseros? SI NO
19.¿se siente a menudo hastiado(a), harto, fastidiado? SI NO
20.¿se siente incómodo(a) con vestidos que no son del diario? SI NO
21.¿se distrae (vaga su mente) a menudo cuando trata de prestar atención a
algo?
SI NO
22.¿puede expresar en palabras fácilmente lo que piensa? SI NO
23.¿se abstrae (se pierde en sus pensamientos) a menudo? SI NO
24.¿está completamente libre de prejuicios de cualquier tipo? SI NO
25.¿le gusta las bromas? SI NO
26.¿piensa a menudo en su pasado? SI NO
27.¿le gusta mucho la buena comida? SI NO
28.cuándo se fastidia ¿necesita algún(a) amigo(a) para hablar sobre ello? SI NO
29.¿le molesta vender cosas o pedir dinero a la gente para alguna buena
causa?
SI NO
30.¿alardea (se jacta) un poco a veces? SI NO
31.¿es usted muy susceptible (sensible) por algunas cosas? SI NO
32.¿le gusta más quedarse en casa, que ir a una fiesta aburrida? SI NO

56
33.¿se pone a menudo tan inquieto(a) que no puede permanecer sentado(a)
durante mucho rato en una silla?
SI NO
34.¿le gusta planear las cosas, con mucha anticipación? SI NO
35.¿tiene a menudo mareos (vértigos)? SI NO
36.¿contesta siempre una carta personal, tan pronto como puede, después
de haberla leído?
SI NO
37.¿hace usted usualmente las cosas mejor resolviéndolas solo(a) que
hablando a otra persona sobre ello?
SI NO
38.¿le falta frecuentemente aire, sin haber hecho un trabajo pesado? SI NO
39.¿es usted generalmente una persona tolerante, que no se molesta si las
cosas no están perfectas?
SI NO
40.¿sufre de los nervios? SI NO
41.¿le gustaría más planear cosas, que hacer cosas? SI NO
42.¿deja algunas veces para mañana lo que debería hacer hoy día? SI NO
43.¿se pone nervioso(a) en lugares tales como ascensores, trenes o túneles? SI NO
44.cuando hace nuevos amigos(as) ¿es usted usualmente quien inicia la
relación o invita a que se produzca?
SI NO
45.¿sufre fuertes dolores de cabeza? SI NO
46.¿siente generalmente que las cosas se arreglaran por si solas y que
terminaran bien de algún modo?
SI NO
47.¿le cuesta trabajo coger el sueño al acostarse en las noches? SI NO
48.¿ha dicho alguna vez mentiras en su vida? SI NO
49.¿dice algunas veces lo primero que se le viene a la cabeza? SI NO
50.¿se preocupa durante un tiempo demasiado largo, después de una
experiencia embarazosa?
SI NO

57
51.¿se mantiene usualmente hérnico(a) o encerrado (a) en sí mismo(a),
excepto con amigos muy íntimos?
SI NO
52.¿se crea a menudo problemas, por hacer cosas sin pensar? SI NO
53.¿le gusta contar chistes y referir historias graciosas a sus amigos? SI NO
54.¿se le hace más fácil ganar que perder un juego? SI NO
55.¿se siente a menudo demasiado consciente de sí mismo(a) o poco natural
cuando esta con sus superiores?
SI NO
56.cuando todas las posibilidades están contra usted, ¿piensa aun
usualmente que vale la pena intentar?
SI NO
57.¿siente “sensaciones” en el abdomen, antes de un hecho importante? SI NO

58
ANEXO 3
Guía de entrevista semi-estructurada
Esta guía de entrevista, fue elabora en relación con la variable de desarrollo
personal, con el fin de indagar el nivel de autoestima y el auto-concepto de los
estudiantes:
 Indagar los niveles de inseguridad, desvalorización y necesidad de aprobación.
 Indagar los conceptos que intervienen en la percepción de si mismo de los
participantes.
 Explorar la identidad personal.
Guía de Preguntas
Autoestima
 ¿Te afectan los comentarios que otras personas pudieran hacer sobre ti?
 ¿Las decisiones que tomas, dependen en gran medida de otras personas?
 ¿Te sientes satisfecho con tus vivencias personales?
 ¿Crees que tienes capacidades necesarias para lograr lo que te propones?
 ¿Necesitas que otras personas aprueben lo que haces?
 ¿Qué cualidades puedes mencionar que posees?
Auto-concepto
 ¿Qué concepto tienes acerca de ti?
 ¿Crees que tienes motivos para sentirte orgulloso/a de ti?
 ¿Piensas que eres una persona confiable?
 ¿Describe tus características personales?
 ¿Por lo general antes de tomar decisiones consultas a otras personas?
 ¿Crees que has alcanzado gran parte de los objetivos que te has planteado?

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