4. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 3
Actividad 1. El “fracaso escolar administrativo” en España hoy (utilizar
los datos más actualizados que sea posible). Se trata de establecer la
tasa del alumnado que sale de la ESO sin situación de graduación, por
Comunidades Autónomas.
Esta tabla presentaladistribuciónentregraduados(contítulodeenseñanza secundaria) y
certificados (sin título) al salir de la ESO. Casi tres de cada diez, el 28,4%, se quedaron sin el
título en el curso 2006-2007. Téngase en cuenta que se trata de los que llegan a cuarto curso
de la ESO y lo aprueban, pues otros se quedan por el camino sin recibir siquiera la certificación.
La tabla muestra las diferencias por comunidades autónomas, con la ya mencionada ubicación
de Baleares, Canarias, Andalucía, Extremadura, Ceuta y Melilla a la cola, a las que se añaden la
ComunidadValenciana y Castilla-La Mancha, y del PaísVasco y Navarra, pero también
deAsturias, a la cabeza.
Fuente: Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez, Jaime Riviere Gómez. Colección
Estudios Sociales Núm.29 Fracaso y abandono escolar en España. Obra Social La Caixa.
5. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 4
Actividad 2. Utilizando el informe PISA 2009, establecer la relación entre el
“fracaso escolar administrativo” y el “fracaso escolar PISA” (la OCDE considera que el
nivel mínimo de competencias exigible es del nivel de rendimiento 2 en adelante. El
fracaso habrá de medirse sobre los porcentajes de alumnos con nivel 1 o inferior a
uno en las pruebas PISA). Utilizar resultados de la competencia en lectura.
6. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 5
En el anterior cuadro se muestran los resultados de la comparación de la competencia
lectora por niveles de rendimiento. España queda un poco por debajo de la media en
la digital (475) que en la de papel (481). Si vemos esta comparación por niveles de
rendimiento, en España se reduce el porcentaje de alumnos en los niveles más bajos (1
o inferior, niveles que son considerados en PISA como fracaso escolar) y se incrementa
el porcentaje distribuido en los niveles 2 y 3.
Podemos observar como en el cuadro de la actividad 1 la media de “fracaso escolar
administrativo” en España era de un 28’4%. En el cuadro PISA y teniendo en cuenta
como mide PISA el “fracaso escolar” vemos que estas cifras son más bajas, bajando
esta media a un 20% en comprensión lectora en papel y a 23% en lectura digital. Por lo
tanto si midiéramos el fracaso escolar como lo hace PISA el fracaso escolar en España
tendría un porcentaje más bajo y si analizáramos por Comunidades Autónomas este
bajaría en prácticamente todas, siendo Ceuta y Melilla las que peores resultados
obtienen y Melilla la única que obtendría peores resultados midiéndose con PISA.
7. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
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Actividad 3. El “fracaso escolar” en la perspectiva internacional. Análisis
relativo a la media OCDE y algunos países europeos. Datos relativos a la
competencia en lectura.
En el cuadro de la actividad 2, podemos observar como la gran mayoría de países
europeos tienen una media muy baja de “fracaso escolar”. Casi todos estos países se
mueven en un porcentaje del 15% más o menos (tendiendo a la baja) y algunos como
Japón tienen una media de 4%.
La media de la OCDE se encuentra en torno a un 17%, por lo que observamos que son
muchos los países que están por debajo de esa media. España la supera por poco y son
algunos países como Austria y sobretodo los países sudamericanos los que hacen que
esta media suba pues tienen una media que suele superar el 30% en la mayoría de los
países estudiados.
Por lo tanto podemos afirmar que el “fracaso escolar” en la gran mayoría de países
estudiados por la OCDE tienen unas tasas bajas de fracaso, siendo los países menos
desarrollados los que muestran las tasas más altas. En España la tasa está por encima
de la media de la OCDE, siempre teniendo en cuenta como mide PISA el fracaso
escolar, pero no tiene una gran diferencia con otros países de su entorno (como por
ejemplo Francia).
Hay que intentar reducir estas diferencias con los primeros países pero tener claro que
no estamos a la cola de la educación y que el fracaso escolar medido como lo hace
PISA no es tan alto como cuando se mide en España.
8. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 7
Actividad 4. Evolución datos de competencia básicas (lectura,
matemáticas y ciencias) en relación con informes PISA anteriores 2009.
Comparación con media OCDE.
El informe PISA 2009 vuelve a mostrar que España no consigue alcanzar la media de los
países desarrollados, a pesar de haber recuperado el bajón de 20 puntos que registró
en el informe anterior. Los alumnos españoles de 15 años han tenido en lectura
(destreza en la que se centra esta vez el examen) de media 481 puntos (en 2006,
fueron 461), frente a los 493 de la media de la OCDE. Con respecto a la media en 2000,
año en que esta prueba internacional que se celebra cada tres años también se centró
en la lectura, España baja 12 puntos, mientras que la media de la OCDE ha descendido
7.
Los resultados en ciencias y matemáticas también han sido similares a los de años
anteriores. Los alumnos españoles mejoran en tres puntos los 480 que se alcanzaron
en 2006 -pero aún inferiores a los 485 del año 2003- y en ciencias igualan la
puntuación de hace cuatro años (488, frente a los 487 de hace siete años). En
matemáticas, la media de la OCDE es de 496 y, en ciencias, de 501.
9. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 8
El elevado número de repetidores puede estar lastrando los resultados españoles en
PISA, ya que hacen el examen los alumnos de 15 años, estén o no estén en el curso
que les corresponde, 4º de la ESO. Así, en España, el 36% de los chavales que hicieron
el examen eran repetidores -uno de los porcentajes más altos de la OCDE; en Finlandia
es del 5%- y estos tienen unas puntuaciones muchísimo más bajas en lectura: 371
puntos los que están aún en 2º de ESO; 435 lo de 3º y 522 los que sí están en el curso
que les corresponde.
España sigue contando con muy pocos alumnos en los niveles más altos de resultados
(divididos en seis): un 3% de los estudiantes comparado con el 8% de media de la
OCDE. Sin embargo, en los niveles más bajos, lo que se podría considerar un suspenso,
el porcentaje del 20% de alumnos es similar al de la media de la OCDE.
En cuanto a los resultados por Comunidades Autónomas, en la parte alta de mejores
resultados están Madrid, Castilla y León y Cataluña, y en la más baja, Andalucía,
Baleares y Canarias.
10. Práctica 3. Educación Y Sociedad.
David Sánchez Alonso. 2ºC. Página 9
Bibliografía.
Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez, Jaime Riviere Gómez.
Colección Estudios Sociales Núm.29 Fracaso y abandono escolar en España.
Obra Social La Caixa.
Informe PISA 2009Programa para la Evaluación Internacional de los
AlumnosOCDEInforme español.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2010/12/07/actualidad/1291676402_850
215.html (Visitado el 5/03/2013)
