1) Abraham Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas basadas en la motivación, con cinco niveles: necesidades fisiológicas, seguridad, afiliación, estima y autorrealización. 2) Según Maslow, las necesidades inferiores deben satisfacerse antes de activar las superiores. 3) La teoría explica cómo las civilizaciones antiguas satisfacían sus necesidades básicas y cómo esto impulsó su desarrollo y migración.

1. Introducción
Actualmente, el desarrollo social y la personalidad se conciben como dos caras
de la misma moneda. La socialidad es un rasgo de la persona, que se construye y
se desarrolla a lo largo de la vida.
A través del proceso de socialización, los niños, los adolescentes, adultos
jóvenes y mayores adquirimos creencias, valores y compartimos conductas, que
varían en función de su adecuación a contextos culturales específicos.
Por lo tanto, la psicología social como la psicología de la personalidad tienen
como objeto de estudio el individuo: de hecho, la asociación de Psicología
Americana incluye dos subcampos en las mismas revistas especializadas (el
Journal of Personality and Social Psychology y el Personality and social
Psychology Bulletin).
La diferencia estriba en el carácter social de la psicología social –ciencia de la
mente y la sociedad-, estudio científico en que las personas piensan unas de
otras, se influye y se relacionan entre sí.
Mientras que la psicología de la personalidad, se centra más en el
funcionamiento y evolución interna del individuo. La psicología social tiene
una historia más corta y por tanto, sus investigadores y su corpus son menos
conocidos.
El desarrollo social y el de la personalidad avanzan unidos, es decir, paralelos
uno a otro, siendo productos de la interacción entre el medio socio-cultural y
las influencias biológicas, los cuales nos hacen ser a la vez semejantes y
diferentes.
Antecedentes
Desde una perspectiva histórica, puede puntualizarse que, el estudio global del
desarrollo humano de manera sistemática, es relativamente reciente. En la
época clásica y durante la edad media, apenas existió interés por la infancia,
siendo los niños y los adolescentes considerados y tratados como objetos poco
valiosos.

2. Es hasta después del Renacimiento (1700), cuando surgen tratados acerca de las
características y educación de los niños, desde el enfoque de la filosofía y la
educación, por autores como: Rousseau, Pestalozzi, Broebel, Montessori,
Claparede, entre otros.
Los primeros estudios sistemáticos de los niños datan del siglo XIX, y van
ligados a las llamadas biografías de los bebes, este estudio se le debe a Campe
(1746-1818), ligado a este movimiento filantrópico alemán, propone en su
enciclopedia “revisión del sistema escolar y de educación”, que se lleven a cabo
diarios sobre el desarrollo físico y mental de los niños. El primer diario
publicado del que se tiene constancia, es el del filósofo alemán D. Tiedemann
(1748-1803).
Durante el siglo XIX aparecen nuevas publicaciones sobre este tema, habiendo
una gran eclosión a partir de 1870. El reporte fue publicado en un artículo por un
filósofo francés H. Taine en 1876, titulado “la adquisición del lenguaje en el
niño y la especie humana”, el cual provocó que Darwin publicase su esbozo
bibliográfico de un bebe, en el que recogía observaciones de uno de sus hijos.
Es como en estos trabajos iniciales, se observa una importante intención por
separar lo aprendido (experiencia) de las capacidades heredadas (genética), y de
esta manera comienzan a comprender y analizar cómo se dan los procesos de
desarrollo y su relación con las conductas aprendidas.
Como podemos apreciar a la fecha van 150 años aproximadamente, que en su
momento algunas personas interesadas en comprender, el proceso de evolución
del desarrollo físico y mental de los niños, se dieron la tarea de observar todos
los pormenores importantes, que fueran clave para comprender este objeto de
estudio.
En los inicios la observación fue de suma importancia como parte del método de
investigación, en sus inicios la psicología del desarrollo se utilizaron en menor
medida la experimentación y los cuestionarios. Sin embargo, estaban
convencidos que los factores biológicos y culturales, tienen una incidencia
importante en el carácter y la personalidad del sujeto.
Por su parte, Adolf Kussmaul médico alemán en su obra investigaciones de la
vida mental del niño recién nacido publicado en 1835. Publica sus
experimentos para comprobar las capacidades sensoriales de los bebes.

3. Otros investigadores como Stanley Hall, fue quién generalizó el empleo de los
cuestionarios para estudiar las mentes infantiles. El astrónomo belga Quetelet
en su obra sobre el hombre y el desarrollo de sus facultades, o ensayo de la
física social (1835), fue el primero en usar procedimientos estadísticos para
obtener datos normativos sobre las personas.
En la década de 1880 salen a la luz algunas publicaciones que han tenido una
influencia definitiva en el nacimiento de la psicología del desarrollo, siendo sus
autores William Preyer, Granville Stanley Hall, y Alfred Binet.
Preyer publica en 1882 el alma del niño, obra considerada por algunos como el
primer trabajo científico de la psicología evolutiva. Por su parte, Stanley Hall
(1844-1924) es considerado también como el padre de la psicología infantil,
destacó por sus estudios en la inteligencia, psicología infantil y juvenil. Introdujo
en los estados unidos la moderna psicología experimental.
Interesado en el pensamiento infantil, desarrolló un cuestionario para descubrir
los contenidos de las mentes de los niños, en su obra adolescencia publicada en
1904, reconoce ésta como una fase peculiar del desarrollo de la persona.
Alfred Binet (1857-1911) psicólogo francés es recordado como el primer
investigador que se interesó en medir la inteligencia, con su famoso test Binet-
Simon, aunque fue un excelente psicólogo experimental, su praxis metodológica
es plural. Sus principales aportaciones fueron en el área de la psicometría y la
psicología diferencial.
James Mark Baldwin (1861-1934) es reconocido por sus aportaciones al
desarrollo teórico de la psicología evolutiva, en su obra mental development in
the child and the race publicada en 1894 (el desarrollo en el niño y la raza),
describe las etapas del desarrollo cognitivo, anticipándose de esta forma Jean
Piaget (1896-1980).
Baldwin junto con Stanley Hall, fundaron la Asociación Americana de
psicología en 1897 (American Psychological Association) y el congreso
internacional de psicología, que se efectuó en 1909 y 1913 (International
Congress of Psychology).

4. Sus estudios se centraron en la epistemología genética, la dimensión social de la
vida individual y el aprendizaje y sus consecuencias. Sus principales
aportaciones corresponden al campo de la psicología infantil y la psicología
social. Entre sus obras más importantes, se destacan Handbook of Psychology
(1889-1891), y History of Psychology (1913).
Como podemos apreciar hasta aquí, después de revisar algunos antecedentes
sobre el tema de la psicología evolutiva, principalmente la que se refiere a la
niñez, infancia y adolescencia, y su relación con la psicología social. Nos damos
cuenta de su importancia, para mejorar los niveles de rendimiento escolar
principalmente en las etapas iniciales de los estudiantes, con esto me refiero al
preescolar, primaria y secundaria.
Siendo estos niveles escolares reconocidos como educación básica en México,
y estamos completamente seguros, que sí los docentes aprovechan el marco
teórico de la psicología evolutiva, entonces serán capaces de elevar la calidad
en la educación de sus alumnos en la educación básica.
Por otra parte también cabe destacar, que con la ayuda de la pedagogía y los
métodos didácticos, los docentes serán capaces de vincular estos conocimientos
científicos, que pueden ser aplicados en el aula de clase para mejorar el
rendimiento escolar y fortalecer de manera importante el desarrollo
psicológico y cognitivo de los estudiantes.
Las ciencias de la educación, cuentan hoy en día con interesantes teorías
científicas, que permiten comprender con mayor amplitud la conducta de los
alumnos, y así de esta manera, los docentes serán capaces de ayudar al alumno a
gestionar apropiadamente sus emociones y sus pensamientos para beneficio de
su crecimiento y desarrollo psicológico integral.
Por lo tanto, la educación y la formación recibida actualmente en las aulas de
cada una de las escuelas en América Latina y el Caribe, no es suficiente para que
los alumnos, sean capaces de enfrentar los cambios científicos, tecnológicos y
axiológicos, que nos han llegado con la globalización y la era de la información.
El alumno necesita de nuevas herramientas y recursos, que le permitan y
garanticen, afrontar estas transformaciones cada vez más frecuentes y aceleradas.
Igualmente, la ciencia y la tecnología necesitan de herramientas y recursos, que
posibiliten la adaptación de sus modelos y paradigmas de acuerdo, con las
demandas sociales, sino dejaran de ser ciencia y se estancará la tecnología.

5. Motivación humana: Jerarquía de las Necesidades Humanas.
Introducción
Abraham Maslow psicólogo estadounidense después de terminar su doctorado
en la Universidad de Wisconsin, propuso en 1934 una jerarquía de las
necesidades humanas basadas en la motivación humana.
Años más tarde, es decir, en 1951 se interesó por la psicología humanística y
comenzó a tener amistad, con otros colegas seguidores de la teoría de S. Freud
y de la Gestalt.
En ese entonces, las perspectivas predominantes eran el conductismo (Watson)
y el psicoanálisis (S. Freud), estas teorías eran consideradas las dos fuerzas
principales en la psicología, y Maslow tuvo oportunidad de establecerse como
una tercera fuerza con sus aportaciones.
Maslow, formulo una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría
defiende, que “conforme se van logrando necesidades básicas, los seres
humanos van desarrollando otras necesidades y deseos más elevados o
mayores”.
Por ejemplo, el hombre en la antigüedad dedicó una gran cantidad de tiempo
(años) en llevar una vida nómada, es decir, viajaba de un lugar a otro en busca
de alimentos, y se dedicaba a cazar animales y a recolectar semillas, puesto
que, esto le permitió sobrevivir.
Posteriormente, aprendió a construir viviendas y a elaborar instrumentos
(herramientas) y esto le permitió, ser capaz de sembrar semillas como el maíz,
el trigo, y algunas frutas y verduras, y se dedicó a la domesticación de algunos
animales, con estas actividades inició una vida sedentaria.
El hombre en la antigüedad primeramente vivió en el África, después viajo hacia
el continente asiático, y años más tarde se dirigió a Europa. Esta emigración se
debió al agotamiento de los recursos (alimentos) y a las catástrofes climáticas
(las sequías y la falta de alimentos, provocaron que el hombre buscará en otros
lugares del planeta como sobrevivir).

6. Como podemos apreciar, la vida del hombre en la antigüedad (existencia),
tanto en su vida nómada como en la vida sedentaria a través de la teoría de las
necesidades básicas de Maslow, nos permite comprender el motivo de la
emigración de estas personas y cómo le hacían para sobrevivir.
Cada una de las civilizaciones desde la gran Mesopotamia 4000 años a.C.,
Egipto 3000 a.C., India 2500 a.C., China 2200 a.C., Grecia 2000 a.C., Roma siglo
VIII a.C., todas estas culturas y civilizaciones, tuvieron que pasar por
circunstancias muy difíciles, las cuales les permitió diseñar sus propias
herramientas, y fueron de gran utilidad para sobrevivir.
La pirámide propuesta tiene cinco niveles, y estos son los siguientes: las cuatro
primeras necesidades, se agrupan como necesidades déficit que son: las
fisiológicas, seguridad, afiliación, y reconocimiento.
La última etapa se refiere a la autorrealización. Esta necesidad se denomina
necesidad del ser, es decir, una minoría de las personas alrededor del mundo,
empiezan a interesarse con mayor profundidad en cuestiones espirituales, y
se apartan mucha veces de la rutina de las grandes ciudades y prefieren iniciar,
una nueva vida en pueblos pequeños o comunidades muy alejadas de la zona
urbana. Tratan hasta donde sea posible de estar un mayor tiempo en contacto
con la naturaleza, con las plantas y los animales.
La diferencia estriba de esta última etapa, en relación con las otras, que las
personas, han acumulado una gran cantidad de experiencias y se han dado
cuenta, que la vida (existencia humana) a pesar de todas las pérdidas y
esfuerzos necesarios, es extraordinaria, sólo se requiere saber cómo
aprovecharla para innovar. En esta etapa la persona ha adquirido paciencia.
Las necesidades fueron dispuestas en una estructura piramidal, en las que las
necesidades básicas (fisiológicas) se ubican debajo, y las superiores o racionales
en la parte superior (sociales, estima e autorrealización).
Para Maslow (1954), estas categorías de relaciones se sitúan de forma
jerárquica, de tal modo que, una de las necesidades sólo se activa después,
que el nivel inferior está satisfecho.

7. Únicamente, cuando la persona logra satisfacer las necesidades inferiores,
entran gradualmente, las necesidades superiores, y con esto la motivación para
poder satisfacerlas.
En cualquier país del mundo, las personas tienden a cubrir sus necesidades
básicas o fisiológicas de manera primordial, como son alimento, vestido,
vivienda, confort, instinto de conservación.
Una vez cubierta este primer nivel entonces proceden a situarse en el segundo
nivel que se refiere a la seguridad: seguridad, estabilidad en su empleo, evita
los daños físicos, evita los riesgos, es decir, vive en conformismo y todos sus
esfuerzos se dirigen a este segundo nivel.
El tercer nivel se refiere a los aspectos sociales, es decir, en esta etapa busca
compañía de otras personas con las cuales tiene alguna afinidad, con esto
desarrolla el sentido de pertenencia. La persona quiere pertenecer a un grupo
social, grupo político, grupo religioso o club deportivo o de otro tipo en el cual
encuentra aceptación, bien sea por sus ideas o por sus gustos.
El próximo nivel o etapa, se relaciona con la estima (autoestima) y esta
contribuye a la autorrealización de la persona. En este nivel, el sujeto muestra
y comparte sus competencias, se autoexpresa y manifiesta un nivel de
independencia y libertad para compartir sus ideas, sentimientos y emociones.
Este nivel es la parte superior de la pirámide.
En este último nivel, la persona manifiesta certeza de contribuir en la
realización de algo de valor, es decir, reconocimiento de una labor bien hecha:
el sujeto sabe y las demás personas que ha realizado un trabajo importante.
Este es una etapa llena de oportunidades para realizar actividades importantes
e interesantes, bien sea en el arte, en la música, en la danza, en el aspecto
técnico o científico.
Por ejemplo, en Mesopotamia se creó la rueda y la escritura; en Egipto se
desarrolló los conocimientos en medicina y arquitectura; en China se descubrió
la pólvora, el papel, la brújula y una forma rudimentaria de imprenta; en la
India se inventó el alfabeto y la numeración que usamos actualmente; en
Grecia nació la democracia, la filosofía, las matemáticas y la literatura; y en
Roma el derecho romano, y el idioma latín; etc.

8. Otro autor como McClellad enfoca, su teoría básicamente hacia tres tipos de
motivación: logro, poder y afiliación.
1.- Logro.- es el impulso de sobresalir, de tener éxito. Lleva a los sujetos a
imponerse a ellos mismos metas elevadas que tienen que alcanzar. Estas
personas tienen una gran necesidad de desarrollar actividades, pero muy poca
de afiliación con otras personas. Los sujetos motivados por este fuerza (motivo)
tienen deseo de la excelencia, apuestan por el trabajo bien realizado, aceptan
grandes responsabilidades y necesitan feedback (retroalimentación) constante
sobre su actuación.
2.- Poder.- necesidades de influir y controlar a otras personas o grupos, y
obtener reconocimiento por parte de ellas. Las personas motivadas por esta
fuerza (motivo), les gusta que se las considere importantes, y desean adquirir
progresivamente prestigio y status. Generalmente, luchan por que predominen
sus ideas y suelen tener una mentalidad de tipo política.
3.- Afiliación.- deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas,
formar parte de un grupo importante, etc., les gusta ser habitualmente
populares, el contacto con los demás, no se sienten cómodos con el trabajo
individual, y les agrada trabajar en equipo y ayudar a otra gente.
Como podemos apreciar, en las líneas anteriores a través del tiempo, el ser
humano, desde su aparición en este planeta Tierra, ha pasado por un
sinnúmero de situaciones, que quizás en algún momento podríamos decir, que
han sido adversas (situaciones en las cuales puso en peligro la vida).
Sin embargo, han sido estas las que han permitido templar el alma y el espíritu
del hombre y lo ha hecho más fuerte y esto le ha permitido adaptarse a cada
uno de los cambios inusitados y han favorecido el desarrollo de las capacidades,
habilidades y competencias humanas.
La falta de alimento y las grandes sequías, le permitió al hombre en su
momento, emigrar y conocer otros lugares en los cuales nunca se imaginó que
existieran, y gradualmente, comenzó a recorrer nuevos lugares que le
proporcionaban mejores condiciones de vida para él y su familia, quienes
formaban parte de algún grupo de nómadas, que se unieron para sobrevivir.

9. Teorías de la personalidad
Personalidad es la naturaleza psicológica o identidad del sujeto. Esta
tiene características fundamentales y periféricas secundarias.
1.- Las características centrales son los rasgos característicos,
fundamentales y duraderos del sujeto.
2.- Las características periféricas o secundarias. - estas se refieren a
conductas que están sujetas a cambios, como las preferencias,
intereses y expectativas.
De acuerdo con los resultados de investigaciones, se puede apreciar
que, la personalidad de un sujeto es estable, es decir, no cambia
significativamente con el tiempo.
Una teoría de la personalidad es una interpretación personal de la
naturaliza psicológica individual y colectiva de un sujeto, que de
acuerdo con un resumen de criterios, nos permite acercarnos a
comprender y explicar, las leyes que gobiernan la conducta de un
sujeto, y a comprender, por qué las acciones (formas de conducta) que
emprende forman parte de su vida.
Una teoría nos permite describir, explicar, predecir y evaluar los tipos
de conductas que se manifiestan en un sujeto determinado, y sirven a
la vez como guías para comprender y estudiar la naturaleza humana a
partir de la recolección e interpretación de datos, y para la aplicación
personal para el asesoramiento y la terapia clínica.
1.- Sigmund Freud: Psicoanálisis.
Este investigador escribió extensos materiales producto de sus
investigaciones emprendidas con pacientes después de haber
estudiado la dinámica de la psique humana.

10. Como podemos apreciar, logró significativos avances en la
comprensión y tratamiento de los trastornos funcionales (psicógenos),
en los que no se puede demostrar por medio de alguna base orgánica.
Para el estudio y comprensión de los trastornos funcionales, fue
necesario acuñar una serie de conceptos, tales como: pulsión e
instinto, eros, thanatos.
El instinto lo definió como una fuerza de base biológica, es decir, es un
comportamiento innato, no aprendido, característico de una especie
en particular. Su fuerza se descarga en un solo objeto.
El eros por su parte nos ayuda a conservar la vida, y garantiza la
supervivencia individual y colectiva, es decir, de la especie. Por tanto,
los instintos de necesidad como la comida, el agua, el aire, el sueño,
regulación de la temperatura corporal, y el alivio del dolor entre otros
contribuye a cuidar y proteger de la vida del sujeto.
El Thanatos se refiere a los instintos de muerte que empujan al sujeto
hacia el descanso y la conservación de las energías, y hacia el equilibrio
constante del cuerpo. Según Freud, deriva del instinto de muerte, a la
agresión.
Topografía de la Psique
Este investigador encontró, que la Psique tiene una estructura y sus
funciones respectivas, que permiten al sujeto garantizar su
sobrevivencia en este planeta tierra como especie, y la describe como
niveles de conciencia: inconsciente, consciente y superconsciente.
Por ejemplo, Freud comparó la Psique humana con un iceberg, es
decir, el contenido de la mente humana para su comprensión se
puede utilizar, las categorías de análisis o dimensiones de inconsciente,
consciente y superconsciente.

11. En el sector consciente, se ubica toda la información de los actos que
se realizan por un sujeto y este se da cuenta de ellos, es decir, de lo
que ha hecho, cuándo y cómo lo ha hecho. En este sector, se
interiorizan las reglas morales y éticas.
En el sector inconsciente se guarda toda la información relacionada
con nuestro pasado, y todos aquellos anhelos, deseos o expectativas
inconclusas, cabe señalar que, este sector no entiende las reglas
morales o éticas. Constantemente está en conflicto con el presente.
Este sector de la mente humana, es uno de los más importantes,
debido a que, en él se guarda una gran cantidad de información que
tiene que ver con el sistema de creencias, temores, falsas ideas.
Generalmente, se encuentran los sentimientos de culpa y de
vergüenza. Este contenido mantiene una lucha constante.
Para explicar el comportamiento humano, Freud consideró necesario
hacer uso de preceptos, tales como el ello, el yo y el superyó,
considerando que forman parte del aparato psíquico.
El Ello es un sistema de energía, que surge con el sujeto en su
nacimiento, y sólo conoce el principio del placer. Es materia cruda,
salvaje, indisciplina, hedónica y fundamental. No conoce leyes, no
obedece reglas o normas, y solo tiene en cuenta sus propios apetitos.
Proporciona al sujeto voluntad para seguir adelante, y pone en
movimiento, todos los otros sistemas de energía que pudieran
imponérseles. Debe adaptarse a otros sistemas, esa adaptación hace
necesario un principio de polaridad (lucha de contrarios o ley del
péndulo) y otro de reducción de tensión.
El Yo, es una ramificación del Ello, y nunca se independiza de él. Es la
parte más importante y organizada del Ello, y simplemente, busca
medios para que este logre su propósito sin destruirse.

12. El Yo sigue el principio de la realidad, tiene como función de vigilar la
energía del Ello, y dirigirla hacia un logro tan total, como orgánica de la
personalidad, el Yo se transforma en su parte psicológica.
El Superyó es el tercer componente de la personalidad, se encuentra al
otro extremo del continuo y se opone diametralmente al Ello. Debido
a que constituye, el brazo ético-moral de la personalidad del sujeto, a
diferencia del Ello, que está en contra de reglas o normas de conducta.
El Superyó es idealista y no realista (concreto a la realidad
circundante), más que el placer busca la perfección, y decide si una
acción es buena o mala de acuerdo con los criterios de conducta, que
ha aprendido en la familia o sociedad (socialización). No da valor a las
leyes sociales a menos que las haya aceptado o interiorizado.
Freud consideró varias etapas psicosexuales para explicar y describir el
desarrollo de un sujeto y su relación con el tipo de personalidad.
Por ejemplo, la etapa principal es conocida como la fase oral, y esa se
ubica en la edad de 0 a 12 meses; después se localiza la fase anal, la
cual se desarrolla entre los 12 meses a los trece meses de edad;
posteriormente, está la fase fálica, esta se ubica en la edad de tres a
cinco años de edad.
Finalmente, se ubica la etapa de latencia entre los cinco y los doce
años de edad, es decir, llega a la adolescencia. Cabe señalar, que esta
fase permite, que se supriman los sentimientos sexuales, y las energías
se enfocan a los logros sociales e intelectuales, como pueden ser el
deporte, las actividades artísticas, culturales, y de ciencia y tecnología.
Esta etapa es muy importante, puesto que, de la pubertad se lleva a
cabo una transición tanto biológica como psicológica y el sujeto,
experimenta cambios fisiológicos.

13. Para Freud la adolescencia, es una de las etapas que la denomina la
fase genital, y es muy importante para el desarrollo psicosexual del
sujeto. Esta etapa, se inicia durante la adolescencia con el fin de
alcanzar, la madurez sexual.
Los cambios biológicos de dicha etapa, preparan al sujeto para la etapa
genital del adulto maduro, con el despertar de la líbido. Los impulsos
reprimidos de la etapa fálica en el periodo de la latencia, se afirman de
nuevo, dirigidos ahora a canales socialmente aceptados
manifestándose en las relaciones heterosexuales con gente fuera de la
familia.
Un requisito importante, que permite que los adolescentes sean
capaces de alcanzar la madurez sexual, consiste en liberarse de la
dependencia de los padres, la cual puede persistir debido a los
sentimientos sexuales no resueltos hacia el padre del sexo opuesto,
reflejándose a través de la adoración o la admiración de héroes o
amistades íntimas.
Los cambios físicos y fisiológicos en la pubertad, hacen de la
reproducción un componente fundamental de la sexualidad, dejando
las manifestaciones infantiles, cuyo único objetivo es el placer, es
decir, el narcisismo que se centra en las sensaciones sensuales que
surgen de la autoestimulación.
El instinto sexual, comienza su evolución hacia el fin biológico de la
reproducción. Por tanto, el adolescente comienza a sentirse atraído
por miembros del sexo opuesto, y dicha atracción, culmina en la unión
sexual. A esta etapa se le denomina la etapa genital.
Como podemos apreciar, el desarrollo psicosexual del sujeto es muy
importante, debido a que si en alguna de las fases o etapas, hubo
algún daño psicológico, entonces el sujeto al llegar a la adolescencia o

14. adulto joven, tendrá una serie de problemas de conducta, que
necesitaran ser atendidos por algún especialista en salud sexual.
La pubertad y la adolescencia, son dos etapas muy importantes en el
desarrollo fisiológico y psicológico del sujeto, debido a que, durante
estas etapas el organismo del sujeto, se prepara para adaptarse a los
cambios, que requiere para interactuar con otras personas.
La pubertad se caracteriza por la madurez de los órganos sexuales, y
requiere de toda la evidencia, que el sujeto integre ese nuevo estado,
lo cual va a depender esencialmente del grado de desarrollo de la
sexualidad infantil, cuyo éxito o fracaso en la forma en que se han sido
franqueadas, las otras etapas de este desarrollo psicosexual.
Freud en la teoría de la sexualidad explica las transformaciones de la
pubertad y su caracterización a través de los dos siguientes aspectos:
1). - la subordinación de todas las excitaciones sexuales a la primacía
de las zonas genitales; 2). - se refiere al proceso por el cual se hace la
elección del objeto, ambos fenómenos están previamente formados
desde la infancia.
Así al llegar a la pubertad, aparecen en el sujeto dichas
trasformaciones que conducen la vida sexual infantil definitiva y
normal (Freud, 1909).
Como pudimos apreciar, durante el desarrollo biológico, fisiológico y
psicológico del adolescente, nos dimos cuenta que, cada una de las
fases o etapas correspondientes tiene una relación muy estrecha, una
con la otra, y el éxito en cada una de ellas, permitirá que el niño o la
niña en la pubertad, y más tarde en la adolescencia, sea capaz de
comprender cada uno de sus cambios.

15. Estructura y función de la mente humana.
La teoría de la mente humana y su estructura.
El Cerebro humano es un sistema modular formado por
partes, por hemisferios, lóbulos, áreas, continentes, islas,
naciones…, independientes entre sí, que realizan sus
cómputos como pensar, recordar, percibir, etc., de manera
distribuida y en paralelo.
Mente humana. - se refiere a una habilidad cognitiva
compleja que permite que un sujeto atribuya estados
mentales así mismo y a otros.
Es un sistema de conocimientos que permite inferir
creencias, deseos y sentimientos, y de esta manera conseguir
interpretar, explicar o comprender los comportamientos
propios y de otros, así como predecirlos y gestionarlos.
(Anatomía de la conciencia).
La mente se define como la capacidad del sistema nervioso
central de ser consciente de sus propios procesos y causa de
su propia programación. En el hombre, esta función
emergente del dicho sistema, es además, consciente de su
propia existencia y capaz de decisión y de propósito.
Todos sabemos que pensamos, que sentimos, que queremos
ciertas cosas en un momento y después estas cambian según
las circunstancias y nuestro estado de ánimo, y todos
consideramos normalmente, estas funciones como procesos,
estados, o manifestaciones mentales.

16. Sin embargo, es importante poner en claro que existe un
desarrollo psicológico y social en cada una de las personas, y
de acuerdo en el ámbito que se desarrolle, le afectara de una
magnitud mayor a menor, de manera positiva o negativa en el
carácter y personalidad del sujeto.
La familia con sus estilos de crianza tales como autoritario,
permisivo,…; la escuela con su endoculturación y la sociedad
con sus reglas, normas y leyes van moldeando cada día, la
conducta de los ciudadanos para que cumplan y obedezcan,
sin reclamar o que protesten por las imposiciones.
Olvidándose del espíritu y el alma, y este descuido trae en el
futuro grandes problemas.
La mente humana se ha visto como la cera, siendo este un
material básico, y la forma o troquelado que adquiere esta
cera cuando se le aplica sobre ella un sello. Lo mismo pasa con
la conducta humana, debido a los hábitos y costumbres, va
adquiriendo a través del tiempo ciertas conductas, que
pueden beneficiar a la persona o afectar de manera
importante su forma de vivir, con esto se va construyendo su
propio destino cada persona.
El filósofo Aristóteles (330 a.C.) fue uno de los primero
estudiosos de la mente humana, se interesó en la función de
los sentidos (órganos sensoriales), el aprendizaje, la
memoria, la emoción, la imaginación y el razonamiento, por lo
tanto, con estos trabajos sentó las bases de un monismo
inteligente.

17. Por la falta del desarrollo científico y tecnológico, el estudio
de la mente humana fue dejado durante mucho tiempo, y
fue hasta la edad moderna, después del renacimiento (1600),
cuando en el periodo de la Ilustración (1700) un filósofo y
matemático, conocido como Rene Descartes (1630) consideró
la versión de dualismo interaccionista (cuerpo-mente).
Es decir, este estudioso señaló que el cuerpo humano, puede
ser comparado con una máquina y la mente (espíritu) otra
entidad distinta, que se relaciona con la maquinaria a través
de la glándula pineal.
El cuerpo humano tiene vida propia con todos sus órganos y
partes, puede estudiarse como cualquier mecanismo, vivo o
no, y no hay nada especialmente sagrado en él. Por otra
parte, el alma humana es otra entidad, no sabemos mucho de
ella, y según Descartes, no puede ser objeto de estudio
científico.
El ser humano, como objeto de estudio se reparte entre
científicos y teólogos, dando a unos el cuerpo y a otros el
alma y el espíritu. Esta partición resulto liberadora para la
ciencia biológica, que pudo investigar sin trabas el
funcionamiento de sus órganos.
En cambio la filosofía de la mente, se vio privada de su base
orgánica, resultado cada vez más difícil conceptualizar una
entidad mental independiente, al menos tan bien y tan de

18. prisa, como lo estaban haciendo los biólogos con la dinámica
cerebral.
Después de la aparición de la Psicología, como una disciplina
científica que nació en 1860 en Alemania, pasaron más de 160
años y se volvió a retomar el tema del estudio de la mente
humana y sus procesos. A partir de 1960 los neurocientíficos,
están llevando un estudio para comprender el origen,
estructura y función de la mente.
La concepción actual del cerebro, por el contrario, es más la
de un organismo vivo, dinámico, autorregulable, cuya
actividad principal es la de captar y procesar información de
manera económica y sofisticada.
Sus peculiares funciones requieren un gasto enorme, pues,
con sólo el 4% de la masa corporal, necesita el 15% de la
circulación sanguínea y consume el 20% del oxígeno que
captan los pulmones.
Se calcula que una neurona media mantiene contacto físico
directo con al menos 10 mil neuronas, y que muchas de estas
conexiones se modifican, ramificándose, atrofiándose,
cambiando de lugar continuamente.
Pero la neurona es también una fábrica bioquímica
hiperactiva, dedicada a la síntesis y resíntesis continua de
proteínas y otras sustancias bioquímicas capaces de regular
el contacto entre ellas.

19. Modifican la estructura de sus membranas, y seguramente
decodifican en su propia estructura molecular fragmentos de
los estímulos que llegan al cerebro a través de los nervios
sensitivos y motores.
Con una contabilidad total aproximada de casi un billón de
neuronas, cualquier persona que desconoce el mundo de la
ciencia, está lejos de imaginarse, que el cerebro humano sea
un sitio muy ocupado y de gran interés para la neurociencia,
puesto que, se ha tornado fascinante ver a través de
resonancia magnética y escáneres de alta definición, las
actividades de los procesos mentales que ocurren en el
cerebro humano.
Por si solas, las neuronas adultas tienen, como cualquier
célula, la capacidad necesaria para mantener su propia vida,
aunque no para reproducirse.
A cambio, poseen una exquisita responsabilidad a los
estímulos externos, y tienen la habilidad de codificar,
almacenar, y responder a toda la información que les llega a
través de órganos sensoriales.
No cabe la menor duda, que la experiencia y el aprendizaje,
son dos factores reguladores no sólo de la síntesis de RNA,
sino seguramente también de la síntesis proteica neuronal, en
general, y ciertamente, de la síntesis y destrucción de
sustancias neurotransmisoras.

20. Cómo se establecen las conexiones neuronales y cómo las
neuronas se seleccionan unas a otras es aún en nuestros días
un gran misterio.
Lashley denominó engrama al registro físico de la
experiencia subjetiva, que ahora podemos definir como un
proceso de formación de familias neuronales específicas,
cuya activación conjunta reproduce la experiencia subjetiva.
Es muy posible, por tanto, que la información total acerca de
una experiencia determinada, se represente en el cerebro
como un sistema holográfico de pautas coherentes de
actividad bioeléctrica, físicamente mantenida en grupos
neuronales más o menos diseminados.
Los profesores Wildred Penfield y Wolfgang Luthe, el
primero de ellos, neurocirujano y el otro, médico y psicólogo
estaban desarrollando un método psicoterapéutico para el
tratamiento de trastornos neuróticos y psicosomáticos.
La descripción de los mecanismos cerebrales de Penfield y la
teoría de los engramas traumáticos de Luthe, han sido dos
datos elementales sobre los que se pueden fundamentar la
comprensión del desarrollo de la mente humana.
La conciencia comienza cuando el niño descubre que pensar,
o sea, correlacionar conceptos, es una actividad mental que
puede iniciar, detener o cambiar a su antojo, hasta cierto
punto, claro está.

21. Inicialmente, el niño no sabe bien manejar sus pensamientos,
los recuerdos y la imaginación, cree al principio que son
cosas, que pueden materializarse o que son públicos.
Debe ser una experiencia grandiosa para el niño, el primer
día que descubre que sus padres no pueden saber lo que él
piensa. Sin embargo, pronto aparece la conciencia reflexiva,
que Penfield denomina la segunda conciencia, y esta consiste
en darse cuenta de que es un mismo, el que está realizando el
acto de pensar, emocionarse, recordar, sentir, etc.
El ejercicio continuado de esta consciencia reflexiva,
permite diferenciar entre vivencias (experiencias) y
conductas reflejas o automáticas y otras, que se perciben
como deliberadas o elegidas.
Aparece la experiencia de voluntad, y finalmente, acaba por
desarrollarse plenamente la conciencia de sí mismo y el
sentido de identidad personal.
Nota: ¿Qué dice S. Freud y Erikson sobre el desarrollo
psicológico del niño hasta la adolescencia, cuando entra en
una crisis de identidad?
La aparición del lenguaje aporta una nueva posibilidad de
codificar respuestas y también estímulos, de forma mucha
más fluida. El desarrollo rápido de los nuevos engramas
verbales pronto servirán de vehículo para el registro no ya
de experiencias, ni de representaciones, ni siquiera de
símbolos, sino de conceptos y de vivencias con significado.

22. Hasta este momento, el niño estaba siendo programado
directamente por el ambiente, y su vida mental consistía en
la interacción espontánea de representaciones concretas y
de respuestas reflejas.
A partir de esta estadio, cuando comienza la actividad
conceptual, es decir, el niño utiliza palabras o nociones
generales para hablar, describir y explicar situaciones,
que han ocurrido utilizando el lenguaje o abstracciones para
comunicarse con otras personas tanto de su edad como
mayores a él.
En el momento que se sitúa la aparición de la conciencia
corresponde a lo que Jean Piaget (1940) denomina fase
operacional del desarrollo cognitivo, mientras que Bruner le
denomina fase simbólica, y las demás personas le llaman
“tener uso de la razón”, es decir, hacen un análisis de la
situación y presentan los argumentos lógicos y las evidencias
del tema a tratar.
Es a partir de ese momento, cuando la sociedad empieza a
considerar al niño como ser humano, quizá porque, además de
sus habilidades cognitivas, es capaz de mostrar interés,
propósito, decisión y voluntad por sí mismo.
Hasta este momento, el niño y la niña están en una etapa de
transición biológica, es decir, pasan de la infancia hacia la
pubertad y esto les permite, que su forma de pensar tenga
una madurez en algunos de ellos. Esta etapa nueva se

23. conoce como la adolescencia, e inicia a partir de los 12 años
y llega hasta los 18 años de edad.
Wilhelm Wundt (1916) fue uno de los pioneros en estudiar la
estructura y funciones de la mente humana, en su psicología natural
propone que en el ser humano, subyacen mecanismos básicos de
inferencias sobre conceptos mentales sencillos como: deseos,
creencias, intenciones, etc., vinculados al comportamiento.
Otro estudioso de este objeto de estudio, fue Edward Thorndike
(1920), quien señaló que la inteligencia humana, se encuentra
compuesta por tres tipos de inteligencias, dentro de las cuales se
encuentra la inteligencia abstracta, la mecánica, y una tercera, que es
la inteligencia social.
Después de 1990 Howard Gardner, encontró en sus investigaciones
que en realidad, existen ocho inteligencias múltiples, tales como:
Visual-espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal,
intrapersonal, lingüístico-verbal, lógico-matemática y naturalista.
Según este psicólogo la inteligencia es la capacidad desarrollable o
potencial, y no sólo la capacidad de resolver problemas y/o elaborar
productos que sean valioso en una o más culturas.
La inteligencia no sólo se reduce al ámbito académico, sino que es una
combinación de todas las inteligencias. Por ejemplo, tener la habilidad
para destacar en algún deporte, en las relaciones humanas, una
capacidad que implica ser asertivo y empático, y en el ámbito artístico
y cultural.
Este investigador llevo a esta conclusión, después de revisar
cuidadosamente los resultados obtenidos en pruebas psicológicas
experimentales aplicados a niños, niñas y adolescentes en exámenes
específicos o exámenes psicométricos. (Aleix Mercadé. Los 8 tipos de

24. inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias
múltiples).
Un psicólogo británico llamado Lloyd Morgan (1930), se le considera el
creador de la psicología comparada, e insistió en estudiar la mente
humana a partir de las funciones de menor jerarquía. Señaló que en
ningún caso debemos de interpretar, la acción (conducta) como el
resultado del ejercicio de una facultad psíquica superior, si se puede
interpretar, como el resultado del ejercicio de otra que se encuentre a
nivel inferior en la escala psicológica.
A menudo, las personas intentar descubrir cómo es la gente y qué
causa su conducta (acciones diarias). Es decir, por qué son así. Sin
embargo, cabe destacar que estudiar la conducta humana, implica el
estudio de las teorías psicológicas, sociológicas y filosóficas.
Para Fritz Heider (1958) señala que, las personas continuamente
hacen análisis causales con el fin de lograr comprender el mundo
social y la realidad inmediata.
Por lo tanto, puede decirse que, un sujeto interpreta la realidad
atribuyendo a esta las causas internas o externas según se la
disponibilidad de experiencias similares, que posee sobre la situación
que desea interpretar.
Por su parte Harold Kelley (1967) formalizó las ideas de Heider,
especificando las variables utilizadas por las personas para hacer las
atribuciones, y así disminuir, la condición de incertidumbre que
generan los eventos de la vida diaria.
Kelley propone el principio de covariación, el cual implica que las
personas atribuyen una conducta a un factor causal, siempre y
cuando, dicho factor esté presente cada vez que ocurre la conducta, y
está ausente cuando esta no ocurre. Para ello, propone tres

25. dimensiones de información para explicar una conducta por medio del
principio de covariación:
1).- Distinción: este principio se refiere a las conductas que son
específicas a una situación en particular. Así, por ejemplo, cuando un
sujeto responde con manifestaciones de temor a un estímulo -una
persona que presenta miedo frente a todas las arañas u otro tipo de
insecto-.
2).- Consistencia: este principio se refiere a si la conducta ocurre de
manera repetida en respuesta a dicha situación. De modo
esquemático, imaginemos que el sujeto en otras ocasiones ya había
presentado miedo al encontrarse con arañas.
3).- Consenso: este principio describe cuándo otras personas también
producen la misma conducta en la misma situación. Sería el caso de
que varias personas estuvieran presentando las mismas conductas de
temor al ver las arañas.
Por otra parte, Daniel Dennett (1978), filósofo orientado hacia el
ámbito de la psicología, propuso que los seres humanos, son criaturas
con la capacidad de predecir y reflexionar acerca del futuro.
Según este investigador, esta capacidad es la que diferencia
radicalmente a los humanos de los demás organismos de la
naturaleza, y en parte, es causada por nuestro lenguaje. Ante esto,
propone una teoría de la intencionalidad, que sugiere que para
explicar y predecir, el comportamiento de un sistema pueden seguirse
tres estrategias, como son:
1).- Postura física: con esta se deduce el comportamiento del
organismo por medio de la estructura y las leyes de la física, la química
y la biología, entre otras.

26. 2).- Postura de diseño: consiste en predecir el comportamiento de un
objeto sobre el supuesto de que se comportará tal y como ha sido
diseñado para comportarse. Con esta estrategia predecimos el
comportamiento de un ordenador o el de un reloj despertador. Según
Dennett, esta estrategia no se limita sólo a artefactos; sino que sirve
también para predecir sistemas biológicos como animales, plantas, y
ciertos órganos, tales como: el riñón, el corazón, etc.
3).- Postura intencional: se trata al sistema como un agente racional, e
imaginamos qué creencias y deseos podría tener, dada su situación en
el mundo, y predecimos su comportamiento suponiendo que actuará
de determinada forma para satisfacer esos deseos.
Finalmente, podemos destacar que, Dennett supone que el
comportamiento de un sistema intencional puede predecirse
mediante el método de atribuirle creencias, deseos y perspicacia
racional.
Además, el sistema puede serlo en distintos grados: el primer orden se
refiere a que el sistema tiene simplemente estados intencionales
como son: creencias, deseos, etc., propios, y el segundo orden tiene,
adicionalmente, creencias, deseos, etc., sobre los estados
intencionales de otros sistemas.
Otro concepto, que permite explicar y describir la teoría de la mente,
es el término intersubjetivo. Para Colwin Trevarthen (1982) propuso
que, la actividad mental, es decir, la conciencia, la emoción, la
motivación, las intenciones, la cognición, etc., es transferida entre las
mentes.
Según este autor señala, que es transferida a través de la cara, los
sonidos producidos por las bandas vocales, las señas de las manos,
etc., todo ello, otorga información visual, táctil o auditiva sobre las

27. intenciones, propósitos, intereses, emociones y deseos en las mentes
de los sujetos.
Además, la intersubjetividad juega un papel muy importante en el
aprendizaje de las pautas culturales, de las creencias, los rituales, los
lenguajes, y demás prácticas sociales y culturales.
Para Premack y Woodruff (1978) en su teoría de la mente, después de
haber estudiado a los chimpancés como etólogos, señalan que esta
hace referencia, a la habilidad de las personas para explicar, predecir,
e interpretar la conducta en términos de estados mentales, tales
como: creer, pensar o imaginar.
Los resultados de este estudio, contribuyó para que Dennett (1983),
pudiera establecer los criterios mínimos necesarios para que el
comportamiento de una persona pudiese ser interpretado, por un
observador como el producto de una atribución de creencias sobre la
representación de unos pensamientos que otra persona tiene.
El poder de las ideas y del pensamiento
El poder del ser humano radica en la mente y en el cerebro, y la materia prima de
esta son los PENSAMIENTOS. Por medio del proceso del pensamiento o
cognitivo, el hombre crea las ideas simples y compuestas sobre los objetos,
deseos o necesidades, las cuales tarde o temprano se convierten en realidad.
Por lo tanto, podemos señalar que, “el mundo está gobernado por las ideas de los
hombres más brillantes”. Esta expresión quizás nos sorprenda, pero si dedica a
reflexionar con profundidad en cada uno de los sistemas religiosos, filosóficos o
de cualquier índole intelectual, que conozca se dará cuenta, que son un conjunto
de ideas, que se han sostenido a lo largo de cientos de años.

28. Todas las ideologías utilizadas como fundamento de los gobiernos tanto de hace
de miles de años, como actualmente, así también las religiones e instituciones, de
cualquier índole sea esta de naturaleza civil o social, tienen como base intelectual
ideas (sistema de creencias) de personas que ya han muerto.
Ideologías como el liberalismo, la monarquía, el feudalismo, el socialismo, el
comunismo, el capitalismo, la dictadura, la democracia, la globalización, han
nacido a partir de ideas cultivadas, gestadas y desarrolladas por mentes
brillantes, que aunque hace tiempo han muerto, están presentes mediante la
aplicación de sus ideas en nuestra sociedad moderna.
Cada gobierno en el mundo sin importar su lugar geográfico, guía, ajusta y
amolda la conducta de sus ciudadanos a partir de ideas diversas a través del
acondicionamiento social y cultural (sistema de creencias, tradiciones,
estereotipos, normas y reglas sociales), con la ayuda de la familia, la escuela y la
iglesia. Las legislaciones de cada país, es el resultado de ideas concebidas en el
seno de cada una de las sociedades que existen en el mundo.
El producto de tales ideas que en su momento cada una de las civilizaciones y
sociedades del mundo han establecido, han sido aceptadas por los ciudadanos sin
que estos se den cuenta, del gran poder que existe detrás de este sistema de
creencias y como son influenciados en sus comportamientos y su forma de vivir.
Todos los conflictos y problemas sociales, que padecemos desde hace miles de
años la raza humana, han sido el resultado de la discrepancia entre las ideas, el
miedo y el deseo de la conquista del poder (acumulación de bienes materiales y
humanos).
Las ideas son más poderosas que la muerte, es decir, la muerte nunca puede
acabar con una idea o un sistema de creencias. A través de la historia de la

29. humanidad, nos hemos damos cuenta, que las ideas no pueden ser destruidas por
la muerte.
Las ideas viven por más tiempo que los seres humanos que las gestaron, y por
tanto, no existe persona capaz de destruirlas. Las ideas producen el todo, porque
el todo, comienza por una idea, y es el resultado final de la concepción de una
idea específica.
Indubitablemente, cualquier intento por acabar con una idea, solo contribuye a
que se fortalezca y se multiplique, todas las ideas, que han sido reprimidas o que
parecen hacer desaparecido en un intervalo del tiempo en una generación, se
abrirán paso en la siguiente, y dejarán una profunda huella en futuras
generaciones.
La batalla más difícil consiste en querer luchar en contra de una idea o sistema
de creencias. Por tanto, “todo lo que el hombre piensa y le insufla una fuerte
sensación o sentimiento desde lo más profundo de su ser, entonces tarde o
temprano se convierte en realidad en el mundo físico y en el Universo”.
En términos filosóficos, las ideas nunca pueden ser destruidas por armas forjadas
por el hombre, bien sean estas espadas, artillería, armas nucleares, biológicas o
químicas. ¿Por qué sucede esto? Porque las ideas se gestan en un lugar de acceso
difícil para el hombre y para cualquier arma forjada, y este lugar es la mente.
Si se acaba con la vida de un erudito o pensador, en ningún momento se
destruyen sus ideas, dado que, dicho sistema de ideas se transmiten y viven de
generación en generación durante mucho tiempo.
La mente humana a cada instante da forma a todo pensamiento, sin que las
personas se den cuenta de ello. Con la ayuda de la fe, la esperanza y el

30. pensamiento positivo, el hombre desde la más remota antigüedad ha contribuido
a modelar la realidad inmediata con sus actitudes y sus ideas.
El pensamiento humano y su relación con el conocimiento
Los seres humanos al igual que los animales inferiores, utilizamos la
sensopercepción para aprender a desenvolvernos en el medio ambiente, y es este
proceso, que se da cuando el objeto de conocimiento, está presente ante los
órganos de los sentidos del sujeto cognoscente (observador).
Pues es así, que una vez que recibimos sensaciones o impresiones de los objetos
y son captadas por medio de los órganos sensoriales, estas quedan en la memoria
de la persona como una huella de menor intensidad. Una vez, que hemos tenido
algunas vivencias al estar en contacto con objetos físicos, personas y situaciones
entonces somos capaces de construir la idea o representación mental, y estas se
construyen cuando el objeto de conocimiento está ausente de los sentidos. Por lo
tanto, las ideas pueden designar percepciones, sensaciones e impresiones de
cualquier sentido: visuales, auditivas, gustativas, olfativas, etcétera.
Por la producción mental de ideas el hombre puede ponerse en contacto con el
mundo físico, y así de esta manera, crear más ideas al combinar las ideas
simples, y pronto estas se van convirtiendo en los pensamientos en la vida del
hombre. Por ejemplo, piense en la nieve blanca con los ojos cerrados por un
momento, piense en el estrepitoso ruido que emite un trueno en el momento de
una tormenta, y finalmente, piense o imagínese en su comida favorita con la boca
vacía.
Por lo tanto, imaginar, evocar o traer al umbral del sector de la mente consciente
los recuerdos de experiencias pasadas denominadas también vivencias, estas nos

31. permiten rememorar de alguna manera indirecta los acontecimientos que han
ocurrido en el pasado.
No obstante, al recordar o rememorar los hechos pasados con la ayuda de la
imaginación y los recuerdos como pensamiento del pasado (procesos mentales),
en el cuerpo humano se activan sustancias químicas, que se segregan al torrente
sanguíneo de la persona haciendo que los recuerdos sean intensos y que parezcan
tan reales como la primera ocasión.
En el mundo, existen personas que son capaces de crear ideas o imágenes
mentales en su vida diaria sin la ayuda de los objetos de conocimiento, mientras
que otras utilizan en su caso símbolos mentales para poder comprender y pensar
en las cosas, personas o situaciones. Estas formas son la materia prima de los
pensamientos humanos según sea el caso.
En el siglo XVIII hubo un matemático polaco llamado Leonhard Euler, quien se
asombró grandemente, al darse cuenta que cuando observamos por ejemplo la
Luna llena, en este acto se involucran de manera inmediata cualidades como la
redondez y el brillo.
Con esta reflexión se dio cuenta del poder del pensamiento y de las cualidades
que utilizamos de manera implícita sin darnos cuenta, y así de esta manera
construimos nociones sobre los objetos, y este acto mental se denomina
abstracción.
Con lo anterior este matemático se dio cuenta del poder mental de la abstracción
que posee todo ser humano dando un ejemplo sobre los tipos de árboles. Por
ejemplo, cuando miramos un peral, un manzano y un nogal de nueces. Estos
tienen en común y semejanza: un tronco, hojas y raíces. Para designar de forma
general utilizamos la palabra árbol, la cual es universal para designar a cualquier

32. planta que tenga estas semejanzas. La idea de árbol es una noción genérica. Este
ejemplo, muestra el poder de la abstracción mental.
Los sentidos u órganos sensoriales, nos ayudan para representar objetos que
existen externamente, es decir, independientes del observador, y todas las ideas
simples o representaciones mentales se refieren a ellos y a sus cualidades.
Sin embargo, con estas ideas simples la mente humana puede construir una gran
variedad de otras ideas, en virtud que una vez que se apartan o retiran de
nuestros sentidos los objetos, podemos representarlos mediante ideas o
representaciones mentales internas, aunque estos no estén presentes físicamente
ante el observador.
En todos los objetos que existen en la naturaleza, y los que ha creado el hombre
por medio de su facultad de ingenio e inventiva tienen cualidades en común, y
semejanzas que nos permiten colocarlos por categorías, clases y tipos. Esta
observación la hizo, y la aprovecho un filósofo griego llamado Aristóteles.
Por lo tanto, el conocimiento que se adquiere por medio de los sentidos, es decir,
por la experiencia o las vivencias es de dos tipos; el primero de ellos es de
carácter potencial, y el segundo se denomina actual. Ambos son producto del
proceso psíquico en que se conoce algo, es decir, un objeto o persona.
Los conocimientos de las cosas, y por lo tanto, el saber se logran mediante la
producción de ciertas vivencias que se convierten en experiencias, las cuales más
tarde se guardan en la memoria, y ese conjunto de vivencias recibe el nombre de
pensamientos siendo estos lo que llamamos recuerdos o huellas que han dejado
las sensaciones o impresiones en el pasado sobre los objetos, las personas o las
situaciones, y estas se han convertido en ideas o representaciones mentales que

33. forman parte de los pensamientos de la persona como abstracciones y nociones
generales de los modos de ser, y sus relaciones y semejanzas.
Por lo tanto, los pensamientos en el hombre, son un conjunto de vivencias o
experiencias obtenidas por medio de los órganos sensoriales mediante el acto de
pensar, el cual es un hacer que se lleva a cabo a través de acontecimientos
psíquicos que versa sobre objetos y situaciones que ocurrieron en el pasado.
Los elementos que forman parte de la estructura del pensamiento en el hombre
son los conceptos, las imágenes, los símbolos y las proposiciones. Estos
elementos pasan a ser pensamientos o ideas, las cuales se comparten con la
ayuda del lenguaje hablado y escrito en nuestra vida diaria para comunicarnos
con las demás personas, y para resolver problemas en nuestro medio ambiente.
El ser humano mediante el acto de pensar le da significado y sentido a lo que
escucha, piensa y siente durante su vida, y en los diferentes ámbitos en los cuales
se desenvuelve a diario.
La naturaleza ha dotado al hombre con un poder, y este poder es el
pensamiento, con el cual construye su destino y la realidad física cada día.
Indubitablemente, la existencia humana está gobernada por los pensamientos
positivos y negativos, y estos se convierten en experiencias personales, las cuales
se guardan en la memoria del cerebro en la persona. El destino del hombre está
en sus pensamientos, es decir, en su sistema de creencias formada por ideas.
Los pensamientos y los sentimientos, afectan constantemente la vida de todas
las personas, sin que estas se den cuenta, de que todo lo que piensen y sienten,
afecta de manera importante, la realidad circundante y su destino.

34. Las sensaciones son muy importantes en la vida del ser humano, en virtud que
de acuerdo de cómo te sientas en cualquier momento. Los sentimientos que
tengas en tu mente, afectaran tus circunstancias en cada momento de tu vida.
Intenta siempre hasta donde sea posible sentirte bien, procura sentirte bien todos
los días.
Cada vez que pienses y sientas algo que no quieres tener en tu vida, eso se
aparecerá, en virtud que, eso es lo que tienes en tu cerebro y en tu mente (sector
inconsciente, información pasada y arraigada), sin que te des cuenta, atraes todo
aquello a tu vida a lo que más te resistes y a lo que te opones o te disgusta.
El Proceso Creativo del poder del pensamiento humano y las ideas
1.- Preguntar, consiste en elegir un objeto o una situación en la vida, por
ejemplo, una casa, un carro, un buen empleo, cualquier cosa que desees siéntelo
y agradece por ello, y solo intenta estar alineado con el hombre interior, y tarde o
temprano, se convierte en realidad todo aquello que has pensado y sentido, sin
que te des cuenta de ello.
2.- Creer, debes de tener fe inamovible sobre todo aquello que quieras o desees
tener en tu vida. Ten confianza, recuerda cómo te han llegado todas las cosas.
3.- Recibir, es sentirse bien antes de tener las cosas, e imaginar que ya se tiene, y
lo único que hay que hacer, es sentir con gran fuerza y pasión, lo que hemos
pedido y agradecer intensamente a cada instante por el pedido.
Todo lo que somos y tenemos en la vida cotidiana, es el resultado de lo que
hemos pensado y sentido. Por lo tanto, pon mucha atención a cada pensamiento
o ideas que tengas en tu cerebro o en tu mente, cada día de tu vida. “El hombre
se convierte en lo que piensa”, Buda lo dijo hace 2500 años.

35. Todo lo que piensas, sientes, hablas y agradeces cada día de tu vida, es lo que
atraes siempre a ella, por lo tanto, a cada instante agradece por todas las cosas
que tienes y visualízalas, y además, imponle un fuerte sentimiento o sensación y
pronto, las cosas irán creciendo y aumentado de manera grandiosa.
Siempre ten cuidado de estar en contra de las situaciones de cualquier índole, en
virtud que, cuando te opones a las experiencias o a las situaciones desagradables
de la vida, esas se fortalecen y se magnifican, sin que te des cuenta de ello.
Cada día intenta hasta donde sea posible, tener una actitud de agradecimiento y
construye además pensamientos positivos, visualiza todas las cosas que quieras,
agregándole una fuerte sensación o emoción con una gran intensidad.
Todo lo que veas en la mente, es decir, mediante la visualización o poder de la
imaginación entonces tarde o temprano, estará contigo lo que has visualizado o
deseado con esa intensidad de la emoción y del sentimiento que le has impuesto.
En ningún momento de tu vida, dejes de sentir con la fuerza de tu interior la
alegría y la felicidad sobre todas aquellas cosas, que has deseado intensamente y
la visión interior, te ayudaran a materializar todas aquellas cosas que tienes como
objetivos y metas en tu vida. Cabe señalar, que tengas cuidado con lo que pides.
La vida en este planeta tierra a cada momento en cualquier rincón de la
superficie, están sucediendo milagros en la selva, en el océano, en el cielo y en
todo lugar, es una magia, es algo sobrenatural lo que sucede en cada rincón del
planeta. Lo único que debes hacer, es utilizar y aprovechar, todo el poder que
posee la mente humana, y para ello, debes de tener paciencia y una fe
inamovible. Todo lo que has pensado pronto se aparecerá en tu vida en cualquier
momento. Para esto se necesita que dejes a un lado los pensamientos negativos.

36. Todos los días cierra los ojos, y agradece por todas las cosas que tengas, y que
esperes tener, pero para ello, imponle un fuerte sentimiento o sensación.
Visualiza a diario los objetivos que pretendes lograr, y trata de sentir con gran
fuerza las cosas que esperas, y compórtate como si ya tuvieras lo que esperas, y
sigue agradeciendo por todas tus ideas inspirada y actúa en consecuencia.
Intenta abandonar los pensamientos de escasez o de falta de las cosas, en virtud
que cuando estás hablando de carencias o falta de algo entonces estas reforzado
esta realidad y siempre estará presente. Recuerda, que el dinero llega con
facilidad, la clave está en lo que piensas y en lo que sientes en tu interior cada
día de tu vida.
La vida en todo el universo es siempre abundante en todos las formas de vida,
pon atención en lo que existe y siempre veras en todas las direcciones
abundancia.
Cada uno de nosotros somos creadores de todas las cosas que hay en el Universo
o en nuestro sistema solar, sin que nos demos cuenta de ello, afectamos la
realidad con nuestros pensamientos y sentimientos o sensaciones cada día de
la vida.
Intenta tratarte siempre con cariño y amor, y en la forma como te trates a ti
mismo así serás tratado por las demás personas. Por ello, es muy importante, que
te ames a ti mismo, y así podrás amar a los demás sin importar quienes son.
Siempre céntrate en las mejores cosas que las demás personas tienen, por favor,
no les pongas atención a las cosas que te disgusten o a sus faltas. Siempre piensa
en los mejores puntos fuertes de las personas, y los problemas desaparecen.

37. Intenta hasta donde sea posible no juzgar a nadie y no participes cuando otros se
ponen a juzgar a las personas no importa quienes son, apártate de ellas y en
ningún momento participes en estos hábitos negativos.
Por lo tanto, es importante mencionar que el ser humano sin darse cuenta tiene
grandes capacidades, habilidades y destrezas por medio de sentir, pensar y
moverse en su medio ambiente. Tiene la capacidad que lo diferencia de los
animales inferiores, de organizar sus sensaciones o impresiones por medio de la
razón, y además de reflexionar sobre sus actos y conductas.
La capacidad consciente de darse cuenta o adquirir un nivel o estado de
conciencia de las emociones y los pensamientos humanos, o bien, de lo que
ocurre en el interior de la persona, y de las cosas que ocurren externamente solo
es propio de los seres humanos.
Por lo tanto, una vez que hemos descrito y explicado las fuentes y la forma de
cómo se construye el conocimiento, es pertinente preguntar: ¿En qué consiste el
conocimiento?
El conocimiento es un proceso en donde están vinculados estrechamente las
operaciones y procedimientos mentales de carácter subjetivo (ideas, imágenes y
símbolos), con las operaciones y formas de actividades objetivas (sensaciones o
impresiones), prácticas, aplicadas a los objetos, personas y situaciones.
El conocimiento es la apropiación de las características que poseen los objetos
presentes a nuestra conciencia las cuales se guardan en la memoria, y pueden ser
evocadas o traídas al umbral de la mente humana a través de los recuerdos
cuando son necesarias.

38. Esta apropiación nos permite actuar sobre el mundo físico, o también llamado
realidad amanual, y así de esta manera dirigir nuestra conducta y nuestra
atención para darle sentido a nuestra existencia.
La posesión del conocimiento sobre algunas cosas y situaciones de la vida, o
bien sobre disciplinas del conocimiento científico sobre alguna área o parcela del
conocimiento constituye en determinado momento nuestro saber actual.
Finalmente, es importante enfatizar que el conocimiento científico y tecnológico,
se logra mediante las facultades intelectuales y la experiencia, que se sujeta al
razonamiento y a la observación sistemática de las características que se
manifiestan en los fenómenos naturales, sociales y humanos.
Son importantes en el sentido que permiten mejorar las condiciones de vida y
satisfacción personal, sin embargo, este conocimiento tendrá mayor alcance
cuando mediante ellos sea posible cambiar la forma de vivir de las personas y les
permita conocerse a sí mismas para mejorar la convivencia y la comprensión de
las situaciones a las que se enfrenten en su medio social, y en los diferentes
ámbitos.
En resumen, la gran mayoría de los acontecimientos de nuestra vida forman parte
de las experiencias subjetivas; y por otra parte, están las experiencias objetivas
que se obtuvieron por medio de las sensaciones o impresiones al estar en
contacto con objetos o situaciones en el medio ambiente en nuestro diario vivir.
Por lo tanto, debemos de reconocer y aceptar, que las formas de conocimiento
sensible tales como la sensación, la percepción, la imaginación, la fantasía, y los
recuerdos son muy importantes como procesos mentales para desempeñarnos en
el trabajo y la profesión. Sin embargo, debemos cada día, hasta donde sea
posible estar muy atentos en nuestras relaciones personales al utilizarlas de

39. manera inapropiada con las demás personas, y provocar en cualquier momento
heridas emocionales tanto a nosotros mismos como a los otros.
La función perceptual o perceptiva en el ser humano, y en los animales inferiores
es muy importante, en virtud que gracias a esta facultad nos servimos de la
sensación o impresión para ponernos en contacto con el mundo exterior o físico,
y en el caso del hombre cuyo acto sirve de base al percibir. Por lo tanto, la
percepción viene a ser una aprehensión inmediata de algo (objeto, persona,
situación, idea, pensamiento, etcétera), en cuya realidad creemos fielmente y en
algunas veces sin percatarnos si lo percibido es subjetivo u objetivo. Ante esto,
debemos de utilizar la razón, hasta donde sea posible, y asimismo, los métodos
del pensamiento lógico.
Lo anterior nos hace reflexionar, que ante cualquier decisión y acto cotidiano
debemos de meditar y reflexionar sobre el origen de las sensaciones, impresiones
y sobre todo de la interpretación, es decir, de la percepción y del contenido de la
información que recibimos por medio de los órganos sensoriales o bien,
mediante los recuerdos o evocaciones de situaciones pasadas que se encuentran
almacenadas en nuestra memoria y en nuestra mente.
Las percepciones producen en el hombre actitudes y estas se manifiestan como
posturas internas las cuales en ciertos momentos están influenciadas por
elementos subjetivos de carácter psicológico. Nunca olvidemos que, un acto de
conciencia y el contenido de ese acto son los aspectos de la sensación la cual se
encuentra sujeta a un triple condicionamiento: físico, neurofisiológico y
psicológico.
Las ideas, las impresiones, las sensaciones, las percepciones y los pensamientos
subconscientes, desempeñan un papel muy importante en nuestra vida y en la

40. toma de decisiones y en nuestra conducta diaria. Por lo tanto, es muy importante
siempre observar nuestros estados de ánimo, en virtud que las emociones y los
sentimientos están condicionados constantemente por las sensaciones e
impresiones del medio ambiente y de nuestro interior.
Finalmente, para cerrar este apartado mencionaremos, que es muy importante
observar, el tipo de percepciones e impresiones que tenemos en nuestra vida
diaria, y de la manera, como interpretamos la información tanto aquella que
procede del exterior como de nuestro interior, en virtud de ser cada día de
nuestra vida más asertivos en nuestras relaciones sociales, y así de esta manera,
ser portadores y embajadores de la paz interna, de la misericordia, y de todas
aquellas grandes virtudes, que caracterizan a una persona sabia y prudente.
Sin importar el país o comunidad del mundo, la cultura puede tener como piedra
angular ideologías con fundamento religioso, político o económico y al basarse
en un sistema de creencias, será muy difícil cambiar o mover la cultura.
Históricamente, las diferencias religiosas han sido y son aún hoy en nuestros
días, la causa principal de la mayoría de los conflictos violentes en el mundo en
que vivimos. Debemos de tener en claro que, las religiones sean cuales sean sus
tipos, son un conjunto de creencias y estas son ideas fuera de la realidad.
La actividad cerebral produce una experiencia consciente, esto es, que el dolor,
el placer, el color, se corresponden con un patrón de actividades neuronales. La
liberación de neurotransmisores causa una señal eléctrica, de manera que, el
mecanismo de comunicación es de eléctrico a químico, y a eléctrico.
RAMÓN RUIZ LIMÓN, MONTERREY, NUEVO LEÓN, MÉXICO, 1984.

41. Definiciones
Carácter.- Conjunto de rasgos, cualidades o circunstancias que indican la
naturaleza propia de una cosa o la manera de pensar y actuar de una
persona o una colectividad, y por los que se distingue de las demás. También se
refiere a la naturaleza propia de cada cosa que la distingue de las demás.
Por ejemplo, la empresa acabo cerrando por problemas de carácter económico; a
la asociación civil tal, le han retirado el apoyo económico debido a su tendencia
política o su tipo de ideologías de sus integrantes.
También se considera como un modo, manera de ser, temple, índole, condición,
etc.
El carácter es un componente que se ve fuertemente influenciado por el medio
ambiente, la cultura, la educación, el entorno social y familiar, el núcleo de
amistades o vecinos o de trabajo, etc.
Uno de los factores esenciales del carácter, es la voluntad unida al temple, como
la expresión del autodominio sobre los propios comportamientos, especialmente
en las decisiones que importan ejercer libertad, pero a la vez, se condicionan por
el deber, la responsabilidad y el respeto a límites sociales o morales.
Temperamento.- Carácter o manera de ser de una persona. Por ejemplo, en
ciertas ocasiones decimos tiene un carácter fuerte, enérgico, firme y vivo de una
persona. También se refiere a la constitución particular de cada sujeto, que
resulta del predominio fisiológico de un sistema orgánico.
Los términos que se relacionan son idiosincrasia, personalidad, índole, etc.
Personalidad.- Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser
de una persona y la diferencian de las demás. También se refiere a la
circunstancia de ser de determinada persona. Persona que por sus cualidades,
conocimientos u otras aptitudes, destaca o sobresale en una determinada
actividad o ambiente social.
Términos que se relacionan son: carisma, temperamento, celebridad, figura, etc.
Sabiduría.- Conjunto de conocimientos amplios y profundos, que se adquieren
mediante el estudio o la experiencia. Facultad de las personas para actuar con
sensatez, prudencia o acierto. Hay quienes mencionan que, con los años se
adquiere sabiduría. Esto se logra si la persona verdaderamente la busca.

42. Otros términos relacionados son: cordura, juicio, prudencia, seso, ciencia,
sapiencia, saber, etc.
Cordura.- Estado psíquico de la persona que tiene la mente sana y no padece
ningún trastorno o enfermedad mental. También se refiere a la capacidad de
pensar y obrar con buen juicio, prudencia, reflexión, sensatez y responsabilidad.
Sensatez.- Cualidad que tienen las personas que muestran buen juicio, prudencia
y madurez en sus actos y decisiones. También se relaciona con la
circunspección lo cual es la seriedad y reserva de una persona al hablar o actuar,
para comportarse comedidamente.
Recato.- Miramiento o reserva con que una persona hace o dice una cosa.
También se refiere al cuidado que una persona, especialmente mujer, muestra de
no parecer indecorosa o provocativa. También se le dice recatada.
Razonamiento.- Acciones de razonar. Es un enunciado con que se expresa o se
expone “la razón de algo”, sin olvidar incluir las evidencias (demostraciones) o
los juicios de verdad, que demuestran la realidad del objeto de estudio o
discusión. Por ejemplo, las leyes y teorías científicas son todo el conjunto de
razonamientos, que explican un determinado fenómeno.
Otros términos relacionados son: la argumentación, la arenga, el discurso, la
oración, el intelecto, la inteligencia, el discernimiento.
Argumentar.- Es exponer una situación o un problema (social, político, laboral,
escolar, científico, etc.) con sus detalle y su estructura. También se refiere a la
justificación, exposición o demostración mediantes hechos teóricos o facticos de
un determinado problema o situación.
Por ejemplo, Albert Einstein en 1920 argumentó que la materia y la energía son
equivalentes, y esto lo explicó a través de la fórmula siguiente: la Energía es
igual al producto de la masa del cuerpo por la velocidad de la luz al cuadrado.
Términos que se relacionan son: argüir, razonar, discutir, impugnar, contradecir,
replicar, objetar, etc.
Intelecto.- Es la facultad de la mente humana que permite aprender, entender,
razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad
circundante.

43. Términos relacionados son: entendimiento, inteligencia, razón, mente,
razonamiento, discernimiento, etc.
Inteligencia.- Es la habilidad o capacidad para hacer algo con facilidad, acierto y
rapidez. También se refiere a la acción de comprender una situación o un
problema sea este de naturaleza científico o tecnológico.
Como podemos apreciar, durante el desarrollo biológico y psicológico el niño y
adolescente desde su nacimiento hasta la adolescencia, necesita de supervisión,
cuidado y guía por parte de una persona adulta, quien realmente conozca los
procesos de cambio, que va teniendo durante su desarrollo en cada etapa.
Esto no es una tarea nada sencilla, puesto que, requiere de sabiduría, sensatez,
circunspección, cautela, prudencia, cordura y sobre todo, conocer cómo
funciona la mente humana, las emociones y los sentimientos.
En un ejemplo práctico, si analizamos un pueblo determinado, consideremos que
dicho lugar tiene una población de 16 mil 340 habitantes, de los cuales se
dividen en dos zonas, una de ellas, es la rural y la otra la urbana.
Consideremos, que el 38% de la población vive en la zona urbana, entonces
tendremos, la cantidad de 6 mil 209 habitantes, y la otra cantidad que
corresponde al valor de 10 mil 131 personas viven en el área rural (62%).
Continuando con el análisis, tenemos que el 38% de la población urbana son
6209 habitantes, los cuales se distribuyen de la forma siguiente: corresponde a la
cifra de 2 mil 152 habitantes, estos tienen de 0 a 18 años de edad, y la cantidad
de 2 mil 913 personas tienen entre 19 a 59 años de edad, y finalmente, la
cantidad de mil 275 personas son mayores de 60 años y más.
Tabla 1.- Distribución de la población en la zona urbana (6340 habitantes).
Edad Mujeres Hombres Total
0-4 227 216 443
5-18 875 834 1709
18-59 1491 1422 2913
60 y más 653 622 1275
Total 3246 3094 6340
Fuente: elaboración propia del autor.

44. A continuación pasaremos a describir la población escolar, de acuerdo a sus
respectivos niveles educativos de esta población en estudio.
En el nivel de preescolar, se ubican 236 niños y niñas (3.72%); en educación
primaria la cifra corresponde a 775 alumnos (12.05%); en educación
secundaria hay 360 alumnos (5.68%) y en el bachillerato son 325 alumnos
(5.13%). Al sumar estas subcantidades, tenemos un total de 1696 alumnos. De
esta población escolar, la cifra de 865 son mujeres y 831 son hombres.
Este valor corresponde al 26.75% de la población total urbana (6340 habitantes),
y la otra parte de población, que resta son niños y niñas menores de 4 años de
edad, y las personas que tienen 19 años y más, corresponde a la cifra de 4644
habitantes.
De los cuales 3392 son hombres y mujeres, que forman un hogar, y el resto son
niños y niñas, que tienen entre 0 a 4 años de edad. Estos habitantes forman 1700
hogares distribuidos en el centro del pueblo y en 17 colonias.
Si sumamos la cantidad de alumnos de secundaria y bachillerato, tenemos la
cantidad de 685 alumnos, de esta cifra podemos decir que la cantidad de 120
alumnos de secundaria y la cifra de 162 de bachillerato, son de tercer grado
según el nivel académico, al sumar estas cantidades tenemos 282 alumnos.
De esta cantidad de alumnos podemos deducir, que únicamente la cantidad de 47
alumnos tienen un primer lugar en aprovechamiento escolar, y si consideramos
un segundo y tercer lugar, entonces la cantidad se ubica en 84 alumnos. Este
valor absoluto, apenas representa el 12.26% del total de alumnos, que cursan la
educación secundaria y el bachillerato (685 alumnos en total).
Si consideramos, el valor relativo de 6.13% como un indicador para medir el
grado de aprovechamiento escolar en cada uno de los niveles académicos, como

45. son en preescolar hasta el bachillerato, entonces tenemos que de los 236 alumnos
únicamente, 14 de ellos son destacados, y en primaria tenemos que 47 alumnos
son destacados en el área intelectual, desde primer año hasta sexto, y en la
secundaria, tenemos 22 alumnos, y finalmente, en el bachillerato se ubicaron 20
alumnos.
Al sumar estas subcantidades, finalmente, tenemos la cifra de 103 alumnos desde
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Como podemos apreciar, estos
alumnos han logrado comprender en mayor porcentaje los contenidos de
enseñanza-aprendizaje mejor que el resto de sus compañeros, por lo tanto, se han
destacado en obtener un buen rendimiento de aprovechamiento, conforme los
planes y programas de estudio correspondiente a su nivel escolar vigentes.
En resumen, el valor general relativo de aprovechamiento se ubica en 6.07%.
Lo que si sería conveniente determinar, es cuáles son las disciplinas que mejor
dominan estos alumnos desde la comprensión lectora (español), las matemáticas,
las ciencias (biología, física, química), historia de México, historia universal,
inglés, formación cívica y ética (civismo); así como las artes siendo estas la
música, la danza, la pintura, escultura, dibujo; y los deportes: basquel-ball,
voliball, base-ball, etc.
Como podemos apreciar hasta aquí, hemos descrito y definido únicamente el
aspecto intelectual, sin embargo, las personas sin importar su clase social,
religión o estatus socioeconómico pasan por situaciones difíciles para algunos de
ellos, y algunos otros, sufren menos al aceptar las cosas tal y como son.
Lo que si se aprecia en nuestra sociedad moderna y en la totalidad de los países
del mundo, es una ausencia de valores éticos y morales, y la falta de justicia y

46. misericordia por parte de las personas, puesto que, la gran mayoría únicamente
se centra en ellos, y se olvidan de los demás. Viven en un egoísmo generalizado.
Atendiendo a los múltiples problemas, que se suscitan en una sociedad debido a
los diferentes grupos de personas, y a su idiosincrasia, presentamos un tema más
en donde comenzamos haciendo una pregunta muy importante.
El ser humano está constituido por tres partes: cuerpo, alma y espíritu, si le
dedica mucho tiempo a alguna área de estas, entonces descuida las otras, por
ello, su atención debe ser uniforme. Es decir, todo con una buena medida.
¿Existen algunas Claves para llevar una vida llena de paz,
gozo y felicidad?
A lo largo de la historia de cada una de las civilizaciones y
países del mundo, nos hemos dado cuenta que, existe una
gran cantidad de personas que de alguna forma u otra en su
interior, no han logrado ser completamente felices, es decir,
no experimentan una plenitud en su vida y esto es, por causa
de haber practicado ciertos hábitos (conductas), que fueron
controlados por el pensamientos y pasaron a ser deseos, que
controlaban su vida, sin que la persona aceptara que era
esclavo de sus pasiones, deseos y actitudes.
Las consecuencias de no pensar antes de actuar, son muy
graves, puesto que, afectan de manera importante en
nuestra vida espiritual, económica y física, es decir, cuando
las personas no piensan las cosas que hacen, y en lugar
de esto actúan dejándose llevar por su forma de vivir
entonces su presente y su futuro estará lleno de

47. problemas y esto causará un vacío en su interior, el cual será
muy difícil de llenar y comprender.
¿Cuáles son los deseos que controlan su vida?
Pueden ser de origen psicológico, físico o psicosomático.
Fuentes de consulta:
1.- La pirámide de las necesidades Abraham Maslow. Disponible en:
http://www.infonegociacion.net/pdf/piramide-necesidades-maslow.pdf
2.- Revisión crítica sobre las necesidades humana de Abraham Maslow. 18 págs.
Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/305/30517306006.pdf
3.- Vida y obra de Abraham Maslow. 4 págs., Disponible en:
http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_maslow.pdf
4.- Me divierto y aprendo (2018). Guía de estudios del nivel de primaria en México.
Montenegro tecnología educativa. Guadalajara, Jalisco, México.
5.- El debate sobre la conciencia y el pensamiento moderno y en la ciencia actual:
otras perspectivas. 340 pags. Disponible en:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/461355/SCM_TESIS.pdf?sequence=1
&isAllowed=y
6.- Daniel Santiago Uribe Ortiz, Mónica Gómez Botero, Olber Eduardo Arango Tobón. Teoría
de la mente: una revisión acerca del desarrollo del concepto. 31 de marzo de 2010.
7.- La Santa Biblia, reina Valera 1960.
Ramón Ruiz Limón
Ciudad de México, Enero de 1990.