Diario de Aprendizaje

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE: Darío Quintero, Maribel Valdés CÉDULA: 1-
723-328 4-228 945
NOMBRE: Evila Hernández, Eneida Santiago CÉDULA: 4-
157-709 1-706-302
TEMA: La investigación en el Ambiente de la TE
FECHA: 15-09-2018
La tecnología en la formación del profesorado.
TEMAS TRATADOS
La investigación en el ambiente de
la TE.
La tecnología en la formación de
profesorado.
RESUMEN:
La investigación en el ambiente de la
TE.
Esta línea de comparativa puede ser exitosa
para adoptar las mínima decisiones en lo que
respecta a satisfacer demanda de diseños de
políticas pero no aporta información en lo que
respecta a mejorar el conocimiento las
destrezas, las actitudes y forma en las cuales
deben utilizarse que posiblemente el
aprendizaje que se consiga con un medio no
esté tanto en función de este si no de una
serie variable como son: el método y la
estrategias a que se aplique sobre el mismo,
el diseño instruccional y organizativo en la
cual se incorpore y el diseño interno didáctico
y estético-cultural que refleje sin dejar de lado
la significación que las actitudes que los
usuarios, profesores y alumnos tiene para la
concreción de los resultados alcanzado con
los TIC. Al mismo tiempo, no debemos obviar

2. los limitados de los diseños
preexperimentales que normalmente eran
utilizados en este tipo de investigaciones y de
poco control que solía hacer sobre cierta
variable.
La tecnología en la formación de
profesorado.
Creemos que también es conveniente centrar
los estudios no solo en aspectos de
Rendimiento y menos a un en sus primeros
niveles. El conocimiento y la compresión al
mismo tiempo preguntamos a las actitudes
que despierta o como en la organización de
diferentes modalidades de formación virtual la
inteligencia ambiental se refiere a la que
existirá en el mundo como consecuencia de la
exposición y disposición que tendremos de
diferente tecnología de información las cuales
soportaran acciones, conocimiento y
contenido que tendríamos que realizar
nosotros

3. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:
La investigación en el ambiente de
la TE.
Para analizar, y no por ellos menos
importante es conveniente llevar acabo
estudios que se centre en las dimensiones
organizativas que facilitan y dificultan la
puesta en acción de acciones formativas
como las que hablamos: ¿qué papel juegan
nuevas figuras en la acción formativas
como los técnicos de apoyos al profesorado
y los administradores de sistema?,
¿cómo repercute en estructuras
organizativas formales apoyadas en la
presenciales la incorporación de acciones
formativas que rompen el espacio y el
tiempo donde los alumnos y los profesores
están situado? O ¿cómo organizar una
actividad formativa, donde se facilita la
formación “just-in-time” y con tiempo de
aprendizaje diferente?
Es necesario también llevar a cabo estudios
preocupados por cuestiones económicas;
es decir, por los efectos que las tecnologías
pueden tener sobre el costo y el tiempo de
la instrucción. En este sentido, cabria
hacernos preguntas sobre que ventaja nos
aporta tanto para la renovación de los
contenidos, como para el ahorro de tiempo
y costos personales e institucionales, o
sobre como repercutirán para la instrucción
las nuevas tecnologías Wi-Fi y Bluetooth.
EVALUACIÓN CRÍTICA PERSONAL:
La investigación en el ambiente de la
TE.
La investigación en el terreno de la TIC de
preguntarse de problemas reales, no tanto
para los investigadores como para los
educadores. Hemos realizados bastantes
investigaciones que cierto eran necesaria
para ir elaborando un cuerpo teórico sobre lo
medios del cual no disponían, pero creo que
ahora nos encontramos en otro momento y
deberemos también plantearnos problemas
prácticos que resuelva y que llevan en facilitar
la incorporación de las TIC en el terreno de la
formación sistema de evaluación y
herramienta comúnmente usadas; centrada
en problema del mundo real perteneciente a
campo de la investigación y prácticas de las
tecnologías; conducir investigaciones
experimentales y no experimentales en el
mundo real y en los contecto de aprendizaje
utilizando contenido de la realidad y estímulo
de materiales emplear una variedad de
metodología en conducir la investigación
básicas y aplícalas; y establecer una
credibilidad de la investigación para replicar
los hallazgos, y tomar un segundo conjunto de
dato para reanalizarlos en esta línea que
señalamos Hannafin y Kim(2003, 347),
centrado en la aprendizaje de la red.

4. La tecnología en la formación de
profesorado.
La formación y la capacitación del
profesorado para manejar diferente
tecnología, se hace necesario llevar
a cabo por la diversidad de roles que
el profesor llega a desempeñar
directores proveedores de contenido
tutor virtual etc. Y por otra su
comportamiento y actividad sea
notablemente diferentes y pasar de
modelos donde la función básicaque
desempeña es la transmisión de
información a otros donde su papel
fundamental será el de diseñador de
acciones formativas y asesor y tutor,
implica cambios actitudinales
metodológicos y cognitivos
importantes.
La tecnología en la formación de
profesorado.
Es necesario reconocer que el profesorado
también debe poseer la destreza suficiente no
solo para la utilización y diseños de los medios
si no también para su selección y evaluación
en este sentido es necesario asumir que los
medios no se presentan de forma compacta.
internamente formado por diferentes
dimensiones como son el hardware y software
en consecuencia la formación que se haga en
la dimensión no debemos olvidar que el medio
elegidos por el profesor no debe ser de forma
arbitrarias si no en función de una serie
variable.
Este tipo de investigación se centraría en
relación entre el uso de la tecnología y los
diferentes Niveles y tipos de Aprendizajes no
deberíamos de olvidar de los papeles que
desempeñan los Sistema Simbólicos
movilizados por los medios
La estructuración que de ellos se haga para
adaptarlo a la característica de los contenidos
y de la exigencias que marque el contexto
educativo.