ponencia sobre el desarrollo del pensamiento critico en el nivel primaria

4. EL PENSAMIENTO CRITICO EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Es la activación de procesos,
estrategias y representaciones útiles para
resolver problemas, tomar decisiones o
aprender nuevos conceptos. De manera
más precisa, Se entiende, entonces, que el
pensamiento crítico supone mucha
reflexión y supone el esfuerzo de ir más allá
de lo evidente en nuestras descripciones e
interpretaciones de las cosas.
Robert Stemberg

5. EL PENSAMIENTO CRITICO EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Pensar críticamente supone la habilidad
tanto para examinar ideas como para examinar
los argumentos que las sostienen. Una idea
puede ser comparada con otra similar o muy
distinta, para identificar semejanzas y
diferencias que nos ayuden a entenderla mejor.
Esa comparación nos puede ayudar,
asimismo, a reconocer las partes que la
componen, identificar dónde están los
aspectos polémicos y en qué puntos se
relacionan con los argumentos de sustento.
Hilda Patiño

6. LOS
DO
CEN
TES
CLARI
DAD
CONCEPTOS
BÁSICOS
TEORÍAS
PEDAGÓGIC
AS
PARA APLICARLOS
EN LAS
DISTINTAS
FASES O
NIVELES DEL
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENT
O CRÍTICO DE
LOS
ESTUDIANTES

7. EL PENSAMIENTO CRITICO ES UNA HABILIDAD DEL
PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
RAZONAMIENTO CREATIVIDAD
PENSAMIENTO
CRÍTICO

8. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRITICO

10. PENSAMIENTO CRÍTICO
El Pensamiento crítico esta referido a una toma
de postura fundada, es decir, argumentada sobre la
base de un análisis previo respecto de algún tema,
concepto, situación, problema o idea. No hay que
confundir “crítico” con formular una crítica negativa
o dar una opinión desfavorable; lo importante es
que la postura o la opinión se base en argumentos.
Manual de Evaluación de Desempeño Docente
( MINEDU ).

11. CÓMO FOMENTAR EL PENSAMIENTO
CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES
Al respecto hay experiencias de aprendizaje muy
útiles para estimular el pensamiento crítico en los
estudiantes. Por ejemplo, las que reten a los alumnos a
enfrentar problemas, a reflexionar, a deducir
conclusiones, a producir conocimiento nuevo y a
emplearlo en situaciones distintas. Los sistemas
educativos han enfatizado desde hace más de dos siglos
la copia y la repetición de información. Lo que hoy
necesitan es enfatizar el análisis, la síntesis, la
reorganización y la evaluación de la información.

12. ¿QUÉ IMPLICA EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
•Profundizar en los datos para comprender su
significado.
•Enfocar los hechos o situaciones desde varios
ángulos.
•Llevar a cabo un proceso de decisión racional,
basado en valores esenciales.
•Evitar dejarse llevar por los prejuicios o las
emociones irracionales.
•Elegir con autonomía y responsabilidad.

13. CONSEJOS PARA ENSEÑAR A
PENSAR DE FORMA CRÍTICA
1. Fomenta en el estudiante el amor por el
conocimiento. La información es fundamental
en el pensamiento crítico. Cuantos más datos
tenemos, mejor podemos juzgar y reaccionar.
Promueve el amor por el conocimiento en el
aula virtual, responde siempre de forma
sencilla y clara a las preguntas de los
estudiantes, incita y premia su curiosidad.

14. 2. Ayúdale a comprender. Para pensar de forma crítica
hay que ser capaz de entender el mundo que nos rodea,
conocer las causas de las cosas y los efectos de nuestras
acciones. Trabajar con los estudiantes la organización y
selección de hechos e ideas, la interpretación de un
suceso o una noticia o la capacidad para distinguir qué es
importante en una información y qué es secundario. Para
hacerlo puedes poner en práctica esta idea: Leerle
alguna noticia seleccionada sobre un tema de actualidad
adecuado a su edad y después anotar cuál es el tema
principal, las ideas que se utilizan para explicarlo, o las
dudas que quedan sin resolver.

15. 3. Fomenta la argumentación. El pensamiento crítico se nutre
del debate, la lógica, la capacidad de relacionar hechos, el
análisis de las diferentes opciones u opiniones o la puesta en
común de puntos de vista. Animar a los estudiantes a
argumentar lo que dice y hace, y a analizar las actuaciones o
discursos de otras personas para tratar de entender la
argumentación y el proceso de toma de decisiones que
subyace tras ellos
Analizar los anuncios de la televisión, revistas o periódicos.
¿Dan argumentos fiables? ¿Lo que afirman puede
comprobarse? No te fijes solo en lo que se dice sino también
en lo que se muestra y el mensaje que transmite esa imagen.
Ejemplo el trata de probar los supuestos beneficios del
componente que se destaca en ese tarro de leche.

16. 4. Transmítele valores fundamentales. El
pensamiento racional y basado en hechos es
importante en el pensamiento crítico, pero
también debe basarse en valores. Cuando tu
estudiante tome una decisión o se forme una
opinión sobre algo o alguien tendrá que aplicar la
objetividad pero también apelar a
sus convicciones y a la ética. Fomenta valores
como la empatía, la justicia, la igualdad, el
respeto y la tolerancia, la libertad, la honestidad,
la responsabilidad o la humildad.

17. 5. Déjale decidir con autonomía. Aprendemos
haciendo, poniendo en práctica; por eso es importante que
dejes a tus estudiantes tomar decisiones y le animes a
expresar su opinión en situaciones de su día a día. Aprenderá
a establecer prioridades, aceptar y solucionar los errores, será
más autónomo y se responsabilizará de sus decisiones. Puedes
utilizar estas estrategias:- Si tu estudiante emite una opinión,
pregúntale por qué piensa eso, en qué basa su afirmación,
hazle ver si hay hechos reales que sustenten ese punto de
vista, invítale a pensar qué podría hacerle cambiar de opinión.
Ejemplo: Puedes hacer lo mismo después de ver un video, en el
que se defienda un punto de vista sobre cualquier asunto.

18. FASES O NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
NIVEL LITERAL
Etapa inicial del camino
hacia el pensamiento
crítico los docentes
deben ofrecer al
estudiantes actividades
que estimulen el
desarrollo de los
sentidos.
NIVEL
INFERENCIAL
Consiste en adelantar
un resultado sobre la
base de ciertas
observaciones, hechos
o premisas. Para inferir
hay que discernir lo real
de los irreal
NIVEL CRÍTICO
Es el nivel más alto de
desarrollo de la
capacidad de pensar
críticamente, porque
aquí están en
condiciones de debatir,
argumentar, evaluar,
juzgar y criticar.
tenemos

19. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO CRÍTICO
 No imponer nuestros criterios y dejarles decidir con autonomía.
 Enseñarles a diferenciar lo importante de lo secundario.
 Enseñarles a analizar los pros y los contras, incitarles a preguntar y a estar bien
informados, y para eso, debemos hacer que se desenvuelvan en un entorno donde
fluya la curiosidad intelectual-
 Debemos elegir temas que sean del interés de los estudiantes, fomentar el
debate, provocar la polémica, hacer muchas preguntas y dar diferentes respuestas,
comparar y contrastar historias, y por supuesto, aunque se equivoquen, hacer que
se sientan seguros reforzando su confianza para que tengan una personalidad
propia y sean responsables a la hora de tomar decisiones. Sabemos que el cerebro
puede ser entrenado para pensar de una manera lógica y positiva.

20. Enseñarles a los estudiantes a buscar explicaciones
de la vida en general les ayudará a pensar y por lo
tanto a ser conscientes y sacar conclusiones.
Es esencial realizar tareas en equipos y que les
quede claro que no pasa nada por tener otro punto
de vista y no estar de acuerdo con la opinión de los
demás.
Además aprenderán a desarrollar valores como la
igualdad, la tolerancia, la empatía: si quiero que los
demás tengan en cuenta mis sentimientos, yo debo
tener en cuenta los sentimientos de los demás.

21. QUE DEBEMOS
HACER

22. ESTRATEGIAS DE PREGUNTAS
Amparo Forero nos propone rescatar y utilizar las cinco
clases de preguntas socráticas básicas, por su utilidad para
fomentar pensamiento profundo en las personas.
a) En primer lugar, preguntas de clarificación, que son las
que incitan a la reflexión profunda de lo que se piensa
acerca de la pregunta. ¿Por favor puede mencionar un
ejemplo? ¿En que se parece con el tema anterior?;
b) En segundo lugar, preguntas que sondean supuestos,
es decir, preguntas que confirman hipótesis para llegar
a la verdad. ¿Qué pasaría si…? ¿Por qué usted está de
acuerdo?;

23. c) En tercer lugar, preguntas que sondean las razones y la
evidencia, es decir, las que exponen argumentos empíricos
para defender la respuesta. ¿En qué lugar encontró esta
información? ¿Qué origina esto?;
d) En cuarto lugar, preguntas sobre puntos de vista o
perspectivas, que son las que deducen ideas propias o
apariencias. ¿En qué se diferencia…? ¿Pude usted decir su
punto de vista?;
e) En quinto lugar, preguntas que sondean implicaciones y
consecuencias, digamos, las que explican las razones y el
porqué de las cosas. ¿Cuál es la importancia? ¿Cómo influye
en la…?