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INNOVACIONES EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS<br />JORNADA DE CUALIFICACIÓN<br />FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM<br />OCTUBRE 30 DE 2010<br />RELATORIA<br />A continuación se presenta un balance general del desarrollo de la Jornada de Cualificación del 30 de Octubre en el marco de las Innovaciones Educativas y Pedagógicas 2010. <br />Durante la jornada de cualificación se realizaron dos conferencias: <br />13335241300<br />1. Algunas precisiones sobre la investigación pedagógica: “De lo conceptual a lo metodológico” <br />Doctora Gloria Calvo, profesora honoraria de la Universidad Pedagógica Nacional.<br />2137410173355<br />2. Tecnologías para la Investigación<br />Profesor Guillermo Reyes Fierro Comunicador Social de la Universidad de La Sabana, Especialista en Comunicación Organizacional  de la Universidad Javeriana y Magister (candidato) en Informática Educativa de la  Universidad de La Sabana <br />TABLA DE BALANCE GENERAL<br />CONFERENCIAALGUNAS PRECISIONES SOBRE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICATemaObservacionesConclusionesInvestigación Educativa e Investigación Pedagógica: Una distinciónLas investigaciones Educativa y Pedagógica deben ser distinguidas en cuanto que cada una tiene por objeto la investigación en el campo educativo desde distintos enfoques. La Investigación Pedagógica es aquella que realiza el maestro sobre su práctica, sobre los procesos de enseñanza aprendizaje abordados desde el quehacer, las relaciones pedagógicas y sociales en el aula de clase y en la institución educativa, las características de esta acción y las formas de enseñar y aprender; mientras que en el caso de la Investigación Educativa se tiene por objeto el estudio la búsqueda sistemática de nuevos conocimientos en el desarrollo de conceptos, esquemas y enfoques que refinan la observación, experimentación e interpretación de los fenómenos presentes en el acto educativo. Es decir, la observación del acto educativo no solamente desde el aula sino desde cualquier aspecto en el amplio panorama de la educación.Se reflexionó en el sentido de nuestros proyectos de innovación y su determinación como investigación pedagógica o investigación educativa a la luz de lo expuesto por la conferencista. Se concluye que en cuanto los proyectos de innovación suponen cambios y ajustes en el desarrollo de las prácticas de aula en los docentes, podemos hablar de innovación pedagógica. Se discutió a cerca de los métodos más adecuados para desarrollar investigación pedagógica, los docentes presentaron inquietudes respecto al uso de datos cuantitativos ya que la conferencista propuso que uno de los métodos más adecuados para era la investigación cualitativa. Indagaron a cerca del papel de la estadística y los datos cuantitativos y su papel en los proyectos de innovación.  Instrumentos para la recolección de la información cualitativa:-Observación (participante y no participante)- Entrevista (estructurada, semi estructurada y abierta) -Filmaciones y registros de eventos-Análisis de documentosSe presentaron algunas herramientas útiles para la recolección de datos cualitativos. Se explicaron las dos formas de observación en las que se puede estar presente dentro del aula misma o haciéndolo desde el exterior sin participar directamente en ella. Se explicaron también las formas en que la entrevista puede ser desarrollada según la necesidad del investigador, ella puede ser estructurada si se orientan las preguntas específicamente hacia la consecución de datos precisos, puede ser semi-estructurada si solo algunas de las preguntas se orientan al hallazgo de datos específicos y abierta cuando se puede dar de una manera más espontánea con preguntas que atienden de manera general el propósito de la entrevista.Las herramientas de consecución de datos cualitativos son fundamentales para el tipo de investigaciones en innovación pedagógica como las que hemos venido desarrollando ya que permiten de una mejor manera evidenciar el alcance de cada actividad planteada y desarrollada, permite también obtener registros de datos audiovisuales que sirven como evidencias de los procesos y actividades aplicadas y orientados a la consecución de resultados. CONFERENCIATECNOLOGÍAS PARA LA INVESTIGACIÓNTemaObservacionesConclusionesEl problema es ver lo que queremos ver….pero no ver más allá de lo que tenemos en frente. El conferencista hizo énfasis en la subutilización de las herramientas tecnológicas. Se hizo un ejercicio de reconocimiento de las herramientas actuales de la red y se reflexionó en cuanto a cómo vemos por ejemplo a Facebook como una red social y no como una plataforma educativa, como un curso o una fuente informativa académica. En el caso de Google, lo vemos como un buscador de información simple, pero no lo vamos como una fuente de información especializada y de recursos investigativos. En el mismo sentido se analizaron otras herramientas como Skype, Youtube, etc.  Los docentes y aún más aquellos comprometidos en trabajos de investigación, debemos aprender a manear con mayor destreza y con más conocimiento las posibilidades que nos ofrecen las herramientas tecnológicas, viendo más allá empleándolas con mayor eficacia en el desarrollo de nuestros proyectos de investigación. Barreras tecnológicas de los docentes de hoyLos docentes estamos acostumbrados a trabajar a nuestro modo y en la mayoría de los casos no estamos totalmente dispuestos a aprender cosas nuevas o por lo menos a cambiar nuestras costumbres y modos de trabajar. La tecnología es uno de esos retos de aprendizaje para aquellas generaciones de maestros que se han encontrado con la nueva era tecnológica y se hace urgente asumir una actitud correcta frente al cambio. También se hablo acerca de las excusas que podemos presentar a la hora de emplear la tecnología en nuestro quehacer, excusas como: en mi institución no hay tecnología o está obsoleta, para eso está el profesor de tecnología, alguien puede ayudarme, etc. Se reflexionó y se reconocen en muchos casos el bajo nivel de competencia en el manejo de herramientas tecnológicas por parte de los docentes. Se comprendió que la actitud frente al manejo de dichas herramientas es importante si queremos estar a la vanguardia y si queremos ser realmente efectivos en nuestra labor, ya que la actual generación se encuentra estrechamente vinculada a la conectividad y la vida ciber-social.La Web 2.0El conferencista expuso conceptualmente de qué se trata la Web 2.0 y se explicaron sus ventajas: la creatividad, lo novedoso que puede significar para los estudiantes y la comunidad, su aplicabilidad a distintas áreas del conocimiento, y su carácter estratégico en la inmediatez y capacidad de profundización temática. Los docentes pudieron observar distintas herramientas de la Web 2.0 y su aplicabilidad en los proyectos de innovación que están desarrollando: presentaciones dinámicas como la Wix, Prezi, elaboración de mapas conceptuales y redes con herramientas como Mindmanage, Cmaptools, herramientas para la generación de evaluaciones, etc. <br />CONCLUSIONES GENERALES<br />La jornada de cualificación tuvo una muy buena asistencia en la que se pudo evidenciar el interés y la participación activa gracias a la actitud indagadora por parte de varios de los asistentes y el dinamismo de los conferencistas; su conocimiento del tema le dio a la jornada el carácter deseado. <br />Además, los temas que se desarrollaron en cada una de las conferencias fueron muy pertinentes, orientados a las necesidades e intereses de los participantes. Se puede concluir que la jornada cumplió con las expectativas planteadas por el equipo de innovaciones durante las reuniones de programación y organización del evento. <br />FIN<br />
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Innovaciones educativas Cafam: Herramientas cualitativas e investigación Web 2.0

  • 1. INNOVACIONES EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS<br />JORNADA DE CUALIFICACIÓN<br />FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CAFAM<br />OCTUBRE 30 DE 2010<br />RELATORIA<br />A continuación se presenta un balance general del desarrollo de la Jornada de Cualificación del 30 de Octubre en el marco de las Innovaciones Educativas y Pedagógicas 2010. <br />Durante la jornada de cualificación se realizaron dos conferencias: <br />13335241300<br />1. Algunas precisiones sobre la investigación pedagógica: “De lo conceptual a lo metodológico” <br />Doctora Gloria Calvo, profesora honoraria de la Universidad Pedagógica Nacional.<br />2137410173355<br />2. Tecnologías para la Investigación<br />Profesor Guillermo Reyes Fierro Comunicador Social de la Universidad de La Sabana, Especialista en Comunicación Organizacional de la Universidad Javeriana y Magister (candidato) en Informática Educativa de la Universidad de La Sabana <br />TABLA DE BALANCE GENERAL<br />CONFERENCIAALGUNAS PRECISIONES SOBRE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICATemaObservacionesConclusionesInvestigación Educativa e Investigación Pedagógica: Una distinciónLas investigaciones Educativa y Pedagógica deben ser distinguidas en cuanto que cada una tiene por objeto la investigación en el campo educativo desde distintos enfoques. La Investigación Pedagógica es aquella que realiza el maestro sobre su práctica, sobre los procesos de enseñanza aprendizaje abordados desde el quehacer, las relaciones pedagógicas y sociales en el aula de clase y en la institución educativa, las características de esta acción y las formas de enseñar y aprender; mientras que en el caso de la Investigación Educativa se tiene por objeto el estudio la búsqueda sistemática de nuevos conocimientos en el desarrollo de conceptos, esquemas y enfoques que refinan la observación, experimentación e interpretación de los fenómenos presentes en el acto educativo. Es decir, la observación del acto educativo no solamente desde el aula sino desde cualquier aspecto en el amplio panorama de la educación.Se reflexionó en el sentido de nuestros proyectos de innovación y su determinación como investigación pedagógica o investigación educativa a la luz de lo expuesto por la conferencista. Se concluye que en cuanto los proyectos de innovación suponen cambios y ajustes en el desarrollo de las prácticas de aula en los docentes, podemos hablar de innovación pedagógica. Se discutió a cerca de los métodos más adecuados para desarrollar investigación pedagógica, los docentes presentaron inquietudes respecto al uso de datos cuantitativos ya que la conferencista propuso que uno de los métodos más adecuados para era la investigación cualitativa. Indagaron a cerca del papel de la estadística y los datos cuantitativos y su papel en los proyectos de innovación. Instrumentos para la recolección de la información cualitativa:-Observación (participante y no participante)- Entrevista (estructurada, semi estructurada y abierta) -Filmaciones y registros de eventos-Análisis de documentosSe presentaron algunas herramientas útiles para la recolección de datos cualitativos. Se explicaron las dos formas de observación en las que se puede estar presente dentro del aula misma o haciéndolo desde el exterior sin participar directamente en ella. Se explicaron también las formas en que la entrevista puede ser desarrollada según la necesidad del investigador, ella puede ser estructurada si se orientan las preguntas específicamente hacia la consecución de datos precisos, puede ser semi-estructurada si solo algunas de las preguntas se orientan al hallazgo de datos específicos y abierta cuando se puede dar de una manera más espontánea con preguntas que atienden de manera general el propósito de la entrevista.Las herramientas de consecución de datos cualitativos son fundamentales para el tipo de investigaciones en innovación pedagógica como las que hemos venido desarrollando ya que permiten de una mejor manera evidenciar el alcance de cada actividad planteada y desarrollada, permite también obtener registros de datos audiovisuales que sirven como evidencias de los procesos y actividades aplicadas y orientados a la consecución de resultados. CONFERENCIATECNOLOGÍAS PARA LA INVESTIGACIÓNTemaObservacionesConclusionesEl problema es ver lo que queremos ver….pero no ver más allá de lo que tenemos en frente. El conferencista hizo énfasis en la subutilización de las herramientas tecnológicas. Se hizo un ejercicio de reconocimiento de las herramientas actuales de la red y se reflexionó en cuanto a cómo vemos por ejemplo a Facebook como una red social y no como una plataforma educativa, como un curso o una fuente informativa académica. En el caso de Google, lo vemos como un buscador de información simple, pero no lo vamos como una fuente de información especializada y de recursos investigativos. En el mismo sentido se analizaron otras herramientas como Skype, Youtube, etc. Los docentes y aún más aquellos comprometidos en trabajos de investigación, debemos aprender a manear con mayor destreza y con más conocimiento las posibilidades que nos ofrecen las herramientas tecnológicas, viendo más allá empleándolas con mayor eficacia en el desarrollo de nuestros proyectos de investigación. Barreras tecnológicas de los docentes de hoyLos docentes estamos acostumbrados a trabajar a nuestro modo y en la mayoría de los casos no estamos totalmente dispuestos a aprender cosas nuevas o por lo menos a cambiar nuestras costumbres y modos de trabajar. La tecnología es uno de esos retos de aprendizaje para aquellas generaciones de maestros que se han encontrado con la nueva era tecnológica y se hace urgente asumir una actitud correcta frente al cambio. También se hablo acerca de las excusas que podemos presentar a la hora de emplear la tecnología en nuestro quehacer, excusas como: en mi institución no hay tecnología o está obsoleta, para eso está el profesor de tecnología, alguien puede ayudarme, etc. Se reflexionó y se reconocen en muchos casos el bajo nivel de competencia en el manejo de herramientas tecnológicas por parte de los docentes. Se comprendió que la actitud frente al manejo de dichas herramientas es importante si queremos estar a la vanguardia y si queremos ser realmente efectivos en nuestra labor, ya que la actual generación se encuentra estrechamente vinculada a la conectividad y la vida ciber-social.La Web 2.0El conferencista expuso conceptualmente de qué se trata la Web 2.0 y se explicaron sus ventajas: la creatividad, lo novedoso que puede significar para los estudiantes y la comunidad, su aplicabilidad a distintas áreas del conocimiento, y su carácter estratégico en la inmediatez y capacidad de profundización temática. Los docentes pudieron observar distintas herramientas de la Web 2.0 y su aplicabilidad en los proyectos de innovación que están desarrollando: presentaciones dinámicas como la Wix, Prezi, elaboración de mapas conceptuales y redes con herramientas como Mindmanage, Cmaptools, herramientas para la generación de evaluaciones, etc. <br />CONCLUSIONES GENERALES<br />La jornada de cualificación tuvo una muy buena asistencia en la que se pudo evidenciar el interés y la participación activa gracias a la actitud indagadora por parte de varios de los asistentes y el dinamismo de los conferencistas; su conocimiento del tema le dio a la jornada el carácter deseado. <br />Además, los temas que se desarrollaron en cada una de las conferencias fueron muy pertinentes, orientados a las necesidades e intereses de los participantes. Se puede concluir que la jornada cumplió con las expectativas planteadas por el equipo de innovaciones durante las reuniones de programación y organización del evento. <br />FIN<br />