El documento describe cómo las TIC pueden usarse para mejorar la formación de profesores a través de redes sociales y colaboración, permitiendo actualizar los métodos de enseñanza. También identifica ventajas de las TIC para los profesores como acceso a recursos actualizados, búsqueda rápida de información y ampliación de conocimientos. Finalmente, analiza tres escenarios para la integración de TIC en los sistemas educativos: tecnocrático, reformista y holístico.

1. TRABAJO 1- EN CLACE
POR: DARIO CHISAGUANO
TEMA: ENZAYO SOBRE EL INPACTO DE LAS TIC EN NUESTRO SISTEMA
EDUCATIVO
COMO APORTA LAS TIC EN LA FORMACION DE DOCENTES
o profesorado. Se argumenta que el uso de estas redes significa cambiar radicalmente la visión y
perspectiva tradicional de la capacitación y desarrollo profesional de los docentes. Frente a una
concepción de la formación como una acción individual que cada profesor asume en solitario, la
autoformación a través de redes sociales significa apostar por un modelo de profesionalidad
docente basado en la construcción colaborativa y democrática del conocimiento. También se
presenta una clasificación de los distintos tipos de redes docentes en Internet identificándose
distintos ejemplos de las mismas. Finaliza el artículo con la descripción de las potencialidades y
limitaciones esta redes virtuales para el trabajo colaborativo entre docentes.(Moreira, 2008)
CRITERIO PERSONAL
Es un arma muy eficaz para los docentes de hoy porque les facilita la enseñanza a los alumnos de hoy
también facilita información actualizada
Ventajas de tic en los docentes
 ACCESOSA RECURSOSTECNOLÓGICOSPARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
Porque posee informaciónactualizadayfacilitaunamejorenseñanza
 RAPIDEZ EN BUSCAR LA INFORMACIÓN
Es un sistemamuyrápidoporque facilitainformacióndeseada
 PERMITE TENER UN MÉTODO DE ENSEÑANZA MÁSACTUALIZADO
Por lajuventudavanzar y por ende losprofesores conañosde edad usan el tic
 AMPLIA INFORMACIÓN
Porque lessirve paraampliarlosconocimientos de untemasque esté tratandoen
clase.

2. Bibliografía
moreira,m.a. (2008). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302. Recuperadoel 9
de 4 de 2015, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302

3. INPACTO DE LAS TIC EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
El avance científico que está ocurriendo en nuestra sociedad conlleva cambios que afectan a toda
la actividad humana y, por supuesto, a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se
aprecian en la forma de enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y
herramientas…
Todos estos elementos conducen a realizar una serie de cambios en la estructura organizativa de
los centros educativos y en su cultura.
En este sentido, Aviaran (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TICS y al nuevo contexto cultural:
Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en
primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curricular para que
utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información
(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de
información y proveedor de materiales didácticos (aprender de las TIC).
Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María
Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC
y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento
cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y
colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).Escenario holístico: los centros llevan a cabo una
profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el
sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que
seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías
aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la
escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la
escuela tiene que cambiar".De cualquier modo, una vez que se han cumplido más de 25 años
desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes, podemos sintetizar su impacto en el
mundo educativo de la siguiente forma. (rodrigues, 2015)
Bibliografía
Moreira,M. A.(2008). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302. Recuperadoel 9
de 4 de 2015, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302
Neira,M. d. (2009). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3038379. Recuperadoel 9
de 4 de 2015, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3038379:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3038379
rodrigues,M.(12 de 4 de 2015). http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htm. Recuperadoel
2014, de http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htm:
http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htm